英語高效課堂課改總結(jié)
英語高效課堂課改總結(jié)
新課程強調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求課堂教學(xué)要充
分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式
恰恰缺乏這些，往往是教師滿堂灌，學(xué)生記筆記，課堂訓(xùn)練也是流于
形式，缺少實踐性。針對這些現(xiàn)狀，我們實施了“高效教學(xué)模式” ，
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況
與其他學(xué)科不同，英語學(xué)科因為作為外語沒有語言環(huán)境，或者說
很少有語言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒有長時間的積累是很難學(xué)好的。
我校進行新一輪課程改革實驗，重點改革課堂教學(xué)模式，目的在于從
根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。
經(jīng)過一段時間的實驗，我們單從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成
績等方面就能看出高效課改對學(xué)生的自信心也有了一定的提高，班級
課堂活動參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動中，
也能大膽的參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到
了充分的提高。我們通過實踐論證，一致認(rèn)為：好的教學(xué)模式可以充
分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，有
機地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過程中得到充分的展示，
真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點，真正使學(xué)生體驗到
英語學(xué)習(xí)的趣味性和實效性，極大地增加了教學(xué)的課堂效果 。為了
進行具體的研究實踐，我們先從課前的導(dǎo)入開始，設(shè)計了英語情景導(dǎo)
入法、英語短劇表演導(dǎo)入、英文歌曲導(dǎo)入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、
學(xué)習(xí)交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一
體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良
好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語，進而達到理解與認(rèn)識的升華。實踐后
和同行們進行了反復(fù)論證，并進行反思和總結(jié)。經(jīng)過一段時間的實踐，
收到良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)研究、實踐過程中的幾點反思
（一）成功之處： 1、讓課改悄悄走進學(xué)生的課堂，從而潛移默
化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。 首先，自從課題改革實施以來，我們改
變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，通過各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)改
革，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語
的自主性和興趣。 當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任
務(wù)交給學(xué)生來完成時，沒想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以
前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的完成情況，于是
有個別學(xué)生就會抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們在課前安
排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成
基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長的幫助
下主動完成不會的部分，并搞懂了不會的原因，這比起以前的抄襲就
要有效得多。 課前熱身時，采用每組抽一個學(xué)生上黑板展示單詞或
句子，而其他同學(xué)在老師聽寫時，大聲站起來搶答的模式，對課前預(yù)
習(xí)進行一個小小的匯報，并同時給予優(yōu)勝者一顆紅星獎勵。通過這樣
的“自主學(xué)習(xí)展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動的，
而且具有強烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好
習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動的而是變得較為主動，可以盡情的
展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動要求老師早上課，盡快檢查他
們準(zhǔn)備好的表演和展示。而教師也可以通過學(xué)生的展示較為充分地了
解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并有針對性的進行預(yù)設(shè)，很好的使用教材。
其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感態(tài)度價值觀——停下
來傾聽學(xué)生的心聲。在講完了某一知識點后可以用更多的時間來讓學(xué)
生展示自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如：預(yù)習(xí)展示、問題討論、問題探究
等。通過學(xué)生的匯報，給他們提供了自我表達的空間與交流的平臺，
樹立了他們學(xué)習(xí)英語的自信心，同時也檢測了同學(xué)們對知識掌握的深
與淺，便于及時調(diào)控課堂，及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況�！罢n后小結(jié)”
則是學(xué)生對知識的整合，是對自己學(xué)習(xí)的檢驗、總結(jié)。他們的暢所欲
言讓學(xué)生有了充分展示自我的機會，給他們帶來了學(xué)習(xí)的希望，讓他
們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
2.、課改走進了學(xué)生的課堂，也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，使我
們不斷地改進了教學(xué)方法，以順應(yīng)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，也使
學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱e極參與課堂各項活動，以達到高效教學(xué)的目
的。 (1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動為
主動。 在課改中，教師不再是教學(xué)的`執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，課堂給學(xué)生提供了更多的時間讓學(xué)生來參
與，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。
在課堂學(xué)習(xí)中，以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法，要求小組
長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究
解疑。發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示就會有不同層次、不同角度的
思考與交流；以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動
形式展現(xiàn)、辯論、競賽、表演等等；確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，
都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目
標(biāo)，能夠最大限度的達到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
（2）激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。 首
先，課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽寫與檢查，它給學(xué)生以自由表
達的愿望，通過學(xué)生自我小結(jié)式的匯報，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。
教學(xué)時，教師設(shè)置課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難
點并初步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對課本內(nèi)容
的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)
目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成
預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在
此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。學(xué)生提前搜集資
料，整理資料，形成文字材料，上課時讓學(xué)生展示勞動成果。通過設(shè)
計任務(wù)，有助于學(xué)生擴寬英語視野，提升信息的判斷能力和信息的運
用能力。同時，課前準(zhǔn)備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和
興趣，對理解教材內(nèi)容也很有幫助。
（二）需要改進之處： 1、注意選擇整合各種資料，恰當(dāng)?shù)丶右?/p>
實際運用。 通過教改我們發(fā)現(xiàn)，必須對教材和一些有用的信息進行
進一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實際操作運用。 2、注
意課堂教學(xué)的調(diào)控，靈活把握課堂教學(xué)的進程。 在教學(xué)的實際過程
中，有時因預(yù)設(shè)不足，可能會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計劃完成，那么在運用“導(dǎo)學(xué)案”時就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問題典型化，將其他的題目留待輔導(dǎo)課時再做處理，不要一味貪多，反而不能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 3、加強對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的拓展和滲透。 盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標(biāo)，但在教改中，我個人認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點至關(guān)重要 4、加強高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢。 在新課改的過程中，我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用，既運用了媒體的直觀性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相得益彰。
總之，經(jīng)過近一年來有計劃、有目的的教學(xué)研究，我們對高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗、改進不足，才能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。
英語高效課堂課改總結(jié)
關(guān)集中心校 梁宏
2016-7
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