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中學(xué)外語(yǔ)教研組工作總結(jié)
1.教研組常規(guī)工作
（1）教學(xué)工作常規(guī)25條：落實(shí)“六認(rèn)真”
我校制定了“教學(xué)工作常規(guī)25條”，每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校都組織教師學(xué)習(xí)，全年貫徹落實(shí)。“25條”對(duì)日常教學(xué)工作做出非常細(xì)致的規(guī)定，是我們教研組工作的主要依據(jù)。25條分列于以下“六認(rèn)真”中。
認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)真上課認(rèn)真布置和批改作業(yè)
認(rèn)真做好考查工作認(rèn)真輔導(dǎo)
認(rèn)真進(jìn)行教、科研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)積累案例
在“25條”結(jié)尾有這樣一段話，十年來(lái)，我們也是按這一段話去做的。
“搞教學(xué)工作要十分嚴(yán)謹(jǐn)。要嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)密；要謹(jǐn)慎、細(xì)致、堅(jiān)韌，常抓不懈，反復(fù)檢查，務(wù)求落實(shí)。要嚴(yán)格自查，歡迎他查，不護(hù)短，不推委�！旆答仯谡{(diào)節(jié)，高頻率’，日積月累見(jiàn)工夫�！�
（2）備課組工作：合作備課、教學(xué)交流、組內(nèi)公開(kāi)課、學(xué)生年級(jí)競(jìng)賽
我們備課組工作的理念是：加強(qiáng)課堂教學(xué)的科研，提倡以理智、慎重的態(tài)度，積極借鑒吸收同一備課組老師的文化財(cái)富，博采眾長(zhǎng)。
我校“25條”規(guī)定：“備課組每周活動(dòng)一次。分析教材和學(xué)生，研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，探討教法和學(xué)法，……同一備課組教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置、增印補(bǔ)充練習(xí)題、定購(gòu)補(bǔ)充練習(xí)冊(cè)等，除特殊需要經(jīng)批準(zhǔn)外，必須做到統(tǒng)一�！边@些“統(tǒng)一”促進(jìn)了同一備課組的教師的日常交流，使辦公室成為自主開(kāi)放的研究場(chǎng)所。課間課后，吃飯時(shí)甚至電話中，每個(gè)教師的點(diǎn)滴體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)在交流中發(fā)揚(yáng)光大。
每周備課組活動(dòng)往往有主講教師，然后大家共同商議。同一備課組的教師一般可以隨意相互聽(tīng)課，交流教學(xué)方法。如果一位老師開(kāi)校內(nèi)外公開(kāi)課，這個(gè)備課組會(huì)為他三思，幫他組織，隆重推出。每個(gè)備課組每學(xué)期要學(xué)習(xí)三篇最新教學(xué)理論并開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)。
因此，備課組是我們最基本的教學(xué)活動(dòng)組織，團(tuán)隊(duì)精神是我們教學(xué)成功的保障。
（3）教研組工作：學(xué)習(xí)理論政策；督促、檢查、幫助備課組工作；校內(nèi)教學(xué)教研交流、校內(nèi)外公開(kāi)課、學(xué)生校內(nèi)外競(jìng)賽
我們認(rèn)為：教研組是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的專業(yè)研究組織，是貫徹落實(shí)市、區(qū)教科研活動(dòng)和培養(yǎng)教師的重要基地。
由于教師的主體工作是圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行的，隨著教齡的增長(zhǎng)，豐富的實(shí)踐滋養(yǎng)可能會(huì)使部分教師忽略理論研究，在現(xiàn)代教育理念方面處于劣勢(shì)。因此，教研組必須開(kāi)展理論研究，介紹國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)的不同模式，從頻繁而瑣碎的交流中發(fā)現(xiàn)一些普遍性的問(wèn)題，開(kāi)展研討，并根據(jù)校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)況與發(fā)展，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的教研活動(dòng)。
