《語(yǔ)言文字應(yīng)用》教案第四課 詞語(yǔ)萬(wàn)花筒

  第一節(jié)  看我“七十二變”——多義詞 教學(xué)目標(biāo)： 1了解什么是詞語(yǔ)的意義。 2了解什么是單義詞和多義詞。 3理解詞的本義、基本義、引申義等各種意義。 教學(xué)難點(diǎn)：正確理解和使用多種意義的詞語(yǔ) 教學(xué)過程 導(dǎo)語(yǔ)： 巧嘴媒婆：“這個(gè)姑娘沒有別的毛病，就是嘴不好。” 巧嘴媒婆：“這個(gè)小伙子什么都好就是眼下沒有什么。” 小貝想請(qǐng)局長(zhǎng)幫忙走個(gè)后門，所以去送“紅包”。他們之間發(fā)生了一段有趣的對(duì)話： 局長(zhǎng)：你這是什么意思①？ 小貝：沒什么，就是想意思意思②。 局長(zhǎng)：那你可就不夠意思③了。 小貝：小意思，小意思④。 局長(zhǎng)：呵呵，你這人還真有意思⑤。 小貝：其實(shí)我也沒別的什么意思⑥。 局長(zhǎng)：那我可就不好意思⑦了。 小貝：不，應(yīng)該是我不好意思⑧。 他說：她這人真有意思。 她說：他這人怪有意思。 于是，有人斷言，她和他有了意思，并要他趕快意思意思。 他火了，說：“我根本沒那意思！”她生氣了，問：“你們這樣胡扯是什么意思？”說的人有點(diǎn)不好意思，便解釋說這純屬開玩笑，并沒有別的意思…… 事后，有人說“真有意思”，也有人說“真沒意思”。 （《意思》） 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》： 語(yǔ)言文字的意義，思想內(nèi)容； 意見，愿望； 禮品所代表的心意； 表示一點(diǎn)心意； 某種趨勢(shì)或苗頭； 情趣，趣味。 “東西”趣釋   有一位外國(guó)教授，向?qū)W生解釋漢語(yǔ)“東西”一詞時(shí)，說：“中國(guó)人稱  物體為東西，這東西，那東西，都稱為東西。但人不是東西，我不是，你們不是，他們不是，我們大家都不是東西！” 殺豬的和賣茶的打賭。 殺豬的說：“用鐵錘錘蛋錘不破。” 賣茶的說：“錘得破！” 殺豬的說：“錘不破！” 賣茶的不服氣，拿來(lái)一個(gè)雞蛋，用錘子使勁打下去，雞蛋破了。說： “這不是破了嗎？” 殺豬的說：“蛋是破了，可我說的是錘不破��！”說著他指指鐵錘。 近代名士章式之給學(xué)生作文寫的批語(yǔ)相當(dāng)幽默。有個(gè)學(xué)生一連涌了十幾個(gè)“而”字，都不恰當(dāng)，章式之看了，啼笑皆非。于是在該生作文上寫了一段批語(yǔ)： “當(dāng)而而不而，不而而而而，而今而后，宜而而而也！” 這個(gè)絕妙的批語(yǔ)一共19個(gè)字，竟然用了12個(gè)“而”。 “當(dāng)而①而②不而③，不而④而⑤而⑥而⑦，而⑧今而⑨后，宜而⑩而  而 也！” 意思是：“應(yīng)當(dāng)用“而”的 地方你卻不用“而”，不應(yīng)當(dāng)用“而”的地方你卻偏要用“而”啊，從今以后，應(yīng)該用“而”處你才該用“而”啊！” ②和⑤是連詞,表示轉(zhuǎn)折； ⑦是語(yǔ)氣詞，表示感嘆； ;⑧和⑨是介詞，“到、往”的意思； ⑩連詞表示承接的意思； 其他的“而”都是指這個(gè)“而”字而言。 詞義的辨識(shí)： 要注意詞語(yǔ)在句子中詞性的變化,分析其結(jié)構(gòu)關(guān)系,準(zhǔn)確把握其含義. 詞的意義： 【一】單義詞： 詞的義項(xiàng)只有一個(gè)的詞。 1、單純?cè)~大都是單義詞  2、任何一個(gè)詞最初都是單義詞。 3、部分合成詞現(xiàn)在仍是單義詞： 煤炭  教室  【二】多義詞： 詞的義項(xiàng)有若干個(gè)的詞。 1、本義：文獻(xiàn)記載的詞的最初的意義。 2、基本義：  在現(xiàn)代最常用和最主要的意義。 3、引申義：  由本義派生出的相聯(lián)系的新義。 說明：   1、本義和基本義不是一個(gè)概念  ⑴兵 本義：兵器（武器） --物   基本義：戰(zhàn)士，軍隊(duì) --人 ⑵割 本義和基本義都是 “用刀截?cái)唷?2、引申義有兩種類型： （1）借代引申  ----兩類對(duì)象之間具有某種相關(guān)性。 （2）比喻引申 ----兩類對(duì)象之間具有某種相似性。 例如，“鄙”的本義的探求，只能通過該字在古書中的用例來(lái)考察。試看以下例句： ①四鄙之萌人�！�—萌（氓）人：草野之民。 “鄙”的意思是 ②焚符破璽，而民樸鄙�！�—“鄙”的意思是  。 ③肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！�—“鄙”的意思是 。 ④今之爭(zhēng)奪，非鄙也，財(cái)寡也�！�—“鄙”的意思是 。 ⑤我皆有禮，夫猶鄙我�！�—“鄙”的意思是   。 以上②③④⑤諸義，都是從①的邊邑義引申而來(lái)。因此，可以確定“鄙”的本義是邊邑。 ①有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵�！端�經(jīng)注·江水》 ②盛服將朝�！蹲髠鳌ば�公二年》 ③使婦人載以過朝�！蹲髠鳌ば�公二年》 ④漢朝陵墓對(duì)南山。（杜甫《諸將》）   一朝天子一朝臣。 朝：①早上 ②上朝、朝見  ③朝廷、朝堂  ④朝代 本義 直接引申義 間接引申義 詞的“借代引申”是指甲、乙兩類對(duì)象之間有某種相關(guān)性，所以就有可能用原本指稱甲類對(duì)象的詞語(yǔ)去指稱乙類對(duì)象。 又如： 物品或行為借代相關(guān)的人 “兵” 原指“兵器”------后產(chǎn)生“軍事”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”“兵士”的意義。 “編輯” 原指“對(duì)資料或現(xiàn)成的作品進(jìn)行整理、加工”------后用來(lái)指“做編輯工作的人”。 詞的“比喻引申”是指甲、乙兩類對(duì)象之間有某種相似性，所以就有可能用原本指稱甲類對(duì)象的詞語(yǔ)去指稱乙類對(duì)象，從而使詞語(yǔ)產(chǎn)生新的意義。 如： 坎坷  道路坑坑洼洼------人生不得志 果實(shí)  植物體的一部分------勞動(dòng)得到的收獲 包袱  布包兒--------影響思想或行動(dòng)的負(fù)擔(dān)   迷霧  濃厚的霧------讓人迷失方向的事物 我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。 解釋下列句子中“朦朧”的含義 （1）月色朦朧. （2）暮色朦朧、煙霧朦朧. （3）月色朦朧在這一片水氣里. （4）月色給大地帶來(lái)一片朦朧. 例二：解釋下列詞語(yǔ)中“花”的含義 1、一束鮮花  牡丹花  2、 種花 棉花 3、燈花  雪花  煙花  4、小花貓  5、眼花繚亂  6、花招  花言巧語(yǔ) 7、�；�  班花  8、浪花  淚花  蔥花 9、天花麻疹  10、他在戰(zhàn)場(chǎng)上掛了花。 說說下列詞語(yǔ)的本義和新產(chǎn)生的意義，分析新義的引申的過程。 外援  票房  磨合 第二節(jié) 詞語(yǔ)的兄弟姐妹——同義詞 教學(xué)目標(biāo)  1．了解同義詞產(chǎn)生的原因和途徑。了解同義詞的內(nèi)部類型。 2．理解同義詞在語(yǔ)言表達(dá)中的作用。 能辨析同義詞和恰當(dāng)使用同義詞。  3、漢語(yǔ)的美妙和奇特 重點(diǎn)難點(diǎn)  能辨析同義詞和恰當(dāng)使用同義詞  課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)流程：  一、 檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課  課前預(yù)習(xí)  預(yù)習(xí)課文，了解“同義詞”的概念，注意同義詞的“同”和“不同”。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說看什么是同義詞。請(qǐng)同學(xué)分辨一下哪些屬于同義詞，哪些不是。如“涼快——涼爽”，“衣服——襯衣”，“流放——放逐”，“房子——房間”，“手——手指”，“保護(hù)——庇護(hù)”，“散步——溜達(dá)”……  二、明確概念  1、什么是“同義詞”？  不同的詞語(yǔ)表達(dá)相同或相近的意義，這些詞就叫作同義詞。  同義詞中有的詞的意義完全相同，有的詞的意義則大同小異，因而同義詞中又可分為“絕對(duì)同義詞（等義詞）”和“相對(duì)同義詞（近義詞）” 兩類。課文中同義詞主要指的是第二類。  2、等義詞是指詞義的外延和內(nèi)涵完全相同的詞。  3、近義詞是指詞的意義基本相同但又有細(xì)微差別的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞。一般所說的同義詞主要就是指這種類型。  