小學研究工作總結
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,寫總結有利于我們學習和工作能力的提高,為此要我們寫一份總結。我們該怎么寫總結呢?以下是小編收集整理的小學研究工作總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學研究工作總結1
截至這學期,我們開展市級語文課題研究已經一年多了,順利地通過了市級語文課題研究中期檢查,得到了上級的肯定,課題研究期間我們付出了辛勤的汗水,遇到了若干莫名的困惑,收獲了些許驕人的成果……現將這一學期市級語文課題研究工作做如下總結
一、領導重視,有序開展
我們語文課題組在學校領導的正確指導下,按照學期課題研究的計劃一步一個腳印,以科學發(fā)展觀為指導,繼續(xù)貫徹落實新課程精神,進一步推進學校教學研究工作,以教學研究促進教學改革,創(chuàng)造性地實施語文課題研究,全面落實課題研究期初制定的目標,以課程改革為契機,以課題研究為抓手,以校本特色為依托,用課題研究解決課程改革中的實際問題,促進課題研究的不斷深入,全面提高學生的語文素養(yǎng),扎扎實實提高我校語文教學質量。
二、理論學習,提升能力
1、堅持每月一次的理論學習,廣泛地吸取先進的教育教學理念,及時地做好學習心得體會,把所學的知識“內化”成課題研究的前進動力。
2、認真做好語文課題相關的研究工作,高度重視研究過程,扎實有效。按計劃開展課題實踐,及時做好個案積累,及時匯報了課題進展情況。
3、平時做好客家文化相關資料的收集和學習,不斷充實自身的業(yè)務能力,把客家文化很好的在語文課題研究得以運用。
三、依托課題,突出特色
1、重視課堂教學拓展,與課題緊密結合。本學期,圍繞本年度制訂的子課題展開教學研究,并落實到每一節(jié)課上進行教學嘗試,特別是在四年級下冊“語文園地五”中學寫“導游詞”的作文教學時,江劍鍔老師依托“世界文化遺產”——永定客家土樓,把客家土樓導游詞與作文教學很好的.結合起來,收到了很好的效果。
2、重視課題研究的日常管理工作,注意研究資料的收集、整理和拍照存檔工作,做好教后反思、典型案例記載等工作,江劍鍔老師寫了“學寫導游詞”的教學設計,上交了學生優(yōu)秀的作文。
3、圍繞課題開發(fā)校本教材,建設校園文化。本學期加強了對學生的客家土樓楹聯指導,提高學生客家文化的水平。學校在校園的醒目處立了客家楹聯的鋁合金牌匾,(詳見照片)濃郁的客家文化氣息在校園中隨處可見,讓學生感受到客家文化的熏陶。
四、開展活動,盤點收獲
本學期在實施課題研究的過程中主要開展了以下活動,以提高學生的人文素養(yǎng)和客家文化的修養(yǎng)。
1、以期初印發(fā)的“趣說客家歇后語、諺語、俗語”讀書活動材料為載體,開展語文實踐活動,提高學生的閱讀能力。首先是期初規(guī)定每個人必須熟讀背誦;其次是要求學生在閱讀時必須寫讀書筆記;最后是要求學生進行文化考試,切實提高學生的客家文化品位和人文素養(yǎng)。
2、xx年10月13日(星期三)下午,語文課題組根據本學期課題研究計劃的安排,帶領四年級全體同學前往“振福樓”土樓博物館參觀學習,這次活動主要為“語文園地習作五”學寫“導游詞”做好鋪墊,學習土樓博物館的導游是怎樣介紹“振福樓”的,讓學生感受到客家文化的博大精深。
3、xx年11月19日,龍巖市教育局組織有關專家對xx年立項的市級語文重點課題“利用土樓文化資源,開展語文實踐活動”進行中期檢查。我校語文課題組順利地通過了中期檢查,還受到了好評。檢查后,陳建光主任贈聯湖坑中心小學(上聯:抄土樓楹聯收古人遺言傳承客家文化;下聯:記前輩訓誡解生活道理領會漢語精神。橫批:后繼有人)以勉勵之。
4、江劍鍔老師在四(1)班上了一節(jié)作文教學“學寫導游詞”的公開課,并且撰寫了作文教學的論文《在作文教學中運用土樓文化資源淺談》,獲悉在教育期刊《新課程研究·作文教學》中刊發(fā)。
5、結合慶祝“元旦”,語文課題組開展語文綜合性活動,開展“趣說客家歇后語、諺語、俗語讀書活動”的知識競賽活動,探索語文課題研究教育活動的多種形式,豐富學生的學習生活,培養(yǎng)學生學習語文的興趣。考后,學校給予了獲獎同學頒發(fā)獎狀和獎品。
6、xx年1月,語文課題組編輯出版了《趣說客家歇后語、諺語、俗語》成果專輯。
語文課題研究雖然已過去了一年多了,我們也研究完成了三個模塊的內容,總覺得課題研究工作苦樂相伴,但總算“皇天不負有心人”,課題組開展了多次的不同形式活動,編輯出了兩本課題研究成果,還將利用新浪博客網繼續(xù)與大家加強交流和積累,將本著“勤學、善思、實干”的原則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學研究工作總結2
一年多來,本人在學校領導和有經驗的教師的指導幫助支持下以及課題組成員的通力合作下,對研究課題進行的非常順利,同時也取得了一定的成效。自己重點進行了閱讀、研討、備課、示范、總結、撰寫等活動。對學生重點進行了搜集、調查、統計、測量、繪畫、制作、設計等實踐操作活動。現將研究工作中的實施情況總結匯報如下:
一、設計多變,營造氛圍,激發(fā)興趣
。ㄒ唬┳鳂I(yè)設計興趣化。
興趣是最好的老師,有了興趣,不用老師多講,學生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學生有興趣,教師設計的作業(yè)就應該形式新穎,充滿情趣,吸引學生。例如:制作物品可以與傳統的節(jié)日相結合,制作的物品除了受到老師和同學的賞識和贊同外,最終可以寫上祝福的語言送給父母或親人,讓他們的能力得到家長的認可,讓學生的內心更興致。
