《加法結(jié)合律》教學(xué)反思（精選12篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《加法結(jié)合律》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 1
加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法第二個運算定律，學(xué)好加法結(jié)合律，對于加法的簡便運算，提高計算速度和準確程度很有幫助。運算定律是運算體系中有普遍意義的規(guī)律，是運算的基本性質(zhì)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映加法運算定律的例子，只是他們沒有明確的概念，只知道這樣算起來簡便，特別是對于加法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗構(gòu)成了學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的認知基礎(chǔ)。
對于聾啞學(xué)生來說，運算定律的運用為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機會，本節(jié)課，我依據(jù)“引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，提升學(xué)生的思維能力”這一理念設(shè)計并實施教學(xué)，縱觀本節(jié)課，我認為有以下幾個特點：
1、以趣促學(xué)
在復(fù)習(xí)舊知時設(shè)計了對口令的游戲,不但復(fù)習(xí)了加法交換率的意義而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在有了探究渴望的基礎(chǔ)上，我提出繼續(xù)跟隨老師做游戲，學(xué)生很快的進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助老師解決問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2、以學(xué)代教
課堂上把學(xué)生的思考放在了第一位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、交流的平臺。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、交流等方式輕松愉快的展開了“加法結(jié)合律”的推理和驗證，在教學(xué)中我力求把知識學(xué)活了，為學(xué)生構(gòu)建了發(fā)表見解的空間，這個環(huán)節(jié)中我采取的是小組內(nèi)交流的方法，轉(zhuǎn)變枯燥的計算為口語數(shù)學(xué)，在小組內(nèi)說說你想怎樣進行計算，這既是對加法結(jié)合律的應(yīng)用，又是對知識的進一步深化的探究過程，同時在學(xué)生的交流中也生成了加法結(jié)合律的特點和優(yōu)點。在水到渠成之際我直接點題，這就是加法的.結(jié)合律。接著讓學(xué)生嘗試用字母，符號來表示加法結(jié)合律，符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生表示的形式很多，真正的實現(xiàn)了新課改理念中的把課堂還給學(xué)生的思想。最后適當(dāng)?shù)呢灤┝诉\算定律的好處，通過一個簡單的計算題就點明了要點——運用運算定律可以使計算簡便。整個課堂寬松，學(xué)生學(xué)起來輕松愉悅。
3、查找不足
本節(jié)課在實施教學(xué)中暴露出了不可回避的問題：
�。�1）在學(xué)生用符號表示加法結(jié)合律時，有的學(xué)生表達的不夠清晰，這時我只考慮到時間的問題，沒有做過多的強調(diào)。
�。�2）在對學(xué)生的評價語言上自我感覺還不夠豐富，缺少創(chuàng)新的激勵性評價。
�。�3）在最后反饋測評過程中時間過于倉促，易錯的地方強調(diào)不夠。
�。�4）課堂用語還不夠規(guī)范，欠精欠準。
總之，通過這次活動的歷練，讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)研究更加渴望，渴望通過自己的學(xué)習(xí)和鉆研對數(shù)學(xué)教學(xué)有更深刻的理解，力求通過自己的努力創(chuàng)出具有獨特風(fēng)格的高效課堂。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 2
《加法交換律和加法結(jié)合律》為《運算律》的第一課時，而在這一單元之前，學(xué)生經(jīng)過了三年多時間的四則運算學(xué)習(xí)，并對這些已經(jīng)有一些感性認識的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看著一個圖可以列出兩道加法算式；在萬以內(nèi)的加法中，通過驗算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍，結(jié)果不變這個道理。最近教學(xué)完“加法的交換律和結(jié)合律”后，我進行了反思，對如何使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運算律的過程,理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律,并初步感知加法運算律的價值,如何發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。有了進一步的感悟。
一、學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程。
教學(xué)這兩個運算律都是從學(xué)生解決熟悉的實際問題引入的，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，初步感受運算的規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我有意識地讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在合作與交流中對運算律認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識。
