關(guān)于螞蟻教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于螞蟻教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于螞蟻教案1

　　名稱:螞蟻找家

　　目標(biāo):了解螞蟻的生活習(xí)性。

　　準(zhǔn)備:

　　1、餅干屑、糖、調(diào)味品、飯粒等

　　2、記錄用的紙、筆、

　　3、螞蟻的課件、黑紙、瓶

　　過(guò)程:

　　一、投放各種物品,吸引螞蟻。

　　到屋外投放各種物品,吸引螞蟻。

　　二、觀察螞蟻的動(dòng)態(tài)并記錄

　　1、觀察什么地方螞蟻?zhàn)疃?螞蟻在干什么?

　　2、記錄各自的發(fā)現(xiàn)。

　　三、交流各自的發(fā)現(xiàn)。

　　1、交流各自發(fā)現(xiàn)螞蟻的情形。

　　2、討論螞蟻各自有沒(méi)有家,他們會(huì)把找到的食物怎樣搬運(yùn)?他們?cè)鯓油ㄖ�朋�?

　　3、觀看課件后了解,了解螞蟻的生活習(xí)性。

　　四、延伸活動(dòng):

　　小實(shí)驗(yàn)“螞蟻造家”。

　　將幾只螞蟻放在裝土的瓶子中,先觀察瓶中的'土是怎樣的?然后用黑紙將瓶包住,數(shù)天后觀察土里的變化?

關(guān)于螞蟻教案2

　　教學(xué)步驟：

　　一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語(yǔ)。

　　畏畏縮縮 左顧右盼 義無(wú)反顧 憐憫 主宰 蹣跚 戳破

　�。ńㄗh：要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語(yǔ)的音、形、義）

　　二、整體把握文章 （劃分層次，明確主要內(nèi)容）。

　　本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？

　　明確：1－5為第一層次 6－9為第二層次

　　請(qǐng)概括層意。

　　明確：第一層（對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動(dòng)描寫）；第二層（由螞蟻而引發(fā)的個(gè)人感悟）。

　　三、分析文章 ，理解感悟式寫法。

　　1．第一層次理解與分析

　　1－5自然段有四個(gè)自然段是描寫螞蟻的。請(qǐng)同學(xué)們專注朗讀1、2、3、5四個(gè)自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？

　�。ɡ首x后，學(xué)生交流）明確：膽小而又自足的螞蟻。

　　請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語(yǔ)句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？

　�。▽W(xué)生交流）明確：因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。

　　請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受（詞句品味）。

　�。�可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示）。

　�。ńY(jié)合練習(xí)題一）：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來(lái)寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？

　�。▽W(xué)生交流）明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無(wú)反顧、重大判斷等）

　　總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

　　板書：細(xì)心觀察--對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）

　　2．第二層次理解與分析

　　第二層是寫作者的內(nèi)心感悟。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？

　　（學(xué)生交流）明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂(lè)得要暈過(guò)去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--（聯(lián)想）--（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。

　　由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說(shuō)明了什么道理？

　　（學(xué)生交流）明確：往往自足于眼前的幸福，無(wú)法主宰自己的命運(yùn)。

　　從整個(gè)生物界來(lái)說(shuō)，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！

　　板書：

　　文章 末尾說(shuō)“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”而不是說(shuō)是令人感動(dòng)的動(dòng)物，為什么？

　　（學(xué)生交流）明確：從全文上看作者對(duì)螞蟻毫無(wú)感動(dòng)之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂(lè)，而由螞蟻聯(lián)想到人類自己。請(qǐng)同學(xué)們想想，作者內(nèi)心有怎樣的感慨？

　　（自由發(fā)言）明確：對(duì)生命的悲憫、同情，對(duì)自足于眼前幸福的反思，對(duì)無(wú)法主宰自我生命的無(wú)奈，對(duì)生命意義的冷靜思考等等。

　　四、作業(yè)：

　　根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫一則生動(dòng)的片段（200字左右）。

　　要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的.情態(tài)、心理）。

　　主要內(nèi)容：

　　針對(duì)感悟式的寫法和對(duì)動(dòng)物的生動(dòng)描寫，通過(guò)寫作深化認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　教學(xué)步驟：

