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酸的和甜教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的酸的和甜教案 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
酸的和甜教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)讀、演來(lái)學(xué)習(xí)課文,懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字和朗讀
教學(xué)難點(diǎn):讀好課文中的對(duì)話
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、(出示水果圖)師:金秋十月,果園里好一派豐收景象,陣陣秋風(fēng)吹過(guò),我聞到了水果的香味。讓我們快去看看,你看到了哪些的水果?快快說(shuō)說(shuō)它們的名字!
2、出示葡萄詞語(yǔ),引導(dǎo)讀好輕聲。
3、出示葡萄圖,這是一()葡萄?一串葡萄
出示“串”字,還可以說(shuō)一串()?
如果葡萄很多,那就是一(串串)葡萄。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“一串串”。
請(qǐng)觀察圖中葡萄的顏色,填空一串串()的葡萄?紫紅色
4、出示新鮮葡萄,猜味道?(有人說(shuō)酸,有人說(shuō)甜)今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)味道有關(guān)。
5、師板書課題:17、酸的和甜的
6、寫“酸”字時(shí):左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉,像人吃到酸東西時(shí)的表情。
7、課件出示:酸的和甜的。齊讀課題。
多有意思的題目呀!這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊圈生字,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
二、趣味識(shí)字
1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了,快和他們打打招呼吧。拼讀生字。(指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲)
2、去拼音讀生字。
3、開(kāi)火車檢查。
4、選字填空:迫不(及)待
5、生字寶寶又跑回課文了,你好認(rèn)識(shí)它們嗎?抽讀學(xué)生認(rèn)為讀得最好的一段。
三、整體感知
1、學(xué)生看動(dòng)畫,邊讀邊思:故事中有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物?他們對(duì)葡萄的味道各有什么看法?
2、學(xué)生回答,老師板書:
狐貍小松鼠小兔子小猴子
酸酸酸甜
四、理解課文
(一)狐貍說(shuō)葡萄是酸的
1、出示狐貍圖,用自己的話說(shuō)狐貍在干什么、想什么?
2、學(xué)生表演狐貍的動(dòng)作。演完采訪:摘不到葡萄,心情怎樣?
3、難怪他會(huì)說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃!闭l(shuí)能讀出生氣的語(yǔ)氣,誰(shuí)比他讀得更生氣,真生氣,大家一起讀。
4、書中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的?讀第一段。
5、聽(tīng)你們讀后,我知道狐貍是真想吃,但又吃不著,所以說(shuō)是酸的。
板書:
狐貍(說(shuō))酸
(二)松樹(shù)和小兔子說(shuō)葡萄是酸的
1、松鼠和小兔子也說(shuō)是酸的,怎么知道的?
2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?/p>
3、(抽讀松鼠想法)有點(diǎn)相信了;誰(shuí)再讀,聽(tīng)出相信了;再讀,“一定”讀得特別響,完全相信了。齊讀。
4、自己試讀兔子想法,讀出深信不疑。齊讀。
5、原來(lái)他們是聽(tīng)說(shuō)(板書:聽(tīng)說(shuō))葡萄酸,就信以為真。
(三)猴子說(shuō)葡萄是甜的
猴子為什么認(rèn)為是甜的?讓我們看看猴子的表現(xiàn)。
1、出示圖畫。他是怎么做的?說(shuō)、演。
2、望著這一串串的葡萄,此時(shí)猴子怎么想、怎么做的`?
3、說(shuō)說(shuō),你想做什么的時(shí)候迫不及待?
4、比較句子:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪句?為什么?
5、讀好句子。抽讀:聽(tīng)出猴子著急了;誰(shuí)更著急;他多想吃呀!一起讀。
6、就在這時(shí),誰(shuí)攔住了他?怎么說(shuō)的?
現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子,誰(shuí)是小兔子?(師生配合讀)
你吃過(guò)嗎?(生答小兔子的話)
你嘗過(guò)嗎?(生答小松鼠的話)
7、出示第七段圖畫:猴子是怎么吃的?
8、他為什么大口大口吃?(兔子和松鼠嘗了一口“。≌嫣!保
9、比較句子:小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
你喜歡哪一句?為什么?
10、小猴子認(rèn)為甜是怎么得來(lái)的?(板書:嘗)
。ㄋ模⿲W(xué)最后一個(gè)自然段
1、讀最后一個(gè)自然段:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
硬說(shuō)還可以換成哪個(gè)詞?(非說(shuō)、非得說(shuō)、愣說(shuō)、就說(shuō),一定要說(shuō))
你明白是為什么嗎?說(shuō)一說(shuō)
2、小松鼠、小兔子和小猴子,這三個(gè)小動(dòng)物中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?
3、課件出示兒歌,學(xué)生齊讀。
葡萄大,葡萄圓,
串串葡萄狐貍饞,
摘不到,硬說(shuō)酸,
松鼠兔子不分辨。
小猴子,不輕信,
迫不及待架上攀,
自己嘗嘗味道甜,
凡事都要親體驗(yàn)。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了9個(gè)生字,而且還和小動(dòng)物們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了一段愉快的時(shí)光,那么,上完這節(jié)課你有什么收獲呢?
教學(xué)反思
《酸的和甜的》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述,“狐貍吃不到葡萄說(shuō)是酸的,迷惑了小松鼠和小兔子,而小猴子親自嘗到了甜葡萄!备嬖V我們做事要親自去體驗(yàn)、嘗試的道理。
課文篇幅長(zhǎng),涉及事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我利用課文的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字、閱讀。我主要通過(guò)以下幾方面完成教學(xué)任務(wù):
一、抓住聯(lián)系,訓(xùn)練語(yǔ)言
本文出現(xiàn)的事物較多,相互聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后,理清“人物”和故事之間的聯(lián)系,利于理解文章內(nèi)容。由讀到說(shuō),說(shuō)了再讀,扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言,同時(shí)學(xué)會(huì)正確用詞,整體把握了課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀
故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣,說(shuō)話該用氣憤的語(yǔ)氣。松鼠、白兔是相信狐貍的,應(yīng)讀出相信的語(yǔ)氣。猴子聰明、勇敢,應(yīng)該讀出自信的語(yǔ)氣。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,加強(qiáng)范讀,給學(xué)生提供范例。
再是讓學(xué)生猜想“人物”的心理想法,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把對(duì)話“表演”出來(lái)。
三、引導(dǎo)思索,突破難點(diǎn)
猴子與松鼠和白兔的對(duì)話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:1.松鼠、白兔為什么會(huì)相信狐貍的話?2.猴子為什么會(huì)大口大口地吃葡萄?經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生明確,因?yàn)楹偤苈斆,聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明,因?yàn)樗巴咸选闭f(shuō)明他在認(rèn)真分析,然后親自去嘗試,才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學(xué)生明確,處理問(wèn)題應(yīng)去嘗試、體驗(yàn),不要親信別人的話。
整節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫動(dòng)物們語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,讀出不同角色的性格特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),為學(xué)生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,語(yǔ)言有些貧乏,沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)時(shí)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)。
酸的和甜教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)看圖、聯(lián)系生活、歸類、想像等方法認(rèn)識(shí)“葡萄”等九個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等四個(gè)生字,積累“一**”表示數(shù)量多的詞語(yǔ)。
2.整體感知課文,能按事情發(fā)展順序整理連環(huán)畫,并為連環(huán)畫搭配文字
3.研讀第一自然段,從“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、跳起來(lái)”等動(dòng)詞和句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)狐貍的“酸葡萄”心理。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前導(dǎo)入
1.【圖片出示】葡萄,落實(shí)生字“葡萄、串、顆”,積累“一xx”式詞語(yǔ)。
2.教學(xué)生字“酸”,揭示課題《酸的和甜的》。
二、初讀課文
1.這是一篇連環(huán)畫式的'課文,根據(jù)預(yù)習(xí)整理連環(huán)畫。
2.給連環(huán)畫配上文字介紹。
3.讀通課文中難讀的句子。
狐貍指著架子上的葡萄,說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃。”
小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
4.課文提到幾個(gè)小動(dòng)物?誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?誰(shuí)說(shuō)是甜的?
