《白楊》教案

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《白楊》教案，歡迎大家分享。

　　《白楊》教案 篇1

　　《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹(shù)這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個(gè)設(shè)問(wèn)句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)三句話(huà)，話(huà)中有話(huà)，含義深刻，那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義，突破教學(xué)的難點(diǎn)呢？

　　一、初讀，體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)

　　教學(xué)伊始，我先請(qǐng)同學(xué)們自由讀這三句話(huà)，用“�！碑�(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生讀后，畫(huà)出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)：

　�。�1）直；（2）適應(yīng)性強(qiáng)；（3）不怕困難。

　　二、細(xì)讀，體會(huì)白楊樹(shù)的精神

　　在學(xué)生初步感知白楊樹(shù)的`特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體味三句話(huà)中的每個(gè)字每個(gè)詞，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓他們體會(huì)白楊樹(shù)的頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。

　　1、比一比，哪個(gè)句子更好，為什么？

　　a)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直

　　b)白楊樹(shù)很直

　　2、把句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什么精神

　　()()

　　a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　　()

　　()

　　b)當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來(lái)時(shí)，白楊().

　　當(dāng)雨雪冰冷地落下時(shí)，白楊().

　　當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊().

　　c)你可以().

　　可以().

　　可以().

　　學(xué)生在這樣的細(xì)讀練習(xí)后，深深地體會(huì)到白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為喻人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、巧讀，借下文體會(huì)白楊的表白

　　在體會(huì)到白楊樹(shù)的高尚品質(zhì)后，我巧妙引讀15小節(jié)，過(guò)渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這幾個(gè)小節(jié)，你們讀出了什么？

　　a)爸爸在借白楊表白自己的心.

　　b)孩子們暫時(shí)還不懂爸爸所表白的。

　　接著，讓學(xué)生填空后自己在16小節(jié)中找問(wèn)題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，再念中學(xué)，不知道()，孩子們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)，不知道()。

　　填空后總結(jié)成兩個(gè)問(wèn)題：

　　a)孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆�讀書(shū)？

　　然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話(huà)，從這里找答案。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。

　　四、誦讀，引起學(xué)生共鳴

　　語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于借文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點(diǎn)的啊、三句話(huà)，既寫(xiě)了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。最后我就借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，這短短的三句話(huà)，更包含著爸爸--一個(gè)邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。還包含著他對(duì)他的孩子，包括我們的無(wú)限希望。讓我們把它背下來(lái)，把自己的回答化為最深情的語(yǔ)言吧！

　　《白楊》教案 篇2

　　1。使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

　　2。學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

　　3。指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。

　　學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

　　領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話(huà)。

　　兩課時(shí)。

　　幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

　　第一課時(shí)

　　初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。

　　1。揭示課題。

　　（板書(shū)：白楊）

　　2。導(dǎo)語(yǔ)。

　　3。教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容。 （抓中心）

　　（1）教師范讀。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

　�。�2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

　　4。學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。

　�。�1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。

　�。�2）查：查字典理解生字新詞。

　　（3）講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。 （音、形、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)）

　　戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

　　撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。

　　介：用部首查字法查“人”部。

　　清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞 （清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。

　　渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。

　　表白：對(duì)人解釋?zhuān)�說(shuō)明自己的意思。

　　（對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。）

　　5。學(xué)生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）

　　（1）提出要求：默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）

　�。�2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。

　　第一段 （從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”），寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)。第二段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

　　6。作業(yè)：

　�。�1）寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：

　　清晰 軟弱 動(dòng)搖

　�。�2）根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。

　　第二課時(shí)

　　講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1。板書(shū)課題。

　　2。導(dǎo)言。

　　3。概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。（從整體入手）

　　（二）講讀課文（從整體到部分）

　�。壑v讀第一段］ （從整體到部分）

　　1�？磮D、聽(tīng)讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？

　　2。默讀思考：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)？（劃出主要詞句）

　　3。讀后討論。 （通過(guò)解詞析句理解、體會(huì)）

　�。�1）課文中怎樣寫(xiě)大戈壁？請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？

　�。�2）課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者怎樣的情感？

　　4。教師小結(jié)。

　�。壑v讀第二段］

　　1。學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？

　　2。讀后討論交流。

　�。�1）這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？

　�。�2）請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話(huà)。思考：誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？

　�。�3）教師讀父親的話(huà)后提問(wèn)：“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？

　　3。劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。

　　4。教師小結(jié)。

　�。壑v讀第三段］

　　1。教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？

　　2。教師小結(jié)。

　　3。學(xué)生齊讀最后一自然段。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文。（又回到整體）師生借助板書(shū)共同總結(jié)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。�說(shuō)明：怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認(rèn)真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　一、解詞析句，深入理解

　　課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的�！栋讞睢愤@一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情。

　　解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)？書(shū)中用了哪個(gè)詞？接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思；而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛(ài)贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。

　　析句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話(huà)，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。

　　“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說(shuō)法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù)�！本o接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢？通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。

　　課文中“父親”的話(huà)是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話(huà)寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。

　　對(duì)于課文最后一句話(huà)的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話(huà)的深刻含義。

　　通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

　　二、朗讀感受，印證理解

　　讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。”如果熟讀深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。

　　《白楊》這篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。

　　課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱(chēng)頌它“直”，這只是孩子們直觀(guān)的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話(huà)回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話(huà)部分，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話(huà)，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的`感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。

　　三、小結(jié)描述，升華理解

　　教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。

　　在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們不足為奇。然而，在滿(mǎn)目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話(huà)題。”這樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

　　在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖�！蓖ㄟ^(guò)小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果。可見(jiàn)，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。

　　在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書(shū)做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美。”

　　學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。］

　　《白楊》教案 篇3

　　第二課時(shí)

　　一、激趣設(shè)疑入課

　　師課前播放關(guān)于白楊的風(fēng)景圖片

　　師：別光看老師的圖片，快把你們?cè)俅嗡鸭�到的有關(guān)白楊的資料、圖片與大家分享一下。

　�。▽W(xué)生門(mén)把再次搜集到的圖片依次通過(guò)投影向大家介紹，同學(xué)們看的目不轉(zhuǎn)睛。）

　　師：剛剛我們欣賞了許多美麗的圖片，大家興致很高呀！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課。 （ 教師板書(shū)課題后手指板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題）

　　師：上節(jié)課，我們初讀了課文，請(qǐng)你們回顧一下，課文的主要內(nèi)容是什么？

　�。ㄍ瑢W(xué)們紛紛舉手，踴躍回答）

　　生：在通往新疆的列車(chē)上，爸爸向他的孩子們介紹白楊樹(shù)的事。

　　師：（豎起大拇指）概括得既全面又簡(jiǎn)練。

　�。▽W(xué)生高興地坐下）

　　師：通過(guò)再次預(yù)習(xí)，你們又發(fā)現(xiàn)了哪些新的問(wèn)題？

　　生：我不明白十四自然段，爸爸說(shuō)這些話(huà)的含義是什么？

　　師：也就是爸爸要表白的心愿是什么？這個(gè)問(wèn)題非常有思考價(jià)值。（師副板書(shū)：表白？）

　　生：爸爸的微笑為什么消失了？

　　師：（點(diǎn)頭表示贊許）你抓住了人物神態(tài)的.變化提問(wèn)。（板書(shū)：神態(tài)？）誰(shuí)還抓住人物的神態(tài)變化提問(wèn)？

　　生：（迫不及待地站起來(lái)）第十八自然段，爸爸開(kāi)始陷入了沉思，為什么后來(lái)又微笑了呢？

　　師：（面露微笑）你讀書(shū)可真仔細(xì)！

　　生：文章為什么以“白楊”為題？

　　師：（趕緊接）這個(gè)問(wèn)題涉及到了文章的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)文章，我們不僅要理解其寫(xiě)作內(nèi)容，還要了解他在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。（板書(shū)：寫(xiě)法？）

