教案革命信息化

  我曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》上讀過(guò)一篇《信息化時(shí)代的教科書變革》，由此聯(lián)想到教案革命�，F(xiàn)在仍有不少學(xué)校要求定期檢查教師的備課筆記，當(dāng)然是手寫的，據(jù)說(shuō)這是檢查教師是否敬業(yè)的重要參數(shù)。我感到這種做法在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境下顯得非�；�稽。   毋庸置疑，教案是要認(rèn)真寫的，但這個(gè)“寫”并非要手寫。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，我們完全沒有必要像以前那樣，如同處于深山老林之中，“不知有漢，乃至魏晉”，現(xiàn)在我們有了網(wǎng)絡(luò)，完全可以“足不出戶而知天下”，我們可以借別人的火，點(diǎn)自己的煙，在廣泛吸納別人的研究成果之后，再來(lái)綜合備課，豈不是更好？如果一個(gè)老師，擁有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦，他完全可以在電腦上進(jìn)行備課，既省時(shí)省力，又減負(fù)增效，為什么一定要手寫呢？ 教案當(dāng)然也要接受檢查。因?yàn)楹芏嗳�，從網(wǎng)上下載之后，并不進(jìn)行“二次備課”，而是直接拿來(lái)就用了，這種不動(dòng)腦筋、不看學(xué)情的態(tài)度是不可取的。但怎么查呢？我并不造成“釜底抽薪”，從源頭上就不許老師們下載，而是去檢查他的“二次備課”的痕跡，以及直接走到他的課堂上，聽聽其講課效果，看看學(xué)生們的反應(yīng)，甚至課后再找?guī)酌麑W(xué)生開個(gè)微型座談會(huì)，果真發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，我想對(duì)老師進(jìn)行批評(píng)，他也無(wú)話可說(shuō)。   教案還要進(jìn)行革新。備課從一個(gè)學(xué)校的角度出發(fā)，要講求團(tuán)隊(duì)合作。比如同是一門科，既便是一個(gè)年級(jí)，也有許多平行班級(jí)，這個(gè)時(shí)候，會(huì)有許多老師教同樣的內(nèi)容，如果“各人自掃門前雪”，也是資源的浪費(fèi)，所以可以搞個(gè)分工，比如三個(gè)人教同一門課，可以將一冊(cè)教材分工，每人負(fù)責(zé)主備一段，然后大家分享，這樣本來(lái)一學(xué)期的時(shí)間，可以集中用來(lái)備那一部分，這不是偷懶，而是“集中優(yōu)勢(shì)兵力”去作戰(zhàn)，從心理上就感到很輕松。備好課后，要將其存檔，電子的東西更便于存檔，校內(nèi)建立資源庫(kù)，下一屆的人可以直接調(diào)用，多好啊。節(jié)約下來(lái)的人力，可以用來(lái)休閑，但也要用于業(yè)務(wù)進(jìn)修，學(xué)校這個(gè)時(shí)候再組織校內(nèi)專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，教師還有什么話說(shuō)呢？   所以說(shuō)，電子教案的革命，會(huì)帶來(lái)學(xué)校教學(xué)新秩序，會(huì)帶來(lái)教師專業(yè)發(fā)展的新格局，會(huì)帶來(lái)學(xué)校發(fā)展新潛能的大開發(fā)。

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