三、研讀第1自然段
1.學(xué)習(xí)第1自然段
師:為什么狐貍、兔子、松鼠他們說(shuō)葡萄是酸的?
【出示】
葡萄架下,有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)有摘到。于是,他指著架上的葡萄,說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃!”
、 指名讀,正音:轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、一會(huì)兒
、 體會(huì)葡萄的誘人,【出示】( )的葡萄
、 師:看了這些葡萄,你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水 一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄……)
、 指導(dǎo)朗讀
【出示】
他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)有摘到。
這葡萄是酸的!不能吃!
2.課中操
串串葡萄圓又大,
一只狐貍口水掛,
一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳,
一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn),
唉!
摘來(lái)摘去摘不到,
就說(shuō)葡萄是酸的,是酸的!
三、指導(dǎo)書寫
狐 貍 猴 串
日記復(fù)現(xiàn)生字,填空。(機(jī)動(dòng))
四、板書設(shè)計(jì)
酸的和甜的
狐貍 猴子
小松鼠
小兔子
酸的和甜教案 3
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字。
2、正確朗讀課文,從小動(dòng)物的.對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
教具學(xué)具
課題引入4實(shí)物嘗試,提示課題。飲料
講授新知識(shí)
課間活動(dòng)練習(xí)
小結(jié)
板書
1借助文中圖畫,初步感知課文內(nèi)容。
初讀課文,整體感知。
自主識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句。
朗讀感悟,相互交流。
復(fù)述故事。
編排童話劇。
師生評(píng)價(jià)總結(jié)。
略加上想象,說(shuō)說(shuō)故事。
看圖聽(tīng)讀欣賞故事。
小組交流識(shí)記生字的方法。
1、借助插圖逐段讀文。
2、品讀句子。
先自己看圖復(fù)述故事,再上臺(tái)講故事。
演一演。圖片
動(dòng)畫
生字
魔方
多媒體
圖片
獎(jiǎng)品
酸的和甜教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課“葡、萄”等9個(gè)字,會(huì)正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個(gè)字。
2、初步理解故事內(nèi)容,知道狐貍、小松鼠和小猴子認(rèn)為葡萄是酸的原因。
能夠正確地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程
(課前給學(xué)生發(fā)一些糖品嘗)
老師這兒有一些糖,誰(shuí)來(lái)聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。
看你們嘗得津津有味的,這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機(jī)板書:酸的甜的)
小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現(xiàn),下課后我就把這些糖獎(jiǎng)勵(lì)給你。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事《酸的和甜的》(課件:suan和)
一起讀一下,再讀一下。
2、課題中的這個(gè)生字寶寶哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí),(出示生字卡片:酸)指名讀。提示:平舌音我們一起讀一讀。
3、我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)題目
4、讀了故事的題目,你想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?接下來(lái)就請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書仔細(xì)地聽(tīng)故事,認(rèn)真地看插圖,想一想故事中有誰(shuí),發(fā)生了什么有趣的事?
二、初讀課文
1、(課件:播放故事)
2、聽(tīng)完了故事,你知道故事中有誰(shuí)嗎?(隨機(jī)板貼圖:狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
3、他們之間發(fā)生了什么有趣的事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個(gè)故事,想一想,遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來(lái),請(qǐng)課文下面的樹(shù)葉幫幫忙,多讀幾遍。
三、學(xué)生自主讀文、識(shí)字
1、學(xué)生自讀生字課文
2、已經(jīng)讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會(huì)認(rèn)”中的生字,如果你全讀對(duì)了,就在邊上畫一串圓圓的葡萄,獎(jiǎng)勵(lì)自己。
3、你也可以讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)
6、這些問(wèn)題的答案就在書里,自己趕快打開(kāi)書,
四、檢查自學(xué)情況
1、剛才,小朋友學(xué)得很認(rèn)真,老師這里也有一些生字,我們一起來(lái)讀一讀。
葡和萄兩個(gè)字長(zhǎng)得很像,你能區(qū)分嗎?
我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)字。連起來(lái)——“葡萄”這時(shí)候這個(gè)“萄”要念——(輕聲),再讀一遍。
連起來(lái)——“狐貍”這時(shí)候這個(gè)“貍”也要念——(輕聲),再讀一遍。
2、現(xiàn)在誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀?
3、下面我們開(kāi)小火車讀,比一比哪列小火車開(kāi)得又快又穩(wěn)。(2組)
4、最后我們一起讀一讀(帶詞語(yǔ))
3、現(xiàn)在,這些生字寶寶要跑到課文里去了,你還能把它讀好嗎?這個(gè)故事有幾個(gè)自然段。請(qǐng)8個(gè)小朋友來(lái)讀一讀,其他小朋友仔細(xì)地聽(tīng),這些小朋友字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀通了嗎?
5、這8個(gè)小朋友讀得怎么樣?(那么你們呆會(huì)兒讀得時(shí)候注意這幾點(diǎn),比他們
讀得更好)
6、剛剛我們自己讀了這個(gè)故事,又聽(tīng)其他小朋友說(shuō)了一遍,現(xiàn)在,你知道狐貍、
小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的故事?
7、那么、和認(rèn)為葡萄是酸的。認(rèn)為葡萄是甜的。(出示課件)
你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎。(板書:酸的甜的)
8、接下來(lái),小朋友自己再用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō),并看看黑板上的板書,你有什么問(wèn)題嗎?
五、分析課文1——3段
(一)第1段
1、是呀,狐貍、小松鼠和小兔子認(rèn)為葡萄是酸的,(指著板書)那是為什么呢(板
書:?)我們自己來(lái)讀讀課文的第1——第3自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
2、請(qǐng)小朋友再來(lái)讀讀課文的1——3自然段,用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)
(出示句式)認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)?/p>
可以四人小組互相說(shuō)說(shuō)看
3、(指著課件句式)狐貍認(rèn)為葡萄是酸的`,是因?yàn)槭裁茨?哪些小朋友已經(jīng)知道了?
