冀教版語文四年級上冊第二單元教案

第二單元：珍貴的親情和友情 6   炊 煙 教材分析： 《炊煙》講述的是“我”與一對“山里人”的小小邂逅。在我又累又餓的時候，他們盛情款待了“我”，并不求任何回報。女主人的熱情爽朗，男主人的樸實憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。 成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動地的創(chuàng)舉，關鍵在于對事件進行描寫時，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動作、神態(tài)和語言，這樣，人物形象才會生動而豐滿。   寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。 教學目標： 1.正確認讀本課六個生字，掌握要求會寫的十一個生字。 2.正確流利有感情地朗讀課文。 3.通過朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品 質(zhì)，并學習作者的這種寫作方法。 知識與技能： 1.知識教學：了解觀察生活與寫作的關系；理解通過寫事來寫人的方法。掌握生字新詞。 2.能力訓練：初步學會分析人物的方法，朗讀時注意不同人物的語氣。 3.思想情感教育：感受作者對山里人真誠、淳樸品質(zhì)的由衷贊美。 過程與方法： 1.培養(yǎng)學生利用字典、詞典進行獨立自主的識字，提高學生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力。 2.通過朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質(zhì)，并學習作者的這種寫作方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學生要向“山里人”那樣多獻出一份真誠，一份愛心，生活會更加美好、幸福。 重難點分析： 重點：學習小木屋中主人真誠、淳樸的品質(zhì)，并歸納出有關的事例，進而理解題意。 難點：引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質(zhì)，并學習作者的這種寫作方法。 學生準備：預習課文，自學生字詞，遇到不懂的記下來。 第一課時 一、談話導入,暢談愛心 1.課件播放：《愛的奉獻》  “只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。同學們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎？誰能把當時的情形和你的感想與大家談談。 2.學生暢所欲言。 3.過渡：今天我們就來結識一對“山里人”，來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。板書課題。 二、初讀課文，感知親情。 1.自由讀課文。 在讀課文的時候注意讀準字音，把課文讀準確通順。 教師給學生充分的時間自由讀課文。 2.指名讀文,糾正字音。 注意“塞”是一個多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準確。 3.用各種形式理解課文中詞語 （1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。（課件展示） （2）結合文中具體語境、生活經(jīng)驗或借助詞典理解“無聲無息”、“寄宿”、“回蕩”…… 4.檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文。 三、細讀課文，品味真情。 1.再讀全文，思考課文講了一件什么事？ 學生談初讀課文后的感受，引導孩子從記敘文的六要素角度回答。 2.默讀課文，體會真情。 課件出示自讀提示： ●請同學們默讀課文，木屋主人給同學們留下了怎樣的印象？你是從文中什么地方體會到的？找到相關的詞句畫下來。 ●注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。 教師要給學生充分品讀的時間。 3.引導學生交流讀后的感受。 課件相機出示相關的重點語句 （1）外貌描寫的詞語：“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，……充滿山里人的光彩�！薄�—婦女的勤勞、健康。 （2）神態(tài)、動作及語言描寫的語句：“她坐在旁邊。笑著看我……手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我…… ” —— 女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。 （3）語言動作的語句：“那還要問？坐下喝碗茶！……洗得干干凈凈�！� ——女主人的熱情好客。 “這不是飯館，快放回你的口袋里” ——女主人的心地善良。 （4）男主人的語言“都是自家種的……”男主人笑著說，聲音很輕——男主人的憨厚、淳樸。 （5）木屋主人給你留下了怎樣的印象？ 課件出示：   女主人是（  ）的人。   男主人是（  ）的人。 結合學生回答板書：木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良…… 三、感受“炊煙”，升華濃濃真情。 1.感悟最后一段，體會“我”對這份關愛的感動與留戀。 （課件出示：最后一段） 2.自悟真情。（課件出示：填空） “再也沒有機會來了，但我永遠也不會忘記這山間優(yōu)美地飄著的炊煙……” 美麗的炊煙、輕輕飄蕩的炊煙讓我難忘，“我”永遠不會忘記的還有（  ）。 3.感情誦讀最后一段。 四、總結學法，體會寫作方法。 1.回憶一下剛才的學習過程，是怎樣讀懂人物的？ 2.體會寫作方法：（課件展示） 讀描寫人物類的文章，抓住人物的語言、動作和外貌等，仔細體味，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法。寫人，也要學會抓住人物的語言、動作和外貌去描寫。   第二課時 一、自擬文題，感悟真情�！　　　　　　　　　　　　　　　　�   1.這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來寫，你想給這個故事起一個什么名字？ 