　　一．展示學(xué)生所寫的動(dòng)物片斷。

　　1．以四人為一小組，互閱習(xí)作，以訓(xùn)練中的兩個(gè)要點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，推薦最優(yōu)秀的寫作片段一則。

　　2．小組代表上臺(tái)朗讀習(xí)作，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

　　3．教師總結(jié)，并讓學(xué)生在原作上加以修正。

　　二．感悟式寫法的訓(xùn)練。

　　從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)�！段浵仭芬晃木鸵浴白宰阌谘矍靶腋＃瑹o(wú)法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠�作的基礎(chǔ)上，找個(gè)契合點(diǎn)，由物及人進(jìn)行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。

　　學(xué)生（現(xiàn)場(chǎng)寫作，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫一段感悟），學(xué)生代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。

　　三．明確感悟的特殊性。

　　感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強(qiáng)等等，但作者卻與眾不同，由螞蟻感悟“幸�！薄懊�運(yùn)”等問(wèn)題，這是十分可貴的。同學(xué)們能否對(duì)自己的感悟再作思考，也力求與眾不同，有一定高度。

　　學(xué)生（現(xiàn)場(chǎng)交流，修正）

　　四．課后將文章 抄正、上交。

關(guān)于螞蟻教案3

　　音樂(lè)活動(dòng)：螞蟻避雨

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：與歌曲相對(duì)應(yīng)的圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.隨音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)。

　　2.出示小螞蟻和小蘑菇：“小朋友，你們看誰(shuí)來(lái)了?”

　　“小螞蟻和小蘑菇，它們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?”

　　幼兒自由講述(“想得真不錯(cuò)”、“你講得真有趣”、“太好了!和別人的不一樣”)

　　“有一首歌講的就是它們的故事，想聽(tīng)嗎?”

　　3.教師范唱歌曲。

　　“好聽(tīng)嗎?”(幼兒鼓掌)“歌曲里都說(shuō)了什么?”

　　“你還聽(tīng)見(jiàn)了什么?”

　　“再聽(tīng)一遍，這次可要聽(tīng)仔細(xì)了!”

　　“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲里的話?”幼兒說(shuō)，教師出示相應(yīng)的圖片。

　　4.教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地念歌詞�！跋氩幌氚堰@個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一遍啊?加上節(jié)奏，好不好?我們一起來(lái)——”(2遍)

　　“說(shuō)得真好聽(tīng)!加上音樂(lè)會(huì)不會(huì)更好聽(tīng)呢?試試看!”

　　5.重點(diǎn)知道歌曲里的間奏，控制不唱。

　　“剛才念的時(shí)候有幾個(gè)地方需要停頓的，是哪里呢?”(幼兒自由說(shuō))“好，聽(tīng)聽(tīng)看!”(伴奏時(shí)，間奏處要很輕)

　　師：天晴了，345;雨停了，345

　　小螞蟻說(shuō)聲：“謝謝你”，653;小蘑菇說(shuō)聲：“不客氣”653

　　“好，我們一起來(lái)試試看，好嗎?”

　　“你們知道這一小段音樂(lè)叫什么嗎?”“他有什么好處呢?”

　　“間奏的時(shí)候，我們可以做什么動(dòng)作?”

　　“我們從頭再來(lái)一遍，注意間奏的地方要加上自己的.動(dòng)作，好不好?”

　　6.幼兒隨音樂(lè)演唱歌曲�！跋旅嫖覀儼堰@個(gè)故事唱出來(lái)，有信心嗎?”重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別歌句。

　　7.游戲“藏圖”

　　“下面周老師要考考你們，如果我拿下一幅圖，你們還能把這首歌完整地唱出來(lái)嗎?”

　　(教師取下任意一幅圖，“趕快看看，這幅圖上說(shuō)了什么?”)

　　(可根據(jù)幼兒掌握的熟練情況，逐個(gè)取下圖片，直到所有圖片都取下“讓我們一邊唱歌一邊表演好嗎?”)

　　8.“歌曲里誰(shuí)幫助了誰(shuí)?”“小蘑菇是怎樣幫助小螞蟻的?”

　　“你最喜歡歌曲里的誰(shuí)?為什么?”