4、你是從哪里知道的,自己再仔細(xì)地讀讀課文的第1自然段,看看圖,劃劃有關(guān)的句子。
8、你是怎么知道狐貍認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)樗麤](méi)摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名交流(出示句子)
“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到!
其他小朋友找到這句話了嗎。請(qǐng)小朋友看看圖,(課件)再讀讀這句話,你讀懂了什么?
狐貍非常地想吃葡萄。(
狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒(méi)摘到。(隨機(jī)板書:一顆也沒(méi)摘到)
9、這時(shí)狐貍心里會(huì)怎么想?(停頓)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋,同桌互相討論討論。
誰(shuí)愿意把狐貍心里怎么想的和大家說(shuō)說(shuō)。你這只可愛(ài)的小狐貍來(lái)說(shuō)說(shuō)……
哦,你也想來(lái)說(shuō)說(shuō)……
10、(課件出示)于是,他指著架上的葡萄,說(shuō):(學(xué)生讀)“這葡萄是酸的,不能吃!”
11、你們知道,狐貍當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣地說(shuō)這句話。(課件)于是,他指著架上的葡萄,(地)說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃!”
12、下面,我們拿起書一起讀讀這一自然段。
(二)第2段
1、狐貍說(shuō)的話正好被樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)到了,(課件)心里想(出示句子:樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了,心里想:狐貍很聰明,他說(shuō)葡萄不能吃,那一定是很酸的。)引讀
2、故事讀到這兒,你明白了嗎,小松鼠認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)槭裁茨?(出示句式)認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)?/p>
(板書:聽(tīng)狐貍說(shuō)的)
3、他為什么聽(tīng)狐貍說(shuō)葡萄是酸的,就認(rèn)為是酸的呢?請(qǐng)小朋友再讀讀課文第2段,看看圖,想一想,找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生回答(出示句子:狐貍很聰明,他說(shuō)葡萄不能吃,那一定是酸的)對(duì)呀,連狐貍這么聰明的動(dòng)物都說(shuō)葡萄不能吃,那“一定”是很酸的(一定變紅)
4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小松鼠,再來(lái)讀讀這句話。(要把松鼠對(duì)狐貍的信任讀出來(lái))
5、男同學(xué)來(lái)讀讀。
(三)第3段
1、小白兔認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)槭裁茨?
(出示句式:認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)?
板書:聽(tīng)了松鼠和狐貍的話
2、當(dāng)時(shí),小兔子一聽(tīng)心里想:(出示句子:小兔子一聽(tīng),心里想:狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的,那一定不能吃!)引讀
3、狐貍和松鼠都說(shuō)(變紅)葡萄是酸的,那一定(變紅)不能吃!(變紅)
4、小朋友自己做做小兔子來(lái)讀讀這句話
5、你這只小兔子真有趣,那就你來(lái)讀吧……一起讀一下
(四)小結(jié)(點(diǎn)板書)
課文學(xué)到這兒,我們可以把這個(gè)問(wèn)號(hào)給擦了,我們已經(jīng)知道狐貍認(rèn)為葡萄酸的,是因?yàn)椤活w也沒(méi)摘到,小松鼠認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)椤?tīng)狐貍說(shuō)的,小兔子認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)椤?tīng)小松鼠和狐貍說(shuō)的。
那么為什么只有猴子認(rèn)為葡萄是甜的呢?(板書:?)我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
六、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、課文學(xué)到現(xiàn)在,我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了,小朋友們還記得嗎?請(qǐng)你們不要發(fā)出聲音,仔細(xì)地看,認(rèn)真地聽(tīng)。
2、我們一起來(lái)讀一讀(去掉拼音)
3、你們看,現(xiàn)在生字寶寶又爬到葡萄架上去了,他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對(duì)了,葡萄就會(huì)帶著生字寶寶們一起掉下來(lái)了。
七、指導(dǎo)書寫生字
1、我們這節(jié)課還要學(xué)會(huì)寫4個(gè)字,(課件出示4個(gè)生字)
2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫
3、你告訴大家要注意什么?教師范寫
根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)課件
狐這個(gè)字里面有一個(gè)我們今天要學(xué)會(huì)寫的新的偏旁(課件)叫——生說(shuō)反犬旁,看老師寫一下,(教師示范)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。
猴這個(gè)字的筆畫比較多,請(qǐng)小朋友跟著老師寫一寫,筆畫比較多,
寫得時(shí)候每一個(gè)部分要靠攏一些。
顆:他們兩個(gè)已經(jīng)成為好朋友了,應(yīng)該互相的謙讓,所以,果字收起長(zhǎng)長(zhǎng)的腳把捺改成點(diǎn)。
酸的和甜教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字。會(huì)寫 8 個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復(fù)述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人,要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、電腦。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,提示課題
1 .看圖識(shí)字:(課件出示葡萄圖,認(rèn)讀 “ 葡萄 ” )你覺(jué)得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖,認(rèn)讀 “ 狐貍。 ” )
2 .激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
二、閱讀質(zhì)疑 自主探究
1、借助文中圖畫,初步感知課文內(nèi)容
2、初讀課文,整體感知
3、自主識(shí)字、寫字、學(xué)詞學(xué)句
三、多元互動(dòng) 合作探究
1、同桌合作互當(dāng)小老師,互相協(xié)助,讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文?紤]:課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物?
3、重點(diǎn)朗讀感悟課文 4--7 自然段。
(1) 同學(xué)個(gè)人獨(dú)立朗讀課文 4--7 片段段,邊讀邊想:在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰(shuí)最聰明,為什么?并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2) 在學(xué)習(xí)小組中討論,交流個(gè)人閱讀考慮的`收獲。
( 3 )通過(guò)朗讀表示自身學(xué)懂的內(nèi)容。
( 4 )師總結(jié):在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個(gè)聰明,勇敢的小朋友。
四、訓(xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究
1、同學(xué)邊看圖邊自由讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述
2、上講臺(tái)有感情地復(fù)述故事,可融入自身的想象。
五、遷移運(yùn)用 拓展探究
1、小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?你能幫幫他們嗎?
2、你想對(duì)故事中的小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么?
板書設(shè)計(jì)
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實(shí) 信 明 嘗
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、指導(dǎo)書寫
三、實(shí)踐活動(dòng) ( 讀讀、演演 )
自選伙伴,編排童話劇,再演一演。
酸的和甜教案 6
一、設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、回顧課文,激趣導(dǎo)入
1、小朋友們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課!旧R讀《酸的和甜的》】
2、這是一個(gè)非常有趣的童話故事,今天早上小朋友學(xué)完以后都非常喜歡,你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?讓我們?cè)偃タ纯,好嗎?你們想怎么讀?(有感情地讀、齊讀、大聲讀等)
。ǘ、質(zhì)疑想象,朗讀感悟
1、這個(gè)故事多有趣啊,剛才,我用耳朵去聽(tīng),用我的心去感受,你們讀得真不錯(cuò)。課文中還講到了(學(xué)生說(shuō),教師貼出圖片)為了讓你們能把這段話讀得更好一些,老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方,到葡萄架下去看看。(課件)你們看到了什么?
