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李廣射虎教案
8 李廣射虎
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2．學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
4．理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。 教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)理解古詩《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。
課前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：搜集詩人盧綸及《塞下曲》的有關(guān)材料，準(zhǔn)備多媒體課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)熟讀課文，借助工具書自學(xué)生字詞；
(2)了解“飛將軍”李廣的有關(guān)故事。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、古詩導(dǎo)入，初識人物
1．唐代著名詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，其中有一首是這樣的：(出示《塞下曲》)誰來讀一讀？
2．學(xué)生朗讀古詩，指導(dǎo)讀正確，讀出詩的節(jié)奏。相機點撥：塞，讀sài；沒，讀mò。
3．課件出示《塞下曲》的題意，教師介紹：塞，是邊界上險要的地方；塞下曲，是古代一種以描寫邊防戰(zhàn)士為主的詩歌。
4．通過預(yù)習(xí)課文，你知道這首詩寫的是誰？什么事？
5．根據(jù)學(xué)生交流，板書課題：李廣射虎。
6．課件出示李廣人物圖片，請學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，交流對李廣的認識。(預(yù)設(shè)：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)，被人們稱為“飛將軍”。)
設(shè)計意圖：通過古詩導(dǎo)入，引出課題，然后在師生交流中對李廣有了一個初步的認識，這樣教學(xué)，既使學(xué)生對古詩內(nèi)容有了初步的感知，又讓學(xué)生對了解故事內(nèi)容產(chǎn)生期待。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生詞
1．激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣：那么，李廣為什么要射虎？他射到老虎了嗎？認真仔細地讀課文，你一定能有所收獲的。
2．自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。
3．出示課文中含有生字的詞語，生字含有注音，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。 第一遍，自讀，指名讀，領(lǐng)讀。
第二遍，去掉拼音，自讀，指名讀，齊讀。
(教師相機點撥，應(yīng)注意：“唐、棱、朦、朧”為后鼻音；“綽、扎”是翹舌音；“搜、組”為平舌音。)
課件中點出三個重點詞：巡邏、警惕、獵物，聯(lián)系課文內(nèi)容或查字典理解詞語。然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字義來理解字形和部首——邏，與走路有關(guān)；惕，與人的心理有關(guān)；獵，與動物有關(guān)。
4．指名分自然段朗讀課文，請學(xué)生評議朗讀情況。
學(xué)生分段朗讀時，相機出示以下句子，指導(dǎo)朗讀：
這位“夜引弓”的/“將軍”，便是被人們稱為/“飛將軍”的李廣。 一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草/發(fā)出“沙沙”的聲音。
“嗖”的一聲，一支白羽箭/射了出去。
(1)請學(xué)生說說為什么這些詞語要用引號。(“夜引弓”“將軍”是對詩句的引用；“飛將軍”是對李廣的特別稱呼；“沙沙”“嗖”是模擬聲音的詞。)
(2)提醒學(xué)生要注意引號的作用，把帶引號的詞作為重音，讀好句子。
5．請學(xué)生交流讀文后的初步收獲。
誰來說說，李廣為什么要射虎，他射到虎了嗎？
(學(xué)生根據(jù)第三、四自然段的相關(guān)語句交流。)
設(shè)計意圖：課文雖短小，但生字較多，有的字很容易讀錯或?qū)戝e。因此，在字音http://m.stanzs.com教學(xué)中從出示拼音到去掉拼音，由易到難，讓學(xué)生反復(fù)讀記，有利于對字音的鞏固；在字形教學(xué)中把字義與部首相結(jié)合，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住字形，更使學(xué)生初步領(lǐng)會了漢字規(guī)律，這對他們將來的漢字學(xué)習(xí)也具有一定的影響。
三、聯(lián)系舊知，認識課文
1．同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的《每逢佳節(jié)倍思親》嗎？和這篇課文有什么相似之處呢？(課文中都含有一首古詩)
2．教師介紹：這種形式的課文，就叫作“文包詩”，課文的內(nèi)容，和
這首詩是有非常密切的聯(lián)系的。
3．課文的第一段就介紹了《塞下曲》這首古詩，那么，第二至四自然段分別寫了什么，與這首詩又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們默讀課文，同桌交流看法。
4．組織學(xué)生交流。(第二自然段交待了詩中的人物；第三、四自然段具體描寫了詩中的事情。)