　　“這首歌還沒(méi)有名字呢，誰(shuí)來(lái)給它起個(gè)好聽(tīng)的名字?”(這個(gè)名字真好聽(tīng))

　　9.活動(dòng)結(jié)束

　　“小螞蟻和小蘑菇成了好朋友。你們有好朋友嗎?”

　　“好，請(qǐng)你找到你的好朋友，我們一起跳個(gè)朋友舞，好嗎?”

關(guān)于螞蟻教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察和親自動(dòng)手的能力。

　　2、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單表述螞蟻的形狀、顏色和身體特征。

　　3、從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　螞蟻頭飾、螞蟻掛圖、放大鏡每人一個(gè)、盆、沙子、小碟、投影儀、活螞蟻、小透明蓋。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　活動(dòng)一：

　　1、把投影儀打開(kāi)，上面放著幾只活螞蟻在上面爬，讓幼兒猜猜這是什么？教師：“小朋友們，今天教師讓你們看一種很有趣的小動(dòng)物，你們看，你們知道這是什么嗎？”

　　幼：“小螞蟻�！睅煟骸澳銈兛烧媛斆鳌�

　　2、比賽捉螞蟻：讓幼兒從大盆里用手把螞蟻?zhàn)降阶约旱男〉�子里，再思考一下用什么方法讓螞蟻不要爬出�?lái)。

　　師：“你們看看今天老師給你們帶來(lái)了好多小螞蟻，你們想不想和它們玩呀？那好，咱們做個(gè)游戲，比賽捉螞蟻，看看哪個(gè)小朋友最膽大。把盆里的小螞蟻?zhàn)降阶约旱男〉�子里，捉好之后還要想辦法不讓螞蟻爬出來(lái)。好了，你們聽(tīng)明白了嗎？”師：“準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始比賽�！�

　　3、觀察螞蟻：讓幼兒用放大鏡觀察自己捉到的螞蟻是什么樣的？（小不小呀？是什么顏色的？有沒(méi)有眼睛、口、足…？）小朋友做事要有始有終，我們現(xiàn)在再把小螞蟻放回去。

　　活動(dòng)二：

　　看掛圖，分析掛圖

　　在教師的指導(dǎo)下，來(lái)分析螞蟻的外形特征。說(shuō)出自己看到的螞蟻和掛圖上的有什么不同嗎？

　　師：“小螞蟻我們都觀察了，現(xiàn)在呀，我們來(lái)看一只大螞蟻，你們想不想看呀？

　　出示掛圖

　　師：“那你們看看你們捉到的'螞蟻和教師這里的這只螞蟻一樣嗎？”

　　師：“有說(shuō)一樣的有說(shuō)不一樣的，那哪一樣哪不一樣？”讓幼兒

　　觀察掛圖

　　師：“誰(shuí)能看出螞蟻身體分為幾部分？”（頭、胸、腹三部分）

　　師：“那我們?cè)倏匆豢�，螞蟻頭上都有什么呀！”（眼睛、口、觸角）

　　師：“那你們知道小螞蟻的觸角是干什么的嗎？”（兩蟻相遇時(shí)，靠觸角相碰，傳遞消息，就像我們說(shuō)話一樣）

　　師：“胸上還有什么？”（叫足，一共有三對(duì)）

　　師：“好了，我們今天知道了這么多關(guān)于小螞蟻的知識(shí)，你們表現(xiàn)的都這么好，想不想玩一個(gè)游戲呀？”

　　活動(dòng)三：

　　游戲《小螞蟻搬豆》

　　1、交代游戲名稱

　　2、這個(gè)游戲怎么玩呢？老師會(huì)選出最聽(tīng)話的小朋友來(lái)玩。

　　小螞蟻們先站好兩組進(jìn)行比賽，看哪組搬的最快。

　　玩法：小螞蟻們?cè)诎岫惯^(guò)程中要遇到很多困難。先鉆過(guò)山洞，跑到小河邊，跳過(guò)小河，爬到小豆豆那里，拿一個(gè)豆跑出起點(diǎn)。

　　3、游戲反復(fù)玩幾遍。

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　今天我們認(rèn)識(shí)了小螞蟻還做了游戲，你們高不高興呀？現(xiàn)在我們帶著這些小螞蟻，送它們回家吧！