【紫色的葡萄、圓圓的.葡萄、香甜的葡萄】
2、看到一串串紫紅紫紅的,水靈靈的大葡萄,你想嘗一嘗這些葡萄嗎?
·師:真的想吃呀,小狐貍看到這樣的葡萄,他想吃嗎?
你怎么知道他也想吃呀?【讀課文還能觀察邊上的圖,真好。】
·找句子:葡萄架下有一只狐貍,它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)有摘到。
師:這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃?(它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄)
師:你找的跟老師找的一樣,請(qǐng)看大屏幕。(出示句子)你們自己讀一讀。
·指導(dǎo)朗讀:狐貍很想吃葡萄,可是你們這樣讀,有沒(méi)有讓人感覺(jué)到它很想吃葡萄?想一想,要怎樣讀?再讀。
·師:真是一只著急的小狐貍,小狐貍望著那誘人的葡萄,一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄?墒撬活w也沒(méi)摘到。真把他急壞了!現(xiàn)在,咱們來(lái)一起讀一讀這句話,看誰(shuí)讀得最著急!
·師:咱們還可以給它演一演!邊讀邊加上動(dòng)作!全部起立!開(kāi)始。
葡萄摘到了么?小狐貍?哦,一顆也沒(méi)有摘到!大家請(qǐng)坐!你們忙乎了半天,沒(méi)摘到葡萄,你們的心情是什么樣的?
·老師在學(xué)生說(shuō)出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話:它指著葡萄架上的葡萄說(shuō),這葡萄是酸的!不能吃!
·大家讀得都非常好,那讀到這兒,你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
【生:我不明白小狐貍也沒(méi)有吃到葡萄,他為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?
生:葡萄紫紅紫紅的,為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說(shuō)葡萄是酸的呢?】
師:同學(xué)們可真會(huì)讀書,能夠自己提出問(wèn)題,那么老師相信聰明的你們一定會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自己解決的,對(duì)嗎?
3、接下來(lái)你們還想學(xué)哪一部分呢?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué))
。1)小猴子:
a想先學(xué)小猴子這部分的小朋友請(qǐng)舉手。小猴子是怎么做的呢?我們讀課文的第幾自然段?請(qǐng)你用你自己喜歡的方式讀讀這段。
B師:讀完了嗎?讀完了請(qǐng)你們看黑板。出示:迫不及待,讀迫不及待。看,我這兒就有一串香甜的葡萄,哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來(lái)摘葡萄吃?
C這只小猴子可真是迫不及待呀,我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢?
你們真了不起,能用這么多詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)小猴子著急的樣子,F(xiàn)在請(qǐng)你看看大屏幕,這兩句話,你更喜歡哪一句?為什么?(出示:小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)
d師:是啊,小猴子心里很著急,那么迫不及待地爬上葡萄架,就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。
。ㄖ笇(dǎo)朗讀)
e正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),小兔子來(lái)了,他是怎么阻止小猴子的?
這只熱心的小兔子多著急呀,誰(shuí)能學(xué)學(xué)他?(生讀)可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧!
小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
學(xué)習(xí)2、3兩段!舅麄儍啥际锹(tīng)別人說(shuō)的,自己去試過(guò)嗎?】
F所以小猴子沒(méi)有相信小兔子的話,還是吃到葡萄了,你們看:
。ǔ鍪揪渥樱盒『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋(lái)。小猴子吃起葡萄來(lái)。)你認(rèn)為哪句話更好呢?
學(xué)生討論交流。你什么時(shí)候也大口大口地吃過(guò)東西?
師:我聽(tīng)出來(lái)了,你當(dāng)時(shí)一定吃得很香,那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話呢?
g小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心,也忍不住了,嘗了一顆,不由地說(shuō)(生接:啊,真甜!)我還想感受一下葡萄甜不甜。(生讀。)【老師及時(shí)表?yè)P(yáng),還不夠甜,再甜的、有進(jìn)步,再來(lái)一次更甜的!
師:葡萄真甜呀,小猴子是怎么知道葡萄是甜的?小猴子因?yàn)樽约喝L試,才知道葡萄是甜的。可是,小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后,他會(huì)怎么想呢?
師:他們不明白,那你們明白了嗎?(交流說(shuō)說(shuō)葡萄明明是甜的,狐貍為什么說(shuō)是酸的?)老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友們都很會(huì)想,就讓我們把這篇課文連起來(lái)讀讀好嗎?
讀完了課文,大家一定有許多心里話想跟這些小動(dòng)物們說(shuō),你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
小朋友們說(shuō)了這么多,他們聽(tīng)了你們的話以后,一定很有啟示,
A你看他們多可愛(ài)呀,你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái)來(lái)到我們身邊呢? 我們就戴上頭飾演一演吧!鞠M瑢W(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯,勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!】
酸的和甜教案 7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
。鄣谝徽n時(shí)]
。ㄒ唬┘とひ
1.老師這里有些好兩杯水,一杯里面放著糖,一杯里面放著醋,誰(shuí)能來(lái)品一品。先請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜一猜,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的表情來(lái)猜猜是什么字?想想你猜對(duì)了嗎?
2.出示課題 17酸的和甜的
3.讀生字做表情,說(shuō)說(shuō)你是用什么好辦法記住這2個(gè)字的。
。ǘ┏踝x課文,了解大意,會(huì)讀,會(huì)記,會(huì)認(rèn)生字,新詞。
1.讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,把生字新詞好好認(rèn)一認(rèn),然后讀讀課文。
2.同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
。1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
。2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。借助連環(huán)畫識(shí)字。
。1) 出示連環(huán)畫
?說(shuō)說(shuō)圖上畫著什么小動(dòng)物。學(xué)習(xí)生字“狐、貍” 提示:“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。
?狐貍站在哪里?學(xué)習(xí)生字“葡、萄、串”說(shuō)說(shuō)你有什么好辦發(fā)想大家介紹。
?小猴子來(lái)了干什么?怎樣的吃用上課文中的詞語(yǔ)“迫不及待”,點(diǎn)出課文中的生字,說(shuō)說(shuō)你用什么方法來(lái)記住“迫、待”的
?這是什么字,你認(rèn)識(shí)嗎?,出示“硬”找朋友。
(2)你最喜歡哪一幅圖,把這段課文讀給同桌聽(tīng)。
(3)指名讀,及時(shí)糾正。
(4)看課件,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
葡萄架 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過(guò) 真甜 硬說(shuō)
4.你讀了課文讀懂了什么?
