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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-02-06 13:01:50 教案 我要投稿

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集合15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集合15篇

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

  教學(xué)要求:

  學(xué)習(xí)課文第二部分內(nèi)容,抓住文中重點(diǎn)詞句,了解、體會(huì)海濱小城的美麗、整潔,從而感受大自然賦予人類(lèi)的美,教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解、體會(huì)文中描寫(xiě)小城美麗景色的語(yǔ)句。懂得怎樣按一定順序觀察,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀念方法,休會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn),學(xué)會(huì)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清觀察順序,抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

  教具:

  實(shí)物投影,多媒體。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,昨天,我們欣賞了大海的景色,你們覺(jué)得美嗎?好,請(qǐng)大家一邊欣賞一邊跟著教師回憶課文內(nèi)容。

  2、多媒體播放海濱錄像,邊看這引讀。

  3、作者寫(xiě)海濱先寫(xiě)了什么景色,再寫(xiě)了什么景色?(板書(shū):大海、沙灘)

  4、你覺(jué)得大海美在哪里?沙灘呢?(板書(shū):色彩絢麗、動(dòng)靜結(jié)合)

  5、在這樣廣闊無(wú)垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下,小城又是什么樣的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)前往――海濱小城。你會(huì)看到另一番迷人的景色。

  二、學(xué)習(xí)第二部分:小城。

  1、自由讀四-七段,說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了小城的哪幾個(gè)地方?再想想小城給你留下了什么印象?

  2、學(xué)生讀后交流。(師板書(shū):庭院、公園、街道。美麗、整潔)

  找出留給你印象的句子,讀一讀。

  那么,作者是怎樣寫(xiě)小城的美麗和整潔的'呢?

  3、我們隨作者先來(lái)到庭院。學(xué)生觀看錄像,師范讀。

  指名朗讀,找出這一段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?(第一句)

  自由讀這一段,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)得美,為什么?

  實(shí)物投影出示句子:

  “鳳凰樹(shù)開(kāi)了花,開(kāi)得那么熱鬧,小城好像籠罩在一片片紅云中!

  ①熱鬧:寫(xiě)出花多,花艷,爭(zhēng)相開(kāi)放。含擬人手法。

  籠罩:覆蓋,花多,幾乎滿(mǎn)城都是。

  一片片紅云:花多,花紅,很美。 板書(shū):花美

  你見(jiàn)過(guò)這樣的樹(shù)開(kāi)這樣的花嗎?這就是海濱城市特有的。

  ②這是一個(gè)比喻句,把什么比作什么?

 、勰隳馨衙赖母惺軒Ыo大家嗎?指名多人讀,齊讀。

 、茉倏翠浵,加深印象。

 、萑绻懔粜挠^察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)庭院中的樹(shù)――(很多)板書(shū):樹(shù)多;有……這些樹(shù)都是亞熱帶樹(shù)木,這也是海濱小城的特色。

  ⑥你還能找出與眾不同的地方來(lái)嗎?(板書(shū):葉香)

  ⑦齊讀第四段。

  4、.總結(jié)學(xué)法。

  小黑板出示:先找中心句,抓特點(diǎn),再理解詞句,感情朗讀。

  下面請(qǐng)大家?guī)е韵聠?wèn)題自學(xué)五、六段。同學(xué)們可以分組展開(kāi)討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  投影出示思考題:

 、琶恳欢胃魇菄@哪一句話(huà)寫(xiě)的?用“――”劃出。

 、普页瞿阕钕矚g的句子,讀一讀,用“ ”劃出,并圈出哪些詞用得好,為什么?

  ⑶小城的公園、街道具有哪些與眾不同的地方?

  5、學(xué)后交流,檢查自學(xué)。

  剛才,同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,討論得也很熱烈,那么你通過(guò)自學(xué)已解決了哪些問(wèn)題呢?指名交流。

  投影出示句子:

  (1)“一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘,樹(shù)葉密不透風(fēng),可以遮太陽(yáng),擋風(fēng)雨!

  一棵棵:樹(shù)多。

  綠絨大傘、密不透風(fēng):顏色綠,樹(shù)冠大,樹(shù)葉茂盛(板書(shū):榕樹(shù)大,樹(shù)葉密)

  指導(dǎo)朗讀。

  出示投影片,讓學(xué)生再次體會(huì)公園里到處是綠樹(shù),體會(huì)榕樹(shù)的大,樹(shù)葉的密不透風(fēng)?粗@綠樹(shù)成陰的公園,你還能用什么句子來(lái)描述它,你還想說(shuō)什么?(我真想去小城的公園坐一會(huì)兒)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“憧、憬、歇”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“箏、拔、蝴”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

  3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情,明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。能模仿作者的寫(xiě)作方法,把一件事寫(xiě)具體完整。

  4.能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。嘗試把一件事情寫(xiě)清楚。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.掌握本課的生字詞。

  一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

  有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)吧!

  【設(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)句來(lái)設(shè)置懸念,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生積極思考!

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。

  2.根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō),相機(jī)反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:

  童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。

  課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

  三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

  出示生字“憧、憬、歇、埂”

  “憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字;“憧”和“撞”是形近字。

  2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“拔”不要寫(xiě)成“撥”;“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字,中間的一橫要長(zhǎng)一些;“喪”最后一筆捺要舒展。

  指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

  四、朗讀課文,體會(huì)心情

  自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:朗讀課文,總結(jié)概括,對(duì)課文內(nèi)容有初步了解!

  【設(shè)計(jì)意圖:要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字,重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣!

  五、課堂練習(xí),抄寫(xiě)句子 抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫(huà)√。

  蝴蝶 蹤影 憧憬

  翩翩 磨坊喪氣

  二、組詞。

  1.多音字組詞。

  磨 mó 坊fánɡ

  mò fānɡ

  2.比一比,組詞語(yǔ)。

  圈 拔 箏 歇

  園 撥 爭(zhēng) 喝

  三、補(bǔ)全下列成語(yǔ)。

  飛起越越 起舞

  大色千萬(wàn) 頭氣

  四、仿寫(xiě)句子。

  1.風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。

  。

  2. 風(fēng)箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。

  。

  【答案】

  一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

  二、1.磨砂磨盤(pán)油坊教坊 2.圓圈花園拔刀撥動(dòng)風(fēng)箏爭(zhēng)取歇一歇喝水

  三、凌空飛高翩翩 驚失 辛苦 垂喪

  四、1.春天在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖。

  2.夏天的傍晚,小青蛙們?cè)诔靥吝吀璩,它們(cè)匠礁吲d,似乎把天唱塌了。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化;

  2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情,明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。能模仿作者的寫(xiě)作方法,把一件事寫(xiě)具體完整;

  3.能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):

  風(fēng)箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈

  樹(shù)梢歇一歇千呼萬(wàn)喚蹤影磨坊

  教師集體訂正。

  2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景,簡(jiǎn)略說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂(lè)。

  【設(shè)計(jì)意圖:由回憶放風(fēng)箏的情景,引入課題,既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,又培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí),能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!

  二、誦讀回味,表現(xiàn)情感

  1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏!

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

  自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。

  學(xué)生匯報(bào)。

  學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí),教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā!般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典,或在具體的語(yǔ)境中解決!耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”,通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。

  當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí),引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子:

  我們精心做著,心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。

  我們依然快活,把它叫作“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫(xiě)在上面。

  指導(dǎo)朗讀:多種形式讀,體會(huì)作者高興的心情。

  假如就是你在做風(fēng)箏,你會(huì)想些什么?做些什么?

  多種方式讀全段。

  3.學(xué)習(xí)第3自然段。

  角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?

  創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,讓學(xué)生入情入境。

  引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么,與大家交流交流。

  角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

  品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

  需要精讀的句子:

  一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

  風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。

  注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫(xiě)法,如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

  深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受再讀全段課文。

  4.學(xué)習(xí)第4自然段

  讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

  說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

  試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?

  重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。

  方式:讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。

  評(píng)一評(píng):你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

  5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

  師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!

  師:我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。

  重點(diǎn)讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

  體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。

  想象寫(xiě)話(huà)

  ɑ找到了嗎?作者沒(méi)有給我們答案,請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

  b全班交流

  c學(xué)生寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)在紙上。

  d全班交流。

  三、回顧課文,暢談感受

  1.放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過(guò)、著急,為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?

  2.一個(gè)提問(wèn)下,幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,板書(shū):做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。

  【設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞語(yǔ)的意思!边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語(yǔ)的`方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法,指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)!

  【設(shè)計(jì)意圖:在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,找出重點(diǎn)詞句,再有感情地朗讀,體會(huì)小伙伴們的心情變化。讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感,在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)!

  四、課堂練習(xí),小組交流

  1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,寫(xiě)一寫(xiě)。

  2.寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ),并在小組內(nèi)交流。 【設(shè)計(jì)意圖:在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章,既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】

  板書(shū)

  內(nèi)容 16 風(fēng)箏

  做風(fēng)箏放風(fēng)箏幸福鳥(niǎo)興奮、激動(dòng)、自豪

  繼續(xù)

  找風(fēng)箏大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣

  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  地跑起來(lái) 的快樂(lè)

  地喊叫著的木輪

  地飛走了 地奔跑

  二、按要求寫(xiě)一寫(xiě)。

  1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

  精心—— 希望—— 依然—— 倏地——

  2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

  垂頭喪氣—— 繼續(xù)——

  三、讀一讀,填一填。

  1.“風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’,還把我們的名字寫(xiě)在上面!蔽覐奈揖湓(huà)中了解到小作者的心情是,我還能在課文中找出其它描寫(xiě)心情的句子。

  2.“我們依然快活……”這句話(huà)中“依然”可以換成哪一個(gè)詞語(yǔ)?試著用“依然”寫(xiě)一句話(huà)。

  【答案】

  一、飛快最大快活巨大極快拼命

  二、1.細(xì)心期望依舊突然

  2.興高采烈停止

  三、1.高興、幸福;風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑。

  2.即使下著大雨,我們依然來(lái)學(xué)校上課。

  教學(xué)反思

  1.在理解“憧憬”一詞時(shí),采用查字典的方法,了解憧憬就是向往的意思。也注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),通過(guò)讀,表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化:“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情?”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)。”

  2.不足之處是千呼萬(wàn)喚:千和萬(wàn)是虛數(shù),不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍,這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。

  【教材分析】

  《風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品,寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),多于白描而極少雕飾,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè),也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿(mǎn)了童真童趣,使人如臨其境,如見(jiàn)其景,如可觸摸。

  本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的,意味深長(zhǎng),給人留下豐富的想象空間。

  【作者介紹】

  賈平凹,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),畢業(yè)于西北大學(xué)中文系,當(dāng)代作家。 20xx年3月22日,澳門(mén)大學(xué)向賈平凹頒授了榮譽(yù)博士學(xué)位。 1974年開(kāi)始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系,先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)。主要作品:《鬼城》《二月杏》《滿(mǎn)月兒》《秦腔》《古爐》。

  【與文章相關(guān)的資料介紹】

  風(fēng)箏,又名“木鳶”“紙鳶”“風(fēng)鳶”。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國(guó)就發(fā)明了風(fēng)箏。

  史書(shū)記載,春秋時(shí)代的能工巧匠魯國(guó)人公輸班,因看到鷂鷹盤(pán)旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說(shuō)曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。

  課后作業(yè)

  基礎(chǔ)積累大鞏固

  一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì

  fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn

  二、你能寫(xiě)出生字的不同讀音并組詞嗎?

