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人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)5《古詩(shī)詞》教案

時(shí)間:2023-04-25 22:35:17 教案 我要投稿
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人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)5《古詩(shī)詞三首》教案

  課 題 5.古詩(shī)詞三首  二 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力: 認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。 2.情感態(tài)度價(jià)值觀: 體會(huì)詩(shī)詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。 3. 過(guò)程與方法: 有感情地背誦課文,默寫(xiě)《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思 。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 通過(guò)多種方法感知詩(shī)詞大意。 2. 揣摩作者的表達(dá)方法。 3. 體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩作者的表達(dá)方法。 教學(xué)方法 “五讀法” 教學(xué)準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備配樂(lè)磁帶   第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《牧童》和《舟過(guò)安仁》。理解大意,體會(huì)作者的感情。 2.學(xué)習(xí)生字、新詞,能默寫(xiě)《牧童》。 3.運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.通過(guò)多種方法感知詩(shī)詞大意。 2.揣摩作者的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩作者的表達(dá)方法。 教學(xué)方法 “五讀法” 教學(xué)準(zhǔn)備 1.生字詞卡片。 2.了解作者的生平. 教學(xué)設(shè)計(jì):   一、學(xué)習(xí)《牧童》 (一)復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》,范讀導(dǎo)入 師:有一首題目為《所見(jiàn)》的古詩(shī)大家十分熟悉的,我們一起來(lái)背誦一遍。 1.全體同學(xué)齊背《所見(jiàn)》(清袁枚所著──牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,突然閉口立。) 2.交流《所見(jiàn)》一詩(shī)中的牧童形象。 3.過(guò)渡:聽(tīng)同學(xué)們背《所見(jiàn)》這首詩(shī),仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的牧童騎在牛背上的樣子,現(xiàn)在,我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī),看看詩(shī)中的描寫(xiě)敢一個(gè)什么樣的牧童。 4.師配樂(lè)范讀。 5.生猜大意,交流詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來(lái)描述,如:悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè)等。 (二)自主合作,探究詩(shī)意 1.生自由讀全詩(shī),要求讀通,注意“牧、蓑”的字音、字形。 2.借助工具書(shū)、注釋、與同學(xué)合作,初步理解詩(shī)歌大意,并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。 3.指名誦讀,正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分,“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。 4.師生互動(dòng)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解。 5.師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī),發(fā)揮想象,在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫(huà)面,然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。 (茫茫原野,一眼望去,盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草,晚風(fēng)中,牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分,吃完晚飯,連蓑衣也不脫,就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。) 6.指名生配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)可閉起眼睛聽(tīng)讀,想象畫(huà)面。交流聽(tīng)后所感,師生互動(dòng)評(píng)議。 (三)設(shè)身處地,感悟詩(shī)情 1.師:想象一下,如果是你,在月光下又會(huì)想些什么?做些什么? 2.生互動(dòng)交流。 師小結(jié):學(xué)習(xí)這首詩(shī),使我們體會(huì)到田園生活的樂(lè)趣。我想,大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童,記住他在風(fēng)中吹奏的曲子,讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī),去感受田園生活的詩(shī)情畫(huà)意。 3.誦讀全詩(shī)。結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》 (一)借助畫(huà)面,導(dǎo)入新詩(shī) 1.觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么?看一看,詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)他們的? 2.生自由讀詩(shī)!罢凇,注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。 3.通過(guò)讀注釋或借助工具書(shū),基本理解詩(shī)歌大意。 (二)檢查自學(xué),深入探討 1.指名讀詩(shī),正音,注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。 2.再讀全詩(shī),并想一想,讀懂了什么,還有哪些沒(méi)有讀懂。 3.師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意,可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句,也可以提出自己不理解的地方,共同交流探討。 (全詩(shī)大意:一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間,坐著兩個(gè)小男孩,很奇怪的是,沒(méi)有下雨,這兩小孩居然撐著傘,仔細(xì)一看,原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨,而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。) 