。ㄈ⿲懽纸虒W(xué)。
1.出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。
2.哪些字容易寫,選容易的字先寫!案、串”
。1)?選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。
。2)?同桌欣賞、評(píng)議所寫的字。
3.請(qǐng)教難寫的字
。1)?說(shuō)說(shuō)難寫在哪里
(2)?老師范寫指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順:。第二筆不容易寫好,要作示范。注意提示,“狐”右邊不要寫成“爪”;“猴”右邊不要寫成“候”。
(3)?自己練寫。
4.學(xué)生練寫。 注意書寫姿勢(shì)。
[第二課時(shí)]
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1.在游戲中鞏固要認(rèn)的字。聽(tīng)音取字、搶認(rèn)字卡。
2.讀詞語(yǔ):葡萄架 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過(guò) 真甜 硬說(shuō)
過(guò)渡:你們真能干,能擺出這8幅圖的順序嗎?出示八幅次序凌亂的圖,請(qǐng)學(xué)生擺一擺
(二) 讀中感悟,明理。
1. 整體感知全文。 請(qǐng)學(xué)生輕輕的`朗讀課文,擺好8幅次序凌亂的圖。
2. 反復(fù)讀課文,小組交流后,請(qǐng)學(xué)生擺圖,并說(shuō)說(shuō)理由。
3. 教師看圖引讀課文,整體感悟:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?同樣是葡萄,為什么有點(diǎn)說(shuō)它是酸的,有點(diǎn)說(shuō)它是甜的?
4. 課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí),為什么?
。w會(huì)狐貍的狡猾,心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信)
5. 全班交流,挑出感興趣的角色讀,比一比誰(shuí)讀得好。
6. 在讀的過(guò)程中 重點(diǎn)品讀句子,比一比有什么不一樣。
(每組的第二句話比第一句生動(dòng)、形象。)
?小猴子爬上葡萄架。
?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
?小猴子吃起葡萄來(lái)。
?小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
(三) 復(fù)述故事。
1.先自己看圖復(fù)述故事,再上臺(tái)講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情
2.學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.讀:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
想:你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
說(shuō):把你想的原因說(shuō)給大家聽(tīng)。
4.學(xué)了課文后,你懂了什么?
5.教師小結(jié):我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。
。鄣谌n時(shí)]
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)字詞
1.教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀。
2.聽(tīng)寫生字,校對(duì)。
。ǘ⿲(shí)踐活動(dòng) 自選伙伴,編排童話劇,再演一演
。ㄗ跃幾匝萃拕。
1.分析角色
狐貍:狡猾
小松鼠、小兔子:老實(shí)、輕信
小猴子:聰明、敢嘗試
2.分配角色 自主組織,競(jìng)選角色,確定導(dǎo)演、演員。
3.編排表演 想想每個(gè)角色說(shuō)的話。導(dǎo)演解說(shuō),演員表演,互相指點(diǎn)。
4.表演童話,評(píng)委評(píng)分 主持人介紹節(jié)目,各組表演,評(píng)委評(píng)分。
5.總結(jié)頒獎(jiǎng) 師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng):最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。
教師任務(wù):制道具,布置舞臺(tái)
畫圖、做頭飾,準(zhǔn)備幾串葡萄,幾根木棍。布置教室:講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)架起一個(gè)葡萄架,分大組圍坐當(dāng)觀眾。
。ㄈ
四、資料袋
《狐貍和葡萄》(伊索寓言)
饑餓的狐貍看見(jiàn)葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄,口水直流,想要摘下來(lái)吃,但又摘不到。看了一會(huì)兒,無(wú)可奈何地走了,他邊走邊安慰自己,說(shuō):“這葡萄沒(méi)有熟,肯定是酸的!
這就是說(shuō),有些人能力小,做不成事,就借口說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟。
酸的和甜教案 8
教學(xué)目標(biāo)。
。薄 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
。病 正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色表演課文。
。、 借助插圖,了解童話內(nèi)容。
4、 學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描述的方法。
5、 懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):借助插圖,了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)課時(shí): 兩教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。初步感知童話的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、 解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?:我什么喜歡?
二、 識(shí)字寫字。
。、 由讀課文:邊讀邊畫出本課生字。
。病 借助拼音讀帶有生字的句子。
。、 借助圖片識(shí)字:學(xué)生觀察圖畫,教師出示漢字。
4、 小組合作交流識(shí)字方法。識(shí)字漢字。
。怠 教師檢查識(shí)字情況。
6、 寫字指導(dǎo)。
三、 出讀課文,了解童話古事內(nèi)容。
。薄 自由讀課文,借助圖畫,說(shuō)說(shuō)童話故事的.內(nèi)容。
2、 看圖聽(tīng)教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、 布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)。
借助插圖了解內(nèi)容,懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備。
圖片、投影。
教學(xué)過(guò)程。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示插圖,指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音,了解課文。
二、 小組任選自然段,練習(xí)朗讀,體會(huì)童話 內(nèi)容。
三、 小組展示:比賽讀出語(yǔ)氣。
四、 重點(diǎn)品讀句子:比較有什么不同。
五、 分角色朗讀課文第五、六段,說(shuō)說(shuō)你的想法。
六、 思考:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?
七、 小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。
八、 小組合作,自編、自演童話劇。
九、 板書設(shè)計(jì)。
狐貍、小松鼠、小白兔:葡萄是酸的!
小猴子;葡萄是甜的! }應(yīng)親自嘗試
十、 作業(yè)。 略。
酸的和甜教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字,會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文內(nèi)容。
2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、看圖編故事,激趣揭題
1、同學(xué)們,老師這里有幾幅連環(huán)畫,你能給它編個(gè)故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫,請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。)
2、有位小朋友,根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事(出示課題),題目是——(學(xué)生齊讀課題),他是怎么寫的呢?請(qǐng)打開(kāi)課本74頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)讀故事。
3、你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文,在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生看圖編故事,自己感知內(nèi)容,有助于對(duì)課文的感悟。
二、借助圖畫,讀文識(shí)字
1、借助連環(huán)畫認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。
2、借助連環(huán)畫講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。
3、課文里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍”二個(gè)字,注意觀察,你發(fā)現(xiàn)什么?
4、你最喜歡哪幅圖,把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
5、學(xué)生上臺(tái)隨意挑出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
三、再讀感悟
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅圖是亂的,請(qǐng)根據(jù)課文的餓內(nèi)容把它們排列整齊。
2、反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖。并說(shuō)明理由。
3、教師看圖引讀課文,整體感悟:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,同樣是葡萄,為什么有的說(shuō)它是酸的,有的說(shuō)它是甜的?
4、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?
分小組讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)狐貍的狡猾、以及其他小動(dòng)物的餓善良、輕信。
5、全班交流,挑出感興趣的角色讀,比比誰(shuí)讀得好。
6、多媒體展示無(wú)聲動(dòng)畫片,學(xué)生分角色配音。
四、課后實(shí)踐
在報(bào)紙、廣告、商標(biāo)上找一找,看看從哪兒可以找出這些生字,帶到辦事班上。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、學(xué)生利用投影展示生活中找來(lái)的生字詞。
2、做生字回家的'游戲。
二、指導(dǎo)寫字
1、讀一讀要寫的字,你能發(fā)現(xiàn)什么?
