- 相關(guān)推薦
花果山擁立美猴王教案
教學(xué)目標(biāo)
㈠一般常態(tài)目標(biāo)：以?huà)咦x、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
�、嬲Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：通過(guò)交流資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)史上的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
�、缰攸c(diǎn)突破問(wèn)題：品味語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，賞析人物形象，體會(huì)人物的精神品質(zhì)
�、鑼�(xiě)作借鑒：用語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)揭示人物性格。
說(shuō)明：
本單元作為“以篇帶書(shū)”、“以書(shū)映篇”的名著閱讀單元，其包容的含量、開(kāi)放的程度、形式的多樣都是與普通篇章單元的教學(xué)不可同日而語(yǔ)，它既不能“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”、“唯篇無(wú)書(shū)”（這樣便幾乎喪失了設(shè)置本單元的意義）；也不能上成課堂展示熱鬧，課下幾無(wú)實(shí)質(zhì)讀書(shū)的“讀書(shū)匯報(bào)”課（這樣的課所謂“匯報(bào)很可能只是前言后序，網(wǎng)上資料的學(xué)生口頭復(fù)述，那么離單元意義可能更遠(yuǎn)）。因此本單元設(shè)計(jì)44、47及綜合學(xué)習(xí)準(zhǔn)備宜放于45、46綜合學(xué)習(xí)匯報(bào)的前一個(gè)月左右。使學(xué)生有充分的時(shí)間讀書(shū)泛覽，查閱資料進(jìn)行真正的書(shū)籍名著閱讀和有實(shí)質(zhì)意義的研究性學(xué)習(xí)。四四課目的在于以精典的《西游記》開(kāi)篇激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和進(jìn)一步探究的熱情，并在篇章的精讀中啟發(fā)學(xué)生對(duì)課下的泛讀進(jìn)行有意識(shí)的深化，明確開(kāi)展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)思考方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介《西游記》導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
1、 看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里？
2、 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)依次介紹
3、 教師引導(dǎo)分類(lèi)：（1）《西游記》故事淵源（2）成書(shū)大致歷程與作者
�。�3）主旨及意義
二、瀏覽目錄首回，初感書(shū)文異同
1、 根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因。
2、 初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話(huà)的新感受。
3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。
三、感受人物形象，激發(fā)情節(jié)探究
1、 再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。
2、 讀、說(shuō)給同桌聽(tīng)，概括為幾方面與大家交流。
3、 引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書(shū)情節(jié)展開(kāi)作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。
【花果山擁立美猴王教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教案：花果山擁立美猴王04-30
美猴王教案01-15
花果山教案05-02
《真假美猴王》教案05-01
大班體育游戲教案：美猴王04-16
《花果山之戰(zhàn)》的大班體育教案05-03
大班體育《花果山之戰(zhàn)》教案05-03
美猴王作文12-25