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冀教四年級語文 教案 教學設(shè)計《蝴蝶的家》
教材分析 欒城縣竇嫗一中小學部 任軍果 教材說明： 本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨特，以問題與線索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。將引導學生體會作者所具有的善于思考、長于觀察的良好的科學素養(yǎng)。第一、第二自然段用近乎相同的段落結(jié)構(gòu)，反復詠嘆，直抒胸臆，將作者對蝴蝶的擔憂與關(guān)愛毫無保留地呈現(xiàn)在讀者面前。一是對自然環(huán)境的刻畫。天低、云黑、電閃、雷鳴、雨驟、風狂，瞬間仿佛所有的地方都浸在風雨之中了。二是對蝴蝶的刻畫。輕盈纖巧、圣潔無暇、柔若無助的形象，再加上擬人手法的使用，“載不動一個水點”等，不由得讓人心生憐愛之情。而排比句的運用，更讓這種情感層層推進。這兩個自然段中惡劣的自然環(huán)境與弱小的生命之間的強烈對比，使得作者的想法、疑問更為合理，擔憂與關(guān)愛更為合情，更易化為讀者的所思、所感。第三、第四自然段則又以作者的一遍遍設(shè)問、猜想、找尋、否定“蝴蝶的家到底在哪里”，勾勒出一幅幅洋溢著濃郁關(guān)愛之情的畫面。將急切擔憂之情融于如詩的田園風光之中，使文章平添了幾分美感。句中分號的連續(xù)使用也見作者的良苦用心，一個個猜想，又一個個否定，于列舉中增憂慮著急之情，于否定中見作者的關(guān)愛之意。第五自然段則描述了作者的思考引發(fā)了孩子的思考。孩子的猜想充滿了肯定，“一定藏在”、“一定美麗而香甜”、“一定是這樣的”，表達了對蝴蝶美好的祝愿。至此，也隱隱讓我們感到，作者與孩子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心，使他更多地關(guān)注弱小的生靈，關(guān)心無助的生命。文章最后以苦尋而無結(jié)果作結(jié)，給人留下了無盡遐想的空間。 教學建議： 本文語言優(yōu)美，形象生動，情感強烈，教學時，可以讀為主，充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生將讀與品詞相結(jié)合，讀與想相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，感悟作者對弱小生命的深切關(guān)愛之情。 一、初讀感知。初讀課文，要求學生讀準字音，讀通課文，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。 二、品讀悟情。圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情”這一問題，引導學生進一步讀書，抓住文中的具體語句品析，交流自己的認識和感受。 三、熟讀積累。本文語言優(yōu)美，要引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，積累自己喜歡的語句�？梢员痴b，亦可摘抄。 四、學習生字、詞語。 五、建議本課教學兩課時。 《蝴蝶的家》 教學設(shè)計 欒城縣竇嫗一中小學部 任軍果 教學內(nèi)容 《蝴蝶的家》 教學目標： 知識與技能: 1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。 過程與方法： 1．運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。 2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。 情感態(tài)度價值觀： 激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學生關(guān)愛弱小生命的情感。 教學重點： 理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關(guān)愛。 教學準備：課件。 教學設(shè)計 設(shè)計意圖 一、創(chuàng)設(shè)導入 同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。 二、自讀課文，認讀生詞 1．請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。 2．剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。 好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語） 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋 指名讀。齊讀。 “撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。 “震撼”什么意思？ 預設(shè)：（震動、搖動） 課文中把什么都震動、搖動起來了？ （讀文） 這些詞中你有不理解的嗎？ 預設(shè)：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。） 在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會。 “雨幕”什么意思？ “幕”在字典中有三種解釋（出示：1．覆蓋在上面的大塊的布。2．垂掛著的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕閉幕 銀幕 幕府 一幕幕 讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了） 好，帶著你的感受再讀讀這些詞。 3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱） 誰想讀讀這幾個詞？ 這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶） 你有不理解的詞嗎？ 預設(shè)：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。 “素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？ 有一點污痕沒有？（沒有） 是那么地干凈，這就是－（素潔）。 這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟） 柔弱的意思學生說一說。（柔軟） 讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？ 好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污） 4．指名讀課文。 三、再讀課文，整體感知 詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習初步把握課文主要內(nèi)容。 預設(shè)：課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。 四、品讀感悟、理解課文 1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔心）你們呢？ 從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。 2．學生匯報。 （1）第一段： 如果匯報到第三句時，教師引導：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學生讀第二句，（出示第二句）此時作者心里在想什么呢？ 誰能讀出作者的這種心情。指名讀 是��！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話） 先指明讀再齊讀。 （2）第二段： 還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？ 預設(shè)： 生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。 如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。 教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？ 作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。 是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風雨呢？ 如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。 這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學設(shè)計有利于引導學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。） （3）第三、四自然段 學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。 同學們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。） 哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。 通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。 一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？ （4）第六段 還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？ （5）第五段 她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。 （出示第五段） 小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定） 小女孩連續(xù)說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？ 在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？ 好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。 五、作業(yè) 根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。 有聲有色的動畫導入，激起了學生閱讀的興趣，為課文的學習做好了鋪墊 詞語的反復朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。 這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準確性，有利于提高自己的寫作水平。 對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。 詞回句中，做到整體理解。 （ 不同形式的讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。 采用不同的形式讀書可以增加學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。 品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 《蝴蝶的家》 教學設(shè)計 教學目標 1．有感情地朗讀課文。學會生字 “避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、輕盈、震撼”等詞語 2．抓住【冀教四年級語文 教案 教學設(shè)計《蝴蝶的家》】相關(guān)文章：
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