2、“狐、貍、訴、顆”都是左右結(jié)構(gòu),分析……
3、教師在田字格里范寫,學(xué)生描紅、臨寫。
4、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里“串、告、兔”,并自己練習(xí)臨寫。教師通過(guò)投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
三、朗讀感悟
1、按課文內(nèi)容表演。
2、相機(jī)引導(dǎo),猴子表演得好不好?你能從中看出葡萄是甜的還是酸的?為什么?
默讀課文,找依據(jù)。對(duì)一些重點(diǎn)句子,可通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
如
(1)小猴子爬上葡萄架。
(2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)小猴子吃起葡萄來(lái)。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
3、多媒體演示猴子動(dòng)作,體會(huì)“迫不及待”的意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各說(shuō)一句話。
四、拓展練習(xí)
1、生活中,你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
2、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。
酸的和甜教案 10
教材簡(jiǎn)析:
人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事,《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環(huán)畫的形式編排,通過(guò)松鼠、兔子和猴子對(duì)待葡萄是酸的這個(gè)說(shuō)法的不同態(tài)度及表現(xiàn),告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。酸的和甜的教案教學(xué)設(shè)計(jì)精彩
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞,對(duì)故事內(nèi)容有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn):
1.寫好犭的三個(gè)字。
2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)手段:
多媒體教學(xué)課件
課前預(yù)習(xí):
1.朗讀課文。
2.自學(xué)生字。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知。
1.了解預(yù)習(xí)情況;
2.同桌互相讀課文,在互讀互聽(tīng)中讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;
三、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)課文第一段,在潛移默化中識(shí)字學(xué)詞。
1.認(rèn)識(shí)狐貍、葡萄等詞語(yǔ),書寫生字。
2.觀察圖畫,簡(jiǎn)單了解狐貍的`做法。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文26段,在充分的練習(xí)后朗讀對(duì)話。
1.圖文結(jié)合,感悟松鼠和兔子的想法。
2.師生對(duì)讀兔子、猴子和松鼠的對(duì)話。
3.分角色讀課文的16段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第6、7、8段,在扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中積累詞語(yǔ)。
1.朗讀、體會(huì)寫小猴子的句子,理解迫不及待的意思。
2.體會(huì)大口大口的用法/article/。
3.圖文結(jié)合,體會(huì)兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法,在擴(kuò)展說(shuō)話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識(shí)字。
五、總結(jié)課文。
第二課時(shí)
1.朗讀課文,復(fù)述課文;
2.表演課文;
3.學(xué)寫其余生字;
4.閱讀課外故事。
酸的和甜教案 11
一、直接導(dǎo)入、揭題
1、小朋友們,秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),許多果子都成熟了。你們看,誰(shuí)也成熟了?(畫葡萄)是呀,它有一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫——{卡片:葡萄}(領(lǐng)讀,輕聲)
2、這兩個(gè)字的偏旁都是——草字頭。生活中,兩個(gè)草字頭的字還有嗎?(卡片出示:花草,草莓,菊花,荷花,蘑菇……)草字頭的字往往跟植物有關(guān)系,我們可以這樣歸類去記住它。
3、今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟葡萄有關(guān)的有趣的課文(課件出示課題)一起讀課題。
什么東西是酸的呀?(邊說(shuō)邊板書:酸的)“酸”字左邊是“酉”字旁,就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半,
(繼續(xù)板書:和甜的),還有一個(gè)是甜的,我們可以說(shuō)甜甜的什么?你的聲音真甜。我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)課題。
4、這個(gè)故事里還有好看的連環(huán)畫,老師給大家準(zhǔn)備了讀連環(huán)畫故事的鑰匙。(課件出示)
二、朗讀課文,了解大意
1、根據(jù)要求自由朗讀課文。(口頭表?yè)P(yáng))師貼連環(huán)畫。
2、老師把連環(huán)畫放上面了 ,可惜剛才風(fēng)吹亂了,你能重新排一排嗎?指名,把連環(huán)畫有條理的`排一排。
3、誰(shuí)能不看書,看著圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)每幅畫的主要內(nèi)容?
4、這個(gè)故事里呀,有四個(gè)小動(dòng)物,一個(gè)是——(貼圖)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō):故事里有——和——。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、小狐貍認(rèn)為葡萄是……?生:酸的。板書
2、你從哪兒知道的?我請(qǐng)一位小朋友讀一讀。課件出示:葡萄架下……吃 !
。1)出示卡片:轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去:這個(gè)詞很容易念錯(cuò),你卻讀準(zhǔn)了,真不簡(jiǎn)單!誰(shuí)也來(lái)讀一讀?跟我讀。
。2)“轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字,表示轉(zhuǎn)圈的時(shí)候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生:轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。是呀,他會(huì)怎么轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去?來(lái),你來(lái)做做這只小狐貍。(指名表演)
他表演得好嗎?
。3)狐貍為什么不停地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去呀?他在想什么呢?
哦,所以他要轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,怪不得他“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄”?墒撬活w也沒(méi)摘到。
。4)我們把帶詞語(yǔ)的句子讀好它。(課件)齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣?指名讀,齊讀
3、我聽(tīng)出來(lái)了,你們把“一顆”讀得特別重,這個(gè)“顆”你怎么記住它?課件:顆
我們?cè)趯懙脮r(shí)候,要把“果”的捺變成一點(diǎn),很有禮貌的讓一讓,右邊的這個(gè)“頁(yè)”字,看老師寫一下。板書:顆
在書上寫2個(gè),注意寫字的姿勢(shì):頭正身直腳放平,一尺一拳和一寸,一個(gè)寫完比較一下,寫第二個(gè)。
寫完后想一想,一顆什么?
“一顆”這個(gè)顆用來(lái)形容什么?小小的,圓圓的東西。
4、小狐貍它是一顆葡萄也沒(méi)有摘到,于是,它指著架上的葡萄說(shuō):讀:……
5、有一首兒歌是這樣來(lái)唱這只狐貍的,課件出示兒歌。
四、學(xué)習(xí)二三段
1、狐貍說(shuō)葡萄是酸的,不能吃。小松鼠和小兔子呢?他們也認(rèn)為是酸的。板書。
你從哪里知道的?
2、哦,樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)了,心里想(課件出示句子:狐貍很聰明,他說(shuō)葡萄不能吃,那一定是很酸的。)來(lái),你來(lái)讀。(指名讀)
3、嗯。那小兔子是怎么想的呢?小兔子一聽(tīng),心里想(課件出示句子:狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的,那一定不能吃。﹣(lái),你來(lái)當(dāng)當(dāng)小兔子。(指名讀)
4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎?他們都認(rèn)為葡萄是酸的,而且“一定是酸的,一定不能吃”,你能讀好這兩個(gè)一定嗎?指名讀。
5、小松鼠認(rèn)為“一定是酸的”,是因?yàn)椤?/p>
小兔子認(rèn)為“一定不能吃”,是因?yàn)椤?/p>
他們都只聽(tīng)別人說(shuō),不去動(dòng)腦筋,不親自去嘗一嘗,結(jié)果都錯(cuò)過(guò)了這一頓美餐。
五、學(xué)習(xí)第4、7段
1、小猴子呢?他是怎么做的u?咱們趕緊回去讀讀課文,讀讀故事,小猴子是怎么認(rèn)為的?快讀。
2、好,小猴子,你說(shuō)。板書
小猴子看到了怎樣的葡萄呀?他也想去摘是不是呀?誰(shuí)來(lái)讀一讀?課件出示:“他望……送”
3、聲音很好聽(tīng),你們看這個(gè)長(zhǎng)句特別難讀,咱們先跟幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)打打招呼。課件:詞語(yǔ)變紅!白霞t色”,生領(lǐng)讀,師領(lǐng)讀。好,再來(lái)一個(gè)翹舌音的,“摘下” 生領(lǐng)讀,師領(lǐng)讀。“迫不及待”:放學(xué)了,你會(huì)迫不及待地……“一串串”輕聲,集體,師領(lǐng)讀!按笔锹N舌音,再看看它的字形,你發(fā)現(xiàn)它像什么?