關(guān)于螞蟻教案5

　　教具準(zhǔn)備

　　點(diǎn)子圖練習(xí)紙、練習(xí)本、

　　過(guò)程預(yù)設(shè)

　　活動(dòng)（一）：圈一圈，算一算——結(jié)合點(diǎn)子圖回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法

　　1．出示“螞蟻?zhàn)霾佟钡那榫硤D。

　　學(xué)生獨(dú)立觀察畫面，說(shuō)一說(shuō)情境圖中有哪些數(shù)學(xué)信息

　　2．結(jié)合數(shù)學(xué)信息嘗試提出乘法問(wèn)題。

　　即：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？

　　3．在點(diǎn)子圖上圈一圈、算一算，并與同伴說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程。

　　你是怎么圈的？結(jié)合圈的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)，你先算什么、再算什么？

　　方法一：每行12只，共有4行，用連加法計(jì)算12+12+12+12=48；

　　方法二：把螞蟻從中間平均分成兩份，先算6×4=24，再算24+24=48或24×2=48；

　　方法三：分成兩部分，先算10×4=40，再算2×4=8，最后算40＋8=48；

　　活動(dòng)（二）：試一試，說(shuō)一說(shuō)——探索豎式計(jì)算方法，理解豎式每一步的算理

　　1．你能試著用豎式來(lái)算一算12×4嗎？

　　鼓勵(lì)學(xué)生試著用豎式計(jì)算，并在小組內(nèi)交流。

　　2．交流各自的算法，理解豎式每步的含義及書寫格式。

　　方法一：加法豎式；方法二：完整呈現(xiàn)計(jì)算過(guò)程的豎式；方法三：簡(jiǎn)寫后的一般豎式。

　　(1)交流方法一，對(duì)用加法豎式計(jì)算的，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾相加，嘗試寫出乘法豎式。

　　(2)交流方法二，在黑板上呈現(xiàn)出豎式的計(jì)算過(guò)程。

　　結(jié)合點(diǎn)子圖說(shuō)一說(shuō)豎式計(jì)算中每一步所表示的實(shí)際意思，即每一步求出的是點(diǎn)子圖的哪個(gè)部分。

　　回顧列表計(jì)算的方法，表格中的每一步與豎式中的'哪一步是對(duì)應(yīng)的？

　�。�體會(huì)乘法豎式與點(diǎn)子圖、列表方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解8，40，48的含義。）

　　第一步，4乘2結(jié)果是8個(gè)，所以8寫在個(gè)位；

　　第二步，4個(gè)10是40個(gè)，寫在1的下面，相同數(shù)位對(duì)齊；

　　第三步，再把8和40這兩部分加在一起，得48。

　　(3)交流方法三，學(xué)習(xí)乘法豎式規(guī)范的簡(jiǎn)寫形式。

　　與方法二的豎式進(jìn)行比較，這種寫法有什么好處？

　　結(jié)合前面的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)：為什么8寫在個(gè)位，表示什么？4寫在十位，表示什么？合起來(lái)是什么？

　　活動(dòng)（三）：算一算，說(shuō)一說(shuō)——探索三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法

　　出示“213×3=”，你會(huì)算嗎？試試看！

　　1．學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。

　　2．集體交流各自的算法。

　　【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下一些計(jì)算方法。

　　口算方法：200×3=600 10×3=30 3×3=9 600+30+9=639

　　列表方法：

　　600+30+9=639

　　豎式計(jì)算方法：

　　在交流的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：

　�、倬唧w說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程；

　�、谡f(shuō)一說(shuō)豎式計(jì)算每一步所表示的具體含義；

　�、郾容^一下列表的方法和豎式計(jì)算的方法有什么相同點(diǎn)。

　　（都是用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)乘數(shù)的每一位，再把所得的積相加，它們的算理相同。）

　　3．練一練，鞏固兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

　�。ǖ�53頁(yè)“練一練”第2題：算一算，并說(shuō)一說(shuō)豎式每一步的意思。）

　　活動(dòng)（四）：想一想，說(shuō)一說(shuō)——回顧總結(jié)自己的收獲

　　今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，大家通過(guò)自己的努力，掌握了哪些新知識(shí)？還有什么疑問(wèn)嗎？