　　生：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？

　�。ń處煱鍟�(shū)：特點(diǎn)）

　　生：文章第一自然段描寫(xiě)了大戈壁灘的荒涼，為什么要這樣寫(xiě)？

　　師：環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？這個(gè)問(wèn)題也涉及到了文章的寫(xiě)法。（板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě)？）

　　此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為3分30秒

　　二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)定教

　　師：（手指黑板）你們可真能干，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。相信通過(guò)我們深入地研讀課文，大家的問(wèn)題一定會(huì)得到解決。

　　師：（商量的語(yǔ)氣）我們先來(lái)確定我們這節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

　　生：我覺(jué)得文章題目是白楊，我們應(yīng)該首先了解白楊的特點(diǎn)。

　　師：（環(huán)視全班）大家同意嗎？

　　生齊：同意。

　　師：我也同意。

　　生：（有點(diǎn)害羞）我覺(jué)得爸爸的心愿也應(yīng)該重點(diǎn)了解。

　　生：對(duì)！我還覺(jué)得，如果了解了爸爸的心愿，那后來(lái)爸爸的神態(tài)變化就應(yīng)該很好懂了。

　　師：（興奮）太棒了！你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。我覺(jué)得，我們學(xué)習(xí)一篇課文還一定要了解文章的寫(xiě)作方法。（邊說(shuō)邊在“寫(xiě)法”下面打上勾。）

　　此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為1分30秒

　　三、讀解感悟明意

　　師：請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)提示獨(dú)立自學(xué)課文

　　（大屏幕出示自學(xué)提示）

　　自學(xué)提示

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—12自然段，畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　�、谒僮x課文13——16自然段，體會(huì)爸爸的心愿。

　�、劬毩�(xí)有感情地朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)。

　�。▽W(xué)生自學(xué)，教師巡視

　　四、細(xì)讀析路品語(yǔ)

　　師：現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下白楊樹(shù)的特點(diǎn)是什么，你畫(huà)了哪些描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子？

　　（學(xué)生舉手踴躍）

　　生：每隔幾秒鐘，窗外就飛快的閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。

　　生：一位旅客正望著這些戈壁灘上的“衛(wèi)士“出神。

　　生：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。通過(guò)這句話(huà)，我體會(huì)到白楊樹(shù)生命力非常強(qiáng)，生機(jī)勃勃。在這么惡劣的環(huán)境下，依然堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　《白楊》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

　�。病�學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　３、了解問(wèn)句的三種類(lèi)型。

　�。�、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間 ２課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第１段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、審題。

　　１、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）

　　２、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫(xiě)了一件怎樣的`事呢？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。

　　二、初讀課文，感知大意。

　�。�、按要求自學(xué)課文。

　�。ǎ保┮贿呑x課文，一邊想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。ǎ玻┞�(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。

　�。ǎ常﹦澇霾欢�的地方。

　�。�、檢查自學(xué)情況。

　　（１）先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆�的列�?chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

　�。ǎ玻┥�字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如渾黃一體，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來(lái)理解。

　�。ǎ常┲该�讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。

　�。ǎ矗┵|(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、學(xué)習(xí)第一段。

　�。薄⒌冢弊匀欢危哼@一段描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的？

　�。�、第２、３自然段：這是一個(gè)自問(wèn)自答從哪兒可以看出白楊樹(shù)很多？一個(gè)高大挺拔的身影指的是什么？

　�。场⒂秒m然－－但是－－來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(zhǎng)得高大挺拔。）

　　４、指導(dǎo)朗讀，加深理解。

　　四、課堂練習(xí)。

　　課后習(xí)題４。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示；讀懂第２、３段，總結(jié)全文，。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（課后習(xí)題４）

　　二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

　�。ǎ保┠�讀學(xué)習(xí)提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

　�。ǎ玻�強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行？

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　１、默讀思考。

　�。ǎ保┮晃宦每秃托l(wèi)士各指的是誰(shuí)？你是怎么知道的？

　�。ǎ玻�從哥哥和小妹妹的談話(huà)中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？

　�。ǎ常�從字面上看。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？

　　２、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

　�。�、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題２。

　�。础⒗首x指導(dǎo)。

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　�。薄⒆髡哌B用了幾個(gè)只曉得？把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　�。�、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

　�。�、課文的最后一句話(huà)，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？

　　五、總結(jié)全文。

　�。薄⒄n文中的爸爸是怎么樣的人？

　�。�、你認(rèn)為作者哪些地方寫(xiě)得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。

　�。�、交流理解句子含著意思的方法，

　　六、課堂作業(yè)。

　�。�、填空。

　　在課文的最后一句話(huà)中，一棵高大的白楊樹(shù)實(shí)際上指的是（ ）；幾棵小樹(shù)指是（ ）；風(fēng)沙指的是（ ）。

　�。病⑼瓿烧n后練習(xí)。

　　參考資料：

　　一、關(guān)于課后習(xí)題

　　１、第１題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第１自然段。

　�。�、第２題：第（１）句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干；第（２）句為不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。

　　３、第３題：第（１）句是有疑而問(wèn)；第（２）句是自問(wèn)自答；第（３）句是無(wú)疑而問(wèn)，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思，即沒(méi)有這么大的傘。

　　《白楊》教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

　　３、閱讀有自己的見(jiàn)解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　閱讀要有自己的見(jiàn)解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文中含義深刻的句子。

　　【課型】

　　典型精讀。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目的

　�。薄�檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

　�。�、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

　�。�、通過(guò)詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　１、談話(huà)：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？

　�。�、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

　　板書(shū)課題：

　　白楊

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、檢查生字詞：

　�、耪J(rèn)讀生字詞：

　　傘、晰、撫、疆，并組詞。

　�、旗柟叹毩�(xí)：

　　晰（）介（）疆（）

　　析（）價(jià)（）僵（）

　　⑶聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白楊樹(shù)又高，又直，又秀麗。

　　沉思：深入地思考。

　�。病⒒仡櫛締卧�的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　閱讀要有自己的見(jiàn)解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見(jiàn)。

　　三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

　　四、教師歸納問(wèn)題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

　�。薄�白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)。

　�。�、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用---畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的`句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

　�。�、畫(huà)出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。

　　五、反饋，感悟

　�。�、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：

　�、虐讞顦�(shù)生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語(yǔ)句。

　�、浦该�回答，有感情地朗讀：

　　“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！�

　　⑶大戈壁有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

　　《白楊》教案 篇6

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：（ＣＡＩ播放畫(huà)面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠，那就是（白楊 生齊說(shuō)）。你看它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊(duì)的衛(wèi)士，挺立在沙漠上，抵擋著風(fēng)沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對(duì)狂風(fēng)暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文寫(xiě)的是爸爸在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊，高大挺秀的白楊給我們留下了深刻的印象。上節(jié)課，很多同學(xué)認(rèn)為這個(gè)句子很難理解（ ＣＡＩ出示難句），爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？表達(dá)了爸爸的什么心愿？就讓我們帶著問(wèn)題去讀１２～１６自然段，把最能體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的句子劃出來(lái)，邊讀邊想，白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？

　　二、初讀課文，感知白楊特點(diǎn)

　　生：自由朗讀１２～１６自然段，勾畫(huà)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，邊讀邊想，白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？

　　師：咱們星火小學(xué)五⑵班的同學(xué)有很好的閱讀習(xí)慣，讀完以后，還將自身的感受批注在書(shū)上。讀好了的同學(xué)可以與同伴說(shuō)一說(shuō)，你從哪個(gè)句子讀出了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？

　　生：與同伴交流。

　　三、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情

　　師：剛才老師參與了大家的交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，誰(shuí)愿意跟大家說(shuō)一說(shuō)白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？

　　生：我覺(jué)得白楊樹(shù)很直。

　　師相機(jī)板書(shū)：

　　直

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，白楊樹(shù)直的這個(gè)特點(diǎn)，你是從哪個(gè)句子讀出來(lái)的？

　　生：我從“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”這個(gè)句子中的“從來(lái)、直”這兩個(gè)詞讀出了白楊樹(shù)很直。