4.說(shuō)一說(shuō),這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象?你喜歡他們嗎?為什么? 5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)。 6.指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。 (三)布置作業(yè),延伸拓展 背誦兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)《清平樂(lè) . 村居》 二次備課   板書(shū)設(shè)計(jì):  5.古詩(shī)詞三首 讀古詩(shī)   知作者 草色蔥蘢 牧笛聲聲 解詩(shī)句 展想象  牧童  安然恬靜自由自在 悟詩(shī)情   饑來(lái)即食 困來(lái)及眠   收篙  停棹   舟過(guò)安仁 聰明童稚   張傘  使風(fēng)       教后小結(jié) 優(yōu) 點(diǎn)             教師:李穎               教師: 不 足 改進(jìn)措施                                                                                                                                                                                                                                                                                               第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《清平樂(lè) . 村居》。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)感情。 2.用掌握的方法學(xué)習(xí)古詞。 教學(xué)重點(diǎn) 1.通過(guò)多種方法感知詩(shī)詞大意。 2.揣摩作者的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩作者的表達(dá)方法。 教學(xué)方法 “五讀法” 教學(xué)準(zhǔn)備 1.生字詞卡片。 2.了解辛棄疾的生平. 教學(xué)設(shè)計(jì):   一、課題導(dǎo)入,介紹知識(shí) 1.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。(中間有個(gè)分隔符號(hào),前者是詞牌,后面是詞的題目。) 2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。 3.師小結(jié):詞原是配樂(lè)而歌唱的一種詩(shī)體,起源于唐代,宋代是詞鼎盛時(shí)期,句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變,因此又叫長(zhǎng)短句,一般分為上下兩闕,也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。 二、初讀課文,了解大意 1.課題入手,想象內(nèi)容。 師:課文描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景?詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的? 2.練習(xí)朗讀,讀準(zhǔn)生字音,讀順詩(shī)句。 3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑,或板書(shū)黑板,或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作,借助注釋以及工具書(shū),初步理解詞的大意。 4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià),特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。 5.交流比較生僻、不易理解的詞。如,醉里、相媚好、亡賴。 .指名說(shuō)大意,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。(距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處,是一條清澈流淌的小溪,溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草,屋檐下,有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話。大兒子十分勤快,在溪邊的田間地頭種豆,老二呢,正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了,瞧,他趴在溪邊剝蓮蓬,正忙得不亦樂(lè)乎呢!) 三、發(fā)揮想象,加深理解 1.師:這一家子中,誰(shuí)給你的印象最深?為什么?能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話嗎? 2.生各抒己見(jiàn)。只要想象合理,都應(yīng)該給予肯定。 3.這一家子的其樂(lè)融融給我們留下了很深的印象,那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫(huà)面,看看他們各自在忙些什么? 4.生自由練讀。展示讀,集體評(píng)議,糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美,“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦,以及“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。 四、改編歌曲,激發(fā)興趣 1.師:詞本身就是為一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體,建議學(xué)生自己嘗試配樂(lè)演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》,給學(xué)生以直觀的印象,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。 2.生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。 五、總結(jié)談話,回歸整體 1.師:關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾,我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品,吸取更多傳統(tǒng)文化的精華,豐富我們的內(nèi)心世界。 2.誦讀全詞,結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。 六、布置作業(yè),積累升華 1.背誦課文。默寫(xiě)《牧童》 2.收集、背誦其他描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞,開(kāi)展一次背誦比賽。 3.課后小結(jié)。 二次備課   板書(shū)設(shè)計(jì): 5.古詩(shī)詞三首 讀古詩(shī)  知作者  茅屋   溪上   青草 解詩(shī)句  展想象 清平樂(lè).村居 幸福、快樂(lè) 悟詩(shī)情    鋤草  織雞籠  剝蓮蓬     教后小結(jié) 優(yōu) 點(diǎn)             教師:李穎               教師: 不 足 改進(jìn)措施  

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