  奔 磨 坊

  三、模仿秀。

  1.風(fēng)箏凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

  漸漸:

  2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

  垂頭喪氣:

  3.我們心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。

  憧憬:

  閱讀能力大提升

  四、課文整體梳理。

  課文主要講了第1自然段講;第2自然段講;后面的幾個(gè)自然段講。歸納一下:課文講的是。

  五、重點(diǎn)段落品析。

  童年的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。

  在蘆塘里拔幾根細(xì)葦,再找來(lái)幾張紙,我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著,心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫作“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫(xiě)在上面。

  我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了,說(shuō):“放得這么高!”

  1.在字的正確讀音下畫(huà)“____”。

  憧憬 依然

  凌空 奔跑

  2. 把下面的句子改為“被”字句。

  我們把風(fēng)箏叫作“幸福鳥(niǎo)”。

  ____________________________________________________________

  3.短文的第2自然段是寫(xiě)_______________,第3自然段是寫(xiě)_______________。

  思維創(chuàng)新大拓展

  六、試著做一個(gè)風(fēng)箏,再把制作的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

  參考答案:

  一、蝴蝶蹤影樹(shù)梢垂頭喪氣風(fēng)箏幸福半圈千呼萬(wàn)喚

  二、奔磨坊

  三、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來(lái),風(fēng)也漸漸變得微弱。

  2. 考試成績(jī)出來(lái)了,小名垂頭喪氣地走回家。

  3. 我現(xiàn)在所擁有的一切和我憧憬的未來(lái)都?xì)w功于我的天使般的母親。

  四、孩子們興致勃勃的做風(fēng)箏;孩子們開(kāi)開(kāi)心心放風(fēng)箏;孩子失去風(fēng)箏、尋找風(fēng)箏的憂(yōu)傷。童年時(shí)候,風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

  五、1.chōnɡ yī línɡ bēn

  2.風(fēng)箏被我們叫作“幸福鳥(niǎo)”。

  3.我們做風(fēng)箏;我們放風(fēng)箏。

  六、例文:

  他先幫我們做好了骨架,因?yàn)槲覀円龅氖怯渤犸L(fēng)箏,所以就拼了一個(gè)十字形的骨架。骨架已經(jīng)拼好了,接下來(lái)就是上色了!經(jīng)過(guò)我們的討論后,決定畫(huà)一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來(lái),然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我們分工涂色,我畫(huà)手部腳部,何俊成畫(huà)米老鼠的身體。在畫(huà)的時(shí)候呀,紙還會(huì)起些毛毛,原來(lái)這是海棉紙呀。

  在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,我們都很用心的去畫(huà),把風(fēng)箏裝扮得漂漂亮亮的。哦,對(duì)了,為了把風(fēng)箏裝扮得更漂亮,我們還畫(huà)了背景圖:藍(lán)天和草地。我來(lái)畫(huà)藍(lán)天,何俊成來(lái)畫(huà)草地,那胡運(yùn)澤呢就幫我們修補(bǔ)一些我們弄得不太好的地方,做得很好看。

  最后只要把線裝上去就可以了。當(dāng)然,胡運(yùn)澤早就準(zhǔn)備好了,他拿出一個(gè)小把手,上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風(fēng)箏的骨架上,綁得非常牢固。最后再把尾巴貼上去,一個(gè)風(fēng)箏就完成嘍。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫(huà)、普通、石筍、丘陵、折射"等。

  2、有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)水池形狀、色彩的句子。

  3、了解五彩池的特點(diǎn)及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受大自然的美。

  4、理解課文中打比方的句子。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

  教師準(zhǔn)備:

  1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷

  2、準(zhǔn)備一幅中國(guó)地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在。課件中)。

  3、準(zhǔn)備包括一二類(lèi)生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準(zhǔn)、讀熟

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞比賽。

  1、教師激趣。

  今天在學(xué)《五彩池》這一課之前,我們先來(lái)做一個(gè)比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類(lèi)生字);(2)讀出這個(gè)生字在課文中組成的詞語(yǔ);每個(gè)人先:自己準(zhǔn)備,然后在小組內(nèi)交流一下。

  〈學(xué)生自己學(xué)習(xí)。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導(dǎo)和督促,指導(dǎo)后進(jìn)生!

  2、反饋與強(qiáng)化

  (方法:抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

  (教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。)。

  二、導(dǎo)入新課。

  談話(huà):同學(xué)們到過(guò)哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說(shuō)說(shuō)好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?。

  那么,你們見(jiàn)過(guò)五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書(shū)課題:五彩池)。

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

  1、那么,同學(xué)們看到這個(gè)課題,會(huì)想到什么問(wèn)題?。

 。ń處熡。計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,有。計(jì)劃地板書(shū),形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問(wèn)題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會(huì)是五顏六色的?……)

  2、談話(huà):我們中國(guó)是一個(gè)美麗的國(guó)家(出示中國(guó)地圖),有許多山川湖泊?矗@兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

  《五彩池》這篇課文寫(xiě)得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過(guò)課文中的語(yǔ)句去發(fā)揮想象,就會(huì)感覺(jué)到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象,可。以輕輕地讀出聲音來(lái)。

  我相信你們一定可以通過(guò)閱讀課文摘清楚你們提出來(lái)的那些問(wèn)題。有實(shí)在想不明白的詞句,可以用筆做上記號(hào),等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說(shuō)說(shuō),也可以向老師提出來(lái)。

  你覺(jué)得描寫(xiě)特別美的句子或段落,也可以做上記號(hào),等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

  四、學(xué)生初步自主探究閱讀。

  1、教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào),也可以在課文旁邊寫(xiě)出自己想到的內(nèi)容。(要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

  2、引導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)以下板書(shū)(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學(xué)們一開(kāi)始提出的那些問(wèn)題弄懂了沒(méi)有?還有什么不懂的詞句或問(wèn)題?(2)覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好、特別美?五彩池獨(dú)特的地方是什么?(3)讀的時(shí)候你聯(lián)想到了什么?

  五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。

  在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)?

 。▽W(xué)生反饋,朗讀。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并相機(jī)引導(dǎo)理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語(yǔ)。)

  啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)

 。1)關(guān)于"騰云駕霧":同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ),想到看過(guò)的什么電視劇、什么鏡頭嗎?

  (2)關(guān)于"漫山遍野":課本上有沒(méi)有插圖能說(shuō)明什么叫"漫山遍野"呢?

  讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫(huà)面。讀出贊美的語(yǔ)氣。

  人教版六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文《五彩池》教案

  背景分析:

  《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇選學(xué)課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,能夠感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。

  案例:

  一、激趣導(dǎo)入,整體感知。

  1、(出示屏幕)誰(shuí)知道五彩池在哪里?

  教師點(diǎn)明:在四川松潘藏龍山上誰(shuí)去過(guò)那里?說(shuō)說(shuō)那里給你印象最深的是什么?

  今天,我們就隨著作者的腳步走進(jìn)五彩池,感受一下那里的優(yōu)美畫(huà)面。

  二、初讀課文,整體感知:

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文好好地讀一讀課文,感受一下作者筆下的優(yōu)美畫(huà)面。

  讀了課文,你對(duì)五彩池有什么樣的感受?(神奇、美麗)。

  三、快速瀏覽一下課文,想想課文是從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)五彩池的?(池、水)

  四、品詞析句,理解課文。

  1、學(xué)習(xí)第二自然段:(出示第二段)

 。1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段,想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗?劃出來(lái),好好讀一讀,也可在把你的感受寫(xiě)在旁邊。

  (2)匯報(bào)交流,理解重點(diǎn)詞句。(隨機(jī)出示)

  那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車(chē)到藏龍山,只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。

  A:“漫山遍野”“大大小小”寫(xiě)出了水池的數(shù)量是不可計(jì)數(shù)的。

  B:理解“漫山遍野”就是遍布山野,到處都是。

  C:指導(dǎo)朗讀

  無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。

  A:(出示池水色彩圖),看作者把什么比作地毯,把什么比作寶石。寶石有什么特點(diǎn)?為什么能夠這么比?(是啊,五彩池像寶石一樣美,那么我們就把它讀得更美。)

  B:有感情朗讀,體會(huì)美。作者采用的是什么方法,讀后有什么感受?

  大的面積不足1畝,水深不過(guò)3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺得用手指就可以碰到它的底。

  指導(dǎo)朗讀。

  池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同形狀,有像葫蘆的,有鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……

  A:理解句子。這句話(huà)把什么比作什么?從省略號(hào)里,你又讀懂了什么?想象一下,水池可能還會(huì)像什么?

  B:有感情朗讀。

  C、背誦第二自然段。

 。3)小結(jié)過(guò)渡:欣賞了五彩池的美麗神奇,下面我們就來(lái)欣賞五彩池的水。

  2、學(xué)習(xí)第三自然段(出示第三自然段)

 。1)指名讀,其余小朋友思考:究竟驚奇在哪兒?

 。2)指導(dǎo)朗讀。

 。3)思考:這里只有四種顏色,但課題是寫(xiě)五彩池的呀!想象一下,還會(huì)有什么顏色呢?這么美的池水你能用一個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的美嗎?

  3、小結(jié)過(guò)渡:池水顏色不同的原因是什么?

  4、第四自然段

  (1)帶著上面的問(wèn)題,小組討論學(xué)習(xí)。

 。2)交流。(采用小組匯報(bào)的形式)

  原因有三:

  一是石筍凝結(jié)一層細(xì)膩透明的石粉。

  二是陽(yáng)光的折射。

  三是周?chē)ú輼?shù)木的倒影。

 。3)學(xué)生齊讀原因。(同學(xué)們,這就是科學(xué)知識(shí)呀!那我們把這種知識(shí)告訴我們的家里人,好嗎?)

  (4)理解重點(diǎn)句:

  原來(lái)池邊長(zhǎng)著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險(xiǎn)峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的.像成簇的珊瑚。

  A:出示石筍圖:講其成因。

  B:體會(huì)作者這么寫(xiě)的好處。

  C:有感情朗讀。

  三、總結(jié)談話(huà):

  這么美的池,加上這么美的水,真是人間仙境!怪不得有人說(shuō):“五岳歸來(lái)不看山,九寨歸來(lái)不看水!”

  四、拓展練習(xí)

  這么美的五彩池,就讓我們把這篇課文改寫(xiě)成導(dǎo)游詞講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

  分析:

  本節(jié)課,本人通過(guò)深入鉆研教材,設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué),較為全面地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面:

  一、遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生充分自讀,在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容

  這一思想,在教學(xué)第二自然段時(shí)候得到了充分體現(xiàn)。我放手讓學(xué)生去充分閱讀課文,一開(kāi)始便不加任何羈絆,只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車(chē)到藏龍山去玩一玩,看一看,這是讓學(xué)生披文入境、循文明像,輕輕松松地進(jìn)入情境中,接著巧妙設(shè)疑:你們看到五彩池了嗎?(這一問(wèn),看似平淡無(wú)奇,實(shí)則頗具匠心,這是激趣,這是讓學(xué)生入境,這是讓學(xué)生讀到課文當(dāng)中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀,他就想了,我怎么沒(méi)看到,再讀時(shí),他就會(huì)細(xì)細(xì)體味,漫漫游賞。接著,教者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,使學(xué)生由境生情,情動(dòng)而辭發(fā),當(dāng)教者問(wèn)及你們看到什么時(shí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)反復(fù)讀,腦海里已經(jīng)有了一定的積累,而在我們平時(shí)的教學(xué)中,這樣的說(shuō)話(huà)練習(xí)是太少了,也太難了,教師分析的時(shí)間還嫌少,哪能讓學(xué)生充分讀書(shū),充分積累。學(xué)生肚子里沒(méi)有,你讓他怎么說(shuō)?

