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《我是誰》說課教案

時間:2023-04-25 18:50:46 教案 我要投稿
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《我是誰》說課教案

《我是誰》說課教案 一、依據(jù)課標,說教材 《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級第四單元《我的角色與責任》中的第一課。它使學生體驗不同場合下的角色變化,觀察、思考不同角色應(yīng)有的不同的社會表現(xiàn)和應(yīng)承擔的不同責任。為后面了解自己應(yīng)對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。在本課課堂中激發(fā)學生的道德情感。學生在體驗、交流、合作探究中,使他們感覺到自己在社會中的不同的角色都是社會的需要,每個人都應(yīng)是社會的需要,每個人都應(yīng)遵循一定的規(guī)則,履行自己的職責,從而認識自身的價值。為此本案設(shè)計了這樣的目標: 知識目標:體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色。 能力目標:通過觀察對比,認識不同角色對人的不同要求所應(yīng)承擔的不同責任。 情感目標:愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。 教學重點:使學生明白不同場所我們的角色會發(fā)生不同的變化,而不同的角色又會對我們提出不同的要求。 教學難點:通過討論,體驗等活動,促使學生主動履行自己的職責,使他們形成一定的道德判斷能力。 二、靈活多樣,說教法 利用多媒體從一開始就把學生引入到生活情景中去,教師充滿激情解說,引發(fā)學生學習興趣。 1、信息收集法 課前讓學生多渠道多途徑搜集有關(guān)自己或家人在不同生活場所的照片。這既為上課的對比做好準備,又培養(yǎng)學生收集處理信息能力。 2、談話激趣法 我在學生合作交流的基礎(chǔ)上,適時談話激趣,撥動學生心中靈感的琴弦。由此達到良好的課堂效果;蛑笇(dǎo)、或點撥、或解疑、或釋惑。將學生的思維不斷引向深處。 3、體驗教學法 讓學生走進生活,讓他們在不同的生活場所去體驗不同的角色,感受“我是誰”。同時感受到不同角色有不同的責任,與本課展開零距離對話。 三、主動參與,說學法 1、聯(lián)系生活法 《品德與社會》所構(gòu)建的情境是學生了解社會的一條渠道,使他們在生活內(nèi)在聯(lián)系中獲得整體的發(fā)展。在教學中必須聯(lián)系生活,從自身和周圍的人身上,體會在不同生活場所的不同社會角色及責任。 2、互換入境法 通過身份的互換,初步了解社會角色這一概念,在這個過程中,更加深入地入情入境,在換位中,深刻感悟,從而增強學生對社會不同角色的理解和認知。 3、合作探究法 新課程尤其倡導(dǎo)培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力,在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作探究的學習方式。課中,我多次組織學生小組合作學習和情境表演,在個體感悟的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。 四、情景互動,說流程 在課堂中通過體驗幫助學生參與社會,融入社會是本節(jié)課的設(shè)計思想,兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。 活動一:說說“我是誰”。 (出示與親人在一起的照片);(出示與老師在一起的照片),這是我與我的老師在一起的照片,在這張照片上,我是誰呢?板書:“我是誰” (這一活動以老師不同角色的轉(zhuǎn)換為范例,引發(fā)學生的興趣,通過學生對教師不同環(huán)境的角色的變化,初步感受不同社會角色的含義。) 活動二:在不同的場合,我有不同的角色。 1、小組討論:在社會生活中,你們在不同的環(huán)境中,還會是誰呢? (在活動的設(shè)計中應(yīng)注重三年級兒童的年齡的特征,讓他們從自己的世界出發(fā),使學生聯(lián)系自身,初步感知到自己在社會中不同的環(huán)境中不同的角色,初步在社會中將自己定位。) 2、生活是豐富多彩的,我們每個人在不同的生活場所有著不同的角色,讓我們再看看你周圍的人,他們在不同的場合,又會是誰呢?(爸爸,媽媽,爺爺,奶奶等) 3、通過大家的發(fā)言,你們體會到了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么呢? (使學生觀察身邊的人的不同角色,并聯(lián)系到生活中,明白每個人在不同的場所有著不同的角色。) 活動三、怎樣當好不同的角色。 1、創(chuàng)設(shè)情境,說一說。 播放課件:請學生在課件的場景中選擇角色說一說。 (學生在交流中明白每個人在社會中扮演自己的角色,履行自己的職責,從而使學生明白一個好學生應(yīng)該怎么做,激發(fā)自己想做一個好學生的情感。) 總結(jié): 人生的舞臺很大,還有很多的角色等著我們?nèi)パ堇[。老師相信你們會扮演好生活中的每一個角色,那你的人生將是最燦爛、最輝煌的人生! 課外延伸: 觀察你周圍的人,是不是擔當好了自己的角色,完成調(diào)查報告。 (課后的延伸,再一次將學生引入社會,認識到每一個人在社會中都有自己的位置,每一個人都可以為社會做貢獻,從而認識到自己的價值,使學生在體驗中認識到自己的價值,使學生在體驗中認識,在認識中明理。)

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