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魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)教案
《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識4個(gè)生字。正確認(rèn)讀“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)文本，通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)青年高超的畫技及忘我的精神，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)青年高超的畫技及忘我的精神，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、讀題：以“游”開篇
今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文，看黑板，誰來讀一讀課題？讓我們帶著自己的感受一起讀課題《魚游到了紙上》。（師生齊讀）第一次讀課題，哪個(gè)字讓你眼前一亮？這個(gè)“游”字，怎么就讓你眼睛為之一亮呢？（生答）看來這個(gè)“游”字挺重要的，那么我們趕緊去課文中會(huì)一會(huì)他吧。
二、初讀：一“游”到底
1、自由大聲地朗讀課文，第一個(gè)要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。第二個(gè)要求：讀完一遍課文后，可以和同座位的同學(xué)交流閱讀后的感受
2、檢查生字、詞的讀音。
3、請同學(xué)們趕緊去會(huì)一會(huì)那個(gè)讓我們眼睛一亮的“游”字，快速默讀課文，要求是：仔細(xì)找一找所有帶“游”的句子，并用橫線把它畫下來。（多媒體出示默讀要求）
4、交流所有帶“游”字的句子。
5、請同學(xué)們比較一下這七句含有“游”的句子，讀一讀，想一想，這七個(gè)“游”字在表達(dá)的意思上有什么不同呢？指名回答，注意引導(dǎo)。
三、再讀：步入精華
1、是啊，魚明明在水里游動(dòng)，可那個(gè)觀魚的小女孩卻說“呦，金魚游到他的紙上來啦！”我們一起來讀一讀她說的話。（多媒體出示本句，齊讀）
2、再請三個(gè)女生分別讀一讀，看誰讀得最像那個(gè)小女孩？（指3名讀）
3、請同學(xué)們評價(jià)一下，誰讀得好？（學(xué)生發(fā)表意見。）師指導(dǎo)朗讀。
4、觀察課文中這幅插圖的情景，想象一下，此時(shí)你就在聾啞青年的旁邊，你會(huì)看到怎樣的畫面？（多媒體出示課文插圖）
5、課文中是怎么描寫聾啞青年畫金魚的呢？指名回答。
6、一齊讀這句話，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)青年畫魚時(shí)的專注和一絲不茍。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、指導(dǎo)想像：聽了大家的朗讀，我才知道小女孩的贊嘆不是空穴來風(fēng)，真有那么回事？如果是你，看了青年畫的魚，你會(huì)發(fā)出什么樣的贊嘆？（師走入學(xué)生中指名說）再讀小女孩驚叫的話。
四、精讀：圍繞“先”字，感悟文章中心
1、體會(huì)聾啞青年所寫的“魚游到了心上”這句話的意思？（多媒體出示第十四自然段）生答。
2、學(xué)生默讀課文，體會(huì)聾啞青年如何讓魚的特點(diǎn)、形象游到了心里的？找出相關(guān)的語句，并用筆畫上橫線，然后在小組內(nèi)討論一下。
3、學(xué)生反饋。學(xué)生隨機(jī)回答，教師相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生概括出這就是“魚游到心里”的體現(xiàn)
A：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
B：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
C：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
D：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
B句：什么叫“唯一沒有任何反應(yīng)？”什么叫“融為一體”？
（融為一體：和金魚融合在一起，好像自己就是金魚。）（師：青年畫畫時(shí)專心致志，他眼中所見、心里所想、筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，這是“魚游到心里”。）
D句：在這個(gè)句子中你最關(guān)注的是哪個(gè)時(shí)間的詞語？體會(huì)到了什么？
�。ㄒ荒甓�、每個(gè)星期天、一整天）
4、從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過嗎？他動(dòng)搖過嗎？這樣勤奮、這樣專注，結(jié)果怎樣？（金魚的特點(diǎn)、金魚的動(dòng)態(tài)，已經(jīng)在聾啞青年的頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，這就叫——魚先游到了他的心上，當(dāng)然最后的結(jié)果是聾啞青年畫技高超，金魚畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動(dòng)一樣。）
五、總結(jié)延伸
一位殘疾青年能讓魚游到紙上，學(xué)到這里，同學(xué)們，你們想到了些什么呢？
板書設(shè)計(jì)：
27、魚游到了紙上
忘我 一絲不茍
水中魚—————――――心中魚——————――――紙上魚
堅(jiān)持不懈 栩栩如生
課后反思：
一節(jié)課下來，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如：對學(xué)生評價(jià)的語言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也認(rèn)識到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因?yàn)�，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
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