基于我校有兩個(gè)校區(qū)，英語(yǔ)教師多的特點(diǎn)，我們教研組組織不同類(lèi)型的會(huì)議。每學(xué)期至少召開(kāi)五次教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)會(huì)議，內(nèi)容主要為交流信息、布置工作；分初中、高中或分東校、總校等形式召開(kāi)四到五次英語(yǔ)教研會(huì)議，內(nèi)容主要為學(xué)習(xí)理論、解決問(wèn)題、交流教學(xué)；大約召開(kāi)四到五次全體英語(yǔ)教師會(huì)議，內(nèi)容主要為交流論文、研究教學(xué)法、評(píng)議公開(kāi)課、舉行專業(yè)實(shí)踐或英語(yǔ)特色活動(dòng)等活動(dòng)。
教研組是專業(yè)的天地，科學(xué)研究是本分；教研組是教師的天地，輕松、開(kāi)放、互助合作、創(chuàng)新探索的氛圍是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的沃土。
（4）外語(yǔ)月
外語(yǔ)月是我校的由于英語(yǔ)特色活動(dòng)，原來(lái)為每年的五月份，現(xiàn)在為每年的十二月。舉辦外語(yǔ)月的目的是創(chuàng)建學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)力的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，盡可能多地為學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái)。
外語(yǔ)月的常規(guī)活動(dòng)以班級(jí)為單位，以英語(yǔ)教師為輔導(dǎo)員，開(kāi)展運(yùn)用英語(yǔ)的多種活動(dòng)。英語(yǔ)短劇的編、排、演是每年外語(yǔ)月的中心活動(dòng)，通常按年級(jí)選拔，舉行兩場(chǎng)全校性匯演。另外，還辦英語(yǔ)黑板報(bào)，展示學(xué)生英語(yǔ)作品，開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)軟件制作及其他形式的以運(yùn)用英語(yǔ)為宗旨的競(jìng)賽。
2.校本教科研——兩種教材的磨合
（1）教材磨合的歷程
以往教師只考慮如何教好教材，但現(xiàn)在我校教師要考慮是否同時(shí)使用兩種教材，在決定兩種教材并用之后，教師一直在實(shí)驗(yàn)兩種教材的磨合，在反思中調(diào)整。從統(tǒng)編+SBS到牛津+SBS，五年來(lái)，我們走過(guò)了一段不尋常的路。
兩種教材每周課時(shí)分配流程演變1998年——20xx年統(tǒng)編+SBS預(yù)初年級(jí)統(tǒng)編（3節(jié)）/SBS（4節(jié)）→SBS（6節(jié)）/統(tǒng)編（1節(jié)）/聽(tīng)力（1節(jié)）初一年級(jí)統(tǒng)編（4節(jié)）/SBS（3節(jié)）→統(tǒng)編（3節(jié)）/SBS（4節(jié)）初二年級(jí)統(tǒng)編（5節(jié)）/SBS（2節(jié)）初三“雙語(yǔ)”實(shí)驗(yàn)班統(tǒng)編（5節(jié)）/SBS（1節(jié)）20xx年——牛津+SBS預(yù)初年級(jí)牛津（5節(jié)）/SBS（3節(jié)）
我們SBS教材采用小班化教學(xué)，給每一位學(xué)生創(chuàng)造了良好的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，使他們從跨進(jìn)校門(mén)之日起便掀起一股聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的熱潮；與此同時(shí)，我們的精讀教材(從統(tǒng)編到牛津)采用傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)，穩(wěn)步扎實(shí)地鞏固學(xué)生已獲得的知識(shí)和技能。這樣，精讀和SBS兩種教材在實(shí)施教學(xué)中磨合，互補(bǔ)，學(xué)生在強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)積累并鞏固詞匯，在應(yīng)用中理解語(yǔ)法，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
五年來(lái)，我們不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整兩種教材每周課時(shí)的分配比例，使之達(dá)到最科學(xué)的狀態(tài)。兩種教材的知識(shí)體系互相滲透，相輔相成，猶如一對(duì)合作的搭檔，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)容。
（2）階段性教學(xué)目的及考查方法