設(shè)計意圖：“文包詩”是蘇教版教材的獨創(chuàng)，它的特點是課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的意境，為學(xué)生深入淺出地理解古詩的意思提供有益的幫助。這里讓學(xué)生明確課文各部分與古詩的聯(lián)系，再次認識“文包詩”的課文特點，為第二課時的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
四、再讀古詩，引導(dǎo)質(zhì)疑
1．課文中的這首詩，你們理解嗎？(課件出示《塞下曲》)
2．自由讀讀這首詩，想想哪些詞句不理解或者感到難懂的。
3．學(xué)生交流自己的問題。
(預(yù)設(shè)學(xué)生不理解的詞語：草驚風(fēng)、引弓、平明、沒、石棱)
4．引導(dǎo)學(xué)生討論解決問題的方法：同學(xué)們，會學(xué)習(xí)的同學(xué)不但要善于提問，而且還要善于去解決問題，你們想用什么方法去解決自己的這些問題呢？(學(xué)生自由交流，預(yù)設(shè)：讀書、思考、討論、利用工具書、請教他人等。)
5．根據(jù)學(xué)生交流情況，教師總結(jié)：同學(xué)們說的這些方法都不錯，其實，只要細細讀課文，同學(xué)們提的大多數(shù)問題都能解決。下節(jié)課，我們就繼續(xù)深入朗讀課文，解決這些問題，更深入地理解這首古詩。
設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑。學(xué)生有了疑問，就有了學(xué)習(xí)的愿望和動力。課尾安排這個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，一方面可以激發(fā)學(xué)生去進一步探究的興趣和欲望，另一方面也是暗示了下一堂課的學(xué)習(xí)方向。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。
2.體會李廣將軍的神勇無比，射箭本領(lǐng)之高強。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．板書課題，學(xué)生齊讀。
2．通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是“文包詩”形式的課文，誰來說說這類課文的特點？(學(xué)生自主交流，教師相機小結(jié)：“文包詩”的課文，都含有一首古詩，課文描寫的內(nèi)容，與古詩有著緊密的聯(lián)系。)
3．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：本堂課，我們要聯(lián)系課文內(nèi)容，來理解古詩的意思，并深入體會古詩中人物的特點。
設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)從談?wù)撜n文特點出發(fā)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住了課文的重點，為學(xué)生精讀理解作好了鋪墊。
二、詩文對照，理解古詩意思
1．出示《塞下曲》，學(xué)生齊讀，請學(xué)生交流上節(jié)課針對古詩提的問題，教師課件中點出相關(guān)的詞語。(草驚風(fēng)、引弓、平明、沒、石棱)
2．激發(fā)學(xué)生自主探究：想解決這些問題，需要我們認真地讀課文。因為，聯(lián)系課文理解句子，是一個很重要的方法。
出示自讀要求：請同學(xué)們默讀課文第三、四自然段，找出與每一句詩
句相對應(yīng)的語句，再在這些句子中找找有關(guān)詞語的意思。
3．學(xué)生自讀，圈畫，思考。
4．組織學(xué)生交流，先讀出找到的對應(yīng)的語句，再說說理解詞語的情況。
教師在此過程中課件出示詩句、相對應(yīng)的語句。
林暗草驚風(fēng)——一天夜晚，月色朦朧??樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。(草驚風(fēng)：一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音)
將軍夜引弓——李廣想到這一帶常有猛虎出沒??一支白羽箭射了出去。(引弓：拉開硬弓)
平明尋白羽——第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場尋找獵物。(平明：天剛蒙蒙亮)
沒在石棱中——呀！大家全都驚呆了??任將士們怎么拔也拔不出來。(沒：深深地扎進)(課件出示石頭，了解石棱：石頭的平面與另一面的交接處)
5．指四個同學(xué)分別讀對應(yīng)詩句意思的句子，每讀一句后，教師進行概括。
夜晚 風(fēng)吹草動 拉弓射箭
天亮 尋找獵物 扎進石頭
6．請同學(xué)們在熟讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師的板書，講講李廣射虎的故事，有能力的同學(xué)最好不要看課文。
設(shè)計意圖：課文第三、四自然段具體描述了古詩所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩的大意。教學(xué)中把古詩與這兩個自然段緊密結(jié)合起來，
理解句子及關(guān)鍵詞語的意思，不但起到了事半功倍的作用，同時學(xué)生也在讀書中獲得了理解古詩后的成功的滿足感，更重要的是，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，認識到了聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子的方法的重要性。要求學(xué)生復(fù)述，則使學(xué)生在講述故事的過程中深化了對古詩意思的理解，同時也使學(xué)生內(nèi)化了文本語言，為接下來體悟人物形象作好了充分的準(zhǔn)備。
三、指導(dǎo)朗讀，體會人物形象
1．過渡：同學(xué)們能把這個故事完整、清楚地講出來，很了不起！但我們還需要做到講得生動，首先，要做到讀得生動。
2．課件出示與“林暗草驚風(fēng)”對應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生自讀，邊讀邊想象當(dāng)時的情境，給了你怎樣的感受？
(2)交流預(yù)設(shè)：夜很黑，很安靜，給人一種恐怖的感覺。