  教者在學(xué)生練說(shuō)后,再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀,深入感悟課文內(nèi)容,直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分自讀、自悟,完成教學(xué)目標(biāo),這是本節(jié)課的一個(gè)鮮明特色。

  二、從本節(jié)課的教學(xué)中,我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言方面受到有益的啟示

  1、經(jīng)驗(yàn)之一:讓學(xué)生練讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上再讀,反復(fù)讀,有必要的最好能熟讀成誦

  以往教學(xué)過(guò)于注重思想教育,重視語(yǔ)言文字的繁瑣分析,重視語(yǔ)法的訓(xùn)練,而忽視了語(yǔ)言本身的東西,一節(jié)課上下來(lái),學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語(yǔ)解釋?zhuān)n文卻還沒(méi)讀熟,有一部分學(xué)生甚至還沒(méi)讀通順。試問(wèn)記住那些中心思想、記住段意,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有什么幫助?

  而在本節(jié)課上,教者摒棄了這些不足,在教學(xué)二、三自然段時(shí),留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀,邊讀書(shū),邊體會(huì),邊體會(huì),邊讀書(shū),不僅讀懂了內(nèi)容,更將將文中的優(yōu)美語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。

  2、經(jīng)驗(yàn)之二:讓學(xué)生練說(shuō),把文中的好詞語(yǔ)、好句子遷移內(nèi)化運(yùn)用起來(lái)

  本節(jié)課安排了多次練說(shuō),既訓(xùn)練了表達(dá)能力,又是進(jìn)一步內(nèi)化語(yǔ)言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,把課文中的語(yǔ)言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里,這是本節(jié)課的第二個(gè)特色。

  三、根據(jù)課文特點(diǎn),巧妙安排遷移練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

  本節(jié)課結(jié)束時(shí),引導(dǎo)學(xué)生改成導(dǎo)游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維,鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)有意識(shí)培養(yǎng),使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)造能力,是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的,也是新課標(biāo)提出的重要內(nèi)容,在這節(jié)課上,這一點(diǎn)得到了較好的體現(xiàn)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”兩個(gè)生字。

  2、了解文章大意,體會(huì)作者“思念家鄉(xiāng),追憶童年快樂(lè)”的獨(dú)有感情。

  3、學(xué)習(xí)作者以桂花為線索,用具體事情表達(dá)故鄉(xiāng)童年的快樂(lè)和思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧已學(xué),明確任務(wù),引入新課

  引入:上一課《梅花魂》,作者用梅花寄托外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念,一個(gè)魂字更凝聚了中華民族的精神。今天我們要走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的散文——《桂花雨》,看看香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?

  1、出示課文導(dǎo)語(yǔ),請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

 。▽(dǎo)語(yǔ):有感情地朗讀下面的課文,說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè),再和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話(huà)的體會(huì)。)

  2、導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些要求?(感情朗讀課文,桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè),體會(huì)重點(diǎn)句)

  3、導(dǎo)語(yǔ)要求我們了解課文內(nèi)容,并從重點(diǎn)句子直達(dá)作者的獨(dú)特情懷。這些敘事散文的特點(diǎn),讓我們通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深感受吧。

  設(shè)計(jì)意圖

  是臺(tái)灣女作家琦君寫(xiě)的一篇敘事散文。這是一篇自讀文,教師由已學(xué)引入新課,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐做到有的放矢。

  二、自主學(xué)文,品悟語(yǔ)言,體認(rèn)情感

 。ㄒ唬┻\(yùn)用已學(xué),獨(dú)立把握文章大意

  1、自由閱讀課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了哪些事情。

  2、檢查預(yù)習(xí)情況,認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  3、回顧“梅花魂”一課主要內(nèi)容的概括方法,抓住本課的線索“桂花香”,嘗試獨(dú)立說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

  作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫(xiě)了搖桂花的事情,最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨,表達(dá)了作者和母親對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。

  設(shè)計(jì)意圖

  閱讀教學(xué)應(yīng)該以策略為導(dǎo)向,以實(shí)踐為基礎(chǔ)。只有實(shí)踐以后才能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,掌握方法,學(xué)會(huì)策略。學(xué)生剛學(xué)過(guò)《梅花魂》這篇敘事散文,學(xué)過(guò)把課文寫(xiě)的幾件事串聯(lián)起來(lái)掌握文章大意的方法,也感知到作者最想表達(dá)的情感是文章的重點(diǎn)。在這篇自讀課文中,放手讓學(xué)生實(shí)踐課文大意的概括,讓學(xué)生把學(xué)過(guò)變成學(xué)會(huì)。

 。ǘ╆P(guān)注表達(dá),體認(rèn)作者情感

  過(guò)渡:《梅花魂》一課用具體事情表達(dá)情感,把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時(shí),外祖父不同的態(tài)度作比較,表現(xiàn)祖父對(duì)梅花的重視,突出對(duì)祖國(guó)的眷顧和思戀。這一課,作者也運(yùn)用了這些方法來(lái)表達(dá)她的情感。

  小組合作,選作者的一種表達(dá)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),交流這樣寫(xiě)的好處。

  預(yù)設(shè)一:(用具體事情表達(dá)情感。)

  小組學(xué)習(xí)建議:

  1、說(shuō)說(shuō)桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

 。ü鸹ㄏ銡饷匀,桂花贈(zèng)送鄰里,搖花樂(lè),桂花雨,泡桂花茶,吃桂花糕都給作者帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。)

  2、討論:作者用具體事情來(lái)表達(dá)自己的'情感,這樣寫(xiě)有什么好處?

  預(yù)設(shè)二:(用比較來(lái)突出作者的情感。)

  小組學(xué)習(xí)建議:

  1、文中有哪兩處使用了作比較的方法?把什么同什么進(jìn)行了比較?

  2、這樣表達(dá)有什么好處?

 。ǖ谝惶帲鹤髡甙压鸹ㄅc其他花進(jìn)行比較,突出對(duì)桂花樹(shù)的喜愛(ài)。強(qiáng)調(diào),作者無(wú)意貶低其他樹(shù)種,而是通過(guò)這種手法來(lái)表達(dá)自己對(duì)桂花的情有獨(dú)鐘,孩子們可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。第二處:作者把杭州的桂花與家鄉(xiāng)桂花進(jìn)行比較,突出對(duì)家鄉(xiāng)桂花的喜愛(ài)和懷念。強(qiáng)調(diào),不是杭州的桂花不香,而是由于作者和母親的思鄉(xiāng)之情而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的感受。)

  設(shè)計(jì)意圖

  《梅花魂》這篇敘事散文的表達(dá)方法,在這篇文章中,作者也有運(yùn)用。教師設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,解決閱讀的重點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生借助文本,以文學(xué)文,直面作者的情感。

 。ㄈ┢纷x句子,深化情感體認(rèn)

  1、【句子一組】

  桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

  杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

  A兩句都有“香飄十里”。

  反復(fù)品讀,感受到兩個(gè)句子都寫(xiě)出了桂花濃濃的香氣。

  B關(guān)注“不說(shuō)”“全”“那才是”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。

  思考:

  a句一的“香飄十里”前面加了“不說(shuō)”,這個(gè)詞能去掉嗎?體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

  b既然杭州的桂花多如山,香十里,家鄉(xiāng)的桂花其實(shí)連“香飄十里”都算不上,為什么作者的母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”?

  2、合作學(xué)習(xí),感受思鄉(xiāng)之情

  A思考并交流:故鄉(xiāng)的桂花,有哪些是杭州桂花比不上的?

  預(yù)設(shè):

 。1)搖花樂(lè)、桂花雨

 。2)不僅可聞,還可吃,泡茶喝。香一年。

 。3)送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

  【教材分析】

  這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章來(lái)。

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  3、背誦3、4自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件:

  1、爬山虎的腳爬墻示意圖。

  2、一堵墻上的爬山虎。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  1、謎語(yǔ):

 、 上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

 、 上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  (激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。)

  2、導(dǎo)語(yǔ):

  我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。

  (拿自己和作者對(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)

  3、對(duì)課題質(zhì)疑:

  讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

  (置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)

  二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:

  ⑴ 圈出課文的生字新詞。

 、 課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?

  2、檢查交流:

 、 請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ):

  嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò)

  葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

  (學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)

 、 你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?

  第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。

  三、自主探究,理解一二段

  1、讀第一自然段,你從“滿(mǎn)是”“一大片”中體會(huì)到了什么?

  爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,能爬。

  2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

  四、布置作業(yè),重視語(yǔ)言積累

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、背誦課文3、4自然段。

  第二課時(shí)

  一、回顧舊知,進(jìn)入課文

  上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?

  (葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

  二、自主研讀,交流收獲

  1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫(huà)一畫(huà),議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

  (注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

  2、匯報(bào)交流:

 、 交流話(huà)題一:在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

  喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙!)為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?

  (處處注重了讀,在朗朗的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。)

 、 交流話(huà)題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿(mǎn)勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

  (圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)

 、 交流話(huà)題三:怎么爬的?

  在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

  (抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

 、 交流話(huà)題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

  誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

  (語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。)

  三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫(xiě)法

  1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?

  (因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?

 、 觀察細(xì)致。

 、 要抓住特點(diǎn)觀察。

 、 要注意事物的細(xì)微變化。

  (在理解課文的'同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。)

  四、拓展文本,課堂延伸

  1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

  (讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)有所用,既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。)

  2、課外查詢(xún)資料:

  ⑴ 本文作者葉圣陶的生平。

  ⑵ 爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

  (語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  爬山虎的腳

  葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱(chēng)整齊

  腳的位置、形狀、顏色

  腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼

  腳的變化:牢固 萎了

  【課后評(píng)析】

  一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

  為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以趣味謎語(yǔ)、親切談話(huà)、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),給他們充分讀、思考的時(shí)間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  二、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲

  閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,配樂(lè)和畫(huà)美讀,在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗(yàn)。

  三、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

  本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早,那些直觀形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,提高了教學(xué)效率。

  1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感:

  在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進(jìn)一步激發(fā)情感,在音樂(lè)聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿(mǎn)山坡、墻頭、巖石的情景,邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

  2、再現(xiàn)過(guò)程,突破難點(diǎn):

  爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎(chǔ)上,再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程,這些形象直觀的畫(huà)面,學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),達(dá)到了水到渠成的效果。

  在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生,把說(shuō)話(huà)權(quán)給學(xué)生,把選擇權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破難點(diǎn),在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練,使課文中的觀察和寫(xiě)作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移,獲得良好的教學(xué)效果。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀課文,整體感知大意。

  2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入揭題

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過(guò)幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象;貞浺幌,他(她)為什么會(huì)讓你難忘?

  2、指名作答。

  3、揭題:下面,我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書(shū)課文標(biāo)題。

  二、初讀全文

  1、自學(xué)生字詞。

 、僮杂勺x。

 、谥缸x,齊讀。

  2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。

  三、通讀課文,整體感知大意。

  1、學(xué)生通讀課文。

  2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。

 。ㄗ髡咝W(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。)

  3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思?

  四、理清課文脈絡(luò)。

  1、用提取中心段的方式分層。

  課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的?

  2、學(xué)生討論分段,概括段意。

  一(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

  二(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。

  五、分段讀課文。

  六、作業(yè):

  1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。

  2、認(rèn)真誦讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、抽讀生字卡片。

  2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  二、略讀課文第一部分

  1、讀一讀。

  2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?

  3、說(shuō)一說(shuō)。

  三、細(xì)讀課文第二部分

  1、速讀第3至7自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫(huà)下來(lái)。犕桌討論,指名匯報(bào)。

  2、你不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?