　　生活中，還有各種各樣的問(wèn)題等待我們用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，就請(qǐng)同學(xué)們留心觀察身邊的乘法問(wèn)題吧！

關(guān)于螞蟻教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、使幼兒對(duì)螞蟻的家進(jìn)一步了解，并將故事內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、學(xué)習(xí)根據(jù)故事情節(jié)的需要。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種繪畫材料進(jìn)行作畫，在畫面中表現(xiàn)顏色的對(duì)比。

　　3、啟發(fā)想象力，創(chuàng)造力和繪畫表現(xiàn)能力。

　　4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

　　5、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　繪畫用的紙，彩色筆，油畫棒，彩紙，黑筆，膠水。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、激發(fā)幼兒興趣，引出課題

　　1、春天來(lái)了小朋友觀察過(guò)小螞蟻嗎？好玩呀？

　　2、哦，今天老師要給小朋友講個(gè)螞蟻的'故事，小朋友想不想聽(tīng)？

　　3、教師講述故事，小朋友能把這些小螞蟻的表情畫出來(lái)嗎？

　　二、幼兒創(chuàng)作

　　1、請(qǐng)小朋友畫一畫，想一想，你畫的這些小螞蟻是什么樣的表情。畫時(shí)要注意小螞蟻們的大小，顏色。

　　2、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒作畫，合理安排畫面。引導(dǎo)幼兒添畫有關(guān)景物豐富畫面。

　　三、幼兒作品展示、講評(píng)

　　1、展示幼兒的作品，師生共同欣賞，評(píng)議。

　　2、將幼兒作品展出，鼓勵(lì)幼兒相互參觀，欣賞。

　　活動(dòng)建議：

　　1、螞蟻在我們身邊隨處可見(jiàn)，請(qǐng)幼兒在家多觀察螞蟻的生活特點(diǎn)。

　　2、繪畫之前請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)螞蟻的特征。

　　活動(dòng)反思：

　　在本次美術(shù)課中，我一共投放了四種繪畫材料。幼兒在繪畫中能夠慢慢地學(xué)習(xí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，我感覺(jué)進(jìn)行這樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，孩子的先前經(jīng)驗(yàn)很重要，對(duì)美術(shù)繪畫材料基本都很熟悉。

　　小百科：蟻科通稱螞蟻，節(jié)肢動(dòng)物門，多為黑色、褐色、黃色或紅色，體軀平滑，或有毛刺、刻紋和瘤突。

關(guān)于螞蟻教案7

　　一、導(dǎo)入。

　　孩子們，今天不但有這么多的老師和我們一起上課，老師還帶來(lái)了一位特別的客人。（課件螞蟻）仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)得什么樣？（觀察得細(xì)致，表達(dá)的清楚）老師把它的名字寫下來(lái)，你們睜大眼睛叫出它的名字。（齊讀）看著螞蟻這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（蟲(chóng)子旁）蟲(chóng)子旁的字與什么有關(guān)？（說(shuō)明他們都是小蟲(chóng)子）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字）左邊是蟲(chóng)子旁，表明他們都是蟲(chóng)子，部首右邊字的讀音又和他們的讀音是一樣的，一半表義，一般表音，所以它是形聲字，你們的眼睛可真尖。今天我們將要認(rèn)識(shí)的這只螞蟻可不是一般的螞蟻，他能爬到天上去，你們信嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的童話故事《上天的螞蟻》。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1. 師：讀課文之前，老師想先送給你們一個(gè)大寶貝（師板畫大樹(shù)）。這是什么？這可

　　不是一般的樹(shù)，他有特異功能，特別神奇，想知道嗎？

　　2. 出示讀書要求：請(qǐng)你大聲的讀課文，找一找通天樹(shù)有著什么樣的奧秘，畫出來(lái)讀一

　　讀。（這是一棵通天樹(shù)，從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。）唉，通天樹(shù)能從地上一直連接到天上，他像什么？他居然能讓你從地上一直爬到天上，說(shuō)明它長(zhǎng)得怎么樣？到底有多高，誰(shuí)知道？（指名讀、齊讀）（云霄圖）我覺(jué)得自己畫的樹(shù)還不夠高，還得畫點(diǎn)云，樹(shù)腰飄著云，樹(shù)都已經(jīng)插到云霄里去了，看來(lái)樹(shù)的確是很高。