在預(yù)初、初一兩個(gè)年級(jí)，我們的教學(xué)重心放在SBS上。低年級(jí)的同學(xué)敢于開(kāi)口，模仿能力強(qiáng)，用SBS教材實(shí)行小班化教學(xué)使同學(xué)們有了充分的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們每位英語(yǔ)教師精心備課，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。我們要求同學(xué)掌握SBS課本上出現(xiàn)的大量詞匯，并要求學(xué)生每天模仿課本磁帶朗讀課文及對(duì)話15-20分鐘以糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。兩年學(xué)習(xí)后，大多數(shù)同學(xué)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，很多同學(xué)能講一口比較流利的英語(yǔ)。在這兩個(gè)年級(jí)，雖然精讀課時(shí)減少，我們加大課堂的容量與密度，使學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等諸方面達(dá)到與外校相同或更高的水平。
到了初二年級(jí)，我們的教學(xué)重心開(kāi)始轉(zhuǎn)移到精讀上，SBS教材變成輔助課程，用以鞏固前兩年的口語(yǔ)訓(xùn)練。教學(xué)重心的平穩(wěn)轉(zhuǎn)移，正是兩種教材磨合得當(dāng)?shù)木唧w體現(xiàn)。
我們的考查方法主要有兩種：
1、筆試每次測(cè)驗(yàn)以及期中、期終考試兩種教材都占一定的比例，不同的年級(jí)比例各不相同。
2、口試每次期中、期終考試都舉行口試。口試方法多樣，以隨堂考為主，同一節(jié)課的兩位小班老師交換班級(jí)進(jìn)行口試。有時(shí)安排兩個(gè)年級(jí)的老師交換口試。口試之前統(tǒng)一備課，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，口試總成績(jī)中含一定比例的平時(shí)口試成績(jī)。
（3）成果
精讀教材（統(tǒng)編或牛津）與SBS的合理搭配，為我們的學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。同學(xué)們既掌握了扎實(shí)的書(shū)面知識(shí)，又練就了一口流利的英語(yǔ)，為今后的成長(zhǎng)與成才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校學(xué)生在中高考中英語(yǔ)學(xué)科取得了優(yōu)秀成績(jī)，在各類(lèi)競(jìng)賽中也總是榜上有名。
3.教師的校本培訓(xùn)
我校教師的校本培訓(xùn)是以我校自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)，借助校外資源，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，改善、提高學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為宗旨，有計(jì)劃地開(kāi)展的英語(yǔ)教師培訓(xùn)活動(dòng)。
我校在職英語(yǔ)教師32人，50歲以上7人；30—36歲4人；其他都是30歲以下，青年教師的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)校和教研組的工作成敗。
機(jī)制：師徒制競(jìng)賽檢查
我校嚴(yán)格執(zhí)行見(jiàn)習(xí)期教師師徒制。每年教師節(jié)前后見(jiàn)習(xí)教師與學(xué)校指定的老教師簽師徒合同。根據(jù)需要，學(xué)校有時(shí)給見(jiàn)習(xí)教師安排兩個(gè)或更多的師傅帶教。學(xué)校規(guī)定：師徒間每學(xué)期相互至少聽(tīng)課10節(jié)，新教師每學(xué)期至少聽(tīng)課20節(jié)。實(shí)際上，大多數(shù)英語(yǔ)新教師聽(tīng)課在30節(jié)以上。學(xué)校還為教齡5年以下的有潛質(zhì)的青年教師再安排2—3年的帶教，以培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師。我們教研組身為師傅的教師都能視徒弟的成長(zhǎng)為己任，認(rèn)真指導(dǎo)，身傳言教。其他的英語(yǔ)教師也會(huì)有求必應(yīng)，毫無(wú)保留地傳經(jīng)送寶。這樣，青年教師很快掌握了基本教學(xué)技能，見(jiàn)習(xí)期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)新教師已經(jīng)能獨(dú)擋一面，優(yōu)秀青年教師也很快脫穎而出。