  ①同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)。

  ②指名朗讀。

  3、小組研究:開(kāi)學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?

  4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。

  四、美讀課文第三部分

  1、默讀課文,想一想:哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

  2、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?

 、偻烙懻;

 、谧杂删氉x;

 、壑缸x,相機(jī)引導(dǎo)。

  3、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

  五、朗讀全文。

  六、作業(yè):有感情地朗讀課文。

  板書(shū):師恩難忘

  師:口才好文筆好生:難忘師恩

  編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤(rùn)

  孔子和學(xué)生

  教學(xué)目的:

  1、基礎(chǔ)知識(shí):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語(yǔ)。

  2、基本技能:能夠有感情地分角色朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣;訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思,能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

  3、思想教育:在學(xué)生的心目中樹(shù)立起孔子的高大形象,激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”的含義。

  2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  1、(課件出示孔子的畫(huà)像)同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?(板書(shū):孔子)你們了解孔子嗎?

  2、學(xué)生結(jié)合資料談對(duì)孔子的了解。

  3、教師補(bǔ)充資料:孔子是歷史上非常有名的大教育家,后人為了紀(jì)念他,專(zhuān)門(mén)修建了孔廟。(課件出示孔廟的圖片)孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn),孔子同時(shí)受到世界人民的敬仰。

  4、補(bǔ)充課題,齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  2、課件出示詞語(yǔ),檢查讀音情況。

  3、指名朗讀,要求:仔細(xì)聽(tīng),有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方;同時(shí)畫(huà)一畫(huà)課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生。

  4、課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生?(課件出示:顏回子貢子路子張子夏)點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

  5、快速默讀課文,畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

  6、小組交流對(duì)孔子的印象。

  三、學(xué)生談對(duì)孔子的初步印象。

  1、通過(guò)讀課文,你覺(jué)得孔子是一個(gè)什么樣的人?

  2、教師隨機(jī)板書(shū):(可能有以下的認(rèn)識(shí))

  有愛(ài)心謙虛偉大受人尊敬了解學(xué)生不貪財(cái)

  善于教育大教育家

  四、教師因勢(shì)利導(dǎo),深化對(duì)孔子的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的'敬佩之情。

 。ㄒ唬⒌谝欢蔚膶W(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生對(duì)孔子的初步印象進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。

  1、你從哪部分讀出孔子有愛(ài)心的?請(qǐng)你給大家讀讀這個(gè)自然段。

  2、說(shuō)說(shuō)看,你怎么覺(jué)得他有愛(ài)心?

  3、誰(shuí)有和他不同的感受?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子說(shuō)出自己的見(jiàn)解。課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句:

  當(dāng)時(shí),只要你想跟孔子學(xué)習(xí),哪怕是帶上一束肉干作見(jiàn)面禮或?qū)W費(fèi),孔子也會(huì)樂(lè)意收做學(xué)生。

  孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來(lái)選擇學(xué)生,所以他門(mén)下的學(xué)生,包羅各種各樣的人才。

  4、小結(jié):看來(lái)孔子確實(shí)給大家留下了深刻的印象。你們?cè)賮?lái)讀讀書(shū),書(shū)中有一個(gè)詞和大家說(shuō)的意思差不多。(板寫(xiě):有教無(wú)類(lèi))為了讓學(xué)生得到一樣的教育,不管貧窮或富裕,不管聰明或愚笨,他都樂(lè)意收做學(xué)生。他的確是位令人敬重的好老師!

 。ǘ⒌诙、三段的學(xué)習(xí)

  1、剛才同學(xué)們還談到了謙虛,你是從哪部分讀出來(lái)的?

  ⑴、指名讀第二自然段。

  ⑵、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孔子什么地方讓你感到謙虛?

  小結(jié):一位德高望眾的老師敢于在學(xué)生面前說(shuō)出自己的不足,孔子的謙虛真讓人敬佩。

 、恰⒗首x孔子的話(huà)應(yīng)該用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(課件出示四句話(huà))⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對(duì)話(huà)。

  2、剛才有同學(xué)談到孔子非常了解他的學(xué)生,你們又是從哪部分讀出來(lái)的?(第三自然段)

  ⑴、在閱讀這部分的時(shí)候,你們有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題,現(xiàn)在可以提出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語(yǔ)的意思。

 、、同學(xué)們,你們有沒(méi)有思考過(guò)孔子這么了解每一位學(xué)生,對(duì)他教學(xué)生成才有沒(méi)有什么幫助?

 、、小結(jié):的確如同學(xué)們所說(shuō),孔子這么了解學(xué)生,使他有針對(duì)性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個(gè)詞和我們說(shuō)的意思一樣,那就是“因材施教”。(板寫(xiě):因材施教)孔子正是善于把握學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),改進(jìn)學(xué)生的不足。培養(yǎng)出了各種各樣的人才,造就了七十二個(gè)才華超眾的賢人,創(chuàng)造了一個(gè)了不起的培育人才的紀(jì)錄。

  3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

 、、指導(dǎo)朗讀,孔子和子夏的話(huà)分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

 、、指名分角色朗讀。

  ⑶、練習(xí)朗讀二、三自然段。

  4、(課件出示句子:子夏點(diǎn)頭稱(chēng)是,他明白這也是老師對(duì)自己的教育。)這段對(duì)話(huà)讓子夏點(diǎn)頭稱(chēng)是,他明白這也是老師對(duì)自己的教育。那么老師對(duì)子夏的教育是什么呢?

  5、小結(jié):看來(lái)孔子在教育學(xué)生方面的確是位了不起的老師,他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生,影響了他學(xué)生的學(xué)生,影響了中國(guó)的教育。被世世代代的人們尊為先師。(板寫(xiě):萬(wàn)世先師)

  6、齊讀最后一個(gè)自然段。

  7、(課件出示孔子的畫(huà)像)如果你是孔子的學(xué)生,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

  五、課外拓展。

  1、(課件出示孔子的名言)

  三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  知之為知之,不知為不知,是知也。

  溫故而知新,可以為師矣。

  學(xué)而不厭,誨人不倦。

  2、全班齊讀。

  3、推薦學(xué)生閱讀漫畫(huà)版的《論語(yǔ)》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫(huà)《孔子勝跡圖》。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)詞:

  富裕、天資、愚笨、選擇、謹(jǐn)慎、謙虛

  二、比較記憶字形

  裕資擇謹(jǐn)慎

  浴姿澤勤真

  三、練習(xí)寫(xiě)生字10個(gè)。

  一、把自己摘錄的孔子名言小組交流,談?wù)勛约簩?duì)它的理解。

  四、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)。

  五、拓展思考:

  如果你是孔子的學(xué)生,你想對(duì)他說(shuō)什么?

  六、讀名言警句,試著背下來(lái)。

  1.子曰:“三人行,必有我?guī)熝。則其善者而從之,其不善者而改之!边@句話(huà)表明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。

  2.“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,如是而已!边@句話(huà)表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

  七、讀課文,做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生,學(xué)生之間相互交流評(píng)議。

  語(yǔ)文天地

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固摘錄筆記的寫(xiě)法。

  2、練習(xí)閱讀復(fù)述短文。

  3、通過(guò)對(duì)《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味,培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

  4、使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意,并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、練習(xí)閱讀復(fù)述短文

  2、通過(guò)對(duì)《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味,培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

  三、教學(xué)課時(shí):三課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

  設(shè)計(jì)理念:

  略讀文章的教學(xué)應(yīng)嘗試權(quán)力下放,由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,老師稍加點(diǎn)撥,從整體上把握,無(wú)須處處玩味文字。本課教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)探討內(nèi)容,理解、運(yùn)用課文,與文本對(duì)話(huà),扎實(shí)掌握。同時(shí),也要求教學(xué)內(nèi)容充實(shí),以“讀”貫穿主線,讀出神奇,讀出便利,在讀中想象事物和場(chǎng)景。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在課文中認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,解決課文中的難解字和重點(diǎn)字詞。

  2、通過(guò)默讀、交流,能夠想象出課文場(chǎng)景和事物,了解電腦的神奇,感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適與便利。

  3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。

  2、通過(guò)說(shuō)明文語(yǔ)言了解電腦的神奇,感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適與便利。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字想象課文場(chǎng)景和事物,感受電腦的神奇。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  師:我們天天住在房子里,你對(duì)自己家的房子了解嗎?說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在住的房子是什么樣的?

  師:我來(lái)先說(shuō)說(shuō)我家的房子吧。我住在和生源小區(qū)10幢1單元502室,我家有121平方米,是一個(gè)三房二衛(wèi)一廚的房子,坐北朝南,光線很好?蛷d里有沙發(fā)、電視機(jī)是用來(lái)招待客人的,餐廳里有酒柜,可以放一些的飲料和酒類(lèi)的物品,廚房是用來(lái)烹飪的。衛(wèi)生間有兩個(gè),一個(gè)大的,一個(gè)小的。大的里面有洗漱間,和淋浴。小的里面也有淋浴。三間臥室,一間是我和我老公住的,大一些。小一些的是我兒子住的,最小的是書(shū)房也是客人來(lái)住的。每間臥室都有電腦。家里的環(huán)境比較溫馨、舒適。

  生:我住的房子是土瓦屋,有臥室、堂屋、廚房等,既寬敞又明亮。

  生:我住的房子是樓房,上下共有三層,一樓是門(mén)面,二樓、三樓是臥室、客廳,還有洗手間、廚房。

  師:說(shuō)說(shuō)自己理想中的住宅是什么樣的?

  生:我現(xiàn)在的住房就比較理想。

  生:我理想中的住宅小區(qū)應(yīng)該是以人為本、崇尚環(huán)境、親近自然的小區(qū)。

  生:我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區(qū)。是公寓。

  師:同學(xué)們講的真好!隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類(lèi)未來(lái)的住宅又會(huì)如何呢,今天我們一起去參觀一下位于日本東京市中心的一座電腦住宅。[板書(shū)課題:30.電腦住宅]

  二、課文學(xué)習(xí)

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本146頁(yè),讀的時(shí)候把你不明白的詞語(yǔ)用圈表示出來(lái)。帶著問(wèn)題讀這篇課文。1.電腦住宅里有什么?2。電腦住宅有哪些特點(diǎn)?(生自讀課文)

  2、在教室內(nèi)走動(dòng)。巡視

  1)出示詞語(yǔ)燈片并理解詞語(yǔ)意思。

  預(yù)設(shè):第一組:儲(chǔ)存職能指令判斷

  第二組:倉(cāng)庫(kù)防盜綜合集裝箱

  第三組:烹飪烹調(diào)調(diào)運(yùn)

  第一組詞語(yǔ)采取換同義詞或近義詞的方式理解,如“職能”可以換成“功能”;第二組采取字_釋?zhuān)纭皞}(cāng)庫(kù)”就是“儲(chǔ)存”東西的地方,“集裝箱”則是“儲(chǔ)存”東西的箱子;第三組詞語(yǔ)抓住難讀字和多音字,“烹”讀準(zhǔn)后鼻,“調(diào)”有兩種讀音。

  2)出示生字燈片

  3、默讀課文,找找電腦住宅有哪些特點(diǎn)?

