對(duì)于“學(xué)教案”使用的思考

對(duì)于“學(xué)教案”使用的思考 借助課堂教學(xué)改革，我校各科推行“學(xué)教案”已有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，對(duì)于它的使用，是否能夠從根本上促進(jìn)“學(xué)生的‘學(xué)’和教師的‘教’”，需要每個(gè)學(xué)生和老師都能夠積極的進(jìn)行反思，從而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的改革，提升課堂的教學(xué)效率。 不可否認(rèn)的是，“學(xué)教案”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的一種升華、是對(duì)教師備課環(huán)節(jié)中備學(xué)生及學(xué)生情況的一個(gè)有效前提。通過(guò)晚自習(xí)做班，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)科教師都要求學(xué)生做好“學(xué)教案”上提供的預(yù)習(xí)。如果能夠把“學(xué)教案”的精髓落到實(shí)處，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生對(duì)新知的掌握會(huì)變得更為輕松。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們教師很少關(guān)注到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，許多學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，大多是把學(xué)習(xí)中課前預(yù)習(xí)這一重要的環(huán)節(jié)給忽視了。而在“學(xué)教案”推動(dòng)下，教師像要求學(xué)生作業(yè)一樣來(lái)要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)（要求學(xué)生理清好“學(xué)教案”中提到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教師給予的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)提綱、課前作業(yè)、預(yù)習(xí)后的反饋等），從而讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新課中可能的難點(diǎn)及重點(diǎn)，新課中較難理解的部分等。教師通過(guò)整理學(xué)生的“學(xué)教案”，能清楚地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及新課中學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的地方，從而對(duì)教師的備課起到積極的改進(jìn)作用，進(jìn)而使教師在課堂教學(xué)中改變教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。 從另一個(gè)方面思考，教學(xué)的時(shí)間總量是一定的，不管是對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”來(lái)說(shuō)，還是對(duì)教師的“教”來(lái)說(shuō)，“學(xué)教案”的推行是否會(huì)加重了學(xué)生和教師共同的負(fù)擔(dān)？ 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)“學(xué)教案”中的預(yù)習(xí)提示等，使學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中不可預(yù)知的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)變成每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷的過(guò)程，這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，肯定要比以前占用更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。但從總的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，做好的課前預(yù)習(xí)，就能有針對(duì)性地把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生新知的掌握，從而大大地提高學(xué)習(xí)的效率，減少課后學(xué)習(xí)的鞏固練習(xí)時(shí)間，總體上理應(yīng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為輕松。 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，做好每節(jié)新課的“學(xué)教案”肯定會(huì)加重教師的工作量，對(duì)學(xué)生做好的“學(xué)教案”進(jìn)行收集、整理、分析，也會(huì)加重教師的工作量，但以此為基礎(chǔ)，可以更充分地指導(dǎo)教師備好課，開(kāi)展好課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。就整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)做好了，課堂教學(xué)有效地開(kāi)展節(jié)，那么相應(yīng)增加的教學(xué)時(shí)間我們就可以在課后鞏固的這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行壓縮，通過(guò)教師的精選，少布置一點(diǎn)鞏固性的習(xí)題，同一題型的題目少給學(xué)生做幾道，這樣同樣能達(dá)到鞏固的效果，也能減少學(xué)習(xí)做作業(yè)的總體時(shí)間，還可減輕教師批改作業(yè)的時(shí)間，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生和教師，都有可能在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，使得整個(gè)教學(xué)變得更為輕松。 還有一個(gè)方面，是否是每門(mén)學(xué)科，每節(jié)課都需要通過(guò)“學(xué)教案”來(lái)改進(jìn)教學(xué)？ 我想，這是不需要的。這需要針對(duì)每門(mén)課的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，比如音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)這幾門(mén)學(xué)科，就不便于使用“學(xué)教案”來(lái)促進(jìn)教學(xué)。 就是其它學(xué)科，也并不是一定要每節(jié)課都需要利用“學(xué)教案”，如果仔細(xì)算一筆帳，看看學(xué)校的文印室是否能夠忙得過(guò)來(lái)？學(xué)校約三千人，假設(shè)每天5門(mén)學(xué)科用“學(xué)教案”，每門(mén)學(xué)科“學(xué)教案用8K的紙一張（正反面），共需3000×5張，共需印3000×5×2次。如果一體機(jī)每分鐘印100張，也需時(shí)30000/100/60小時(shí)，也就是共需5個(gè)小時(shí)，其實(shí)加上其它的一些空余時(shí)間，總時(shí)間應(yīng)翻倍，也需10小時(shí)，如果是兩臺(tái)機(jī)器，每天也需只為印“學(xué)教案”工作5小時(shí)。機(jī)器雖然不需吃喝，但它會(huì)發(fā)熱，工作一段時(shí)間需停會(huì)兒，不然及易損壞，也會(huì)罷工。 關(guān)于“學(xué)教案”的使用，我說(shuō)了這么多，不當(dāng)之處，還望各位同仁批評(píng)指正。 2010-5-9

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