　　3. 其實(shí)在課文中描寫樹(shù)高的句子不只這句，還要好幾處呢？

　　4. 請(qǐng)先看讀書要求：

　�。�1） 小聲讀課文。

　　（2） 用～～畫出描寫樹(shù)高的句子。

　　反饋：

　�。�1）.“這是一棵通天樹(shù)，從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能到天上去�！�

　　師：它是一棵通天樹(shù)，通往天上的樹(shù)自然很高（指明讀）誰(shuí)能超過(guò)他，比他讀得更高？（2-3）齊讀。從老爺爺?shù)膶?duì)話中能看出樹(shù)高，還有哪些地方說(shuō)明樹(shù)高？從巨人的動(dòng)作上找找。

　�。�2）“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖�！蹦銥槭裁从X(jué)得這句話說(shuō)明樹(shù)高？ 巨人你見(jiàn)過(guò)嗎？在動(dòng)畫片里都見(jiàn)過(guò)巨人吧。從動(dòng)畫片里你都知道哪些巨人？（）那巨人留給你的印象是什么，能不能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下他？（出示圖片，板書：身材魁偉）巨人很高大，但是連這么高大的巨人脖子都仰酸了，還看不到樹(shù)尖。孩子們一起來(lái)，把你的頭抬起來(lái)仰望，喲，脖子都仰酸了，你們看到樹(shù)尖了嗎？當(dāng)然望不到樹(shù)尖的樹(shù)真高呀！我們一起來(lái)讀句子。起，對(duì)了，真高！還有哪個(gè)句子說(shuō)明樹(shù)高？從巨人的語(yǔ)言上再找找。

　�。�3）“巨人搖搖頭說(shuō)：‘好高喲，要想爬上去是根本不可能的。’”

　　根本是什么意思？能不能換個(gè)詞？（肯定、絕對(duì)）

　　師：同學(xué)們讀一讀紅色字的部分，體會(huì)一下巨人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。（指明讀、齊讀）同學(xué)們剛才聽(tīng)了你們的讀，老師也想和你們一起讀一讀。咱們把描寫樹(shù)高的句子放到了大屏幕上，我和你們合作讀，你們度描寫樹(shù)高的句子，老師讀其他部分的句子，聽(tīng)明白了嗎？讓我們?cè)偃ジ惺芤幌聵?shù)有多高！

　　師：是啊，孩子們，這棵樹(shù)的確很高，今天老師就把這個(gè)大寶貝送給你，面對(duì)通天樹(shù)，你想干什么？（上天）今天除了你們，還有兩個(gè)人也很好奇，他們也想到天上去看看，他們是誰(shuí)啊？（巨人、螞蟻）從文中有一句話能夠看出巨人特別想到天上去，趕快找�。ň奕硕嗝� 想到天上去看看啊�。┚奕讼氩幌氲教焐先タ纯�？我變個(gè)魔術(shù)把句子變一下：巨人很想到天上看看。你覺(jué)得哪個(gè)句子更好一些，為什么？是啊，孩子們，同樣的一句話但因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)和語(yǔ)氣的不同能為我們展示完全不一樣的'心情。你能不能用“誰(shuí)多么怎么樣��！”來(lái)說(shuō)一句話。

　　真棒孩子，你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)！

　　師：我們說(shuō)巨人多么想到天上去看看啊，但是看著這棵可以上天的樹(shù)，巨人說(shuō)了什么？（不行，我爬不上去）這個(gè)可高了的樹(shù)把巨人嚇到了，誰(shuí)愿意來(lái)給巨人加加油打打氣？不僅我們?cè)诰奕思佑痛驓�，白胡子爺爺也在鼓�?lì)巨人，白胡子爺爺說(shuō)了什么？（試一試吧！你身強(qiáng)體壯，也許能爬上去。）對(duì)了，現(xiàn)在老師就是白胡子爺爺，你們就是句子，我請(qǐng)到誰(shuí)，誰(shuí)就跟我對(duì)話，好不好？那我要鼓勵(lì)巨人了，我想請(qǐng)你來(lái)。加上你的動(dòng)作，好吧！