2.你認為作者的題目好在哪？ 3.學生談感受。 4.教師歸納：（課件出示） “炊煙”是全文的線索，又累又餓是望見炊煙；女主人為“我”煮飯時冒起炊煙；告別時回頭在望見炊煙。裊裊的炊煙使作者看到了希望，感受到了溫暖，使文章充滿詩意。 二、再現(xiàn)生活，懂得給予關愛。 1.人間處處真情在：課件出示關愛行動的視頻 2.談體會：情感升華。 三、記憶字形，指導書寫。 1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。 3.指導重點字的書寫，如“騰”“豪”等。 三、拓展延伸，讓真情永駐。 1.人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經(jīng)過和當時的感受。學習作者運用語言、動作描寫人物的方法。 2.積累文中優(yōu)美的詞句，學以致用。 7 賞 花 教材分析：  一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚……而這一切，來源于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。 　　文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第2自然段至文章結尾）。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。在這一部分，作者運用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。 　　題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關愛。 　　文章語言樸實，讀來如一股清新的春風拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。 教學目標： 1.了解課文的主要內(nèi)容，感受課文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。 2.感情朗讀課文，復述課文 知識與技能： 1.正確認識本課九個生字，會正確書寫十二個生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復述課文內(nèi)容。 3.理解課文主要內(nèi)容，體會感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。 過程與方法： 1.合作交流，讀中感悟。 2.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 3.通過朗讀、默讀、復述課文，使學生感受到人們之間的友情與關愛，培養(yǎng)學生默讀、復述課文的能力。 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生默讀、復述課文的能力。感受車廂內(nèi)熱烈的氣氛，感受到洋溢其中的濃濃的親情。用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關愛。 重難點分析： 1.感受車廂內(nèi)熱烈的氣氛，感受到洋溢其中的濃濃的親情。 2.體會感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。 教學過程： 第一課時 一、談話導入，暢談關愛。 同學們都知道，在我們學校孫麗芳、田園一生都看不見光明，看不到這個多彩的世界，他們會遇到多少問題和困難呢？ 3.揭示課題： 今天就有一隊盲人走出家門，他們要去郊游了。盲人去郊游，那他們能看到些什么呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨他們一同去《賞花》。 二、初讀課文，感知關愛 1.初讀課文： 用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？ 學生概括課文的主要內(nèi)容，只要意思對即可。 2.交流初讀感受。 教師引導學生理清文章的敘事順序，抓住每部分的重點內(nèi)容來說。課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。 3.指名讀文，檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。 4.用各種形式理解文中詞語。 （1）借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。 （2）聯(lián)系上下文理解。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。 5.檢查讀文情況。注意把課文讀通順、準確。 四、品讀課文，感受關愛。 1.在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關愛，讀讀課文第一自然段，你知道了什么？ 第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位�！�—盲人游客行動的不便，暗示他們非常需要人們的幫助。 2.過渡： “車開動了，隨著客車向前行駛，車內(nèi)的氣氛也在發(fā)生著變化，從書上找一找表現(xiàn)車廂氣氛變化的詞語，想一想為什么會有這樣的變化？” 3.學生默讀課文，勾畫感受 課件出示自讀提示： 默讀課文，一邊讀一邊畫出描寫車內(nèi)氣氛的語句，體會車內(nèi)氣氛變化的原因和過程。 讀讀這些語句，并想一想從這些語句中感受到了什么？ 4.學生獨立閱讀課文，思考問題。 五、集體交流，品讀關愛 教師引導學生認真研讀課文，有感情的朗讀課文，感受文中真情。 在師生交流中課件出示相關語句： （1）第2、3段中抓住“沉默”——盲人內(nèi)心的孤獨、寂寞、無助。 （2）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對秀子的描述有了回應。 （3）第9段“乘客們發(fā)出了驚嘆聲”——從秀子的描述中盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。 （4）第13段“雙目失明的乘客們都興高采

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