學(xué)校組織見(jiàn)習(xí)教師或教齡在3年以內(nèi)的青年教師教案、板書(shū)、課件制作、課堂教學(xué)等競(jìng)賽活動(dòng)，師傅以及同一備課組的教師會(huì)耐心幫教。學(xué)校要求教齡在5年以內(nèi)的教師寫(xiě)詳細(xì)的教案，我們教研組配合檢查教案，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出不足，我們還特別提醒新教師在教案中反映教學(xué)方法和教學(xué)反饋這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)校的師徒制和其他措施是培養(yǎng)青年教師行之有效的途徑，這些旨在提高青年教師教學(xué)藝術(shù)的措施和活動(dòng)是青年教師迅速成長(zhǎng)的保證。青年教師是最大的受益者，事實(shí)上，不少年紀(jì)輕輕的英語(yǔ)老師現(xiàn)已成為合格的師傅。
組內(nèi)培訓(xùn)一：聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐
我校重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)教師自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力要求則更高，我們教研組把提高教師自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力放在校本培訓(xùn)的第一位。
我們教研組每學(xué)期都組織英語(yǔ)教師練口語(yǔ)活動(dòng)。為了創(chuàng)造輕松的環(huán)境和氣氛，我們讓教師自愿結(jié)合組成若干個(gè)小組，自擬中心話題，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。實(shí)踐證明，教師們是贊成并積極參加這樣的教研活動(dòng)的。
我校幾乎每學(xué)期都有外籍教師，我們教研組就利用這個(gè)條件組織英語(yǔ)教師與外籍教師交談。有的時(shí)候是安排參加一周一個(gè)課時(shí)的口語(yǔ)練習(xí)課，有的時(shí)候是組織形式多樣的聯(lián)誼活動(dòng)。老師們抓住機(jī)會(huì)，有的還創(chuàng)造機(jī)會(huì)與外籍教師交流，不僅提高了自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，還了解了有關(guān)的英語(yǔ)背景知識(shí)。
我校已有13位在教學(xué)一線的英語(yǔ)教師出國(guó)交流或進(jìn)修，其中7人在國(guó)外3個(gè)月以上。這些教師已成為我校英語(yǔ)教師的骨干力量。
組內(nèi)培訓(xùn)二：疑難研討
為了提高教師們的解題講題能力，我們教研組組織以難題研討為形式的教研活動(dòng)，受到大家的歡迎。
我們從高中學(xué)生的競(jìng)賽題中選擇部分難題供全校英語(yǔ)教師做練習(xí)，共同討論產(chǎn)生答案。我們事先說(shuō)明是難題，教師做錯(cuò)難題純屬正常，因此大家放下思想包袱，積極參與討論，通過(guò)辨析，不僅提高了英語(yǔ)水平，還提高了講解題目的能力。我們收集教學(xué)中遇到的疑難偏題，有的答案可能是錯(cuò)的，有的根本就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。大家各抒己見(jiàn)，查字典，翻資料，請(qǐng)教外教，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還營(yíng)造了教研組平等和諧的專業(yè)知識(shí)氛圍。
每年的中考、高考英語(yǔ)題是我們必研討的內(nèi)容。我們教研組分為初、高中兩部分，由原來(lái)的初三、高三老師作專題分析，再統(tǒng)一討論消化，指導(dǎo)教學(xué)。
研討疑難題目是很好的校本培訓(xùn)方式。青年教師有較好的做題能力，但不善于講題說(shuō)理，在這樣的教研活動(dòng)中，他們能有效地學(xué)會(huì)分析、比較、綜合等講解方法；長(zhǎng)期從事初中教學(xué)的教師難免會(huì)淡忘部分專業(yè)知識(shí)，這樣的教研活動(dòng)能幫助他們強(qiáng)化、更新專業(yè)知識(shí)。
組內(nèi)培訓(xùn)三業(yè)務(wù)競(jìng)賽
為了促進(jìn)教師提高專業(yè)知識(shí)水平，我們開(kāi)展了不同的業(yè)務(wù)競(jìng)賽，起到了良好的推動(dòng)作用。業(yè)務(wù)競(jìng)賽重點(diǎn)在中青年教師中進(jìn)行。
寫(xiě)作競(jìng)賽是促動(dòng)教師提高自身運(yùn)用英語(yǔ)能力的有效方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的命題作文能較全面反映作者的英語(yǔ)基礎(chǔ)和綜合能力。我們要求參賽者用代號(hào)而不署真名，入圍獲獎(jiǎng)?wù)卟艌?bào)告姓名。這樣既達(dá)到了表彰先進(jìn)的目的，又保護(hù)了參賽者的積極性。
即席演講競(jìng)賽是又一種促動(dòng)教師提高自身運(yùn)用英語(yǔ)能力的有效方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)面對(duì)同行發(fā)表英語(yǔ)演講是對(duì)參賽者綜合能力的挑戰(zhàn)。即席演講的參賽者是教師中英語(yǔ)水平較高者，因此演講競(jìng)賽發(fā)揮了競(jìng)賽和表演的雙重功能。