二、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透。
加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點，由于在探索加法交換律時，學(xué)生經(jīng)歷了“觀察發(fā)現(xiàn)——舉例驗證——得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)過程，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索加法結(jié)合律，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供足夠的自主探索的時間和空間，學(xué)生將已有學(xué)習(xí)方法滲透到探索加法結(jié)合律中，很容易感受到三個數(shù)相加蘊含的運算規(guī)律。學(xué)生不但理解了加法運算律的過程，同時也在學(xué)習(xí)活動過程中獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)中注意溝通知識間的聯(lián)系。
在教學(xué)完加法交換律時，我及時把新學(xué)的.知識和加法計算的驗算結(jié)合起來，讓學(xué)生回憶交換加數(shù)驗算的方法，明確與加法交換律之間的聯(lián)系。在教學(xué)完加法結(jié)合律時，又出示了兩道口算題9+7、34+27，讓學(xué)生回憶口算過程。這樣引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識及時溝通，加深了對已有知識經(jīng)驗的認識，同時加深了對新知的理解。在最后的提高鞏固階段，結(jié)合練習(xí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)加法簡便計算墊下了基礎(chǔ)。
總的來說，這堂課取得了較好的效果。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了加法交換律，加法結(jié)合律的知識，更重要的是學(xué)會了數(shù)學(xué)方法，所以到課尾出現(xiàn)了學(xué)生由加法運算律聯(lián)想到減法、乘法、除法運算中，是否也存在一定的規(guī)律呢這一想法。并產(chǎn)生運用這一數(shù)學(xué)方法進行探索的愿望和熱情。這些數(shù)學(xué)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。同時，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題有些是客觀的，有些是由于本人的教學(xué)機智和教學(xué)設(shè)計還不夠�？傊�，在學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗及實施新課改中，我會不斷地反思，及時地總結(jié)，適時地改進，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 3
一、導(dǎo)入，《加法結(jié)合律》，是四年級下冊第三單元的第二課時，在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律，所以我設(shè)計的導(dǎo)入是復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入，目的有兩個：一是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的，加法的交換律不是為了交換而交換，而是為了簡算，二是讓學(xué)生回憶用字母表示加法交換律，為今天用字母表示加法結(jié)合律做好鋪墊。
二、教學(xué)過程、本節(jié)課的教學(xué)我充分利用教材所提供的“情景”，讓學(xué)生感覺到知識就在我們的身邊，進一步明確數(shù)學(xué)來源于生活的道理。教學(xué)中，讓學(xué)生觀察、猜測、舉例、印證，在解決問題的過程中，理解運算律、領(lǐng)悟加法交換律在計算中的重要性。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，雖然學(xué)生課上進行的是不完全歸納的`方法，但是他們體會的是一種數(shù)學(xué)方法的滲透。
三、練習(xí)題的設(shè)計、是在學(xué)生歸納總結(jié)出了交換律的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生疑問“學(xué)習(xí)這些運算律有什么作用呢”而設(shè)計的。通過通過猜測、嘗試，獲得成功的喜悅，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、敢于嘗試的良好習(xí)慣。
四、拓展創(chuàng)新。這一問題的設(shè)計，我認為這樣不僅使學(xué)生學(xué)會借助知識延伸學(xué)習(xí)新知識，同時還為學(xué)生提供了猜想的機會，拓展了學(xué)生思考問題的途徑，為下一次課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
當(dāng)然，這節(jié)課當(dāng)中仍然很多不足之處，這些不足有待于今后在工作中再細心琢磨，用心經(jīng)營，以待能夠更好地詮釋教材，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化！
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 4
今天教學(xué)加法的運算定律，因為教學(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在以前奧數(shù)課上已經(jīng)初步運用其進行簡算，所以我課前讓學(xué)生自學(xué)課本例題，課堂上直接提問什么是加法的交換律？
學(xué)生舉例說明。