  預(yù)設(shè):神奇、方便、舒適、功能多(板書(shū):神奇、豐富、方便、舒適)

  4、是呀!這是一座神奇的電腦住宅。那么,我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢?接下來(lái),老師就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子,同時(shí)用橫線劃出是哪項(xiàng)設(shè)施。把讓你感受特別深的詞語(yǔ)加上著重號(hào)。出示燈片(生默讀課文)

  (設(shè)計(jì)意圖:略讀教學(xué)最重要的是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,通過(guò)一題多問(wèn)抓住教學(xué)主線,引導(dǎo)全文教學(xué)。)

  5、反饋:

  A.這座住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦,一切都由電腦指揮。

  (“一切”、“都”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,同時(shí)告訴我們這是一所全自動(dòng)電腦住宅,讀出神奇的'味道。)

  B.電腦根據(jù)這些氣象資料,為主人提供一個(gè)既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境。

  (1)這些氣象資料由誰(shuí)提供?(板書(shū):風(fēng)向標(biāo))

  (2)為你提供一個(gè)既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境又是誰(shuí)呢?(電腦)

  (3)練讀:是呀!多么神奇的電腦!請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這句話(huà)。

  C.如果電腦確認(rèn)你是“未經(jīng)登記”的陌生人,你即便知道密碼也無(wú)法將大門(mén)打開(kāi)。這時(shí),只有主人下達(dá)“同意入內(nèi)”的指令后,大門(mén)才會(huì)打開(kāi)。

  (1)電腦住宅里誰(shuí)有這樣的本事?(板書(shū):微型攝象機(jī))

  (2)這兩個(gè)句子里有兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),看看我們班誰(shuí)是火眼金睛。

  (3)說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確而且好懂,還讓我們?nèi)菀紫胂。讓我們發(fā)揮想象,假如我們就來(lái)到了這座電腦住宅的門(mén)口,我能直接進(jìn)去嗎?要通過(guò)哪些關(guān)卡?

  (4)一個(gè)小小的攝象機(jī)竟有如此大的功能!多么神奇!住在這樣的房子里也會(huì)讓我們感覺(jué)十分(安全)。讓我們來(lái)讀讀這句話(huà)。

  D.進(jìn)入住宅,輕松悅耳的樂(lè)曲會(huì)立即播放。

  E.沿著門(mén)廳走進(jìn)會(huì)客室,發(fā)現(xiàn)里面只有幾件家具。原來(lái),其他物品都分門(mén)別類(lèi)地放在地下倉(cāng)庫(kù)的“集裝箱”里。需要的時(shí)候,可以通過(guò)電腦,將相關(guān)的“集裝箱”調(diào)運(yùn)到指定的地方,以便取出或放回物品。

  (1)多么神奇的集裝箱!(板書(shū):集裝箱)你的家有如此功能嗎?這一切都是因?yàn)檫@是(手指板書(shū):電腦住宅)

  F.電腦儲(chǔ)存了中餐、西餐和日本菜等的烹調(diào)方法的資料。它能告訴人們?nèi)绾蝹淞、烹飪,還能示范如何操作和自動(dòng)控制烹炒的火候。

  (1)(板書(shū):廚房)(出示兩組關(guān)聯(lián)詞:除了…還…;不僅…而且…)把這兩組關(guān)聯(lián)詞分別送到句子里頭試一試。(生自瀆)

  比較:?jiǎn)螁我粋(gè)“還”,不僅把課文說(shuō)清楚,還讓我們的句子顯得更簡(jiǎn)潔。

  G.主人在睡覺(jué)前,只要按一下開(kāi)關(guān),整棟房子便進(jìn)入“休息狀態(tài)”。

  (1)(板書(shū):臥室)想象:只要一個(gè)開(kāi)關(guān)就可以控制整棟房子。

  H.浴室的裝置也受電腦指揮,人們可以“預(yù)約”洗澡時(shí)間。如果想一回家就能洗上熱水澡,可以給家里的電腦發(fā)指令,告知使用浴室的時(shí)間,到時(shí)候浴缸里便會(huì)放滿(mǎn)熱水,做好洗浴的準(zhǔn)備。

  (1)(板書(shū):浴室)想用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)這一段話(huà)?(方便、舒適等)

  (設(shè)計(jì)意圖:反饋階段的教學(xué)除了要抓電腦住宅的特點(diǎn)以外,同時(shí)還要通過(guò)品詞析句從大體上把握說(shuō)明文的特點(diǎn)。)

  6、如此方便、舒適的住宅生活都是由(電腦)提供的。讓我們不禁發(fā)出贊嘆:_______________________!

  7、綜合:電腦住宅功能神奇而豐富,回過(guò)頭來(lái)讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫(xiě)得有條有理呢?請(qǐng)看圖,出示圖片。

  生:(按參觀順序或空間轉(zhuǎn)換順序)

  正是這樣由外而內(nèi),由下到上的介紹讓我們對(duì)電腦住宅有了更多的了解。我們?cè)趯W(xué)寫(xiě)介紹類(lèi)說(shuō)明的時(shí)候也可以嘗試這樣的順序。

  (設(shè)計(jì)意圖:對(duì)寫(xiě)作順序的把握是課文教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)示意圖,學(xué)生能較快得出本文寫(xiě)作的特點(diǎn),從而使之成為一個(gè)整體。)

  三、拓展延伸

  出示燈片

  1、現(xiàn)在老師就讓你當(dāng)電腦住宅主人,領(lǐng)著大家到你的住宅參觀,先同桌試練。注意你的順序和語(yǔ)言。2、請(qǐng)生上臺(tái)展示。

  四、小練筆:出示燈片

  如果讓你來(lái)當(dāng)一名設(shè)計(jì)師,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅?(教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院……)

  以“我設(shè)計(jì)的電腦————”(教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院……)為題把自己的設(shè)計(jì)寫(xiě)下來(lái)。

  五、總結(jié):

  師:同學(xué)們,今天我們一同走進(jìn)了日本設(shè)計(jì)師坂村健設(shè)計(jì)的一棟電腦住宅,不但領(lǐng)略了它的神奇,還真切地感受到它為我們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。我相信在不久的將來(lái),世界上也會(huì)出現(xiàn)一座由你們?cè)O(shè)計(jì)的,具有中國(guó)特色的電腦住宅,讓我們努力奮斗,創(chuàng)造出屬于自己的那份“神奇”吧!下課!

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

  30.電腦住宅{大門(mén)

  會(huì)客廳

  廚房

  臥室

  浴室}神奇、豐富、方便、舒適

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

  【教材簡(jiǎn)析】

  課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信 尊重科學(xué)的品質(zhì)。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)初步掌握作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法,再就是讓學(xué)生在故事中受到破除迷信尊重科學(xué)的教育。因此在教學(xué)中,我采用學(xué)生自讀感悟,小組合作探究,老師重點(diǎn)點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,以達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

  【學(xué)情分析】:

  對(duì)于封建迷信活動(dòng),三年級(jí)的.學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解!段鏖T(mén)豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,故事情節(jié)生動(dòng),人物形象鮮明,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)充分的讀,以讀為本,交流自己的閱讀感受,讀中感悟,體會(huì)人物的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,進(jìn)而深刻感悟西門(mén)豹的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的14個(gè)。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、旱災(zāi)、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。

 。、理清課文順序,了解這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  3、朗讀課文,能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文。

 。、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

  〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

  掌握課文生字新詞,初步了解這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  出示課題:

  導(dǎo)語(yǔ):“同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)15課(板書(shū)課題:西門(mén)豹),大家齊讀課題(學(xué)生齊讀:西門(mén)豹)。西門(mén)豹,姓“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓,叫“豹”,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家,曾立下赫赫戰(zhàn)功,同時(shí),他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間,為老百姓做了許多好事。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是西門(mén)豹在鄴當(dāng)?shù)胤焦贂r(shí)為百姓做的一件好事。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:

  要求:讀準(zhǔn)字音 認(rèn)清字形(一類(lèi)生字要求會(huì)寫(xiě))? 理解字義

 、?學(xué)生自己初讀課文,自學(xué)生字。

 、?課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

 、?指名讀生字:抽讀17張生字卡和10個(gè)詞語(yǔ)。

 、?正音:煩:fán? fan(“煩”本音是二聲,但在“麻煩”一詞中讀輕音)綢:chóu?“綢”和“饒”是翹舌音,讀時(shí)應(yīng)加以注意。

  饒:ráo??

  渠:qú??“渠”是撮口音,注意檢查學(xué)生的口型。

 、?分析字形結(jié)構(gòu),記憶生字:

  ?褂:注意中間部分:上面是一個(gè)土字,下面是一個(gè)提土,不要寫(xiě)成“誰(shuí)“字的右邊。

  饒:字的右邊不要多點(diǎn)兒,可以與形近字比較記住它,如:繞、曉等。

  渠:是上下結(jié)構(gòu),木字旁。

  灌:是左右結(jié)構(gòu),三點(diǎn)水旁。

 、?理解詞語(yǔ):(可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法)

  巫婆:以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。

  官紳:指舊時(shí)候地方上有權(quán)有勢(shì)的人。

  人煙稀少:指住戶(hù)人家很少。

  荒蕪:田地因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿(mǎn)野草。

  提心吊膽:心和膽都好像懸著沒(méi)有著落。

  面如土色:臉色和土的顏色一樣沒(méi)有血色。

 。、默讀課文,了解主要內(nèi)容:

 、?帶著問(wèn)題讀課文

  默讀課文,然后標(biāo)序號(hào),再想想這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么?

 、?小組交流。

 、?班級(jí)交流,了解寫(xiě)作順序:

  起因(第1~9自然段):講西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方,了解到給河伯娶媳婦和旱災(zāi)造成了鄴田地荒蕪,人煙稀少。

  板書(shū):摸清底細(xì)

  經(jīng)過(guò)(第10~15自然段):講在河伯娶媳婦那天,西門(mén)豹以那位姑娘不漂亮為由,把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆,教育了百姓。

  板書(shū):破除迷信

  結(jié)果(第16自然段):講西門(mén)豹發(fā)動(dòng)百姓開(kāi)渠引水,灌溉田地,鄴地每年都有好收成。

  板書(shū):興修水利

 。场⒖偨Y(jié):課文先講起因(略),再講經(jīng)過(guò)(略),最后講結(jié)果(略),是按照事情的發(fā)展順序組段成篇的。

 。础⒉贾米鳂I(yè):

 、懦瓕(xiě)生字、新詞。

  ⑵熟讀課文。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

  教材分析:

  本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

  教學(xué)要求 :

  1. 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得:處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)通順、意思表達(dá)清楚。

  3.練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。

  4.熟記成語(yǔ),積累詞匯。

  5.口語(yǔ)訓(xùn)練,說(shuō)漫畫(huà) 。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):詞句訓(xùn)練、口語(yǔ)交際。

  難點(diǎn):口語(yǔ)交際

  課前準(zhǔn)備:

  卡片、掛圖

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得:處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)通順、意思表達(dá)清楚。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)練習(xí)4

  二、教學(xué)第一題:

  1.誰(shuí)來(lái)把第一題的題目要求讀一讀?(指名讀)

  處處留心就能發(fā)現(xiàn)漢字的學(xué)問(wèn)真不少

  2.練習(xí):

  讀短文思考:

 。1)我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過(guò)程課文時(shí),對(duì)哪個(gè)漢字產(chǎn)生了疑惑?

 。2)他們有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  (3)閱讀短文思考:醒為什么不用目而用酉?

  醒為什么不用目而用酉,師引導(dǎo):酉是象形字,形如古代酒壇之類(lèi)的器具,用以指代酒 。

  用酉作偏旁的漢字,大多與酒有關(guān),醒原指醉酒后醒過(guò)來(lái),睡醒的醒正是借用醒酒的醒,是其引申意義。

 。4)說(shuō)說(shuō)在生活中處處留心你都學(xué)會(huì)了哪些生字?