。ǘ┳鳂I(yè)設計層次化。
學習能力先天有差異,為避免有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”的現象,對不同水平學生的要求應該有所側重。同時還要根據學生的年齡段進行層次化作業(yè)設計。例如:根據學生個體的能力設計“階梯式”作業(yè),讓“吃不了”的同學做簡易的,讓“吃不飽”的同學做復雜一點的。
(三)作業(yè)設計多樣化。
實際生活是豐富多彩的,教師要善于開發(fā)活動資源,博采眾長,設計靈活多樣的作業(yè)內容。新的作業(yè)設計應讓學生動手、動腦,動口,讓學生的多種感官參與實踐,參與學習。例如:周日的調查統計與“數學周記”同時進行。
。ㄋ模┳鳂I(yè)設計綜合化。
1.課內外聯系。
小學教材的內容雖然豐富,但是知識相對固定。因此,課內必須與課外相結合,讓學生在課內、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式,理解、應用和趣化所學的知識,促進知識向能力的轉化。
2.校內外溝通。
在布置作業(yè)時,有計劃、有目的地讓學生操作體驗,培養(yǎng)學生做生活的主人;讓學生通過廣播、電視、網洛等現代視聽手段擴展數學學習的渠道,讓他們豐富數學生活,讓每一個學生都成為實踐者、設計者。當今社會各種信息發(fā)達,小學生應從這里入手,收集資料,組織材料,寫“數學周記”、“小論文”,去設計有利于自我發(fā)展的“大作業(yè)”,去開發(fā)應用廣泛的“大數學”。
二、展現實踐性空間,發(fā)展學生
1.以數學實踐性作業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
數學實踐性作業(yè)由于沒有基本的模式約束學生,可以根據自己的生活經驗和集體智慧自由地完成作業(yè),為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中,蘊藏著眾多的創(chuàng)新因素,學生必須創(chuàng)造性地進行探索實踐,這樣就使學生的創(chuàng)新意識得到提高,創(chuàng)新潛能得以挖掘。
2.以實踐性作業(yè)為學生開發(fā)自由探索的空間。
實踐性作業(yè)因其形式的多樣、內容的廣泛和可伸縮性,給學生提供了自由發(fā)展的空間。每位學生可以根據自身的知識能力與生活經驗,結合自身的`條件選擇練習的內容。在靈活、自主的氛圍中,他們的潛能得到開發(fā),個性特長得到發(fā)展。有利于提高學生的數學應用意識,培養(yǎng)學生勤于實踐、善于生活的能力。
3.以數學實踐性作業(yè)發(fā)展學生綜合能力。
傳統的作業(yè)往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練,而實踐性作業(yè)需要進行觀察、操作、制作、調查、估算、分析、歸納和整理等等,在此過程中,學生的多種能力得到訓練和提高。同時,數學實踐性作業(yè)具有很強的綜合性,一次數學實踐活動可能要涉及許多數學以外的知識,并需要合理地運用這些知識實現實踐活動的目標。另外,由于數學實踐性作業(yè)已經跨出了課堂,僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的,還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成,因此,能夠促使學生綜合素質的發(fā)展。
實踐性作業(yè)需要學生進行觀察、操作、調查、制作……。在觀察操作中學生的動手能力得到發(fā)展,在調查實踐中,學生的合作能力得以鍛煉,在作業(yè)的欣賞中,學生的評價能力得以提高,知識學習與能力發(fā)展通過實踐性作業(yè)有效的統一起來了。
4.以實踐性作業(yè)強化學生的數學應用意識。
實踐性作業(yè)把書本知識和學生的生活實踐融為一體,為學生提供了運用所掌握的數學知識、科學方法解決實際問題的機會,為學生了解社會、改造社會創(chuàng)造了條件。通過實踐性作業(yè),能培養(yǎng)學生有意識地去接觸周圍的事物,并學會用數學知識去解決一些生活問題。數學的應用意識增強了,他們的綜合素質也就隨之提高了。
5.以數學實踐性作業(yè)突破傳統教法和教材內容的范圍。
傳統的作業(yè)往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練,而實踐性作業(yè)需要進行多層次、全方位的實踐活動,實踐過程中,學生的多種能力得到形成和提高。教師要為學生提供廣闊的活動空間、充裕的時間、自我發(fā)展的機會,真正實現學生是活動的主體,教師是組織者、引導者、參與者和合作者,讓學生成為學習的主人。
總之,通過課題的研究自身的教育教學水平有了較大的提高,實驗學生得到了發(fā)展,但還存在差距,因此自己不能安于現狀,必須敢于爭先。將繼續(xù)發(fā)現課堂教學中的新問題,運用新的教育教學理念,解放思想,不斷探討研究新問題,使自己成為一名研究、創(chuàng)新型的教師。
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