課堂教學(xué)大賽及賽后點(diǎn)評(píng)是另一種校本培訓(xùn)的方式。課堂教學(xué)大賽在不同層面進(jìn)行，根本目的是教學(xué)研討和表彰先進(jìn)。因此我們讓其他英語(yǔ)教師參與參賽者的備課，組織聽(tīng)課和賽后點(diǎn)評(píng)。課堂教學(xué)大賽是練兵和比武相結(jié)合，賽后點(diǎn)評(píng)是教學(xué)研究的過(guò)程，長(zhǎng)處和不足共存，成功與希望同在。
校本培訓(xùn)中對(duì)教師的評(píng)價(jià)
正確評(píng)價(jià)教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能對(duì)校本培訓(xùn)的持續(xù)性發(fā)展至關(guān)重要，因此我們時(shí)時(shí)注意這些活動(dòng)的意義與價(jià)值，謹(jǐn)防診斷性的評(píng)價(jià)取代了這些校本培訓(xùn)活動(dòng)的激勵(lì)功能，以保護(hù)教師們的積極性。
教師大多數(shù)有事業(yè)心，希望把工作做好，外部壓力不可能使我們成為優(yōu)秀教師，而真誠(chéng)合作，民主平等，以教師的專業(yè)發(fā)展為宗旨的評(píng)價(jià)活動(dòng)能為我們提供豐富的信息，實(shí)踐的場(chǎng)所，展示的空間，使我們中的一部分人成為優(yōu)秀教師。在我們教研組所開(kāi)展的這些活動(dòng)中，組織者和參加者都是教師，最后體現(xiàn)的是能者為師。我們教研組的老師都積極參加這些校本培訓(xùn)活動(dòng)，因?yàn)檫@些活動(dòng)重視活動(dòng)過(guò)程，愛(ài)護(hù)教師，有利于教師專業(yè)的發(fā)展。
4.氛圍建設(shè)
(1)校內(nèi)英語(yǔ)環(huán)境建設(shè)
我們注意創(chuàng)建有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園文化氛圍。我們?cè)诟鲗訕敲娌贾糜⒄Z(yǔ)諺語(yǔ)，英語(yǔ)故事園地，英語(yǔ)角，展示學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作等；我們利用校內(nèi)的電視廣播，錄制、播放學(xué)生編演的短劇和其他英語(yǔ)節(jié)目。外語(yǔ)月前后豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)更是把校園英語(yǔ)文化的建設(shè)推向高潮。
�。�2）雙語(yǔ)教學(xué)
我校把英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)融合起來(lái)，我們提倡“軟化學(xué)科邊緣，淡化學(xué)科意識(shí)”，英語(yǔ)教師是雙語(yǔ)教學(xué)的一支生力軍，外語(yǔ)教研組在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在培養(yǎng)外語(yǔ)思維能力，拓寬外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境方面，為學(xué)校的外語(yǔ)特色起著積極重要的作用。
�。�3）學(xué)生外事交流
我們鼓勵(lì)學(xué)生參加外事交流活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用英語(yǔ)與外籍師生交流。我校與澳大利亞圣愛(ài)德盟學(xué)院互建教育基地，每年澳大利亞師生訪問(wèn)我校，我校師生訪問(wèn)澳大利亞，學(xué)生的英語(yǔ)水平在實(shí)踐中產(chǎn)生飛躍性的提高。
5.教研組工作的問(wèn)題和不足
（1）觀念跟不上形勢(shì)發(fā)展的要求
我們教研組的工作把較多的精力放在日常工作上，有時(shí)忽略了教育理論的學(xué)習(xí)和教育理念的更新，使我校的教育觀念有時(shí)跟不上形勢(shì)發(fā)展的要求。
�。�2）科研、學(xué)術(shù)氛圍有待上臺(tái)階
雖然我們主觀上很重視教科研，也極力營(yíng)造組內(nèi)、校內(nèi)專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍，但我們的工作還處在實(shí)踐和感性認(rèn)識(shí)階段，如何把我們的工作上升到理性認(rèn)識(shí)，再指導(dǎo)實(shí)踐是我們今后工作的重點(diǎn)。
（3）英語(yǔ)特色與學(xué)校要求有距離
我校的要求中有一條是“雖然不掛外語(yǔ)學(xué)校牌子，但要成為真正有外語(yǔ)特色的學(xué)�！�，我們教研組還需要用科學(xué)的態(tài)度細(xì)致梳理我們的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找存在的問(wèn)題和解決的途徑，力求在實(shí)踐中完善。
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