青島版三年級科學上冊教案(二)

第三單元：《水的科學》單元備課

單元教材解讀

本單元包括五課，分別是"認識水"、"有趣的浮沉現(xiàn)象"、"改變浮和沉"、"水面的秘密"、"水往高處走"。

本單元是在第二單元"我們怎么知道"的基礎上，引導學生進一步體驗科學探究的過程，了解解決問題的途徑和方法。本單元是小學階段對水進行探究的第一單元。學生對水有一種天生的親近感，對水有徐徐哦親身的體驗，這些經(jīng)驗會幫助學生更好地完成本單元的探究活動。練習后邊的內(nèi)容，科學探究的過程和方法會不斷深化，解決問題的途徑會更多，關于水的知識性內(nèi)容會更全面，因此本單元有關科學方面探究方法的滲透顯得尤為重要。學生在學習了科學的探究方法、獲得有關水的基礎知識之后，便于進一步研究有關水的相關知識，將探究活動持續(xù)下去，學會長期談及活動的方法，培養(yǎng)長期進行科學探究的習慣。

本單元課與課之間也有緊密聯(lián)系。"認識水"一課，是探究水的起始課，通過研究水的基本性質(zhì)，讓學生進一步體驗利用感官認識食物的重要性，并合理運用感官觀察水，讓學生認識水的特點；"有趣的浮沉現(xiàn)象"和"改變浮與沉"兩課通過觀察實驗探究，認識水的浮力以及改變浮沉的方法，從而認識到水的浮力在生活中的應用；《水面的秘密》和《水往高處走》

兩課是由生活現(xiàn)象入手，提出問題，分析問題并通過實驗解決問題，使學生通過動手做，認識到水的表面張力和水的毛細現(xiàn)象的特點，并學會用掌握的只是解釋生活中的一些常見的現(xiàn)象。

教學資源分析

一、充分利用我們周圍水的分布狀況，認識水的分布廣、用處多。

二、利用現(xiàn)有的教學儀器和教學設施，進行課堂試驗，通過實驗、觀察、分析，學習掌握什么是水的浮力，流水產(chǎn)生力量。

三、學生利用自備材料進行制作蠟花、潛艇模型、小水輪等，培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神。

單元教學目標

知識目標

1、指導學生探究水在自然界的分布和水的基本性質(zhì)；進一步探究感官的作用，并合理運用感官對水進行觀察。

2、知道物體在水中有浮沉的特征；

3、認識到水有浮力并能定性的描述水的浮力；

4、理解水的浮力在人們生活中的應用。

5、知道改變浮沉的方法及其在生活中的應用。

6、了解水的表面張力現(xiàn)象。

7、了解水的毛細現(xiàn)象及其在生活中的應用。

能力目標

本單元著重對學生進行觀察實驗能力的培養(yǎng)，讓學生經(jīng)歷"提出問題、猜想假設、設計方案、動手操作、交流匯報、獲得結論"這樣一個比較完整的科學探究過程，引導學生意識到觀察實驗是一種基本的科學探究方法，初步掌握科學實驗的基本方法和過程。能夠根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設。能夠采用簡單的儀器進行定量的觀察、實驗，采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄；會通過觀察、實驗驗證假設是否正確。

情感態(tài)度與價值觀

1、愿意合作與交流。

2、通過實驗探究，體驗科學探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細致觀察的習慣。

3、由于浮力與人們生活的關系認識到可以運用學到的知識改善自己和周圍人們的生活。

4、體驗到科學探究成功的快樂；體會到科學知識與我們生活的重要性。

教學重點難點

重點：

1、探究水在自然界的分布和水的基本性質(zhì)。

2、認識沉到水底的物體也受到水的浮力。改變物體在水中的浮沉，使浮在水面的物體沉下去，使沉在水底的物體浮上來。

3、知道改變浮沉的方法及其在生活中的應用。

4、了解水的表面張力現(xiàn)象

5、了解水的毛細現(xiàn)象及其在生活中的應用。

6、讓學生學會科學探究的方法具備觀察實驗能力。掌握科學實驗的基本方法和過程。

難點：

1、實驗發(fā)現(xiàn)，在水中不論下沉還是上浮的物體，都受到水的浮力作用。

2、水流產(chǎn)生力量的大小與水的流量、流速等因素有關。

單元課時安排

10、《認識水》1課時

11、《有趣的浮沉現(xiàn)象》2課時

12、《改變水的浮沉》2課時

13、《水面的秘密》2課時

14、《水往高處走》1課時

單元復習測評2課時

10認識水

教學目標：

1、會用自己的感官(眼、耳、鼻、舌、手等)和簡單的器材來觀察水。

2、通過觀察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。

3、認識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。

知識與技能：

1、知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。

2、能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。

情感、態(tài)度與價值觀：

在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學習習慣。

教學重點：

認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過程中培養(yǎng)學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。