　�。◣熛鄼C(jī)ＣＡＩ出示句子。）

　　師：你能抓住重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，是很好的讀書(shū)方法，咱們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就得這樣。我想請(qǐng)教在座的小老師一個(gè)問(wèn)題，“從來(lái)”是什么意思？

　　生：從來(lái)就是向來(lái)。

　　生：是一直以來(lái)。

　　師：看來(lái)白楊樹(shù)向來(lái)就這么直，一直以來(lái)就這么直。誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

　　生：個(gè)別讀、齊讀。

　　師：你還從哪兒讀出了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？

　　生：我從“哪兒需要它，它……長(zhǎng)出粗壯的枝干”中的“哪兒、哪兒”知道了白楊樹(shù)的生命力很強(qiáng)。

　　師相機(jī)板書(shū)：

　　生命力強(qiáng)

　　（師ＣＡＩ出示句子。）

　　師：咱們把這里的“哪兒”換成一個(gè)具體的地方好嗎？（生齊說(shuō)好）老師先來(lái)說(shuō)，（相機(jī)ＣＡＩ出示）在氣候適宜的城市需要它，它就在城市很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　　生：在沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的'枝干。

　　師：是�。“讞钤谏衬�也能很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。還有誰(shuí)說(shuō)？

　　生：在干旱的沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　　師：瞧！這個(gè)同學(xué)說(shuō)得更好了，在沙漠前面加上“干旱”一詞，句子就變得更具體了。

　　生：在草木叢生的山崖需要它，它就在山崖很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　　生：在荒蕪人煙的戈壁需要它，它就在戈壁很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　　師：因此，我們說(shuō)：哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　�。ㄉ�齊說(shuō)。）

　　師：白楊樹(shù)的生命力實(shí)在是太強(qiáng)了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

　　生：讀。

　　師：你“哪兒……哪兒……”這個(gè)詞讀得特別好，讓人感覺(jué)白楊樹(shù)的生命力很強(qiáng)。

　　生：讀。

　　師：這真是一株無(wú)論在哪兒都能很快的生根發(fā)芽的白楊。

　　生：讀。

　　師：讀得簡(jiǎn)直比老師還要好，聽(tīng)了你的朗讀，我們腦海里仿佛浮現(xiàn)出屹立在戈壁灘上的白楊。來(lái)，讓咱們一起來(lái)讀一讀吧！

　　生：全班齊讀。

　　師：白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)？

　　生：我從“不論遇到風(fēng)沙……不軟弱，也不動(dòng)搖”這個(gè)句子中的“不論……不論”體會(huì)到白楊樹(shù)很堅(jiān)強(qiáng)。

　　師相機(jī)板書(shū)：

　　堅(jiān)強(qiáng)

　　（師ＣＡＩ出示句子。）

　　師：同學(xué)們，咱們假設(shè)。

　�。◣熞�讀，生接讀。）

　�。◣煟┯龅斤L(fēng)沙，白楊樹(shù)是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　�。◣煟┯龅接暄�，白楊樹(shù)還是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　�。◣煟┯龅礁珊�，白楊樹(shù)仍然是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　�。◣煟┯龅胶樗�，白楊樹(shù)依然是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　�。◣煟┮虼耍�不論遇到（生）風(fēng)沙還是雨雪，（師）不論遇到（生）干旱還是洪水，（師）它總是（生）那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　師：請(qǐng)看，這就是堅(jiān)強(qiáng)不屈的白楊。

　�。ㄏ鄼C(jī)播放畫(huà)面。）

　　師：剛才看畫(huà)面時(shí)，有很多同學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心地贊嘆：呀！白楊樹(shù)簡(jiǎn)直太堅(jiān)強(qiáng)了，就像堅(jiān)強(qiáng)的衛(wèi)士。 誰(shuí)想把自身心中的贊嘆讀出來(lái)？

　　生：讀。

　　師：這是遇到風(fēng)沙時(shí)的白楊，像城墻一樣，巍然不動(dòng)，老師也想讀一讀。

　�。ǚ蹲x。）

　　生：讀。

　　師：你注意讀好了“不論……不論”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們感受到了白楊的堅(jiān)強(qiáng)。

　　生：讀。

　　師：你讀的是遇到干旱時(shí)的白楊，像駱駝一樣，耐旱耐渴。讓堅(jiān)強(qiáng)的白楊再次出現(xiàn)在我們腦海里吧！

　　生：齊讀。

　　師：同學(xué)們，在如此惡劣的自然環(huán)境中，白楊始終那么堅(jiān)強(qiáng)不屈，這就是白楊的品格。請(qǐng)同學(xué)把爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子連起來(lái)讀一讀。

　　生：讀。

　　師：“從來(lái)”這個(gè)詞你讀得很好。讓我們感受到了白楊的直立挺拔。

　　生：讀。

　　師：你讀出了白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

　　生：讀。

　　師：老師仿佛看到了一株生命力極強(qiáng)的小白楊巍然挺立在戈壁灘。咱們時(shí)刻要注意積累語(yǔ)言，能背的同學(xué)可以試著把這段話(huà)背下來(lái)，還不能背的同學(xué)可以偶爾看看書(shū)。

　　生：積累語(yǔ)言（背誦）。

　　師：有很多同學(xué)能把爸爸介紹白楊的這段話(huà)背下來(lái)了，真了不起！能不能把“介紹”換個(gè)詞呢？

　　生：換成贊美。

　　師：爸爸僅僅是介紹白楊，贊美白楊嗎？不是的，他也在表達(dá)著自身的心。

　�。◣煟茫粒稍俪鍪倦y句）爸爸的心愿是什么呢？讓我們聯(lián)系上文白楊的特點(diǎn)，聯(lián)系下文的“三個(gè)知道”去讀書(shū)，透過(guò)字面讀出文字背后隱藏的意思，去了解爸爸的心愿。請(qǐng)大家默讀課文，考慮：小朋友們不知道什么？

　　四、理解表達(dá)的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情

　　生：聯(lián)系上下文默讀課文，邊讀邊想小朋友們不知道什么？并在小組內(nèi)交流。

　　師：小朋友們不知道什么？

　　生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。

　　生：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們不知道爸爸為什么這么做。

　　生：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái) 。

　　師生合作讀：（生讀）他們只知道……（師讀）他們不知道……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻(xiàn)吧！相信可以協(xié)助你們了解爸爸的心愿。

　�。◣煵シ沤ㄔO(shè)者建設(shè)邊疆的畫(huà)面。）

　　師：昔日荒涼的戈壁灘建設(shè)得如此繁榮，想象一下，他們?cè)诮ㄔO(shè)邊疆時(shí)，可能會(huì)遇到哪些困難？

　　生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。

　　生：看了剛才的畫(huà)面，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自身的身體堵住洞穴。

　　師：能利用課外資料理解課文，這種學(xué)習(xí)方法很值得提倡。

　　生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。

　　師：既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接小朋友們來(lái)呢？

　　相機(jī)板書(shū)：

　　建設(shè)邊疆

　　生：他想讓自身的小朋友像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

　　師相機(jī)板書(shū)：

　　扎根邊疆

　　生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆，響應(yīng)黨的號(hào)召。

　　生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。

　　師：爸爸以白楊樹(shù)勉勵(lì)自身扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。爸爸想讓自身的小朋友也具有白楊的品格，長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。了解了爸爸的心愿，相信再來(lái)讀這個(gè)句子你們會(huì)讀得更好。

　�。ǎ茫粒稍俪鍪倦y句。）

　　生：個(gè)別讀、齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)最后一自然段，回顧全文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一自然段，想想哪兒不明白？

　　生：自由讀文，提出置疑。

　　生：爸爸為什么又陷入了深思？

　　生：爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑？

　　師：上節(jié)課我們知道爸爸第一次深思是在想過(guò)去，想自身，想千千萬(wàn)萬(wàn)和自身一道建設(shè)邊疆的戰(zhàn)友。這一次他又在深思什么呢？