  (5)遇到類(lèi)似的疑問(wèn),大家研究一下,可以通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)

  (通過(guò)查找工具書(shū),也可小組互動(dòng))

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。

  2. 熟記成語(yǔ),積累詞匯。

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)第二題:

  1.讀讀背背

  2.下面請(qǐng)大家在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由認(rèn)讀,

  全對(duì)的.請(qǐng)舉手。錯(cuò)了的同學(xué)可要再接再厲啊。

  3. 指名讀、齊讀、小組比賽讀,自由練讀這8個(gè)成語(yǔ),讀準(zhǔn)每個(gè)音。

  4.來(lái)把你會(huì)讀的詞語(yǔ)帶著大家一起讀一讀?(指名讀)

  5.開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。

  6.同桌商量這8個(gè)成語(yǔ)是什么意思。

  7.交流。

  8.看誰(shuí)背得最快。

  指名背。齊背。同桌互背。

  教學(xué)第三題:

  1.寫(xiě)好鋼筆字

  2.教師范寫(xiě)提醒:口在不同的位置,大小形狀也不同

  3.筆筆誰(shuí)的鋼筆字寫(xiě)得最棒

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.看懂漫畫(huà),通過(guò)編故事和形式和同學(xué)交流,并通過(guò)練習(xí)使學(xué)生初步了解和感受漫畫(huà)的特點(diǎn)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

  教材分析:

  本文是一篇極具生活情趣的記敘文,共有四段。

  第一段總的說(shuō)在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng),在那里買(mǎi)魚(yú)是一種享受。第二段主要寫(xiě)作者在魚(yú)市場(chǎng)的所聽(tīng)、所看、所感,展現(xiàn)了一幅魚(yú)販們充滿(mǎn)樂(lè)趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫(xiě)作者了解到魚(yú)販們這樣快樂(lè)生活的原因。第四段主要寫(xiě)魚(yú)販們把自己的快樂(lè)傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長(zhǎng),但語(yǔ)言淺顯,讀來(lái)倍感親切、自然,讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語(yǔ)言。

  3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn),借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,感受魚(yú)販們的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。

  教學(xué)方法:

  三疑三探

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:注意課前觀察附近的魚(yú)市場(chǎng),說(shuō)說(shuō)自己在魚(yú)市場(chǎng)的感受。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、設(shè)疑自探談話(huà)導(dǎo)入,審題質(zhì)疑。

  1、今天,老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海,去西雅圖一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)走走。

  2、板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

  3、看到這個(gè)課題,讀了這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?預(yù)設(shè):課文主要講了什么內(nèi)容?

  魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒?

  魚(yú)市場(chǎng)里怎么會(huì)有快樂(lè)?

  這節(jié)課我們就帶著這三個(gè)主要問(wèn)題走進(jìn)課文,探究魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè),來(lái)感受魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)。

  二、提示引路,自讀探究。

  1、出示自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順,遇到難讀難記的生字新詞畫(huà)出來(lái)。再次默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。借助批注理解問(wèn)題,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,用心讀一讀,并仿照文中的批注寫(xiě)下自己的體會(huì)。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時(shí)間,要特別關(guān)注學(xué)困生。

  三、合探解疑

  整體感知課文內(nèi)容

  1、在初讀課文的過(guò)程中,你遇到哪些自己覺(jué)得難讀難記的生字新詞?學(xué)生自主交流,自主識(shí)字。

  2、那么課文主要講了什么內(nèi)容?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)評(píng)結(jié)合,以評(píng)促說(shuō)。

  體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)

  1、同學(xué)們,在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒?(魚(yú)販)你從課文哪些句子體會(huì)到魚(yú)販的快樂(lè)?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“他們面帶笑容,讓冰凍的魚(yú)像棒球一樣在空中飛來(lái)飛去。大家互相唱和:“啊,5條鱈魚(yú)飛到明尼蘇達(dá)去了!薄8只螃蟹飛到堪薩斯!边@是多么和諧的生活,充滿(mǎn)樂(lè)趣和歡笑!

  2、指名朗讀,評(píng)價(jià),讀出快樂(lè)了嗎?

  3、情景模擬魚(yú)販們的唱和,感受魚(yú)販充滿(mǎn)樂(lè)趣和歡笑的生活,體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)心情。

  4、讓我們都快樂(lè)起來(lái),快樂(lè)地讀讀魚(yú)販們們的快樂(lè)。

  5、填空:現(xiàn)在魚(yú)販們的一天是XXXXX的一天。這一天中,他們忘記了XXXXXXX,忘記了XXXXXXX,忘記了XXXXXXXX??

  6、魚(yú)販們?yōu)槭裁催@樣快樂(lè)?先然學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),然后填空。填一填。(可以用課文中的話(huà),頁(yè)可以用自己的話(huà))從快樂(lè)的生活中,魚(yú)販們發(fā)現(xiàn)了XXXXXXXXXXXXXXXX,感悟到XXXXXXXXXXXXX。從快樂(lè)的生活中,魚(yú)販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對(duì)待工作,把苦日子過(guò)甜。采用不同形式的讀,讀出自己的'理解。

  7、小結(jié):魚(yú)販們懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身,但我們可以改變自己的心情,自己對(duì)生活的態(tài)度?鞓(lè)是一天,不快樂(lè)也是一天,為什么不快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天呢?于是,他們不再抱怨,而是把賣(mài)魚(yú)變成一種有趣的游戲,愉快地對(duì)待,把苦日子過(guò)得甜蜜、輕松。于是,一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意。

  8、啟發(fā)想象:魚(yú)販們還會(huì)想出哪些創(chuàng)意?

  小結(jié):魚(yú)販們可真是快樂(lè)的使者,他們把一個(gè)充滿(mǎn)魚(yú)腥味、又臟又臭的魚(yú)市場(chǎng)變成了快樂(lè)樂(lè)園,這怎能不是一個(gè)偉大的奇跡呢?

  體會(huì)顧客的快樂(lè)

  1、魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)僅僅體現(xiàn)魚(yú)販身上嗎?還體現(xiàn)在哪些人身上?

  2、從哪些詞語(yǔ)可以看出顧客是快樂(lè)的?(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解)

  3、角色體驗(yàn)。

 。1)如果你是一個(gè)參加接魚(yú)游戲的顧客,你來(lái)快樂(lè)地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺(jué)。

 。2)你是讓魚(yú)販排憂(yōu)解難的顧客,讀出你此時(shí)的感覺(jué)。

  4、感悟顧客快樂(lè)原因。

  出示:在魚(yú)市場(chǎng)里,顧客能夠XXXXXXXX,能夠XXXXXXXXXXX,能夠XXXXXXXX還能夠————。

  師:顧客能夠參觀市場(chǎng),享受快樂(lè);參加游戲,體驗(yàn)快樂(lè);交流談話(huà),獲得快樂(lè),在買(mǎi)魚(yú)的同時(shí)將快樂(lè)打包帶回家去,在這里買(mǎi)魚(yú)怎能不是一種享受呢?齊讀“與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對(duì)待工作,把苦日子過(guò)甜。”

  四、質(zhì)疑再探

  1、這節(jié)課,我們讀懂了在魚(yú)市場(chǎng)魚(yú)販們創(chuàng)造快樂(lè),快樂(lè)賣(mài)魚(yú),顧客們體驗(yàn)快樂(lè),快樂(lè)買(mǎi)魚(yú)。因?yàn)樗麄兌几形虻匠鍪荆号c其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對(duì)待工作,把苦日子過(guò)甜。

  齊讀這句話(huà)。

  2、再看看課文,你還有什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生解疑。

  五、運(yùn)用拓展

  1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(一定兼顧寫(xiě)作方法)

  2、請(qǐng)你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句、課文內(nèi)容,給自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

  3、教師補(bǔ)充題:同學(xué)們,回想我們的學(xué)習(xí)生活,要聽(tīng)講、要寫(xiě)字、要背書(shū)、要算題、要摘抄、要記單詞,常聽(tīng)同學(xué)們抱怨,看了魚(yú)販們的快樂(lè),你們打算怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、生活呢?可以以名言的形式寫(xiě)在課題的旁邊。

  學(xué)生寫(xiě)名言并交流。

  教師:同學(xué)們,只要我們樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活,積極地享受學(xué)習(xí)、生活,那咱們處處都會(huì)擁有快樂(lè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)

  魚(yú)販顧客我們

  愉快地面對(duì)生活

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。

  3、讀懂課文內(nèi)容,了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神,對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。

  重、難點(diǎn):

  體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。

  前置作業(yè):

  1、默讀課文,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方法記住字形。然后同桌相互讀一讀下列詞語(yǔ),互教互助。

  倒塌 彌漫 腐爛 臭氣 呈現(xiàn) 探測(cè)儀 廢墟 液壓鉗 掙扎

  搜索犬 協(xié)助 屬于 范圍 狂吠不止 任務(wù) 載譽(yù)而歸 聞名遐邇

  2、再讀課文,我知道課文主要講了:-------------------------------------------------。

  3、再次快速默讀課文,找一找,從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,認(rèn)真讀一讀,從中你能體會(huì)到什么?

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流資料,導(dǎo)入新課

  1.展示地震圖片,學(xué)生談看后感受,老師介紹阿爾及利亞地震。

  2.齊讀最后一自然段。

  3.過(guò)渡:中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)圓滿(mǎn)完成了任務(wù),為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽(yù)——再次齊讀課文第一自然段。

  4、引入課題,板書(shū)課題:中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!

  閱讀資料袋,了解中國(guó)救援隊(duì)的相關(guān)資料。

  二、出示前置作業(yè),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  三、小組內(nèi)合作,交流。教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  四、班內(nèi)交流回報(bào):

 。ㄒ唬、檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。(完成作業(yè)1)

  1、讀生字條中的生字,邊讀邊組詞。及時(shí)正音。

  2、認(rèn)讀前置作業(yè)1中的詞語(yǔ)(自由讀、領(lǐng)讀、指明讀、齊讀)

  3、說(shuō)說(shuō)理解的詞語(yǔ)的意思。

  (二)、完成作業(yè)2

  交流課文主要講了一件什么事。(用什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、 發(fā)生了什么事、誰(shuí)干了什么、結(jié)果怎樣的句式來(lái)回答,指名匯報(bào),其余補(bǔ)充。)

  (三)、討論:中國(guó)救援隊(duì)真棒!棒在哪里。 (劃出句子,交流 感受,完成作業(yè)3)

  1、學(xué)生匯報(bào)、集體交流。

  *當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá) 34 攝氏度,隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服,汗水把衣服浸透 了,隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。

  *他們一下車(chē),就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜 索著每一條縫隙,細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音;有的隊(duì)員操作液壓鉗,剪斷 縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋,搜尋著壓在廢墟下的`幸存者……

  *經(jīng)過(guò)一番緊張的援救,在廢墟中掙扎了三天的一名男孩終于被救了出 來(lái)。當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激不盡,搜索犬“超強(qiáng)”也因此在當(dāng)?shù)芈劽谶儭?/p>

  2、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

  3、談?wù)勛约旱母惺荏w會(huì),探討:阿爾及利亞人民為什么感激中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)?

  4、總結(jié): “中國(guó)萬(wàn)歲!“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒! ” ”這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的祝愿。 過(guò)渡: 是呀,愛(ài)是永恒的,愛(ài)可以超越國(guó)家,超越種族,不管我們的膚色如何,不管我們的語(yǔ)言是否相同,但是我們的心中都有一個(gè)共同的信念,那就是讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。

  五、拓展訓(xùn)練:

  老師搜集到這樣一則資料:

  1、出示中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)趕赴日本救援的紀(jì)實(shí)報(bào)道。

  2、圖片賞析。 中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),不僅出現(xiàn)在阿爾及利亞,世界各地哪里出現(xiàn)了危險(xiǎn), 哪里就有中國(guó)救援隊(duì)的身影。下面讓我們一同來(lái)欣賞他們的風(fēng)采吧!