教學難點：

幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。

教學準備：

1、在講臺桌上用透明塑料杯各裝著一杯醋、自來水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油；

2、各組一杯海水、自來水、礦泉水、魚塘水、筷子。

教學過程：

一、找"水"。

1、教師指著講臺桌上的7杯液體(焦急狀地)：糟了，剛才老師在倒水的時候忘了給不同的杯子做上記號，現(xiàn)在不知哪杯是水，同學們快想想辦法幫老師把當中的一杯水找出來吧！(學生一聽是要幫老師找"水"，都非常的樂意，積極性很大。)

2、你們打算用什么方法來找"水"?各小組討論分辨的辦法。

3、學生分組討論分辨方法。

4、小組代表上臺辨別哪一杯是水。師追問學生：你是怎么找出來的，為什么這樣想?

5、肯定、鼓勵學生能根據(jù)平時的經(jīng)驗進行分析、辨別出了這一杯自來水。這樣的方法對于我們的研究、學習活動非常有用。

二、觀察"水"。

1、剛才同學們幫老師找出了這杯水，想不想用更多的方法辨別水?

2、那么只有正確認識了水的特征，才能想出更多的好方法來。接下來，我們該做什么呢?

3、借助桌子上的這些材料你們想用什么方法研究水的特點呢?

4、在不明白某種物質(zhì)是否安全、衛(wèi)生的情況下，能不能隨便就去嘗呢?

5、學生分組自由觀察研究，教師巡視。

三、描述"水"。

1、通過剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么?

2、各小組匯報，不重復匯報相同的發(fā)現(xiàn)。

3、你們能否對水的特點歸納一下呢?

4、在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的?

5、學生舉例。

6、你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎?

7、今天，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎?

8、老師會分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道?

9、各組派一名學生領材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。

10、學生匯報新發(fā)現(xiàn)。

11、剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎?

四、總結拓展，暢談感想。

1、通過剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎?還想研究什么?

2、那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎?

3、提出希望今后大家都能保持這種良好的科學探究的習慣。

板書設計：

10、認識水

像水這樣能流動的物體叫液體

水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體

教學反思：

11有趣浮沉現(xiàn)象

教學目標：

科學探究方面：初步學會運用實驗的方法解決問題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設；能通過觀察、實驗驗證假設是否正確。

科學知識方面：認識水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。

情感態(tài)度價值觀方面：體驗科學探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細致觀察、合作與交流的習慣。

教學具準備：

教具：水槽、乒乓球、石頭、測力計。

分組實驗材料：木塊、玻璃球、圖釘、橡皮筋、橡皮泥、飲料瓶、水槽、氣球、測力計、鉤碼等。

多媒體課件：湖泊情景圖

教學過程：

一、激趣導入

師：故事：在森林里，一只饑餓的狼正在追趕一只小兔子，它們跑啊跑，終于來到一條小河邊，走投無路的小兔子靈機一動，抓起旁邊的一塊大木頭跳進河里，慢慢地游向河對岸。狼也緊追不舍，來到河邊，看見河里的小兔子，便大聲喊道："別以為抱著個東西就能游過去！"于是，它抱起一塊大石頭跳進河里，大家猜結果怎么樣?

引入《有趣的浮沉現(xiàn)象》(板書課題)

二、合作探究

1、再現(xiàn)浮沉現(xiàn)象

通過情景圖，再現(xiàn)生活中的浮沉現(xiàn)象，目的是以情景圖為載體發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，以現(xiàn)象為依據(jù)提出猜想，以猜想為導向進入浮沉現(xiàn)象的探究過程。

2、探究浮沉現(xiàn)象

在本環(huán)節(jié)教學中，師生準備了充分的材料，放入水中會怎樣。在猜想的過程中，學生憑借已有的生活經(jīng)驗猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活經(jīng)驗會做出不同的猜想結果，產(chǎn)生分歧，促使學生將探究活動深入下去，通過實驗進行驗證，這樣學生經(jīng)歷了從問題、假設、驗證到結論一個完整的科學探究過程，完成了沉浮現(xiàn)象的初步認識。(課件展示)學生匯報結果，

3、探究水的浮力

⑴根據(jù)實驗結果，生成新的問題：

教師引導：實驗中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就是有趣的浮沉現(xiàn)象。為什么木塊、乒乓球、飲料瓶等物體可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、雞蛋這些物體就沉在水底呢?

猜想，(因為它們輕�？赡芤驗槭强招牡陌�?木塊是不是空心的呀！)

⑵驗證猜想，深化理解。

學生分組做實驗、交流感受。

通過實驗我們得到了一致的結論：水中有一種力量在托著水面上的物體，所以它們能浮在水面上。板書：浮力

4、研究在水中下沉的物體有沒有受到浮力呢?

老師給大家提供了幾

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