　　生：他是在想自身的兒女能不能像他一樣扎根邊疆呢？

　　生：他在擔(dān)心，兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自身。

　　師：當(dāng)爸爸看到高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑？

　　生：爸爸微笑是因?yàn)樗�看到大白楊身邊的小白楊在風(fēng)沙中生長(zhǎng)，他對(duì)自身的小朋友有信心。

　　生：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

　　師：是��！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的呢？

　　生：也就是說(shuō)建設(shè)者們不只自身終身建設(shè)邊疆，乃至于他們的兒子、孫子，世世代代都扎根邊疆。

　　師：這是一種什么精神呢？

　　生：無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　師板書(shū)：

　　無(wú)私奉獻(xiàn)

　　師：他們耕耘奉獻(xiàn)了一生，換取了今日新疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們像白楊一樣都是衛(wèi)士。同學(xué)們，讓我們一起讀最后一自然段，讓我們?cè)俅胃惺軆号畟冊(cè)�根邊疆，建設(shè)邊疆的真心、信心和決心吧！

　　生：齊讀最后一段（配樂(lè)）。

　　六、總結(jié)全文，寫(xiě)法指導(dǎo)

　　師：爸爸借白楊（板畫(huà)）表達(dá)自身的心（板畫(huà)），這也是邊疆建設(shè)者要表達(dá)的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)�根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫(xiě)法。

　　師：同學(xué)們，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳?guó)邊疆的落后面貌，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自身的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個(gè)小朋友一定會(huì)在邊疆像白楊一樣，迎著困難生長(zhǎng)。同時(shí)，老師還深信，星火小學(xué)五⑵班的三十棵“小白楊”也會(huì)到祖國(guó)需要的地方去，迎著困難茁壯生長(zhǎng)。

　　師：讓我們帶著各自對(duì)白楊的情感再讀一讀課題。

　　生：讀課題。

　　師：你讀出了對(duì)白楊堅(jiān)強(qiáng)的贊美。

　　生：讀課題。

　　師：你讀出了對(duì)邊疆建設(shè)者們的無(wú)比敬佩。

　　生：讀課題。

　　師：你讀出了對(duì)兒女們?cè)�根邊疆的決心。

　　生：帶著各自的情感齊讀課題。

　　七、課后作業(yè)

　�。薄⒄n后欣賞歌曲《小白楊》。

　　２、背誦１２～１６自然段。

　　《白楊》教案 篇7

　　一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來(lái)抒情的經(jīng)典散文，它線(xiàn)索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線(xiàn)索：環(huán)境不平凡——形神不平凡——象征意義不平凡是本文教學(xué)的重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語(yǔ)中，就先將象征這一寫(xiě)法初步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來(lái)在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹(shù)象征著什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要采用象征這一寫(xiě)法，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。

　　在本文的教學(xué)中，意在多讀，預(yù)習(xí)熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學(xué)生對(duì)文本的理解和把握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文多種寫(xiě)法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運(yùn)用，在寫(xiě)作練習(xí)中提高升華。

　　二、教學(xué)三維目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力：

　　1、理解白楊樹(shù)的象征意義，把握本文的主旨。

　　2、品味語(yǔ)句蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　3、理解并初步運(yùn)用象征手法。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：通過(guò)文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然生成象征手法的有關(guān)知識(shí)；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強(qiáng)不屈的精神和意志。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：象征手法及象征意義的揭示；

　　2、難點(diǎn)：分析人與樹(shù)的相似之處。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　五、課前準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬�學(xué)生準(zhǔn)備

　　1、熟讀課文，借助工具書(shū)和文下注釋正音，理解詞語(yǔ)，了解文章大意。

　　2、收集作者及本文的寫(xiě)作背景等資料，以備課堂上交流。

　�。�養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。）

　�。ǘ�）教師準(zhǔn)備

　　1、準(zhǔn)備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》；

　　2、準(zhǔn)備有關(guān)作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學(xué)跟著唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國(guó)的山山水水，它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎？

　�。▽W(xué)生必然回答“不是，還有更深層次的含義�！苯處熞龑�(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘白楊樹(shù)的象征意義，從而揭示象征的定義。

　　投影：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的'特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似，使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。）

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的散文《白楊禮贊》（板書(shū)課題）與《小白楊》歌詞在寫(xiě)作手法上有異曲同工之妙。

　�。ㄓ酶枨鷮�(dǎo)入，營(yíng)造課堂良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，從寫(xiě)作手法導(dǎo)入，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。）

　�。ǘ�）預(yù)習(xí)交流

　　1、生字詞正音、釋義（投影）；

　　2、文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景（投影）（略）。

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知（自主探究）：

　　1、有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà)，那么，聽(tīng)讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

　　高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖

　　2、你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的特質(zhì)？那是一種怎樣的樹(shù)？

　　用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá)。如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”

　�。ò讞顦�(shù)與人的相似之處）

　　3、作者的贊美之情溢于言表，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡？

　　生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

　　（學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，初步感知文章主要內(nèi)容，針對(duì)文本的重要問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，自主探究，然后合作交流。）

　�。ㄋ模┰僮x課文，賞析品味（合作探究）：

　　1、賞析形美、神美：

　�。�1）作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪白楊樹(shù)的？

　　（2）作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)？

　　教師范讀7、8自然段，學(xué)生思考。

　�。�3）白楊樹(shù)的形美，顯示了它不平凡，它的內(nèi)在氣質(zhì)美嗎？

　　師：欣賞課文到這兒，我們才明白作者托白楊來(lái)贊美的是……對(duì)、是北方的抗日軍民，這種寫(xiě)法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫(xiě)作背景。

　�。▽W(xué)生在賞析品味白楊樹(shù)的形美、神美及樹(shù)與人的相似點(diǎn)中，自然生成對(duì)象征手法的認(rèn)識(shí)。）

　　2、朗讀，賞析“景美”，體會(huì)襯托手法的運(yùn)用。

　　師：白楊樹(shù)的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹(shù)的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫(xiě)了高原風(fēng)光，多余嗎？為什么？

　�。�明確：不多余。生存環(huán)境的寫(xiě)作目的是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象，也暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。寫(xiě)高原風(fēng)光及作者的感受是從正反兩個(gè)方面襯托了白楊樹(shù)的“不平凡”。）

　�。ū经h(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)與合作探究的相互滲透，并對(duì)探究結(jié)果達(dá)成共識(shí)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)。）

　　3、分析本文的抒情線(xiàn)索。

　　明確：白楊樹(shù)不平凡：生長(zhǎng)環(huán)境不平凡——外在形象不平凡——內(nèi)在氣質(zhì)不平凡——象征意義不平凡。

　�。▽W(xué)生再讀課文，歸納板書(shū)，理清文章抒情線(xiàn)索。能夠通過(guò)自主探究來(lái)完成此問(wèn)題。）

　�。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言，寫(xiě)法：

　　語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

　　把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由。

　　教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

　　1、課文題目中的“禮贊”是什么意思？

　　“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。

　　2、朗讀，請(qǐng)你找出文中直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行贊美的語(yǔ)句。

　　明確：

　　第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！

　　第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

　　第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。

　　第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤��?/p>

　　第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！

　�。ㄖ苯邮闱榈木渥影讶�文的內(nèi)容貫穿起來(lái)。）

　　下列問(wèn)題，學(xué)生能提出來(lái)更好，否則教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)出：

　　1、課后思考與練習(xí)二。

　　2、第七自然段揭示白楊樹(shù)的象征意義用了什么手法？作用是什么？

　　3、賞析四個(gè)“難道”句式的妙處？

　　4、篇末寫(xiě)楠木是否多余？

　�。ㄕf(shuō)明：品味美文，提高審美能力；品手法，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，溫習(xí)襯托的寫(xiě)法。）

　�。�六）閱讀：

　　1、比較閱讀《白楊》

　　思考：這篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

　　2、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》。

　　多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。

　�。ㄆ撸┻\(yùn)用寫(xiě)作：

　　1、想一想：以象征手法為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫(xiě)？

　　2、寫(xiě)作實(shí)踐：

　　以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛(ài)的事物，任選一個(gè)事物，寫(xiě)一個(gè)小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)作：以粉筆為例，先說(shuō)說(shuō)象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說(shuō)說(shuō)思路，最后寫(xiě)作。

