小學語文四年級上冊教案全冊(第4-8單元）

第四單元整組教學設計 【單元教材分析】 一、單元簡述 本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等兒童常見的動物，表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。此外本單元還包含了一篇《詞語盤點》，一篇《語文園地》。 二、新舊教材區(qū)別 1、專題性，便于集中教學，延伸拓展，以文引文。 2、生字量增多明顯，相對舊教材學生識字量由較大幅度增加，無形增加了教學難度。 3、新舊教材的教學理念有了根本的轉變。原來4年級教材中的讀寫例話不再出現�！皩W習園地”也與舊教材的“積累運用”有一定區(qū)別。 4、學生學習上強調感悟，強調體驗，強調合作，強調探究。 三、教學方法概述 1、識字教學應根據課文中生字的數量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學方式，并指導學生掌握識字方法，形成初步的識字能力。 2、憑借課文，聯系生活，結合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，指導語文實踐。 3、加強朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構成，初步形成基本的閱讀能力。 4、增強主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強句、段的訓練。夯實基礎，促進發(fā)展。 5、注意情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，熏陶感染，潛移默化，體現人文情懷。 6、提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學生個體差異，珍視學生獨特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個性。注意課外適當的拓展延伸，指導學生以一帶多，廣泛地開展課外閱讀。（介紹自己一些經驗） 7、處理一些從高年級下放的課文時注意不要人為拔高要求，不自覺地用高年級的要求來要求孩子。 8、教學過程中注意抓住重點句子領導孩子進行感悟、理解。必要時可以讓孩子進行表演以加深理解。 9、單元訓練重點：擬人 參照作家的描寫方法仿寫自己喜愛的動物。 10、《詞語盤點》的內容可放在平時分部分學習，不用集中一節(jié)課突擊教學。 四、具體教法 1、《白鵝》、《鵝》 以《白鵝》為重點講解。抓住重點詞句帶領學生感悟白鵝性格的特點——高傲。同時讓學生從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相來體會鵝的特點。同時通過狗和白鵝的對比來體會白鵝的可愛。這些部分要帶領學生反復誦讀，表演進行體會。在學習過程中可以結合《學習園地》理解作者用反語來表達的對白鵝的喜愛。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，注意幫助學生理解。 學習《白公鵝》可以與《白鵝》進行對比學習。如描寫白鵝和白公鵝的部分，可以讓學生進行對比閱讀，體會兩位作家描寫白鵝的異曲同工之妙。注意這里只要意會即可不用對學生多做要求。 接下來可以放手讓學生自行學習體會。如：公鵝與人強占水面，吞食魚餌等部分。 以上兩篇文章注意讓學生體會1、作者對鵝的外貌、神態(tài)的描寫；2、擬人手法的運用；3、通過反語來表達對鵝的喜愛之情。 2、《貓》 本文是篇經典文章，相信老師們都有一定教學經驗。教學過程中注意引導學生體會貓那古怪的性格，從中感悟作者對小貓咪濃濃的喜愛之情。教學本文時注意多從學生的生活體驗入手進行學習。課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多功夫，教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，同時可以引導學生說說自己對小動物的喜愛。 要利用好課文后面的“閱讀連接”，同時可以開始指導學生仿寫小短文。 3、《母雞》 本文同樣是老舍的文章，但寫作的重點從動物的可愛轉移到了母愛的偉大，在學生學習過程中要引導學生感悟到母雞的那種母愛，同時理解作者對母雞的感情變化過程。 教學過程可放手通過問題：作者為什么前后情感的發(fā)生了變化？讓學生到課文中去閱讀，感悟。學到情深處可以讓學生通過朗讀來感受母雞對小雞無微不至的 13  白  鵝 學習目標 （一）知識與技能 認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。 （二）教法與學法 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 2、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。 （三） 情感、態(tài)度與價值 體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。 教學重、難點 體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。 課前準備 1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“凈角出場’VCD。 2、收集有關“鵝”的故事和古詩。 第一課 導入揭題 1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎? 2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么? a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥清波�！� b．王羲之寫“鵝”的故事。   過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎? 初讀感知 1、出示導讀： a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。 b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。 c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上“?”。 2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。 3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字) 4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式) a、學生交流自己喜歡的部分。 b．小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。  c、全班齊讀課文一遍。 5、質疑。 a、學生提出問題，教師梳理、板書。 b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：   第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？ 細讀解疑 1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用? 2、四人小組討論。 3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。) a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪里? b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o) c、讀寫結合訓練。 題目《我的爸爸》 內容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。 b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。 要求：請根據本篇作文的兩個重點內容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。 4、小結。 a、承上啟下。 b．點明鵝的特點。 c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面。 總結 咱們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學們能加以應用。 第二課時 復習引入 1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中�！�   齊讀。 2、引入：上節(jié)課咱們通過學習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。 自學探究   你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。 討論交流 1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。 2、理解“叫聲” a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。   聯系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。   (聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)   b．聯系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)   作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?   (突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。) c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的贊美。 d．有感情朗讀。 e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎? 3、理解“步態(tài)” a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談談你的體會。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”) b．朗讀第四自然段，加深體會。 c、小結：作者發(fā)現了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1 d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢? 4、理解“吃相”。 a、聯系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。 b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。 c、交流“人伺候鵝”的情景。 5、小結：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。 課堂練習 1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。 2、四人小組內交流。 拓展活動 簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。   板書設計           課后小記               14*  白公鵝 學習目標 （一）知識與技能 正確、流利、有感情的朗讀課文。 （二）教法與學法 了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。 （三） 情感、態(tài)度與價值 1、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。 2、讀記好詞好句，積累語言。 教學重、難點 與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。 課前準備 1、預習課文，自學生字詞。 2、課文插圖(或制作課件)。 創(chuàng)設情境，導入新課 1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。 2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝? 3、導人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方? 檢查預習，初讀課文 1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。 2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。 對比閱讀，領悟方法 1、設計表格(或課件)，引導對比閱讀。 a、先出示(點擊)1日課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。 白鵝  白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相 b．從表中你發(fā)現什么?(相同點、不同點) 2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫

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