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17登泰山觀日出教學(xué)設(shè)計(jì)
17登泰山觀日出
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞，在語言環(huán)境中理解“游覽勝地”、“依稀可辨”等詞語的意思。
2、能根據(jù)課題理清課文脈絡(luò)，找到相應(yīng)小節(jié)，并了解游記的一般寫法。
3、感知作者抓景物特點(diǎn)寫具體的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。
4、欣賞描寫泰山日出的語句，感受祖國河山的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知作者抓景物特點(diǎn)寫具體的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭正確表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞描寫泰山日出的語句，感受祖國河山的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情懷。
課時(shí)：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件 學(xué)生：預(yù)習(xí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體出示泰山圖片，隨圖介紹泰山。
2、揭示課題，齊讀課題。
二、明確題材，歸納寫法
1、從課題入手，我們可以知道這是一篇游記。
2、出示句子：泰山是聞名中外的游覽勝地。
理解游覽勝地：著名的景色宜人的地方。
3、我們還學(xué)過哪些游覽勝地？（桂林山水、頤和園??）
4、出示并比較這些文章的開頭，尋找共同點(diǎn)。
一班寫景的文章開頭會(huì)用一句話概括景點(diǎn)的情況。
三、初讀課文，理清順序
1、剛才讀課題，我們發(fā)現(xiàn)了這是篇游記，這次我們把中間停一停，再來讀讀，看看還能發(fā)
現(xiàn)什么？——課文可以根據(jù)課題分成兩部分。
2、交流預(yù)習(xí)作業(yè)：第一部分：1—6節(jié)，第二部分：7——9節(jié)
3、這篇課文是一篇以寫景為主的游記，作者是按照怎樣的順序來寫這篇游記的？默讀課文，用直線劃下有關(guān)語句。
4、交流
展示兩條線索：
時(shí)間：凌晨2時(shí)半 —— 剛4點(diǎn)半 —— 天已微明 ——7點(diǎn)10分
地點(diǎn)：山腳下 —— 中天門 —— 對(duì)松亭 ——南天門——日觀峰
師小結(jié)：作者按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化順序?qū)懥诉@篇游記。（板書：時(shí)間 地點(diǎn)）
三、品讀“登山”，感悟?qū)懛?/p>
1、師引：課文2—6節(jié)，作者寫了登泰山的整個(gè)過程，一路上，在不同的地方他看到了怎樣不同的景色呢？默讀這幾個(gè)小節(jié)，把作者看到的景物找出來。
2、交流并板書。
3、（指板書）“整個(gè)泰山、山勢(shì)、云海還有山路”有哪些特點(diǎn)？課文是通過怎樣的文字來具體表現(xiàn)這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀2-6小節(jié)，用曲線劃出感受最深的句子，并作圈劃寫批注。
4、交流。
隨機(jī)出示句子。
過渡：凌晨2時(shí)半，我們跟隨作者來到了泰山山腳下。
（1）山勢(shì)越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天
有多高，山有多高的感覺。
? 交流板書：泰山 高
? 比較句子：山勢(shì)越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的頂天而立的
墻，給人以天有多高，山有多高的感覺。
原句更好，更能體突出山的高。
? 指導(dǎo)朗讀。
過渡：為看日出，作者不敢停留，天微明時(shí)，已至對(duì)松亭。