　　4、學(xué)生展示。

　�。�聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間有著天然的聯(lián)系，讀寫(xiě)結(jié)合相輔相成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。）

　　（八）小結(jié)：

　　1、同學(xué)們，通過(guò)三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

　�。ㄕn文運(yùn)用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫(xiě)是抒情、議論的基礎(chǔ)，抒情、議論是記敘、描寫(xiě)的深化。）

　　2、教師補(bǔ)充小結(jié)。

　�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生自主說(shuō)，既體驗(yàn)成功的快樂(lè)，又獲得理性化的認(rèn)識(shí)。）

　�。ň牛┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：

　　環(huán)境之美

　　白楊樹(shù)的不平凡形神之美象征了北方抗日軍民

　　象征之美

　　《白楊》教案 篇8

　　案例背景：

　　《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（北京版普通）教材中，本課文的教學(xué)目標(biāo)是了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)爸爸對(duì)下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫(xiě)為主線(xiàn)，結(jié)構(gòu)全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)認(rèn)識(shí)的不同，進(jìn)一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“沉思”，從而突破難點(diǎn)。

　　課程片段：

　　生：齊讀下列詞語(yǔ)

　　戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說(shuō)、昏黃一體、高大挺秀、

　　師：高大挺秀什么意思？

　　生：高又大。

　　生：應(yīng)該是向上的。

　　師：在本課文中“高大挺秀”是用來(lái)形容什么的？

　　生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影�！笔亲髡邔�(duì)白楊樹(shù)的描寫(xiě)。

　　師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　生：高大挺拔。

　　師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。

　　生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說(shuō)白楊樹(shù)長(zhǎng)得比較細(xì)又高。

　　生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，不同的'詞語(yǔ)所描寫(xiě)的特點(diǎn)各有不同，那你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)留給你們?cè)鯓拥挠∠螅磕阌X(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)那個(gè)更貼切，或者用別的詞語(yǔ)來(lái)形容。

　　生：……

　　師：同學(xué)們，這是白楊樹(shù)留給你們的印象。那文中的主人公分別對(duì)白楊樹(shù)有怎樣的印象呢？請(qǐng)你拿筆用“——”劃出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　生：（默讀課文，動(dòng)筆劃。）

　　匯報(bào)：作者： 高大挺秀

　　兒子和小女兒： 高 大 直

　　爸爸： 直、高 生命力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)

　　師：分別讀一讀這四個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？

　　生：作者、兒子和女兒說(shuō)的是白楊的外表，而爸爸不是。

　　師：那爸爸說(shuō)的是白楊的哪些方面呢？

　　生：（讀第十三自然段）體會(huì)爸爸說(shuō)的話(huà)。

　　……

　�。ńY(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話(huà)。）

　　……

　　（讀第十七自然段，體會(huì)“借物喻人”的說(shuō)法。）

　　……

　�。ㄕ业轿闹袃纱纬霈F(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會(huì)爸爸兩次沉思的不同，加深對(duì)文中重難點(diǎn)的理解。）

　　分析：

　　為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來(lái)理解課文，我從兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，引出對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的描寫(xiě)。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)，包括學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的印象，從而體會(huì)爸爸的描述的不同，了解爸爸話(huà)語(yǔ)中的深刻含義，從而讓孩子們體會(huì)到爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來(lái)，開(kāi)始探索白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)父親的話(huà)。

　　《白楊》教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文最后一段：

　　爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　白楊、戈壁灘的圖片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話(huà)，引入課文

　　1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

　　板書(shū)課題：

　　白楊

　　2、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、通讀課文：

　　⑴ 聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。

　　⑵ 把爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　　注意：

　　讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

　　字音易錯(cuò)的：清晰。

　　字形易錯(cuò)的：新疆�！敖�”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

　　三、默讀課文，初步感知

　　1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?

　　荒涼、寸草不生、貧瘠……

　　2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義：

　�、� 理解：

　　不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的.生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

　�、� 朗讀：

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)?

　　(贊美、驕傲的語(yǔ)氣。)

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。

　　四、再次朗讀，深入體會(huì)

　　找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)引入新課

　　爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。

　　二、品讀課文，整體感知

　　1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。

　　板書(shū)并理解：

　　高大挺秀

　　2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?

　　(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)

　　3、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。

　　(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)

　　4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)(默讀4～13節(jié))?

　　三、理解研讀，深悟課文

　　1、找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書(shū)：

　　枝干挺直

　　白楊 哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)

　　堅(jiān)強(qiáng)

　　2、默讀：

　　把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

　　3、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

　　4、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

　　5、換人稱(chēng)讀：

　　用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。

　　6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?

　　服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　7、默讀最后一段話(huà)，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?

　　(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)

　　四、縱覽全文，體會(huì)中心

　　1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?

　�、� 爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

　�、� 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。

　�、� 爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難。

　　⑷ ……

　　2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

　　五、拓展練習(xí)

　　1、摘錄課文中含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　　3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　白 楊

　　高 直

　　白楊 高大挺秀 生長(zhǎng)范圍廣 借物

　　生命力強(qiáng) |

　　|

　　爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |

　　建設(shè)邊疆 喻人

　　教育子女

　　《白楊》教案 篇10

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

　　1．重、難點(diǎn)確定的依據(jù)。

　�。�1）從編者的編排意圖上看，九冊(cè)第六組導(dǎo)讀中明確指出，訓(xùn)練的重點(diǎn)是“練習(xí)概括中心思想”，并且強(qiáng)調(diào)要在“從內(nèi)容中體會(huì)思想”理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　�。�2）從前后知識(shí)的貫通上看，初中第三冊(cè)編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點(diǎn)為“初步理解托物言志，體會(huì)白楊的象征意義”�？梢�(jiàn)，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)文章的主要表現(xiàn)手法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。

　�。�3）從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，文章既寫(xiě)了孩子的天真，又寫(xiě)了父親的深情；既寫(xiě)了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫(xiě)了無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫(xiě)和爸爸向子女介紹白楊的三句話(huà)的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開(kāi)發(fā)荒原的情形。

　　2．重、難點(diǎn)的確立。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)邊疆建設(shè)者無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色

　　1．課時(shí)劃分。

　　共分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時(shí)：讀寫(xiě)生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束，雖然沒(méi)有進(jìn)行中心思想的概括，但因?yàn)橛写罅�、有效的�?xùn)練，已是水到渠成。

　　2．教學(xué)方法。

　　為突破重難點(diǎn)，采用多媒體課件，把北方特有的樹(shù)種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來(lái)。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫(huà)面。

　　為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師準(zhǔn)備豐富的輔助材料，在課前提供給學(xué)生，使他們?cè)谡n前、課中、課后都能有所收獲。

　　對(duì)文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點(diǎn)段有密切關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個(gè)主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過(guò)程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：

　　第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話(huà)，然后對(duì)它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識(shí)——介紹白楊，教會(huì)學(xué)生抓取重要材料的方法。

　　第二步，精讀三句話(huà)，作精細(xì)分析，然后以點(diǎn)帶面，聯(lián)系前文，抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識(shí)——贊美白楊，教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味，把握文章中心的方法。

　　第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說(shuō)還休又無(wú)不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解、體會(huì)思想感情的方法。

　　第四步，對(duì)重點(diǎn)段（第16自然段）展開(kāi)討論。先自己提出問(wèn)題，繼而根據(jù)畫(huà)面、背景材料展示出的生動(dòng)內(nèi)容回答。在語(yǔ)言訓(xùn)練中深化對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。

　　3．訓(xùn)練設(shè)計(jì)。

　　在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì)、時(shí)間，多樣的形式，充分確立其主體地位。

　�。╨）字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫(xiě)“疆”字要注意什么在充分肯定他們的想法基礎(chǔ)上滲透思想教育。

　�。�2）詞的'學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論：白楊的特點(diǎn)是“直和堅(jiān)強(qiáng)”，教師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)都說(shuō)上，并且放在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計(jì)填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成。