學(xué)生舉了很多例子，能將這些例子歸納起來，用一句話概括地說一說加法交換律嗎？（引導(dǎo)學(xué)生概括，主要是促進學(xué)生從生活語言到數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化，體會數(shù)學(xué)語言的簡潔和嚴密。）
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)加法結(jié)合律時，學(xué)生提出來：（A+B）+C=A+（B+C），還可以等于（A+C）+B，我首先肯定了學(xué)生的思路，并引導(dǎo)學(xué)生理解這實際綜合運用了加法的交換律和結(jié)合律。并進一步啟發(fā)學(xué)生：如果有4個數(shù)或者更多的數(shù)相加，該怎樣表示？例如：A+B+C+D+E，學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗，拓展了思路，寫出一系列的算式。我進一步引導(dǎo)學(xué)生：能用數(shù)學(xué)語言將我們的`發(fā)現(xiàn)也概括出來嗎？
學(xué)生嘗試：幾個數(shù)相加，可以任意將其中的兩個數(shù)相加，再與其它數(shù)相加，和不變。
我想這部分內(nèi)容對于學(xué)生而言，根據(jù)原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)，采取有意義的接受教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上有所拓展也未嘗不可。
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本節(jié)教材的例題，都是由主題圖引出的。教學(xué)時，應(yīng)充分利用主題圖的故事性，逐步生成連貫的情境，逐步生成后續(xù)的問題，使本節(jié)課的教學(xué)在內(nèi)容與表現(xiàn)形式上形成一個有機的整體。
教學(xué)時，也應(yīng)遵循由個別到一般，由具體到抽象的認識過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認識上升到一定的`理性認識。
4.在整個環(huán)節(jié)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力，充分調(diào)動他們的自信心和自豪感。
學(xué)生雖能較快的體會出這兩種加法的運算定律，但在總結(jié)、交流加法的結(jié)合律時，學(xué)生的語言表達能力較差，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M行指導(dǎo)和幫助。同時要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過于單調(diào)，教師應(yīng)在開發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 6
加法結(jié)合律就要讓學(xué)生嘗試運用這種方法自己去探索規(guī)律了。由于加法結(jié)合律一個教學(xué)難點，教學(xué)中安排了三個層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學(xué)生大量的舉例，驗證猜想，得出規(guī)律。
通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整堂課學(xué)生注意力都是高度集中的。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有圖形表示的'，有文字表示的，也有字母表示的，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。
我還注意讓學(xué)生在交流共享中充實學(xué)習(xí)材料，比如說：讓學(xué)生再寫這樣的算式進一步驗證，增強結(jié)論的可靠性。注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實實經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——交流合作——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。學(xué)生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動的探究活動貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總的來說，這堂課取得了較好的效果，但是自我感覺不是很好，由于我的心理素質(zhì)的問題，在課堂上一緊張，個別環(huán)節(jié)不夠緊湊，這也是本人的教學(xué)機智不夠靈活，缺乏經(jīng)驗，還應(yīng)該在今后的教學(xué)中不斷地探索、總結(jié)、完善自己。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 7
《加法結(jié)合律》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律，所以我設(shè)計的導(dǎo)入是復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入，目的有兩個：一是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的，加法的交換律不是為了交換而交換，而是為了簡算，二是讓學(xué)生回憶用字母表示加法交換律，為今天用字母表示加法結(jié)合律做好鋪墊。
本節(jié)課的教學(xué)我充分利用教材所提供的“情景”，讓學(xué)生感覺到知識就在我們的`身邊，進一步明確數(shù)學(xué)來源于生活的道理。教學(xué)中，讓學(xué)生觀察、猜測、舉例、印證，在解決問題的過程中，理解運算律、領(lǐng)悟加法交換律在計算中的重要性。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，雖然學(xué)生課上進行的是不完全歸納的方法，但是他們體會的是一種數(shù)學(xué)方法的滲透。
