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用代入消元法解二元一次方程組教案
利用代入消元法解二元一次方程教案
（北師大版新課標實驗教材八年級 上冊）
一、教學目標
1、 知識與技能
會用代入消元法解二元一次方程組；理解解二元一次方程時的“消元”思想、“化未知為已知”的化歸思想。
2、 過程與方法
運用代入消元法解二元一次方程；了解解二元一次方程時的“消元”思想，初步體會“化未知為已知”的化歸思想。
3、 情感、態(tài)度、價值觀
在學生了解解二元一次方程時的“消元”思想，從而初步理解化“未知”為“已知”和化復雜問題為簡單問題的化歸思想。感受學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的熱情；培養(yǎng)學生合作交流，自主探究的好習慣。
二、教學重、難點
1、 教學重點
會用代入消元法解二元一次方程組；理解解二元一次方程時的“消元”思想、“化未知為已知”的化歸思想。
2、 教學難點
“消元”的思想；“化未知為已知”的化歸思想。
三、教學設計
1、 復習，引入新課
上次課我們學習了二元一次方程、二元一次方程組，以及二元一次方程、二元一次方程組的解的定義。下面請同學們回憶一下它們分別是怎樣定義的？（同學們說，說不完的教師利用ppt進行展示）
我們知道：適合一個二元一次方程組的一組未知數(shù)的值叫做這個二元一次方程組的解。那么，我們能不能求出它的解呢？要怎樣求呢？
2、 新課講解
（1）來看我們課本上的例子：
上次課我們 設老牛馱了x包，小馬馱了y包，并建立如下的方程組。
...........(1)?x?y?1.......... ?x?1?2(y?1)............(2)?
現(xiàn)在要求老牛和小馬到底各馱幾個包裹？就需要我們求出該方程組的解對吧？我們前面已經(jīng)學習了怎樣求解一元一次方程，下面請同學們討論怎樣通過已學的知識解這個方程組？（學生討論，教師巡視指導）
通過同學們的討論我們已經(jīng)有了解題思想。首先，由方程（1）將x視為已知數(shù)解出y=x-2,由于方程組中相同的字母表示同一未知數(shù)，所以可以用x-2代替方程（2）中的y，即將y=x-2代入方程（2）。這樣就可以把方程化為我們所熟悉的一元一次方程，進而求解這個一元一次方程得到y(tǒng)的值，帶回方程組求出x的值，方程組的解就求出來了。
好！下面我們一起來解這個方程組（學生說，教師板書）
...........(1)?x?y?1.......... ?...(2)?x?1?2(y?1).........
解：由（1），得y=x-2 (3)
x+1=2[(x-2)-1]
解得， x=7
把x=代入方程（3）得 y=5
?x?7所以，方程組的解為：?
?y?5
因此，就求出了老牛馱了7個包裹，小馬馱了5個包裹。
來看我們的解題過程，首先將其中一個方程中的一個未知數(shù)用含有另一個未知數(shù)的代數(shù)式表示出來，再把得到的代數(shù)式代入另一個方程中，從而消去一個未知數(shù)，化二元一次方程組為一元一次方程進行形求解。這種求解二元一次方程組的方法稱為代入消元法。
解題基本思路：消元，化未知為已知。（邊說邊板書）
（2）下面再來看一個例子：
(1)?2x?3y?16.......... ?..(2)?x?4y?13......
http://http://m.stanzs.com/news/55CA14040D3DA0C2.html ....解：由（2），得 x=13-4y (4)
將(3)代入(1)，得 2(13-4y)+3y=16
26-8y+3y=16
-5y=-10
y=2
將y=2代入（3），得 x=5
?x?5所以原方程的解為? y?2?
3、 課堂練習
下面請同學們自己解下列方程組：
（1）?1)1)?x?y?11....(?3x?2y?9....( （2）? （2）?x?y?7......?x?2y?3......(2)
解答（略）
（讓兩位同學上黑板做，教師巡視、指導。做完后評講，給出解題過程）
4、 小結復習
這節(jié)課主要學習了用代入消元法解二元一次方程組，其本思想是消元，將未知轉化為已知。主要步驟為將其中一個方程中的一個未知數(shù)用含有另一個未知數(shù)的代數(shù)式表示出來，再把得到的代數(shù)式代入另一個方程中，從而消去一個未知數(shù)，化二元一次方程組為一元一次方程進行求解。
5、 布置作業(yè)
課本習題7.2的1、2題。
思考還有其他求解二元一次方程組的方法沒有？若果有，怎樣解？
四、板書設計
五、教學反思
進行教學實踐后在進行總結、反思、改進。
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