（2）我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，
有的如駝峰聳立。
? 交流板書：山勢(shì) 奇
? 出示山、馬鞍、駝峰圖片，感受山勢(shì)的奇
? 指導(dǎo)朗讀
? 與前文比喻做比較
學(xué)生交流，理解“依稀可辨”。
小結(jié)：當(dāng)你站在不同的位置、從不同的角度去觀察同一景物時(shí)，這一景物會(huì)展現(xiàn)出完全不同的特點(diǎn)。
過渡：跟隨作者的目光，我們又看到了泰山的云霧。
（3）云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，
有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。
交流板書：云霧 美
? 比較句子：云霧有的像雪白的棉絮，有的像長長的綢帶，有的像無數(shù)朵白色的浪花。 ? 指導(dǎo)朗讀
? 說話訓(xùn)練：
媒體出示： 泰山云霧圖片
云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像（什么），有的像（什么），有的像（什么）。
媒體出示： 圖片及有關(guān)動(dòng)詞
云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像（什么）（怎么樣），有的像（什么）（怎么樣），有的像（什么）（怎么樣）。
? 師：看到這樣美的云海，如果你是作者你會(huì)用怎樣的感情來表達(dá)呢？
驚喜
從哪兒看出來的？
出示：這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的四周竟是一片云海。
品味詞語：竟 才
過渡：順著作者的腳步，我們第一文庫網(wǎng)繼續(xù)往上。
（4）猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。 ? 交流板書：山路 險(xiǎn)
? 指導(dǎo)朗讀
5、經(jīng)歷了這些，作者一共用了多少時(shí)間？——5個(gè)小時(shí)
這五個(gè)小時(shí)筆墨的分布平均嗎？為什么？——天越亮，景越明，感受越多
6、師生合作朗讀。
四、小結(jié)：
學(xué)了“登泰山”這一部分內(nèi)容，我們已經(jīng)知道了寫游記要抓住“時(shí)間”和“地點(diǎn)”這兩條線索，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。讀了以后，我們會(huì)有身臨其境的感覺。下一節(jié)課讓我們?cè)俑S小作者，去觀賞“泰山日出”的奇觀吧！
板書設(shè)計(jì)：
17、登 泰 山 觀 日 出 （時(shí)間 地點(diǎn)）
泰山 高
山勢(shì) 奇
云海 美
山路 險(xiǎn)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解日出前后天空變化的句子，仿照課文七、八小節(jié)，進(jìn)行寫話練習(xí)。
2、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)課文“觀日出”部分
1、作者是如何寫日出過程的？大聲讀讀課文7、8、9小節(jié)，找一找哪些句子寫了日出前，哪些寫了日出時(shí)，哪些又寫了日出后呢？
學(xué)生自讀課文；交流，媒體不同顏色顯示。
2、學(xué)習(xí)“日出前”，天空顏色變化的句子。
（1）作者按日出的先后順序，描寫了日出過程，那么日出前，作者是抓住什么來寫的呢？板書：天空的顏色
（2）天空的顏色是如何變化的？默讀“日出前”這一部分，用直線劃出有關(guān)句子，說說天空顏色的變化過程。
（3）交流：第七小節(jié)，說說天空的顏色是如何變化的？
板書：魚肚白——淡紅色——加深——紅得最濃、最艷
出示句子：大約過了七八分鐘，東方天際出現(xiàn)了魚肚白，是那么柔和，又是那么光
潔。
理解“魚肚白”
引讀：你們看，魚肚白不斷地?cái)U(kuò)大，仿佛要——（淹沒群山似的。）
出示句子：它不斷地?cái)U(kuò)大，仿佛要淹沒群山似的。
它的底部則微露著淡紅色，四周的云也發(fā)白了??