三、推進(jìn)新課  1、一雙眼睛百種“看”法  歸納同義詞是“求同存異”，辨析同義詞是“同中有異”。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)與“看”有關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行分類。也可以對(duì)教材劃分的13組同義詞，適當(dāng)調(diào)整分類結(jié)果。  2、高考考查要求  高考試題為了考查學(xué)生的理解分析能力，常常給試題設(shè)置一個(gè)情境，讓考生根據(jù)特定的語(yǔ)境辨析同義詞，正確使用詞語(yǔ)；所以詞語(yǔ)理解必須詳審語(yǔ)境，具備語(yǔ)境意識(shí)。  理解詞義包括兩個(gè)內(nèi)容：一是把握詞語(yǔ)的基本意義，二是理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義。在準(zhǔn)確理解詞義的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)辨析近義詞，其基本方法是從詞義（意義）、用法和色彩風(fēng)格等方面著手辨析。  如：詞義的差別方面，可從詞義的輕重、范圍、側(cè)重等方面進(jìn)行辨析；用法方面，可從適用對(duì)象、搭配關(guān)系、詞性和句法功能等方面進(jìn)行辨析；色彩風(fēng)格方面。 四、高考鏈接 （一）考點(diǎn)釋義：從歷年高考試題來(lái)看，“正確使用詞語(yǔ)”是指根據(jù)提供的語(yǔ)境（句子或語(yǔ)段），辨析并選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，或判別某些詞語(yǔ)使用得是否正確�！霸~語(yǔ)”主要是實(shí)詞、虛詞和成語(yǔ)。詞語(yǔ)的使用與語(yǔ)境有著密切的關(guān)系�！罢Z(yǔ)境”包括上下文和情境兩個(gè)方面。上下文是語(yǔ)言自身所構(gòu)成的環(huán)境條件，它對(duì)語(yǔ)義起著限制、解釋作用，使詞語(yǔ)在不同的上下文中有不同的語(yǔ)義。情境，一般指時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象等客觀因素和使用語(yǔ)言的人的身份、性格、處境、心情等主觀因素所構(gòu)成的使用語(yǔ)言的環(huán)境，它對(duì)詞語(yǔ)的選用有制約作用，在不同的情境中適用的詞語(yǔ)也不同。所以詞語(yǔ)使用得是否正確，就不僅與詞語(yǔ)本身的意義有關(guān)，還與語(yǔ)境中的邏輯因素、語(yǔ)體因素、修辭因素以及語(yǔ)句的呼應(yīng)等密切相關(guān)。 （二）各小組快速查字典，完成各題。（每?jī)山M一題，看誰(shuí)講解得更精彩） 1.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ①日本政界的一些人妄圖  日本侵華的歷史，引起中日兩國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)。 ②端午節(jié)，民間有在身上掛香荷包的習(xí)俗，據(jù)說，這樣可以  疾病。 ③見到這一情景，她那滿腔怨恨，似乎一下子都 了。 A.竄改  驅(qū)除  融解 B.篡改  祛除  融解 C.竄改  祛除  溶解 D.篡改  驅(qū)除  溶解 （1999年全國(guó)卷） 2. 依次填入下列橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（  ） ①要認(rèn)真清查國(guó)有企業(yè)現(xiàn)存財(cái)產(chǎn)，以防有人借改革之機(jī)  國(guó)家資財(cái)。 ②去年治理中小學(xué)亂收費(fèi)的工作由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得力，多數(shù)地區(qū)亂收費(fèi)的發(fā)展勢(shì)頭得到  。 ③最初，巴黎只是塞納河中間的一個(gè)小島，后來(lái) 向塞納河兩岸發(fā)展而成為一個(gè)大城市。 A．鯨吞 遏止 逐步  B．侵吞  遏制 逐漸 C．侵吞 遏制 逐漸  D．鯨吞  遏止 逐步 3.依次填入下列各句橫

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