最早的時(shí)候,人們把兩個(gè)圓圓的銅錢用一根細(xì)細(xì)的繩子串起來(lái):畫,后來(lái)呢?為了方便就簡(jiǎn)單了一些,用兩個(gè)圓圈來(lái)表示。畫
到現(xiàn)在就形成了我們的方塊漢字,兩個(gè)扁扁的口,中間一豎,貼串
看老師在田字格里寫一下,(邊寫邊說(shuō)注意的地方)生寫2個(gè)
4、寫好后看一看,現(xiàn)在能不能算一串串葡萄?現(xiàn)在把它變成一串串葡萄,一串串葡萄表示有……很多串(貼葡萄)黑板上成“一串串葡萄”
我們?cè)賮?lái)讀一讀:一串串葡萄。
把它放到句子當(dāng)中,來(lái)讀好這句話。(齊讀)
是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架,很想馬上摘到它,誰(shuí)能讀好它?(指名讀)一起讀,一起去摘
5、小猴子不但摘下一串葡萄,他還吃了起來(lái),課件出示句子:小猴子聽(tīng)了,大口大口地吃起葡萄來(lái)。
指名讀。
這葡萄的味道怎么樣?小猴子怎么知道?(課件:大口大口)一起讀,他說(shuō)這個(gè)葡萄真甜!
六、小結(jié)學(xué)習(xí)生字
小朋友們,這個(gè)故事告訴我們(課件出示)一起讀。
仔細(xì)看看,讓我們寫的這些生字有什么特點(diǎn)?
板書:反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動(dòng)物有關(guān)。板書:狐
左窄右寬,生寫2個(gè),“貍”也是左窄右寬,自己看書寫寫。(生寫卡上)
寫好后想一想,寫“猴”字要提醒大家什么?中間不是候字,不要加一豎。
為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
酸的和甜教案 12
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
2.通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。
3.懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧課文,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?好了,現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件,播放動(dòng)畫故事)
二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟
這個(gè)故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢?請(qǐng)你讀一讀自己喜歡的部分,然后再讀給同桌聽(tīng)。(出示相應(yīng)的課件,教師要根據(jù)學(xué)生的回答,作出解答并指導(dǎo)朗讀)
A.小狐貍
師:那在這些小動(dòng)物里面是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢?(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去)你們看,小狐貍在干什么呢?
生:他想吃葡萄。
師:誰(shuí)還能說(shuō)得再具體點(diǎn)?
生:小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,想吃葡萄,急得口水都流下來(lái)了。
師:你說(shuō)的真棒,那書中是怎么寫的呢?誰(shuí)愿意為大家讀一讀?(對(duì)學(xué)生讀的情況作出評(píng)價(jià))現(xiàn)在,請(qǐng)大家看屏幕,自由讀一讀這句話,看誰(shuí)能把小狐貍著急的樣子讀出來(lái)。(課件出示句子:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。)
師:真是只著急的小狐貍!小狐貍望著那誘人的葡萄,一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,他心里會(huì)想些什么呢?(有的學(xué)生會(huì)說(shuō):這葡萄又大又紫,一定很好吃,我怎么就夠不著呢?都怪我長(zhǎng)得太矮了;有的學(xué)生會(huì)說(shuō):這葡萄可真饞人啊,我的口水都流出來(lái)了!我一定要想個(gè)好辦法吃到它。)
師:可是他一顆也沒(méi)摘到。真把他急壞了!現(xiàn)在,咱們來(lái)一起讀一讀這句話,看誰(shuí)讀得最著急!
B.小猴子
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。(點(diǎn)擊課件出示:小猴子迫不及待地爬上葡萄架的`動(dòng)畫)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢?(明確:著急、飛快、連忙)同學(xué)們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。下面同學(xué)們請(qǐng)看屏幕:
。1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話,你喜歡哪一句呢,為什么?
生:我喜歡第一句。因?yàn)榈谝痪溆蒙狭似炔患按,所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的?/p>
生:我也喜歡第一句。因?yàn)槲矣X(jué)得第二句話有點(diǎn)空,第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。
師:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會(huì)是怎么想的呢?(明確:太好了,今天可有好吃的了,我要大吃一頓;這葡萄又紫又紅,我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。)
C.小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎?小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的,為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?
三、拓展延伸,深化明理
1.這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊,你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2.表演童話,師生評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,加進(jìn)你們的想象,把這個(gè)故事表演出來(lái)吧!哪組想來(lái)為大家表演?你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好,能評(píng)為今天的表演大王?為什么?
四、總結(jié)
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟谒伎,大膽嘗試,那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勤于思考,敢于嘗試的人。
酸的和甜教案 13
教學(xué)目的:
1、圖文結(jié)合,通讀課文,初步認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,會(huì)正確書寫:串、兔、告、訴這四個(gè)漢字。
2、學(xué)習(xí)課文123段,正確流利地朗讀,理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”,有感情地朗讀。(重點(diǎn))
3、體會(huì)狐貍的自欺欺人。(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入
1、根據(jù)老師的表情猜一猜,板書:酸 甜,認(rèn)讀
2、揭題,補(bǔ)充課題,齊讀課題
3、課文中說(shuō)什么酸的,甜的?
二、自讀課文,整體感知
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音
2、檢查反饋:
出示生字詞:①葡萄 狐貍 小猴子 告訴 硬
、谝活w 一顆顆 一串 一串串
、燮炔患按 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去
(1)指名讀,糾正,理解,識(shí)記
。2)放句子中讀
3、交流:課文中說(shuō)什么酸的甜的?都有哪些小動(dòng)物?根據(jù)回答課件出示小動(dòng)物
三、學(xué)習(xí)課文,朗讀體會(huì)
1、出示插圖一
①仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?什么樣的葡萄?引導(dǎo)說(shuō)句子
②如果現(xiàn)在這樣的葡萄放在你面前,你想吃嗎?這只小狐貍想吃嗎?從哪兒看出?
。ㄒ龑(dǎo)從圖畫及文中句子去體會(huì))
、圩宰x第一段,找出句子:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。
A、 理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”,表演,他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去干什么?