　　（3）句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì)。

　�。�4）段的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。還教給背誦方法，限時(shí)記憶。

　　（5）篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書(shū)時(shí)本著從整體—部分—整體的訓(xùn)練原則，在經(jīng)過(guò)逐段的學(xué)習(xí)后，圍繞爸爸的情感線(xiàn)：沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體。

　　總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識(shí)，掌握一些方法，形成一定的能力，是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。

　　【教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析】

　　一、初讀課文，整體感知

　　師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！

　　生：白楊！

　　師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎

　　生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

　　師：說(shuō)得真準(zhǔn)確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計(jì)算機(jī)鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。

　　生：新疆！

　　師：寫(xiě)“疆”的時(shí)候要注意什么

　　生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。

　　師：是�。∈�去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）

　�。圻@既讓學(xué)生自己觀(guān)察、記憶，找出這個(gè)生字在字形上應(yīng)該注意什么，又把字的音形義結(jié)為一體，適時(shí)地滲透了思想教育。］

　　師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù)，它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫(xiě)白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題。

　　［教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］

　　師：請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。

　�。▽W(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考）

　　二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情

　　師：請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。

　　生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)

　　師：提得很好，老師

　　《白楊》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要不怕艱苦的高尚品質(zhì)。

　　2 、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊含義及借物喻人的寫(xiě)法。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂爸爸的心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前 播放歌曲《小白楊》（感受白楊的品格。）

　　一、導(dǎo)課

　　剛才我們欣賞了歌曲《小白楊》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，聽(tīng)了歌曲你知道了什么？ 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《白楊》一課。

　　二、 初讀課文（了解學(xué)情，讀懂了什么，哪里還沒(méi)有讀懂）

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊想這篇課文又寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？

　　3、文中那些地方你沒(méi)有讀懂？﹙問(wèn)題列在旁邊﹚

　　三、細(xì)讀理解（思考提出的疑問(wèn)理解課文并指導(dǎo)朗讀）

　　1、默讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題，并在文中畫(huà)出有關(guān)的地方。

　　2、為什么說(shuō)白楊樹(shù)是戈壁灘的衛(wèi)士？這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)解決了？

　　3、指名的寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。我們一起看大屏幕，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解？結(jié)合理解進(jìn)行板書(shū)

　　高大挺拔

　　堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　4、指導(dǎo)朗讀

　�。�1）能把白楊樹(shù)的高大堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)嗎？請(qǐng)自由練習(xí)朗讀

　�。�2） 指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他哪兒讀得好?

　　（3）還想給她提點(diǎn)建議嗎？你能讀給大家聽(tīng)嗎？

　�。�4） 賽讀。

　�。�5）是呀，多么令人敬佩的白楊樹(shù)呀！在風(fēng)沙面前，你像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，你像松柏一樣挺拔高潔；在干旱面前，你像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，你像中流砥柱一樣堅(jiān)定牢固。你就是戈壁灘的衛(wèi)士，有誰(shuí)想讀，請(qǐng)站起來(lái)一起讀。

　　爸爸只是在向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的`，他也在表白著自己的心，那爸爸的心愿是什么？

　�。�1）請(qǐng)同位討論一下，看哪個(gè)孩子理解得好？

　　（2）指名回答。

　　過(guò)渡：爸爸希望孩子將來(lái)扎根新疆建設(shè)新疆，可是，親愛(ài)的同學(xué)們，你們知道嗎？舊中國(guó)留給新疆的是貧窮和荒涼，1954年，中央決定駐新疆的十萬(wàn)解放軍就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建新疆建設(shè)兵團(tuán)，肩負(fù)墾荒守邊的雙重歷史使命。50年來(lái)，他們?yōu)榱诉吔�的繁榮和穩(wěn)定，克服重重困難，默默奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：（圖片展是六十年代建設(shè)兵團(tuán)在沙漠中工作的情景。）

　　邊看邊解說(shuō)……無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)這就是這樣獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫。我們讀懂了爸爸的心愿，可兩個(gè)年幼的孩子讀懂爸爸的心愿嗎？

　　5、學(xué)生自由讀“他們只知道……”一段，并想一想他們不知道什么？

　　指2—3名學(xué)生回答。

　　6、兩個(gè)孩子能完成爸爸的心愿嗎？我們一起來(lái)看最后一段，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這段話(huà)，看你讀懂了什么？

　　（結(jié)合學(xué)生的回答解決爸爸為什么笑了？）

　　四、 欣賞與表達(dá)（當(dāng)學(xué)生的情感到了高潮時(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望）

　　1、經(jīng)過(guò)一代又一代建設(shè)者的努力，如今的新疆已發(fā)生了翻天覆地的變化，今年正值新疆建設(shè)兵團(tuán)成立50周年，老師從新疆建設(shè)成果展中選取了部分圖片，請(qǐng)欣賞。

　�。ㄕ故久利惖男陆畧D片）

　　2、欣賞老師自編的小詩(shī)。

　　西北的風(fēng)

　　這里曾是風(fēng)沙揚(yáng)天

　　這里曾是荒無(wú)人煙

　　西北的風(fēng)盡情地吹吧

　　動(dòng)情地講述一個(gè)人間的神話(huà)

　　雪白的長(zhǎng)絨棉,甜甜的哈密瓜

　　歡騰的騾馬,高大的采油架

　　飛快延伸的公路,拔地而起的高樓大廈

　　一處處風(fēng)景賽江南,一座座工程披彩虹

　　自豪吧!不屈的脊梁

　　驕傲吧!西北的風(fēng)

　　3、此時(shí)此刻，相信同學(xué)們也一定有許多話(huà)要對(duì)建設(shè)者說(shuō)，請(qǐng)拿起筆，把你要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

　　五、帶著疑問(wèn)思考走出課堂

　　親愛(ài)的同學(xué)們，作為新時(shí)代的接班人，在困難面前，我們?cè)撛鯓尤プ�？�?dāng)祖國(guó)需要我們奉獻(xiàn)時(shí)，你將如何選擇？

　　《白楊》教案 篇12

　　【教學(xué)目的】 1.通過(guò)自學(xué)及重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本課生字詞；會(huì)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

　　2.通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“爸爸”服從祖國(guó)需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵(lì)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會(huì)課文中心思想，體會(huì)作者以物喻人，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)了解白楊的特點(diǎn)體會(huì)爸爸的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.幻燈片。

　　2.錄音帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一節(jié)

　　1.揭示課題，簡(jiǎn)介白楊（用幻燈片）。

　　2.掌握生字詞。

　�、俾�(tīng)寫(xiě)：戈壁、撫摸、介紹、清晰、新疆、渾黃一體。

　�、谡�音、正形。

　�、劾�用工具書(shū)或結(jié)合課文體會(huì)詞語(yǔ)意思：戈壁表白、渾黃一體。

　　3.默讀課文：

　�、俜侄�、概括每段重要內(nèi)容。

　�、诟爬ㄕn文主要內(nèi)容。

　　③提出不懂的問(wèn)題。

　　4.朗讀課文（自由讀）。

　　第二節(jié)

　　1.引言

　　……爸爸是怎樣借白楊來(lái)表白自己的？又是怎樣借白楊來(lái)教育兒女的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2.講讀全文

　�、僮寣W(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面（板書(shū)并理解：高大挺秀）。

　�、跒槭裁磿�(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

　　③爸爸看到白楊，有什么感受，為什么（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩）？

　　④引讀第一段。

　　⑤當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀4—13節(jié)）？

　　⑥指導(dǎo)閱讀，理解爸爸的三句話(huà)。

　　1）找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）

　　2）默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，并想想為什么。

　　3）朗讀：（突出重點(diǎn)詞語(yǔ)），理解這三句話(huà)怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

　　4）各自有感情地讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

　　5）體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

　　6）換人稱(chēng)讀：用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。

　　7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，體會(huì)爸爸要表白什么？

　　8）默讀最后一段話(huà)，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　　3.小結(jié)。

　�、袤w會(huì)文章中心思想。

　�、隗w會(huì)作者是怎樣表達(dá)中心的。

　　③朗讀課文。

　　4.練習(xí)。

　　①分小組筆練（一組一題）。

　　造句：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”

