《地震中的父與子》讀寫結合教案與課后反思

《地震中的父與子》讀寫結合教案 教學目標：使學生可以結合閱讀課的內容進行小雨斷的訓練，提高寫作的能力。 重點難點：結合課文的內容發(fā)揮想象完整準確的表達意思。 過程： 一、  播放圖片引起學生的回憶： 記得這些場景，更記得這幅畫面。（板書：地震中的父與子） 二、  回顧課文內容： 1、課文講了一件什么事？ 2、回憶文中感人的畫面: （1）學生回憶，讀語句。 （2）出示畫面： 畫面一：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。 畫面二：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 畫面三：我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起! 不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起�！� （3）總結方法：在眾多畫面的描寫當中都運用了什么方法呢？（板書：語、言動作外貌、神態(tài)） 3、這是怎樣的一對怎樣的父與子?是什么使了他們戰(zhàn)勝困難？(板書：了不起。父親：信守諾言、堅…忍不拔、永不放棄、恪守承諾 、有責任感。兒子：信任父親、勇敢、先人后己) 出示：無論什么時候，我都會和你在一起！ 總結：兒子的了不起是因為他有一位了不起的父親，是因為父親在生活的每一個細節(jié)當中對兒子的潛移默化的影響。 三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣： 導語：當父親在廢墟上歷盡艱辛尋找兒子的時候，廢墟下有的兒子又會怎樣呢？ 那是一個怎樣的時刻呀!轟隆一聲，孩子們就被壓在廢墟之下。在廢墟下，桌椅被砸的破碎不堪，房梁斜斜的旨在地上形成一個三角。在狹小的空間里，十幾個孩子擠在一起。這里沒有誰，沒有食物，只有黑暗，只有恐懼，只有孩子們的哭聲和嘶啞的求救聲。面對危險，面對死亡，阿曼達想：________________________________________。… … 想到這里，阿曼達對同學們說：“________________________�！� 思考： （1）這段話表達了怎樣的中心意思？（阿曼達信任父親、勇敢、先人后己的品質。也可以從中滲透出父親平時對阿曼達的影響） （2）圍繞中心意思，用怎樣的方法和內容表達？（方法：描寫方法。） 2、學生寫文 3、學生匯報，教師指導。 （1）可以運用的：環(huán)境描寫。內容：激勵同學，回憶父親平時的教導，平時的影響，運用文中的文字… … （2）范例中的彩色文字和空白處也可以根據(jù)自己的想象來寫。 4、再寫 5、匯報，評價   讀寫結合課后反思 —--日積跬步，作文何難   語文課標指出：“要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。”我利用《地震中的父與子》的口后練習為基礎訓練學生的想象能力和運用語言的能力。 一、回顧課文，激發(fā)情感：   作為讀寫結合訓練課，我首先通過回顧課文的畫面，通過多媒體的展示，出示的一組地震的圖片，音樂的烘托加上老師凝重口氣的解說，使學生陷入了嚴肅而又莊重的氣氛之中，激發(fā)學生的情感。在回顧感人的畫面中重新喚起學生對父子倆的敬佩之情。教師通過引導使學生知道兒子的了不起與父親息息相關。是平時父親的種種教會與影響給了潛移默化的教育，激發(fā)學生對父子倆的敬意。 二、總結方法，蓄積情感。 為了讓學生從方法上有法可依，我結合感人的畫面中的語句請學生總結寫作的方法，提示學生在寫作時可依運用描寫方法。例如人物的語言、動作、神情、外貌來寫一寫。在后面的描寫中學生果然依法而作，方法的運用比較靈活恰當，做到了學以致用。   三、學生互評，研習文字 在學生的初步行文之后，學生之間互相評價，共同研討把語段寫具體的方法。在討論中學生表示可以加入孩子回憶父親平時對孩子的教導，加入好的新詞語和修辭，可以加入父親的神態(tài)，加入環(huán)境描寫。在學生在此修改后有的學生運用了襯托的方法，表現(xiàn)阿曼達的堅強勇敢，學生的想象更加豐富而生動了。 在作文指導教學后同樣發(fā)現(xiàn)了許多的問題，比如老師的指導還是過多和瑣碎，在完成小練筆的前應該根據(jù)小文的文字提示讓學學生說一說這段應該圍繞什么意思來寫，也就是完成立意的過程。雖然學生的寫作沒有跑題，但是感覺者因該是一種習慣的培養(yǎng)不應省去。 讀寫結合鍛煉的是一種能力，一種閱讀學習后真正的感悟能力，語言運用能力的體現(xiàn)。這樣的練習既可以檢驗學生學習的效果，也可以鍛煉學生是否學以致用，并適當把課文進行合理的拓展，達到語文學習的真正目的：即運用語言文字。從客觀來說：每課一小練，日積月累，作文何難？）    

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