練習(xí)題的設(shè)計是在學(xué)生歸納總結(jié)出了交換律的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生疑問“學(xué)習(xí)這些運算律有什么作用呢”而設(shè)計的。通過通過猜測、嘗試，獲得成功的喜悅，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、敢于嘗試的良好習(xí)慣。
拓展創(chuàng)新問題的設(shè)計，我認為這樣不僅使學(xué)生學(xué)會借助知識延伸學(xué)習(xí)新知識，同時還為學(xué)生提供了猜想的機會，拓展了學(xué)生思考問題的途徑，為下一次課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
當(dāng)然，這節(jié)課當(dāng)中仍然很多不足之處，這些不足有待于今后在工作中再細心琢磨，用心經(jīng)營，以待能夠更好地詮釋教材，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化！
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 8
這是實習(xí)老師講的第一節(jié)課，課后我讓她寫了寫本課的教學(xué)反思，教學(xué)就要在不斷的反思中成長，下面是王老師的對加法運算定律的教學(xué)反思：
這堂課是第三單元的第一堂課，也是自己實習(xí)以來講的第一堂課。這一堂課讓我在各方面對孩子們都有了一種全新的認識。
首先，在課堂上，孩子們始終能夠跟著老師的步伐，認真按照老師的'教學(xué)思路進行觀察、分析、討論與總結(jié)，并且得出的結(jié)果還是令人驚喜的。孩子跳脫的個性并沒有因是實習(xí)老師講課而過度展現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度還是十分認真的。
但是，認真的學(xué)習(xí)態(tài)度并沒有完美體現(xiàn)在對待老師的提問上，部分孩子還是不太樂于通過舉手回答問題來展現(xiàn)自己，整堂課舉手回答問題的孩子基本上是固定的。當(dāng)然，這除了與孩子自身性格相關(guān)外，也與老師的引導(dǎo)激勵有關(guān)，在對孩子們們進行鼓勵引導(dǎo)之后，舉手情況還是會有所改善。
再者，通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)自己對孩子們發(fā)現(xiàn)力的認識是遠遠不夠的，講課時，發(fā)覺孩子們在課下對于這節(jié)課的內(nèi)容是有預(yù)習(xí)的，但他們的思維并沒有因此而被束縛，在主題引入環(huán)節(jié)根據(jù)已有條件提問題時，孩子們能夠不拘泥于課本，提出自己的問題，在表達式的提出上，先不論正確與否，更是帶有明顯的獨創(chuàng)性。而且，對于這種需要發(fā)散思維的問題孩子們明顯興趣更加濃厚。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在不少問題，在時間的把握上就并不是十分到位，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但明顯前松后緊，時間沒有用在關(guān)鍵。對于孩子們思維的靈活性有些招架吃力。而且，自己對于教案的掌握也并沒有達到駕輕就熟的程度，對課堂氛圍的帶動也明顯不足�？傊�，雖說這堂課總體感覺不至太差但與預(yù)想還是有差距的。
王雪飛老師是一個非常認真的實習(xí)老師，講課很大方，面帶微笑，但是畢竟是第一次講課，教案不熟，重難點把握的不好，所以時間分配有些前松后緊�，F(xiàn)在的孩子很聰明，發(fā)散思維能力比較強，所以老師有些招架不住，也出現(xiàn)了一些知識上的小問題，畢竟她對小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識系統(tǒng)不是很了解，出現(xiàn)點問題也屬于正常想象。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 9
《加法結(jié)合律》是四年級數(shù)學(xué)上冊的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)完這一課后，我進行了深入的反思。
一、成功之處
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述一個有趣的生活故事，如小朋友們?nèi)ス珗@游玩，先玩了滑梯，又玩了秋千，最后玩了蹺蹺板，引導(dǎo)學(xué)生思考先玩哪兩項再玩哪一項，結(jié)果是否相同。這樣的情境導(dǎo)入，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。
探究過程，注重引導(dǎo)
在探究加法結(jié)合律的過程中，我先讓學(xué)生通過計算幾組不同的加法算式，觀察并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。然后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述加法結(jié)合律的特點，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和語言表達能力。在這個過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)和想法，共同探討加法結(jié)合律的本質(zhì)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅更好地理解了加法結(jié)合律，還提高了合作意識和團隊精神。
鞏固練習(xí)，形式多樣
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了多種形式的練習(xí)題，如填空、判斷、計算等，讓學(xué)生在不同的題型中鞏固加法結(jié)合律的知識。同時，我還注重練習(xí)題的層次性，從基礎(chǔ)題到拓展題，逐步提高學(xué)生的思維能力和解題能力。此外，我還鼓勵學(xué)生用加法結(jié)合律解決實際生活中的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。
二、不足之處
時間安排不夠合理