　　寫(xiě)話(huà)：寫(xiě)一、兩句贊美白楊的話(huà)；寫(xiě)一、兩句贊美爸爸的話(huà)。

　�、谌�班交流。

　　評(píng)：語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、知識(shí)性、文學(xué)性和思想性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)這樣的學(xué)科特點(diǎn)，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，并在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中滲透政治思想教育和美的熏陶，使學(xué)生獲得理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，個(gè)性得到健康的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)，一定要在“實(shí)實(shí)在在”上下功夫�！皩�(shí)”是“活”的前提，“實(shí)”是“新”的基礎(chǔ)。

　　一、鉆研教材要“實(shí)”

　　《白楊》是一篇思想性強(qiáng)的課文，富有文學(xué)感召力。它飽含著作者對(duì)邊疆建設(shè)者們崇高的敬意，表達(dá)了作者對(duì)他們的無(wú)限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的'佳作，篇幅不長(zhǎng)，構(gòu)思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實(shí)是一篇好課文。它對(duì)于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng)，對(duì)于激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，都是極好的范例。也正因?yàn)槿绱�。處理好語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在《白楊》的教學(xué)中任務(wù)就更突出。

　　課文深蘊(yùn)的內(nèi)涵，體現(xiàn)在樸實(shí)的字里行間。但是，文章主題、內(nèi)容深刻，學(xué)生年紀(jì)小，閱歷淺，形成教學(xué)此篇課文的難點(diǎn)。

　　該篇課文安排在九冊(cè)最后一個(gè)單元中，編者有復(fù)習(xí)鞏固“抓住課文主要內(nèi)容”、“分清文章段落”、“領(lǐng)會(huì)文章中心思想”的意圖，其中尤其是“領(lǐng)會(huì)文章的中心思想”，難度較大。

　　二、教學(xué)方法要“實(shí)”

　　1.“實(shí)”在情感體驗(yàn)。主要表現(xiàn)在把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中。分三步走：一，處理好主體事物與背景之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在荒涼的大戈壁的特定環(huán)境中更深刻地認(rèn)識(shí)高大挺秀的白楊的特點(diǎn)，悟出詞語(yǔ)中含著的感情。二，緊緊抓住對(duì)爸爸說(shuō)的那三句話(huà)的理解，由形過(guò)渡到神，把爸爸的精神和白楊品格聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由表及里進(jìn)入一個(gè)新的層次。三，由白楊過(guò)渡到人，扣住重點(diǎn)段落，結(jié)合上下文，體會(huì)文章含著的思想感情，使學(xué)生一步步接近文章中心，直至與作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴，受到潛移默化的熏陶感染。

　　2.“實(shí)”在語(yǔ)言感受。作者是通過(guò)語(yǔ)言塑造文學(xué)形象的，讀者是通過(guò)語(yǔ)言感受去認(rèn)識(shí)文學(xué)形象并受到感染的。語(yǔ)言感受，就是對(duì)語(yǔ)言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。從小培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言感受力十分重要，它有利于體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀理解力和表達(dá)能力；同時(shí)它把形象思維與抽象思維結(jié)合起來(lái)，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，發(fā)揮形象的感染作用。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“高大挺秀”這個(gè)詞，如果僅僅認(rèn)識(shí)到這是指白楊的四個(gè)外形特點(diǎn)，那只是觸及了表面，是沒(méi)有生命力的。教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是茫茫大戈壁這個(gè)特定環(huán)境中的白楊，是在渾黃一體大沙漠映襯下的高大挺秀的白楊，就可以感受到作者對(duì)白楊那種濃濃的情意，這時(shí)的“高大挺秀”顯出了生命力，這樣為學(xué)生體會(huì)作者的思路，體會(huì)白楊品質(zhì)奠定了感情基礎(chǔ)，向著理解文章中心思想邁進(jìn)了一步。教學(xué)中，還要注意把語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)落實(shí)在句段的理解分析，落實(shí)在對(duì)事物的再造現(xiàn)象，落實(shí)在有感情的朗讀指導(dǎo)中。

　　3.“實(shí)”在研究學(xué)生。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)和諧輕松的氣氛，減輕學(xué)生心理的壓力，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教法，完成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育。

　　三、課堂訓(xùn)練要“實(shí)”

　　第一、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字和思維能力的訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，落實(shí)語(yǔ)言文字和思維的訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在《白楊》教學(xué)中，我注意了提問(wèn)要有一定的難度，以指引學(xué)生思維的路子，教會(huì)學(xué)生組織自己的思維活動(dòng)。如把“高大挺秀”放到大戈壁這個(gè)背景中去理解，把爸爸和白楊聯(lián)系起來(lái)認(rèn)識(shí)，從爸爸和兒女對(duì)白楊的不同認(rèn)識(shí)去體會(huì)爸爸的思想感情。

　　第二、扎實(shí)進(jìn)行朗讀和默讀訓(xùn)練。朗讀與默讀是理解課文的重要手段。這節(jié)課一方面按照大綱對(duì)五年級(jí)學(xué)生默讀要求，既要通過(guò)默讀理解內(nèi)容，又要有一定的速度。也就是在運(yùn)用默讀技能理解課文的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的默讀能力。另一方面，根據(jù)本課教學(xué)要求，也加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的每一次朗讀，都有明確的目的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，通過(guò)聲情并茂的朗讀

　　進(jìn)入課文意境，與作者思想感情息息相通。如對(duì)理解爸爸三句話(huà)所設(shè)計(jì)的“讀的訓(xùn)練”中有五次朗讀，經(jīng)歷了這么一個(gè)過(guò)程：找到并朗讀有關(guān)句子→勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解分析句子后進(jìn)行初步的有感情的朗讀→為理解句群關(guān)系的朗讀→換人稱(chēng)有感情的朗讀，使學(xué)生對(duì)白楊品格逐步有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

　　第三、扎實(shí)進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。在《白楊》教學(xué)的全過(guò)程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)言表述能力和思維能力，力求使本課能有比較濃烈的“語(yǔ)文味兒”，能使自己的教學(xué)盡量符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要進(jìn)行真正的、有實(shí)效的訓(xùn)練。口頭表達(dá)能力和筆頭表達(dá)能力，也在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目的和認(rèn)識(shí)過(guò)程的實(shí)際需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才�。同時(shí)，有意識(shí)地注意了分析與綜合，想象與表達(dá)等思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　第四、要進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，必須把“練”真正溶于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

　　要培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要培養(yǎng)學(xué)生健康的思想感情，必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地理解和實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用，才有可能扎扎實(shí)實(shí)地掌握這個(gè)“認(rèn)識(shí)世界，改造世界，進(jìn)行交際和發(fā)展思維的工具”。

　　總的教學(xué)體會(huì)，就是注重實(shí)效。在老老實(shí)實(shí)研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程，力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。

　　《白楊》教案 篇13

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

　　4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，并把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，合作交流自己的見(jiàn)解，使這正確。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)舊導(dǎo)新

　　 1、導(dǎo)言：

　　同學(xué)們，你們知道白楊樹(shù)嗎?

　　(生自由談)

　　白楊，又叫大葉楊，在我國(guó)北方廣泛種植。其實(shí)，在荒無(wú)人煙的沙漠，白楊樹(shù)也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》，一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采。

　　2、任務(wù)：

　　這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。

　　二、新授

　　1、學(xué)生按自學(xué)提示，從整體上自學(xué)全文。小組內(nèi)交流，要求：

　�、� 初課課文，注意標(biāo)出字音及重點(diǎn)詞。

　�、� 再讀課文了解課文大意，歸納課文寫(xiě)作順序。

　　⑶ 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并逐行理解。

　�、� 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用浪線(xiàn)畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

　　2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：

　�、� 教師范讀，學(xué)生段讀，注意正音。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生按“望白楊──說(shuō)白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說(shuō)大意。

　　⑶ 生活環(huán)境：指名讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　概括特點(diǎn)：抓住(環(huán)境惡劣)。

　　重點(diǎn)詞句：“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”、“到處”“渾黃一體”等。

　�、� 白楊樹(shù)特點(diǎn)：

　　讀出你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?