　　“呀，巨人吶，你身材魁偉，試一試吧，一定能爬到天上去的。”“不行，我爬不上去”“呀，天上那么美，你不是很想上天嗎？”“不行，我爬不上去�！边�是爬不上去呀，對(duì)了，像白胡子爺爺這樣一次又一次地鼓勵(lì)巨人，但巨人又說(shuō)爬不上去，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，在書上有一個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？一次又一次地鼓勵(lì)他，他卻一次又一次地后退，這個(gè)詞就是連連告退。孩子們，想一想，巨人在說(shuō)這句話時(shí)，你能體會(huì)到巨人是一個(gè)什么樣的人？（沒(méi)有自信、膽�。�

　　（4）正當(dāng)巨人連連告退的時(shí)候，一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái)，它說(shuō)：“我能爬到天上去”。這個(gè)充滿自信的聲音來(lái)自哪？我真為小螞蟻擔(dān)心，連身材魁偉的巨人都被嚇跑了，這很小很小的螞蟻能上天嗎？（能）咱們說(shuō)話可不能沒(méi)有憑據(jù)，請(qǐng)大家讀課文8-13自然段，快速讀一讀，找一找你從那些字句能看出螞蟻能爬上天。

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”從這個(gè)句子里的哪個(gè)詞你體會(huì)到了螞蟻能爬到天上？（不停地爬）什么意思？說(shuō)明螞蟻爬的過(guò)程中怎么樣？（沒(méi)有停止過(guò)）也許它累了它渴了，但它從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，在讀一讀，你能體會(huì)到這是只什么樣的螞蟻？（自信）這種自信是滿分100分的自信，帶著這種自信，誰(shuí)來(lái)讀？（指明讀）自信滿滿。誰(shuí)再來(lái)讀？男生讀讀，女生試試。讀得真好，你們讓老師感到了這只螞蟻的確很有勇氣，的確很勇敢。

　　這只充滿自信、勇敢的小螞蟻到底爬到天上去了嗎？課文并沒(méi)要告訴我們，大家都看過(guò)《西游記》吧，“唐僧取經(jīng)”有四個(gè)高徒，還歷經(jīng)了九九八十一難，更何況是一只小螞蟻，看來(lái)小螞蟻上天一定也會(huì)遇到很多的危險(xiǎn)，誰(shuí)能大膽地猜測(cè)一下？的確危險(xiǎn)重重，但是小螞蟻退縮了嗎？它說(shuō)“”。

　　這只勇敢的充滿自信的小螞蟻，努力地不停地往上爬，無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，它都一步一步（不停地爬），無(wú)論是烈日炎炎還是風(fēng)雨交加，它都一步一步（不停地爬），世上無(wú)難事，只怕有心人，小螞蟻相信自己，讀“”。你們都是勇敢地努力地小螞蟻。

關(guān)于螞蟻教案8

　　螞蟻和蟈蟈（第二課時(shí)）

　　板書：

　　20、螞蟻 和 蟈蟈

　　夏天 滿頭大汗 自由自在

　　冬天 舒服過(guò)冬 又冷又餓

　　只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。

　　《螞蟻和蟈蟈》說(shuō)課稿

　　本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

　　本課是第二課時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，以學(xué)生自主、合作、探究讀書為主要教學(xué)形式，采取看看、說(shuō)說(shuō)、讀讀、演演等多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動(dòng)地把讀書視為一種樂(lè)趣，一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

　　一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

　　1、充分運(yùn)用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂(lè)；冬天螞蟻們?cè)诙蠢锇踩贿^(guò)冬，蟈蟈們又冷又餓，下場(chǎng)悲慘等等，都以圖片示之，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

　　2、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都有評(píng)價(jià)他人和被評(píng)價(jià)的權(quán)利。“哪一句或者哪個(gè)詞讀得最有感情？”“你覺(jué)得還有哪個(gè)詞要讀得有感情？帶領(lǐng)大家讀讀這個(gè)詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”落到了實(shí)處。

　　二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。

　　1、課始，我就提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，讀書有目的，有收獲。

　　2、理解“神氣”“神氣不起來(lái)”等詞，讓學(xué)生表演，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，留下鮮明印象。