在教學(xué)過程中，我在探究加法結(jié)合律的環(huán)節(jié)花費了較多的時間，導(dǎo)致鞏固練習(xí)的時間相對較少。有些學(xué)生在做練習(xí)題時，沒有足夠的時間進行思考和解答，影響了教學(xué)效果。
對個別學(xué)生關(guān)注不夠
在課堂教學(xué)中，我雖然注重了全體學(xué)生的參與，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生關(guān)注不夠。這些學(xué)生在理解加法結(jié)合律的過程中可能存在一些問題，但我沒有及時發(fā)現(xiàn)并給予幫助，導(dǎo)致他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可能會遇到困難。
教學(xué)語言不夠簡潔明了
在教學(xué)過程中，我的教學(xué)語言有時不夠簡潔明了，存在重復(fù)啰嗦的現(xiàn)象。這不僅浪費了教學(xué)時間，還可能讓學(xué)生感到困惑，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、改進措施
合理安排教學(xué)時間
在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時間，在探究新知識的環(huán)節(jié)要把握好節(jié)奏，避免花費過多的時間。同時，要給鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)留出足夠的時間，讓學(xué)生有充分的'時間進行思考和解答，提高教學(xué)效果。
加強對個別學(xué)生的關(guān)注
在課堂教學(xué)中，我要更加關(guān)注個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予針對性的幫助。可以通過個別輔導(dǎo)、小組互助等方式，讓這些學(xué)生更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)成績。
提高教學(xué)語言的簡潔性
在教學(xué)過程中，我要不斷提高自己的教學(xué)語言表達能力，做到簡潔明了、準確規(guī)范。避免重復(fù)啰嗦，讓學(xué)生能夠輕松理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，通過對《加法結(jié)合律》這一課的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 10
一、導(dǎo)入部分
上課伊始，我先說了個牛頓的故事：牛頓因為看見蘋果落地，進行思考，經(jīng)過堅持不懈的努力，最后得出了萬有引力定律這個偉大的成果。目的是想告訴學(xué)生要注意觀察、思考生活中一些習(xí)以為常的問題，并從中探索出一些規(guī)律。然后說，隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)涼，學(xué)校將組織同學(xué)們進行冬季鍛煉——跳繩和踢毽。請大家翻開課本，看看從圖上可以獲得哪些信息，根據(jù)這些信息可以提出什么問題。
反思：自我感覺這樣的導(dǎo)入效果不錯，吸引了大部分學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。學(xué)生能馬上提出一些問題。為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、探究規(guī)律
在初步認識了28+17=17+28這樣的等式以后，我問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學(xué)生爭先恐后地回答）。我追問，如果一直這樣說下去，能說的完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能。）我啟發(fā)道：這樣的等式無窮無盡，在這里肯定有著某種規(guī)律，大家想知道嗎？（想）好，大家以4人小組為單位，研究這些等式里蘊藏的規(guī)律，可以用你們喜歡的方式來表示，但要說明表示的理由。經(jīng)過一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果也出來了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；逗號+句號=句號+逗號；a+b=b+a，這時我又讓他們用文字敘述這一規(guī)律。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運算律。然后指著板書指出：我們剛才研究的就是加法交換律。接著，讓學(xué)生用同樣的方法探究加法結(jié)合律。
反思：教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這樣的設(shè)計，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用多種方法表示，讓學(xué)生有一種成就感。然后引導(dǎo)學(xué)生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。這節(jié)課我強調(diào)學(xué)生的'發(fā)言要大聲的說：我們小組的發(fā)現(xiàn)是……充分調(diào)動他們的自信心和自豪感。
總的來說，這堂課取得了較好的效果，呵呵，自我感覺良好，不過，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題有些是客觀的，有些是由于本人的教學(xué)機智和教學(xué)設(shè)計還不夠。
1、在學(xué)生得出了加法交換律時，沒有讓學(xué)生總結(jié)一下研究問題的方法，而是直接讓他們?nèi)パ芯考臃ńY(jié)合律。
2、對“關(guān)注每一位學(xué)生”這個問題，沒有做到。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 11
加法結(jié)合律是四年級數(shù)學(xué)上冊運算定律中的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)完這一課后，我對自己的教學(xué)過程進行了深刻的反思。
一、教學(xué)中的亮點
從生活實例出發(fā)