它的底部則微露著——淡紅色
一會(huì)兒，那淡紅色——加深了，范圍越來越大，把鄰近的云也照得發(fā)亮。
這時(shí)，東方的天空——發(fā)紅了，在重重疊疊的峰巒的最東端——紅得最濃、最艷，好像燃燒著的大火正在蔓延擴(kuò)大。
指導(dǎo)朗讀：看到這最濃最艷的朝霞，作者的心情會(huì)是怎樣的呢？（急切、期待）
（4）東方天際的由魚肚白變?yōu)榈t色，淡紅色逐漸加深，變?yōu)樽顫庾钇G的紅色，讓我們一起來再讀一讀這些句子，感受一下日出前天空的美麗變化。
（5）作者抓住顏色，把日出前的天空變化寫具體了，你能根據(jù)老師的圖片、文字提示，復(fù)述一下日出前天空顏色的變化嗎？
3、學(xué)習(xí)“日出時(shí)”，太陽形狀變化的句子。
(1)日出前，作者主要抓住了顏色的變化來寫的，那么日出時(shí)呢？
板書：太陽的形狀
(2)太陽又是如何變化的？快速瀏覽有關(guān)句子，用“浪線”劃出描寫太陽的句子，說說太陽的形狀發(fā)生了怎樣的變化。
(3)交流。
出示句子：就在這一剎那間，那紅綢帷幕似的天邊拉開了一角，出現(xiàn)了太陽的一條弧形的邊，并且努力地上升著，變成了一個(gè)半圓形，放著強(qiáng)烈的光，把周圍的紅綢帷幕撕得粉碎。板畫：弧形的邊、半圓形
出示句子：那半圓形不斷上升，越來越圓，像一個(gè)火球在天邊跳動(dòng)著，最后終于掙脫了地面。
(4)作者抓住了形狀，把日出時(shí)太陽的變化寫出來了，但他是如何把這一變化寫具體的？（形象的比喻、生動(dòng)的擬人，能使句子表達(dá)得更加具體。）
小結(jié)：因此，我們寫某一事物的變化時(shí)，不僅要抓住這一事物的變化特點(diǎn)（板書：變化），而且還可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法（板書：修辭），能使文章更具體、生動(dòng)。
(5)你能嘗試著說一說太陽形狀的變化嗎？（出示圖片、文字）
4、學(xué)習(xí)“日出后”，體會(huì)作者興奮的心情。
太陽在作者的期待中升起來了，他情不自禁地歡呼起來——
出示句子，指導(dǎo)朗讀：��！太陽出來了，太陽出來了！
5、學(xué)習(xí)作者感受的句子。
在整個(gè)日出過程中，作者不止一次提到自己的感受，讀一讀，想一想，作者寫日出過程為什么要寫自己的感受？
(1)出示句子：
我目不轉(zhuǎn)睛的看著這一切。
我的眼睛被這強(qiáng)光刺激著，微微感到疼痛，可我仍然盯著它，就像怕它跑掉似的。 “��！太陽出來了，太陽出來了！”我情不自禁地喊了起來。
(2)小結(jié)：請(qǐng)大家看課題，作者寫的是“觀日出”，所以加入“觀”過程中的感受，（板書：感受），更能讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。
三、仿寫
學(xué)完了課文，讓我們學(xué)以致用，寫一寫“雷雨”的過程，先請(qǐng)大家思考，你想抓住什么來寫雷雨的過程？（天空的顏色，云的形狀，聲音的變化）
仿照課文第7、8小節(jié)，寫一寫“雷雨”的過程，記住，可以用上適當(dāng)?shù)男揶o手法，讓你的句子更具體，更生動(dòng)。
分層寫話:
A 寫出雷雨時(shí)天空變化的過程，能在一處用上修辭的手法。
B 寫出雷雨時(shí)變化的過程，能在多處用上修辭的手法。
C 寫出雷雨時(shí)變化的過程，能在多處用上修辭的手法，并寫出動(dòng)態(tài)的感覺。
2、學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)
3、交流，評(píng)價(jià)
4、布置課后作業(yè)，剛才我們模仿7、8小節(jié)，寫了雷雨前，雷雨時(shí)的變化，現(xiàn)在，老師要把題目改成“觀雷雨”，你覺得還需要加入什么描寫？請(qǐng)大家課后把自己的寫話練習(xí)完成。
四、總結(jié)：
今天，我們隨著作者一起登泰山觀日出，從作者的字里行間，我們感受到了，泰山之高，山勢(shì)的奇，山路之險(xiǎn)，云海之美,隨著作者觀看到了泰山日出的壯觀景象，另外，我們學(xué)會(huì)了在寫文章時(shí)，我們可以運(yùn)用比喻等修辭手法，抓住事物的變化特點(diǎn)，
加入自己的真實(shí)感受，把某一過程寫具體。
板書設(shè)計(jì)：
17 登泰山觀日出
日出前 天空的顏色的變化
魚肚白——淡紅色——加深——紅得最濃、最艷
日出時(shí) 太陽的形狀的變化
一條弧形的邊——一個(gè)半圓形——半圓形不斷上升，越來越圓——終于掙脫了地面
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