　　3、由于我采用倒敘方式，先學(xué)習(xí)結(jié)果（第三節(jié)），再學(xué)習(xí)原因（第一、二節(jié)），我估計(jì)學(xué)生難以一下子進(jìn)入文本，深入感悟，所以我先讓學(xué)生看圖說(shuō)話“螞蟻們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個(gè)個(gè)___________�！卑褕D意說(shuō)清楚、說(shuō)完整，這樣容易進(jìn)入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語(yǔ)言，從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇的情境適合學(xué)生發(fā)展想象。

　　如：教學(xué)第二節(jié)時(shí)，提問(wèn)：蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？故事的'結(jié)局也給學(xué)生留下了想象的空間，通過(guò)提問(wèn)：第二年的夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著大地，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。

　　學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了的主題，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。

　　此外，我還注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住典型語(yǔ)言，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)、準(zhǔn)確地說(shuō)、生動(dòng)地說(shuō)，使語(yǔ)言積累與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。

　　在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)、善學(xué)，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

關(guān)于螞蟻教案9

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．熟悉故事內(nèi)容，體會(huì)螞蟻的情緒變化。

　　2．感受小螞蟻聽(tīng)從指揮、團(tuán)結(jié)向上、不怕困難、積極解決問(wèn)題的精神與態(tài)度。

　　重點(diǎn)：

　　理解螞蟻情緒的變化。

　　難點(diǎn)：

　　感受小螞蟻聽(tīng)指揮、團(tuán)結(jié)向上、不怕困難的精神。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步理解繪本故事的內(nèi)容。

　　2．物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《螞蟻和西瓜》人手1份。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、通過(guò)集體回顧故事，引導(dǎo)幼兒體會(huì)螞蟻的情緒變化

　　1．鼓勵(lì)幼兒跟隨教師一起模仿故事中的感嘆詞。

　　2．引導(dǎo)幼兒跟隨故事發(fā)展共同討論、感受螞蟻的情緒變化。

　　結(jié)合相關(guān)畫面分別提問(wèn)：剛發(fā)現(xiàn)西瓜時(shí)螞蟻的心情是什么樣的？搬不動(dòng)時(shí)螞蟻的心情是什么樣的？它們發(fā)出了什么聲音？叫來(lái)了伙伴后它們都想了什么辦法？它們搬動(dòng)了嗎？發(fā)出了什么聲音？

　　二、師生共同討論，幫助幼兒了解螞蟻不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受螞蟻不怕困難的精神

　　1．請(qǐng)幼兒觀察、尋找繪本上螞蟻不高興的畫面。

　　提問(wèn)：小螞蟻什么時(shí)候不高興了？一共遇到了幾次困難？每次遇到困難后，是什么表情？之后它們?yōu)槭裁从指吲d了？它們是怎么解決問(wèn)題的？

　　2．小結(jié)：小螞蟻遇到困難后，積極動(dòng)腦筋想辦法，解決了問(wèn)題，所以很高興。

　　3．引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖畫中一只與眾不同的螞蟻——螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，感受到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和其他螞蟻的聽(tīng)從指揮，體會(huì)整個(gè)螞蟻群體團(tuán)結(jié)向上的.精神。

　　結(jié)合相關(guān)畫面分別提問(wèn)：螞蟻遇到第一次困難時(shí)，是誰(shuí)先搬的西瓜？是誰(shuí)跑回螞蟻穴叫同伴來(lái)搬西瓜的？大家一起搬西瓜時(shí)，是誰(shuí)站在最前面？用杠桿搬西瓜時(shí)是誰(shuí)指揮大家？怎么搬也搬不動(dòng)時(shí)，是誰(shuí)想出來(lái)用鏟子鏟西瓜瓤這個(gè)辦法的？

　　4．小結(jié)：戴黑帽子的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，它不怕苦不怕累，事事沖在最前面，而其他螞蟻也能夠聽(tīng)從它的指揮，大家很團(tuán)結(jié)，所以，才能夠解決很多的困難。

　　三、教師完整講述故事內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒跟隨教師一起講述自己熟悉的內(nèi)容。

　　活動(dòng)延伸

　　將繪本放在圖書區(qū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)閱讀。

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