  3、此時(shí)此刻,你們一定有很多話(huà)想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說(shuō)吧?請(qǐng)把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)

  我想對(duì)可敬的隊(duì)員們說(shuō):

  4、教師小結(jié):是啊,我們有很多話(huà)想說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒! ”

  五、結(jié)束全文。 通過(guò)這一件件小事,一幕幕感人的情景,讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@?

 。▽W(xué)生齊呼:中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒! )

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

  教學(xué)策略:

  情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結(jié)合法

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀,建構(gòu)執(zhí)著的主題

  (一)師生交流,揭題并質(zhì)疑。

  (二)學(xué)生初讀課文,要求把語(yǔ)句讀通順,字音讀準(zhǔn)確。

  (三)檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫(xiě)的生字。

  (四)學(xué)生默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)意圖:1.質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼,對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此,引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀,掃清讀音障礙,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考,提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力。

  二、細(xì)讀,洞察執(zhí)著的內(nèi)心

  (一)生自主學(xué)習(xí)課文,要求

  1.邊讀邊劃,找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子,把它劃下來(lái);

  2.邊讀邊寫(xiě),寫(xiě)出對(duì)句子理解與感受。

  (二)反饋匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)

  1.觀察中感受一份專(zhuān)注

  重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)!

  (1)學(xué)生讀句子,談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。

  (2)學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義

  (3)關(guān)注“老是”,引出他長(zhǎng)期觀察的句子“他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家!蓖ㄟ^(guò)對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀,讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的喜歡是逐層深入的,進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

  設(shè)計(jì)意圖:1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫(xiě)的'詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)青年看魚(yú)的認(rèn)真。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度,通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中,逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的癡迷與沉醉。

  2.品讀中展現(xiàn)高超的畫(huà)技

  重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)!

  (1)學(xué)生讀句子,談感受。

  (2)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫(xiě)”的意思,體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫(huà)技高超。

  (3)學(xué)生想象青年在畫(huà)畫(huà)時(shí)的其他動(dòng)作,從動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)其品質(zhì)。

  (4)朗讀“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”,進(jìn)一步體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”的含義。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化,先讓學(xué)生通過(guò)直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法,再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義,而且體會(huì)出它的表達(dá)效果。

  3.讀寫(xiě)中體會(huì)一種境界

  重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”

  (1)讓學(xué)生觀察插圖,想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境,把它寫(xiě)下來(lái),注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫(xiě)。

  (2)全班反饋交流,并在引讀“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”深入體會(huì)其畫(huà)技高超。

  (3)品味“融”字,體會(huì)青年愛(ài)魚(yú)到達(dá)深層次的境界。

  設(shè)計(jì)意圖:1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來(lái),旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn),原因之一是青年在看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、談魚(yú)中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn),隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入,“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤(rùn)物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫(xiě)結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn);谖恼率峭ㄟ^(guò)側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)一步烘托青年忘我投入,另外,體會(huì)文章描寫(xiě)人物的方法也是重要的,因此,小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移。

  三、提升,追尋執(zhí)著的根源

  (一)結(jié)合青年所做的事,讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?/p>

  (二)布置作業(yè)

  1.有感情地把課文多讀幾遍

  2.把描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子抄了下來(lái)

  設(shè)計(jì)意圖:1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專(zhuān)注的基礎(chǔ)上,聯(lián)系其活實(shí)際,暢談自身的體會(huì),內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫(xiě)的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入。

  通過(guò)談話(huà)交流,幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專(zhuān)注的感悟。

  二、思考。

  理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  從作者的角度理解課文,了解其情感的變化,體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。

  四、有感情地朗讀課文。

  積累好詞佳句。

  五、拓展閱讀。

  進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫(xiě)人物的方法。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

  教材分析

  《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系,從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。

  學(xué)情分析

  本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍,常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容,談自己的認(rèn)識(shí)。

  根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

  教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫(xiě)作方法,并能將其寫(xiě)作方法運(yùn)用到練筆中去。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入。

  師寫(xiě)一個(gè)”日”的象形字,讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么?(師相機(jī)板書(shū):太陽(yáng)。)

  師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。

  【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流!

  師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié):同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。

  二、整體感知課文。

  師讓學(xué)生正確、流利地讀課文,問(wèn):看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么?

  1.學(xué)生自由讀課文。

  2.師:誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?

  【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路!

  師相機(jī)板書(shū):

  師:《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的,F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

  1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它,很高興,特意趕來(lái)了,你們聽(tīng)——

 。ㄕn件播放:動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的錄音及文字。)

  “同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很高,F(xiàn)在,你們對(duì)我了解清楚了嗎?”

  這時(shí),一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道:“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是:遠(yuǎn)、大、熱,但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚,所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話(huà)不清楚。(師進(jìn)行鼓勵(lì),進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

  2.師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,選一個(gè)你最喜歡的.特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

  3.分組交流。

  學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組,想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

  【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性,這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué),還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力!

  4.匯報(bào)。

  學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào):太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。(學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。)

  師引導(dǎo):不錯(cuò),你讀出了重要的部分,能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。(學(xué)生不知該怎么說(shuō)。)

  師用課件演示、引導(dǎo):一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說(shuō)的?

  走——三千五百年,飛——二十幾年。

  學(xué)生看課件做口頭練習(xí):

  太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)( )里面填的是數(shù)字,通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明,我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來(lái)理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

  師板書(shū):列數(shù)字

  師:寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,找找看。

  【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。】

  這時(shí)學(xué)生們高舉右手,有的學(xué)生忍不住脫口而出:“還運(yùn)用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法!庇纱丝梢(jiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。

  學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”,130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。(對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)

  師用課件演示,進(jìn)行引導(dǎo):左邊是地球的動(dòng)畫(huà),右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà),中間由等號(hào)連接引出:你體會(huì)到了什么?

  這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了,大聲說(shuō)道:“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。”

  對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),并進(jìn)行小結(jié):我們生活在地球上,對(duì)我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,然而,拿地球和太陽(yáng)一比,更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

  師板書(shū):作比較

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。

  【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在閱讀中去尋找答案。】

  學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào):(此時(shí),學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),回答問(wèn)題就相對(duì)有條理)課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。

  師:那中心溫度是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。

  【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力!

  片刻,學(xué)生異口同聲地說(shuō)出:一千八百萬(wàn)度。

  教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬(wàn)度嗎?

  這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào):是估計(jì),太陽(yáng)溫度太高了,人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量,所以是大概的數(shù)。

  師進(jìn)行鼓勵(lì):同學(xué)們注意了“估計(jì)”,特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心,那看一看還有沒(méi)有其他的方法。

  又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道:用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較,說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。

  教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落,感受一下這樣寫(xiě)的好處。

  【在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的寫(xiě)作方法,使理論與實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握!

  四、練筆。

  1.教師寫(xiě)一個(gè)“月”的象形字,讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么?(生答:月亮。)同時(shí)教師演示課件:用圖畫(huà)的形式出示有關(guān)月亮的資料:

  月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車(chē)要400天,坐飛機(jī)要200天,49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

  先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠(yuǎn)、。

 。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)

  讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。)

  2.生進(jìn)行練筆。

  要求:選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě),運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法,爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

  1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字;理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2.有感情地朗讀兩首詩(shī)歌,讀準(zhǔn)節(jié)奏,并熟讀成誦。

  3.把握兩首詩(shī)歌的主要內(nèi)容,理清詩(shī)歌層次。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.識(shí)記生字新詞。

  2.正確誦讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1.教師出示自然美景圖,播放舒緩的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,大自然中有很多美麗的風(fēng)景,小到落葉、繁花,大至平原、山野,只要我們用心去感受,總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒(méi)有認(rèn)真去體驗(yàn)過(guò)?可曾有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)?下面就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己欣賞過(guò)的美麗風(fēng)景,導(dǎo)入新課。

  生1:我最?lèi)?ài)的是老家屋后那片貧瘠的田地,因?yàn)樵谝粓?chǎng)春雨后,那里竟然冒出了一個(gè)個(gè)拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長(zhǎng),不經(jīng)意間,長(zhǎng)成了茂盛的竹林,堅(jiān)強(qiáng)挺立,傲對(duì)風(fēng)雨。

  生2:我最喜歡的是傍晚的斜陽(yáng),它將群山染紅,給綠林披上金裝。它一步一步地往下走,將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來(lái),使一切顯得格外瑰麗。

  師:這就是你們眼中的風(fēng)景,真美啊!這節(jié)課上,我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首寫(xiě)景的現(xiàn)代詩(shī),看看詩(shī)人眼中有哪些美好的瞬間,從中感受自然之景的無(wú)窮魅力。

  3.出示課題,理解課題。(板書(shū):現(xiàn)代詩(shī)二首;秋晚的江上;花牛歌)

 。1)《秋晚的江上》:“秋晚”揭示了時(shí)間,“江上”點(diǎn)明了地點(diǎn),詩(shī)題表明本詩(shī)描寫(xiě)的是秋天傍晚時(shí)江上的畫(huà)面。

 。2)《花牛歌》:“花!笔窃(shī)歌描述的核心,詩(shī)歌展現(xiàn)的就是花牛行動(dòng)的景象。

  二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)。

  1.介紹作者。

  劉大白(1880—1932)浙江紹興人。原名金慶棪(yǎn),后改姓劉,名靖裔,字大白,別號(hào)白屋,現(xiàn)代著名詩(shī)人、文學(xué)史家。五四運(yùn)動(dòng)前,他就開(kāi)始用白話(huà)作詩(shī),是新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一,嘗試派代表詩(shī)人之一。代表作有《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》等。

  徐志摩(1897—1931)浙江嘉興海寧人,現(xiàn)代詩(shī)人、散文家,新月派代表詩(shī)人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

  2.聽(tīng)音頻朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓,注意詩(shī)中描繪的景物。

  3.自讀課文,圈出生字新詞。

  4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

 。1)教師出示生字卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀,注意變色的字。教師糾正字音,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

  會(huì)認(rèn)的字:歸 巢(cháo) ?蘆 葦(wěi) ?剪秋 羅(luó) ?眠(mián) ?霸(bà) 占(zhàn)?