　　(談理解)

　　要點(diǎn)：

　　高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

　　⑴ 寫(xiě)白楊樹(shù)的生活環(huán)境有何作用?

　　(烘托作用)

　�、� 寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)有何物色?

　　(通過(guò)過(guò)人物說(shuō)的話(huà)，間接地寫(xiě)出白楊的特點(diǎn)。)

　　4、質(zhì)疑解難。

　　三、課內(nèi)練習(xí)

　　1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　gē bì

　　( ) qīng xī

　　( ) fǔ mō

　　( ) jiè shào

　　( )

　　2、選詞填空：

　　分辨 分辯

　�、� 到處渾黃一體，很難( )出哪里是天，哪里是地。

　�、� “這不是我弄壞的!”小明( )道。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、總結(jié)

　　 白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動(dòng)搖，有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)只是單純說(shuō)樹(shù)嗎?他還想說(shuō)明什么?我們下節(jié)課再學(xué)。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文，讀出感情。

　　2、預(yù)習(xí)課后2、3題。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　　 1、有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)部分。

　　2、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　 理解含義深刻的句子，并把自己的理解說(shuō)出來(lái)。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　閱讀能有自己的見(jiàn)解。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)舊導(dǎo)新

　　1、提問(wèn)：

　　回顧作者的寫(xiě)作思路。白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)?

　　板書(shū)：

　　高大挺直 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　2、導(dǎo)言：

　　白楊的生長(zhǎng)不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠(chéng)無(wú)私，堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖，爸爸在說(shuō)完這段話(huà)之后，作者這樣寫(xiě)到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。他也在表白自己的心�！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪�?這節(jié)課，我們就來(lái)共同研究這個(gè)問(wèn)題。

　　3、任務(wù)：

　　希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。

　　二、新授

　　1、學(xué)生自讀課文13～16段，并用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　要求：

　�、� 學(xué)生帶著問(wèn)題，反復(fù)閱讀爸爸的話(huà)，討論爸爸要表白自己的什么心?

　�、� 理解重點(diǎn)句子的含義。自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并回答。

　　2、針對(duì)重點(diǎn)句子，交流自學(xué)結(jié)果：

　　重點(diǎn)句子：

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。他也在表白自己的心。

　�、� 表的是“扎根邊疆，建設(shè)祖國(guó)”的心。

　　⑵ 這是點(diǎn)明中心的句子。爸爸請(qǐng)白楊表達(dá)自己的志向和決心。

　　爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險(xiǎn)阻，為建設(shè)邊疆而作出自己的努力。爸爸請(qǐng)白楊激勵(lì)自己，表達(dá)自己的志向，表達(dá)自己扎根邊疆的決心，所以說(shuō)是表白自己的心。

　�、� 此時(shí)此刻，爸爸最大的心愿是什么呢?

　　希望孩子們能像白楊樹(shù)那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)不軟弱，學(xué)好本領(lǐng)，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。

　�、� 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話(huà)，但聽(tīng)了爸爸的話(huà)后，他們懂得了什么?

　　爸爸和媽媽長(zhǎng)期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí)。

　　父母和其他服從祖國(guó)需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹(shù)的特點(diǎn)。不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈，生命力強(qiáng)，哪里需要就在哪里生根，成長(zhǎng)，貢獻(xiàn)自己的一切。

　　3、學(xué)習(xí)最后一段：

　　結(jié)合課后3題，用提問(wèn)題的方法對(duì)這段話(huà)加以理解。

　�、� “一棵高大的白楊樹(shù)”指誰(shuí)?

　　(爸爸)

　　“幾棵小樹(shù)”指誰(shuí)?

　　(孩子們)

　�、� 為什么沉思，或沉思什么?

　　老一輩如何把白楊樹(shù)的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，是老一輩義不容辭的責(zé)任。

　�、� 為什么微笑?

　　孩子們?cè)诎职值慕逃�關(guān)愛(ài)下，會(huì)像小樹(shù)一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之材。實(shí)現(xiàn)他的'愿望。所以父親笑了。

　　這是對(duì)事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開(kāi)拓者的博大胸懷。

　　⑷ “迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”是說(shuō)明了什么?

　　說(shuō)明孩子們也會(huì)像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長(zhǎng)。

　�、� “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思?

　　爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)作出無(wú)私奉獻(xiàn)的志向和愿望。

　�、� “摟著”說(shuō)明什么?

　　爸爸對(duì)孩子的愛(ài)。

　�、� 爸爸愛(ài)孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢?

　　爸爸對(duì)孩子的愛(ài)是從愛(ài)祖國(guó)為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國(guó)哪里需要，我在哪里生長(zhǎng)。

　　⑻ 說(shuō)到這里，同學(xué)們有什么感受呢?

　　我們長(zhǎng)大了也要像邊疆建設(shè)者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。

　　4、質(zhì)疑，解難。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　6、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：

　�、� 借物喻人。

　�、� 人物的神態(tài)變化，即：

　　“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴(yán)肅”──“浮起一絲微笑”。

　　⑶ 開(kāi)頭烘托作用。

　　⑷ 通過(guò)人物對(duì)話(huà)間接寫(xiě)白楊的特點(diǎn)。

　　三、課內(nèi)練習(xí)

　　 1、分角色朗讀課文。

　　2、背誦13～16自然段。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，惡劣的環(huán)境造就了強(qiáng)者。高大挺秀的白楊樹(shù)賃著自身的特點(diǎn)，在茫茫的戈壁頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著。作者明寫(xiě)白楊，實(shí)際上卻通過(guò)白楊贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱(chēng)委婉曲折的表達(dá)方法，我們稱(chēng)為“借物喻人”。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚(yáng)，愿同學(xué)們都能像白楊一樣，隨處扎深根。

　　五、作業(yè)

　　小隨筆，描寫(xiě)孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　 望白楊

　　高 環(huán)

　　大 境

　　挺 惡

　　秀 劣

　　說(shuō)白楊 扎根邊疆

　　白楊 生 挺 堅(jiān) 建設(shè)祖國(guó)

　　命 直 強(qiáng)

　　力 高 不

　　強(qiáng) 大 屈

　　做白楊 借物喻人

　　《白楊》教案 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�會(huì)寫(xiě)“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

　�。病⑴錁�(lè)朗讀錄音帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)引入，檢查預(yù)習(xí)

　�。薄⒊鍪静蕡D，揭示課題，釋題。

　�。病�檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　３、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題

　　１、大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？

　　２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？

　　３、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　�。�、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

　�。病�學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

　　第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話(huà)也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。

　　五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

　　六、練習(xí)

　　用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　�。薄⒊鍪敬蟾瓯诘木�彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)

　�。病⒊鍪敬蟾瓯诘匿浵�，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）

　　３、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？

　　請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。

　　（告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）

　　齊讀第３自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？

　�。ǜ叽笸π悖�

　　師：在滿(mǎn)目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　�。�、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？

　�。ㄙ澝溃�

　　分角色朗讀４～１２自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講

　�。�、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�

　　“從來(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？

　�。ǜ�、直）

　　２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”

　�。�、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。

　　師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。

　　學(xué)生畫(huà)后交流。

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不管……不管……總是……”

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？

　�。ǔ缇矗�

　　那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征。）

　　４、過(guò)渡：

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的'心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引讀討論１４自然段

　�。薄ⅰ八麄冎恢�道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�

　�。病⑺麄冎恢�道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！�

　�。�、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。”

　　問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆�讀書(shū)？到底是為什么呢？

　　同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)

　�。础⑦^(guò)渡：

　　爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思

　　質(zhì)疑，小組討論提出的問(wèn)題：

　�。�、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？

　　２、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？

　　請(qǐng)學(xué)生談最后一句話(huà)的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話(huà)：

　　“哪兒……哪兒……”。

　　“不管……不管……總是……”

　　堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業(yè)

　�。薄⒊瓕�(xiě)課后詞語(yǔ)。

　�。病⒕毩�(xí)背誦課文。

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