在導(dǎo)入新課時，我以學(xué)生們熟悉的生活場景為例，如學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河�，第一天走了一段路程，第二天又走了一段路程，第三天接著走剩下的路程。讓學(xué)生思考三天所走的總路程是否會因為走的順序不同而發(fā)生變化。通過這樣的生活實例，讓學(xué)生感受到加法結(jié)合律在實際生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
注重自主探究
在教學(xué)過程中，我給予學(xué)生充分的時間和空間進行自主探究。讓學(xué)生通過計算不同的加法算式，觀察、比較、分析，從而發(fā)現(xiàn)加法結(jié)合律的`規(guī)律。在這個過程中，學(xué)生們積極參與，主動思考，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。
多樣化的練習(xí)設(shè)計
為了鞏固學(xué)生對加法結(jié)合律的理解和掌握，我設(shè)計了多樣化的練習(xí)題。既有基礎(chǔ)的填空題、判斷題，又有需要運用加法結(jié)合律進行簡便計算的計算題。同時，我還設(shè)計了一些拓展性的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步加深對加法結(jié)合律的理解，提高他們的思維能力。
二、存在的問題
對學(xué)生的引導(dǎo)不夠精準
在學(xué)生自主探究的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解加法結(jié)合律的本質(zhì)上存在困難。而我在引導(dǎo)學(xué)生時，沒有做到精準到位，導(dǎo)致部分學(xué)生對加法結(jié)合律的認識還比較模糊。
教學(xué)節(jié)奏把握不夠好
在教學(xué)過程中，我有時會因為過于關(guān)注個別學(xué)生的回答而忽略了教學(xué)節(jié)奏的把握。導(dǎo)致教學(xué)進度有時過快，有時過慢，影響了整體的教學(xué)效果。
評價方式不夠多元化
在課堂教學(xué)中，我對學(xué)生的評價主要以教師評價為主，缺乏學(xué)生之間的互評和自評。這樣的評價方式不夠多元化，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
三、改進措施
加強對學(xué)生的引導(dǎo)
在今后的教學(xué)中，我要更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)，尤其是在學(xué)生自主探究的過程中。要根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解加法結(jié)合律的本質(zhì)。同時，要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予他們幫助和指導(dǎo)。
合理把握教學(xué)節(jié)奏
在教學(xué)過程中，我要更加注重教學(xué)節(jié)奏的把握。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理安排教學(xué)時間，確保教學(xué)進度適中。同時，要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。
多元化評價方式
在今后的教學(xué)中，我要采用多元化的評價方式，不僅要有教師評價，還要有學(xué)生之間的互評和自評。通過多元化的評價方式，讓學(xué)生更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
總之，通過對《加法結(jié)合律》這一課的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
《加法結(jié)合律》教學(xué)反思 12
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，加法交換律、加法結(jié)合律是非�；A(chǔ)的概念和定理。在本次聽課中，我重新審視了這兩個定理的教學(xué)方法，并對教學(xué)反思做出了一些總結(jié)。
對于加法交換律，老師通過生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生思考并理解。例如：“小紅有兩個蘋果，小明有三個蘋果，小紅和小明現(xiàn)在交換蘋果，那么他們各自手中拿著幾個蘋果？”通過這個問題，我們可以感受到交換律的真正含義，并且學(xué)生也能夠很好地理解交換律的概念。同時，老師還通過教材上的例題和練習(xí)題，讓學(xué)生更加熟悉交換律的應(yīng)用和解題思路。
在教學(xué)加法結(jié)合律時，老師采取了更多的練習(xí)和考試來鞏固學(xué)生的知識點。例如，老師會給學(xué)生一些練習(xí)題和考試題，讓學(xué)生通過實際操作來感受結(jié)合律的應(yīng)用和解題技巧。同時，老師還強調(diào)了結(jié)合律的應(yīng)用場景，例如：三個人一起合作，他們每人做一件事情，最后把東西合在一起。這個例子很好地展示了結(jié)合律的應(yīng)用方法和意義。
在教學(xué)過程中，我認為老師的重點是讓學(xué)生感受到交換律和結(jié)合律的實際應(yīng)用，而不僅僅是死記硬背。同時，老師也很注重鞏固學(xué)生的知識點，通過多次練習(xí)和考試來提高學(xué)生的.技能和能力。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，也可以在實際生活中運用這些知識點。
在反思中，我認為教學(xué)中可以增加一些互動環(huán)節(jié)，例如：讓學(xué)生自己設(shè)計一些場景，來感受交換律和結(jié)合律的應(yīng)用和意義。同時，在練習(xí)和考試的過程中，可以增加一些開放性的問題，讓學(xué)生更加深入地理解知識點�？傊虒W(xué)數(shù)學(xué)需要不斷地探索和改進，以適應(yīng)不同的學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境。
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