  三、再讀課文,整體感知。

  1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩(shī)歌,注意讀出正確的節(jié)奏。

  提示:《秋晚的江上》用舒緩的語(yǔ)調(diào)讀,語(yǔ)速較慢,體會(huì)斜陽(yáng)映江的美妙意境!痘ㄅ8琛酚脷g快的語(yǔ)調(diào)讀,語(yǔ)速稍快,讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生先小組交流,教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。

 。1)歸巢的鳥(niǎo)兒,盡管是(倦)了,還(馱)著斜陽(yáng)回去。

  預(yù)設(shè):倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng),這是一種怎樣的景象?詩(shī)歌的意蘊(yùn)是豐富的,不能僅通過(guò)表面文字去理解。教學(xué)時(shí),重在引導(dǎo)學(xué)生想象,把自己置身于那種場(chǎng)景,想象自己就是鳥(niǎo)兒,進(jìn)而體會(huì)“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。

  明確:傍晚時(shí)分,倦游的鳥(niǎo)兒想回巢去。這時(shí)斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上,好像飛鳥(niǎo)把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。在詩(shī)人的筆下,黃昏的景色有一股悲哀的美,而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥(niǎo)倦了嗎?不可知,這是詩(shī)人的想象,也是詩(shī)人情感的折射。詩(shī)人寫(xiě)鳥(niǎo)倦,實(shí)際上是在表達(dá)自己的.疲憊之感。而“馱”字,是詩(shī)人想象的深化,也更加突出了鳥(niǎo)倦的程度,因?yàn)轳W是一種負(fù)荷,而馱的又是太陽(yáng)。這里詩(shī)人描寫(xiě)的不僅是倦鳥(niǎo)歸巢的景致,更包含詩(shī)人自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)。

 。2)頭白的蘆葦,也(妝)成一瞬的紅顏了。

  預(yù)設(shè):首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝,妝扮”,然后找出“妝”的本體和客體,進(jìn)而體會(huì)這個(gè)字的表達(dá)效果。

  3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類(lèi)!鬉BB式:滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶

  水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣

  4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

 。1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的主要內(nèi)容。

  明確:《秋晚的江上》描寫(xiě)了詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的江上的景象,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  《花牛歌》巧妙、生動(dòng)地展現(xiàn)了草地里花牛行動(dòng)的景象,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,改寫(xiě)《秋晚的江上》。

  改為五言律詩(shī):倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng),歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦,抖翅暉滿(mǎn)江。蒹葭千層浪,向晚秋意涼。適才寒霜色,忽而倚紅妝。

  改為現(xiàn)代文:傍晚時(shí)分,在外玩耍了一天的鳥(niǎo)兒要回家了。它們疲倦地飛著,斜陽(yáng)就好像被它們馱在背上。鳥(niǎo)兒們翻動(dòng)雙翅,好像把斜陽(yáng)抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦,在一瞬間也被斜陽(yáng)染成了紅色的。

  四、課堂回顧,交流收獲。

  1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

  過(guò)渡:同學(xué)們,倦鳥(niǎo)歸巢,斜陽(yáng)映江,美不美?花牛酣眠,草叢漫步,美不美?這些都是美的,都是大自然描繪的最美妙的畫(huà)頁(yè)。它們究竟美在哪兒呢?下節(jié)課上我們?cè)偻ㄟ^(guò)深入探究繼續(xù)賞析。

  小結(jié):本文是一篇自讀課,講解時(shí)不會(huì)像精讀課文那樣面面俱到,但對(duì)字詞的理解、對(duì)課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在這節(jié)課上,我們簡(jiǎn)單了解了關(guān)于作者的知識(shí),學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的字,把握了它們的寫(xiě)法。最重要的是,我們從整體上了把握了兩首詩(shī)的主要內(nèi)容。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò),_____________________

 。ㄊ纠涸趯W(xué)習(xí)生字新詞時(shí)能聯(lián)系已學(xué)的字詞,學(xué)習(xí)能力強(qiáng);理解圈畫(huà)詞語(yǔ)時(shí)能結(jié)合具體詩(shī)句,十分細(xì)心;在朗讀詩(shī)歌時(shí)能較好地把握詩(shī)歌的停頓、節(jié)奏,課前做了充分的準(zhǔn)備;上課時(shí)認(rèn)真思考,積極回答老師提出的問(wèn)題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣,上課時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋,回答問(wèn)題。這樣我們才能在課堂上收獲良多,共同提高我們的學(xué)習(xí)能力。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

 。1)自由交流理解詞語(yǔ)的方法。

  (2)交流概括文章主要內(nèi)容的方法。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提高。

  1.背誦兩首詩(shī)歌。

  2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助注釋、畫(huà)面理解詩(shī)意。

  2、有感情地誦讀詩(shī)句,領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

  3、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美,體驗(yàn)情感美,領(lǐng)略形象美。

  4、感悟詩(shī)句的意境美,探求哲理美。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情誦讀古詩(shī);領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  ppt課件

  一、激情導(dǎo)入

  師:一、激情導(dǎo)入

  師:我們的祖國(guó)地大物博,景色優(yōu)美。在江西省北部,緊靠九江市區(qū)南端,有一座享譽(yù)古今中外的名山,它就是山清水秀的廬山。

  師:今天,讓我們跟鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。

 。ㄕn件播放廬山圖片)

  師:欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受?

  生:美師:是的,廬山山高水深,云霧彌漫,古樹(shù)參天,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,流泉飛瀑,是一幅充滿(mǎn)魅力的天然山水畫(huà)卷,所以吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客到此游玩,唐代的大詩(shī)人李白來(lái)到這里就寫(xiě)下了一首經(jīng)典古詩(shī)《望廬山瀑布》,誰(shuí)來(lái)背背?900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山之后來(lái)到了廬山腳下的西林寺,他把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī)。那他寫(xiě)在哪呢?請(qǐng)看大屏幕。

 。ǔ鍪菊n件13:西林寺墻壁上的詩(shī))

  師:是的,因此這首詩(shī)的名字是——(引導(dǎo)學(xué)生讀題目)板書(shū)

  師:指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)題目?

  (生跟老師一起朗讀課題)題目的意思是?

  生:出示課件14:題:書(shū)寫(xiě)(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。

  師:這首詩(shī)的作者是——蘇軾,關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件15出示簡(jiǎn)介)蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。

  二、初讀古詩(shī)

  師:了解了詩(shī)人,接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。

  1、同學(xué)們,以前我們學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀古詩(shī)有哪些要求?

  3、同學(xué)們,我們讀詩(shī)歌時(shí)要有節(jié)奏、有重音、有感情

  課件出示幻燈片16:指導(dǎo)朗讀朗讀:這首詩(shī)中的嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音;遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏感,比如遠(yuǎn)稍強(qiáng),近高更強(qiáng),低稍強(qiáng),或者遠(yuǎn)強(qiáng)近弱,高強(qiáng)低稍弱。

 。1)學(xué)生練讀

 。2)指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

  師:老師范讀,生練讀一遍

 。3)齊讀。

  師:男生聲音洪亮,有節(jié)奏;女生清脆,柔美。讓我們一齊讀讀。

  四、反復(fù)讀詩(shī)歌,感悟古詩(shī)的畫(huà)面師:同學(xué)們,詩(shī)寫(xiě)得美,同學(xué)們讀得更美。其實(shí),一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī),看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。生反復(fù)讀1、師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的?

  預(yù)設(shè)1、學(xué)生說(shuō)不出橫看、側(cè)看的廬山,教師就引導(dǎo):從橫看廬山你讀出什么畫(huà)面來(lái)?從側(cè)面呢?

  預(yù)設(shè)2、學(xué)生能說(shuō)出

  (引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)面說(shuō)完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17

  生:我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺,側(cè)著看是高高挺立的山峰。

 。1)師:你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來(lái)的?你給大家讀讀好嗎?

 。2)師:剛才某某同學(xué)把看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。你們也來(lái)試試好嗎?

  2、師:讀得真好,老師看到了一幅美麗的畫(huà)卷呈現(xiàn)在眼前了。從其他角度看廬山,又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?

  預(yù)設(shè)1、學(xué)生不會(huì)說(shuō),師:同學(xué)們,可能大家沒(méi)有去過(guò)廬山,沒(méi)有欣賞過(guò)廬山的美景,現(xiàn)在陸老師就給大家欣賞一些廬山的'美景,想象一下,你看到了什么?出示課件17—26

  預(yù)設(shè)2、遠(yuǎn)看——(崇山峻嶺,連綿不斷)

  生:云霧繚繞,什么也看不清了。

  師:近看又如何?(一座或幾座山峰)

  生:我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了,還有很多樹(shù)長(zhǎng)在懸崖上,還有草。

  師:看來(lái)你真的是身臨其境了,你看到了懸崖峭壁。站在高處(白云之上,大大小小的山峰);立足山腳——(懸崖峭壁)

  生:我看到了瀑布,飛流直下三千尺。

  3、師:孩子們,為什么同是這座廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又是峰呢?生:詩(shī)人站的位置不同,所以看到的廬山也不一樣。師:多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。

  師:詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山,(板書(shū):遠(yuǎn)近高低--各不同)

  站在不同的角度,看到的景物就不相同,(出示課件27)這些畫(huà)面作者是通過(guò)哪句詩(shī)來(lái)表現(xiàn)的?

  師:請(qǐng)讀出你的感受。

  生:出示課件橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  4、師::當(dāng)大詩(shī)人蘇軾看到如此迥然不同的美景,他發(fā)出怎樣的感嘆。

  (不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中)出示課件28(板書(shū):不識(shí)——真面目只緣——此山中)

  師:從字面上看,緣字是什么意思?這句詩(shī)是什么意思?

  生:不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目,是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。

  5、師:理解了這個(gè)句子的意思,我們?cè)賮?lái)看它是什么關(guān)系的?(因果)把什么放在前面?

  6、師:請(qǐng)同學(xué)們嘗試把這句話(huà)的意思用因?yàn)椤詠?lái)說(shuō)一說(shuō)

  7、師:因?yàn)橹蒙碓趶]山中,所以不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目。有時(shí)候,有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚,這就是人們常說(shuō)的:“生答:(當(dāng)局者迷,旁觀者清)!

  8、師:同學(xué)們要怎樣才能看清廬山的真面目呢?出示課件33

  預(yù)設(shè)1、學(xué)生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫(huà)楊桃》

  預(yù)設(shè)2、學(xué)生能答

  生:要多角度的,客觀全面的看待事物。

  師:說(shuō)得好!作者看到了廬山的美景,感悟到了人生哲理,而你學(xué)了這首詩(shī)歌也感悟出了人生哲理。

  7師:你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎?小組討論。

  生:匯報(bào)

  師:小結(jié):孩子們,想要對(duì)某個(gè)事物有全面的,符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須在客觀的立場(chǎng)上,多角度的、全面的看待它。

  五、總結(jié)寫(xiě)法,深化體會(huì)

  師:《題西林壁》這首詩(shī),詩(shī)人不僅用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象,(板書(shū):寫(xiě)景)更是緊緊扣住游山談出了自己獨(dú)特的感受,點(diǎn)明了人生的道理。(板書(shū):明理)同學(xué)們,在讀這首詩(shī)的時(shí)候,不但要讀出廬山的奇特美景,更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟,F(xiàn)在請(qǐng)你帶著自己對(duì)詩(shī)歌的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)。

  六、拓展作業(yè)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》這首詩(shī),從詩(shī)中不僅欣賞了廬山的美景,還感悟了人生的道理,請(qǐng)你們回去把古詩(shī)背給家人聽(tīng)。還要收集描寫(xiě)廬山的詩(shī)詞或佳句。

  設(shè)計(jì)思路:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中3-4學(xué)年段目標(biāo)對(duì)古詩(shī)的要求是:誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文,在誦讀中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。古人也有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法?梢(jiàn)朗讀在古詩(shī)學(xué)習(xí)中的重要性。只有在朗讀中,古詩(shī)的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩(shī)的語(yǔ)言,加深對(duì)詩(shī)意的理解。受到古詩(shī)情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴,因此本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)閱讀的教學(xué)建議:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考,受到情感的熏陶,思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以讀感知,以讀促思,以讀明理,以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始,播放廬山美景,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫地讀中初步感知古詩(shī)內(nèi)容,然后讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)中反復(fù)誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人在廬山那種只能意會(huì)無(wú)法言傳的意境和韻味,從而理解背誦古詩(shī)。最后在學(xué)生讀出詩(shī)韻,讀準(zhǔn)詩(shī)意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,獲得自己的情感體驗(yàn),發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)性,表現(xiàn)古詩(shī)的意境,從而達(dá)到朗讀的最高境界。

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