好教案的標準(轉(zhuǎn))

一、教學(xué)目標  要體現(xiàn)“三維教學(xué)目標”，即“掌握知識”、“發(fā)展能力”、“陶冶品德”，也就是要“認知因素”和“情感因素”并重。新課程的基本理念提出“從知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)去設(shè)計課程目標。這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養(yǎng)，又要牢固樹立“過程觀”，也就是樹立新的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀、新的教學(xué)質(zhì)量觀，要精心準備能突出學(xué)生體驗性特點的學(xué)習(xí)活動，如探究式學(xué)習(xí)。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而且，要求教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，把情感態(tài)度和價值觀作為“三維”之一，也就是在教育實踐的層面上確立了“人”的理念，它反映了我國基礎(chǔ)教育價值取向的重大轉(zhuǎn)型：從知識傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關(guān)懷。這三個目標互成能動關(guān)系，從而促進學(xué)生的和諧全面發(fā)展。因此，教師備課的時侯，必須認真?zhèn)湔n程資源，不僅要備知識點，還要備知識背后蘊藏著的方法和過程、情感態(tài)度和價值觀。  二、備“新課程標準” 新的課程標準與過去的教學(xué)大綱有諸多的不同。從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感。它不再包括教學(xué)重點、難點以及課時安排，只是指出原則性的教學(xué)和評價意見。它不僅為我們指出了過程與方法、情感態(tài)度和素質(zhì)與價值觀三維教學(xué)目標要求，還在學(xué)生學(xué)業(yè)評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實用的建議。三、備學(xué)生  新課程強調(diào)了“教”服務(wù)于“學(xué)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位。教師應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)思想，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策；要研究學(xué)生的需要，了解學(xué)生現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準確把學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，引導(dǎo)學(xué)生成功步入“最近發(fā)展區(qū)”；要根據(jù)學(xué)生的個性特點和認知水平，確定分層教學(xué)目標：基礎(chǔ)目標力求面向全體，高層教學(xué)目標則照顧有余力的學(xué)生。所以，好的教案應(yīng)體現(xiàn)針對性，其特點就是學(xué)習(xí)目標指定上體現(xiàn)層次性，在問題設(shè)計上要有梯度性，在練習(xí)設(shè)計上要有選擇性。只有了解學(xué)生的不同特點，有針對性的設(shè)計教案，才能發(fā)揮每個學(xué)生之所長，從而使教學(xué)面向全體，使學(xué)生全面發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量。  四、備教學(xué)方法  從實質(zhì)來說，教學(xué)過程不是教師教與學(xué)生學(xué)的簡單相加，而是師生互教互學(xué)，積極互動的過程。所以，教師在研究教學(xué)方法時，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，多多關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨白”過渡到“對話”，如何傾聽分享，實現(xiàn)葉圣陶早就提出的“六大解放”：在現(xiàn)狀下，尤須進行“六大解放”把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：1、解放他的頭腦，使他能想；2、解放他的雙手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能說；5、解放他的空間，使他們能到大自然、社會里取得更豐富的學(xué)問；6、解放他的時間，不要把他的功課表填滿，要給他一些空間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問。簡言之，就是做到努力兩還還時間給學(xué)生，還機會給學(xué)生。實施自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。  五、備學(xué)法  為了達到“教是為了不教”的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，從而具備終身學(xué)習(xí)的能力，教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中，應(yīng)以“教材”為例子，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法  六、備訓(xùn)練  在教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生主體只有手腦并用，全部身心真正地參與各種教學(xué)活動，才能使媒體所輸送的信息、吸收、消化，形成新的認知結(jié)構(gòu)。同時，這也是學(xué)生是否處于主動地位的根本標志。從信息論來看，訓(xùn)練也是實現(xiàn)“多元化信息滲透”的重要渠道之一；是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的信息通道，從而把傳授式的單向，變?yōu)槎噙呅畔⒔涣鳌Ｋ�以，一切教學(xué)設(shè)計和實施，都必須精心“備訓(xùn)練”。訓(xùn)練必須注意：1、調(diào)控訓(xùn)練量，不要過于頻繁，要適度，要注意掌握講、練、學(xué)之間的節(jié)奏；2、訓(xùn)練要有針對性，要有選擇性，要有明確的訓(xùn)練目標；3、注意訓(xùn)練的難度、梯度；4、注意訓(xùn)練后的信息反饋。  七、教學(xué)反思   課前備課，寫教案固然重要，課后備課（回頭秀）更利于教師的專業(yè)成熟。教案的價值不僅僅在于它是課堂教學(xué)前的準備，教案作為教師思想軌跡的記錄，也是教師認識自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。所以通過反思來提高教師的教學(xué)水平，是近年來教師心理研究的一個重要課題。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式，全國特級教師袁蓉從自己的教學(xué)時間和成功經(jīng)驗中總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思。有的學(xué)者提出，21世教師最重要的能力之一是自我反思能力。總之，教學(xué)反思有利于教師從“一般型”向“骨干型”教師轉(zhuǎn)變，由“教書型”成長為“專家型”，由“學(xué)科型”成長為“學(xué)者型”的重要手段。  那么，教師怎樣對自己的教學(xué)過程進行反思呢？最易行的辦法就是在課后在教案的相應(yīng)空白處或結(jié)尾處寫反思札記。一個好的教師在課后對教學(xué)手段記憶猶新時，要靜思回顧，及時、準確地記下課后的心得體會，進一步完善、修正原來的教案，以便改進以后的教學(xué)工作，使下一節(jié)課上得更好。如有一位教師在課堂上提出問題后，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，討論熱烈。課后教師便在教案中相應(yīng)的空白處記上“巧設(shè)疑問，造成懸念，學(xué)生思維活躍，同在關(guān)鍵處外，如同及時雨�！边@位教師在另一班的同一節(jié)課提出問題后，學(xué)生都困惑不解，課后，他就在這個問題的旁邊記上“茫然不解的眼神，傳出一個重要信息問題難度太大，學(xué)生無法理解�！焙髞碓谶@個班上課時，他就重新設(shè)問，收到了很好的效果。  八、備教學(xué)手段   教學(xué)手段是教師教學(xué)的“助手”，它有助于學(xué)生對重難點的理解和把握，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以，教師不能忽視教學(xué)手段的準備，改變過去“一張嘴，一支粉筆”的現(xiàn)象。  綜上所述：一個好的教案，起碼主要應(yīng)具備以下內(nèi)容：  三維教學(xué)目標→備學(xué)生→備教法→備學(xué)法→備分層教學(xué)→備教學(xué)反思→備教學(xué)手段→備訓(xùn)練  總之，教師在備課時，一定要高度重視，尤其是新參加工作的教師，一定要規(guī)范備課。

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