(3)你從哪些地方感受到的？結(jié)合詞語具體體會。(課件中點出重點詞語)：月色朦朧——天色很暗；松林——茂密，看不清楚；一陣疾風(fēng)、“沙沙”的聲音——使人害怕。
(4)指名朗讀，師生評價：林是暗的，風(fēng)驚動了草，要讀出令人恐懼的感覺。
(5)集體朗讀，渲染氣氛。
3．總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：同學(xué)們，一邊讀一邊想象，是一種很好的讀書方法，有助于我們把句子讀得更生動。請你們按照這個方法朗讀與接下來的詩句相對應(yīng)的句子，先要找出你認為寫得精彩的語句，然后再讀一讀，看看從中感受到了什么，從哪里感受到的。
4．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，練習(xí)朗讀相關(guān)句子，教師巡視指導(dǎo)。
5．交流朗讀情況：學(xué)生讀句子，談感受。重點指導(dǎo)以下語句(課件相機出示)：
猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓�！班病钡囊宦暎恢О子鸺淞顺鋈�。
(1)根據(jù)學(xué)生交流情況，相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語(課件點出)體會李廣的膽大和武藝高強。(預(yù)設(shè)：生1：影影綽綽：指名理解，說說從這個詞語中體會到了什么�！[隱約約發(fā)現(xiàn)老虎，當(dāng)時肯定很緊張；生2：拈弓搭箭、運足氣力、拉開硬弓：出示李廣射虎的圖片，請同學(xué)們做做動作，說說自己的感受�！鎸匣�，絲毫不懼，拉弓射箭，足以體現(xiàn)李廣的藝高人膽大；生3：“嗖”的一聲——體會箭射出去時剛勁有力。)
(2)指名朗讀，師生評價，再讀，反復(fù)多次。(要讀得緊湊些，緊張些，速度稍快，體會李廣看見老虎時的膽大和射箭技術(shù)的高超。)
呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
(1)學(xué)生交流朗讀，師提問：兩個感嘆號表達什么感情？指導(dǎo)讀出驚嘆、驚訝的感情。
(2)隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石了嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？(力大無窮)
(3)指名讀，齊讀。
那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
(1)根據(jù)學(xué)生交流，相機課件點出“深深地扎進”“怎么拔也拔不出來”。
(2)想象“深深地扎進”應(yīng)該是怎樣的情景？(幾乎整枝箭都在石頭里，只露出一點點白羽)“怎么拔也拔不出來”說明了什么？(預(yù)設(shè)：生1：說明箭扎得很深；生2：也說明了石頭很硬，如果扎在其他地方，應(yīng)該能拔得出；生3：更說明李廣將軍力大無窮。)
(3)課件出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么呢？(預(yù)設(shè)：生1：這么硬的石頭，將軍的箭也能射得這么深，真是力大無窮��！生2：將軍真是神人，令人佩服！)
(4)教師小結(jié)：在李廣將軍之前和之后，沒有一個將軍能將箭深深地射進石頭里，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以令敵人膽寒。
(5)指導(dǎo)朗讀，體會李廣的力大無比和對他的敬佩之情。
6．指導(dǎo)朗讀古詩。
(1)課件出示《塞下曲》。
(2)現(xiàn)在，你們也能把這首詩讀得更生動嗎？
(3)學(xué)生交流朗讀情況，師生評議：前兩句指導(dǎo)讀出氣氛的緊張，后兩句指導(dǎo)讀出對將軍的佩服。
(4)練習(xí)背誦。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。因此，在體會李廣的人物形象時，要重視學(xué)生的朗讀體悟。通過一邊讀，一邊想，把學(xué)生帶入到課文所描繪的情境中去，在此過程中，教師相機對重點詞語的理解進行點撥，把學(xué)生的感受向語言文字的深層推進，之后再讓他們把自己體悟到的內(nèi)容通過朗讀表現(xiàn)出來。在反復(fù)朗讀體會的過程中，學(xué)生能更深刻地感受
到古詩的意境，人物的形象，以及詩人表達的情感。
四、總結(jié)收獲，引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)
1．同學(xué)們，我們又學(xué)了一篇“文包詩”的課文，誰能說說自己通過這一課的學(xué)習(xí)有什么收獲？可以說說從課文中得到的收獲，也可以談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)方面的收獲。
2．學(xué)生交流。(預(yù)設(shè)：生1：課文方面的理解，如認識了一個怎么樣的李廣，讀懂了一首詩??生2：學(xué)習(xí)方面的收獲，如知道了可以聯(lián)系課文內(nèi)容理解古詩，知道了可以一邊讀書，一邊想象，關(guān)注重點詞語??)
3．出示盧綸的另一首《塞下曲》。(月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。)
這也是描寫邊關(guān)戰(zhàn)士生活的一首詩，請同學(xué)們課外讀一讀，背一背。有能力的同學(xué)可以通過自己喜歡的方式，去了解詩意，了解詩中講的故事，體會詩中人物的特點。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生暢談收獲，對本課學(xué)習(xí)進行回顧，既鞏固了學(xué)習(xí)成果，也鞏固了學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“過程”與“方法”目標(biāo)的統(tǒng)一。
板書設(shè)計
8.李廣射虎
膽量過人
“飛將軍” 箭法超人 神勇無比
力量驚人
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