B、 忙乎了半天,可是一顆也沒(méi)摘到,想想此時(shí)的狐貍會(huì)是什么樣的心情?(生氣,泄氣……)帶著這樣的`心情讀一讀狐貍說(shuō)的話:這葡萄是酸的,不能吃!
、苓@只小狐貍啊,摘不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的,送給他一首詩(shī):
葡萄,葡萄,圓又大
狐貍,狐貍,口水掛
一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳
一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn)
唉!
摘來(lái)摘去摘不到
就說(shuō)葡萄是酸的
是酸的!
學(xué)生朗讀
過(guò)渡:葡萄是酸的,小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?
2、自讀2、3段,交流:
根據(jù)回答出示句子:
、佟昂偤苈斆,他說(shuō)葡萄不能吃,那一定是很酸的!
指名讀,范讀,齊讀
3、這時(shí)來(lái)了一只小兔子,他望著架上這一串串紫紅色的葡萄,正想美美地吃上一頓,小松鼠就急忙叫住了他,指名學(xué)生給畫面配音。
4、聽(tīng)了小松鼠的話,小兔子心里想:
、凇昂偤托∷墒蠖颊f(shuō)葡萄是酸的,那一定不能吃!”
指名讀,范讀,齊讀
5、師生合作讀2、3段
狐貍說(shuō)葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的,森林里的小動(dòng)物都是這么想的嗎?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思:
這是一篇既生動(dòng)有趣又寓意深刻的課文。從課堂上走下來(lái),回想這四十分鐘,一個(gè)感受:學(xué)生快樂(lè),我也快樂(lè)!追其原因:
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),并積極投入其中
于永正老師說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)。的確,興趣來(lái)了,才會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以,本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。導(dǎo)入新課時(shí),我們玩“你演我們猜”的游戲,學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中,又以“葡萄”作為獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生的勁頭很足。同時(shí),我將生字的復(fù)現(xiàn)有效地融合在了一首兒歌中,學(xué)生不但體會(huì)到了狐貍的心理,同時(shí)也鞏固了生字的認(rèn)讀。學(xué)生興趣盎然。
2、以讀為本,使學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟道理
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
(1)、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過(guò)自讀,評(píng)讀,小組合作讀,小組展示讀,師生合作讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,豐富語(yǔ)感。
。2)、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
葉瀾教授說(shuō)過(guò):一堂好課,應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課,我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是,孩子們都活了,整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。部分孩子大膽地說(shuō),大膽地演,充滿著一種激情。在這樣的課堂中,學(xué)生不但理解了詞語(yǔ),同時(shí)朗讀也更投入了,語(yǔ)感也豐富了。在收獲著喜悅的同時(shí),不足之處也有很多:
1、要學(xué)會(huì)等待,抓住生成。往往記著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,使得很多精彩的生成一晃而過(guò),或許這樣的一晃而過(guò)正是扼殺了一個(gè)孩子的靈動(dòng)語(yǔ)言。切忌!
2、要學(xué)會(huì)放手,給孩子們機(jī)會(huì),如何讓全班同學(xué)都能大膽地提問(wèn),大膽地辯論,大膽地演繹,而不局限于那部分同學(xué)?這是今后要努力的,力求讓自己的課堂更開(kāi)放,更有活力。
對(duì)一堂課,我們應(yīng)該追求成功。所謂的成功,我想就是在原有的基礎(chǔ)上,學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。
酸的和甜教案 14
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8?jìng)(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)安排】
第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字,朗讀感悟4~7自然段,寫好反犬旁的生字。
第二課時(shí):復(fù)習(xí)鞏固生字詞,有感情朗讀課文,分角色表演課文。
【教學(xué)媒體】
。、多媒體課件(包括8幅連環(huán)畫,生字詞和有關(guān)句子,課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。)
。、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、看圖編故事,激趣揭題
。薄⑼瑢W(xué)們,老師這里有幾幅連環(huán)畫,你能給它編個(gè)故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫,請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。)
。、有位小朋友,根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事(出示課題),題目是──(學(xué)生齊讀課題),他是怎么寫的呢?請(qǐng)打開(kāi)課本74頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)讀故事。
。场⒛阌X(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文,在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生看圖編故事,自己感知內(nèi)容,有助于對(duì)課文的感悟。
二、整體感知,識(shí)記生字
。、請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文,要求:
、抛x通課文,遇到生字新詞多讀幾遍,想想意思。
、仆瑫r(shí)想一想:故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物,你最喜歡誰(shuí),為什么?
2、讓我們一起來(lái)交流交流:
、牛ǔ鍪旧衷~)誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)火車頭?(及時(shí)正音):
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說(shuō)
、谱屛覀円黄饋(lái)讀一讀(三遍)。
、牵ǔ鍪揪渥樱┫旅娴木渥幽銜(huì)讀嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
狐貍指著架子上的葡萄,說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃!
小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
⑷你喜歡哪一句,能讀給大家聽(tīng)嗎?(請(qǐng)不同程度的學(xué)生來(lái)讀)
由詞至句,為學(xué)生提供語(yǔ)境,豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式。
3、現(xiàn)在,誰(shuí)能告訴老師,故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?(板書)你喜歡誰(shuí)?(多問(wèn)幾個(gè))
4、哦,看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的,找一找,課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的?(4—7)下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
三、朗讀感悟,相互交流
。薄⒛阆矚g小猴子的什么呢?請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容,邊讀邊想,并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。
學(xué)生朗讀后,交流討論,教師歸納板書。(板書:聰明)
。、你從哪里看出小猴子是聰明的?在課文里找一找,讀給大家聽(tīng)。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)
、判〗M里交流讀,班里指名讀。
⑵(出示句子:小猴子又問(wèn)小松鼠:“你嘗過(guò)嗎?”)這里的“又”是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問(wèn)?書上是怎樣寫的?請(qǐng)找找小兔子的話。(同桌互讀)
、俏覀儊(lái)讀一讀。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說(shuō)?請(qǐng)找出文中的原句讀讀。(出示句子):
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句,為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎?
。、剛才,小朋友說(shuō)小兔子沒(méi)吃過(guò),可小松鼠說(shuō)葡萄酸得很,小松鼠吃過(guò)嗎?你怎么知道?你能來(lái)表演一下嗎?
4、哦,原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò),就說(shuō)葡萄是酸的,輕易相信別人的`話,不敢去嘗試了,F(xiàn)在,你們知道小猴子聰明在哪里了嗎?(出示:平時(shí),我們做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不要光聽(tīng)別人的話。)
。、出示句子:
、判『镒映云鹌咸褋(lái)。
、菩『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋(lái)。
聰明的小猴子吃到了葡萄,這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。
出示練習(xí):
、判×鴺(shù)笑了。
、菩×鴺(shù)()笑了。
、嵌《£P(guān)上窗戶。
⑷丁。ǎ╆P(guān)上窗戶。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。
四、感情朗讀,合作表演
現(xiàn)在,讓我們把4~7自然段的內(nèi)容來(lái)讀一讀,演一演。(分角色讀,表演讀,為三位小朋友戴上頭飾。)
五、課堂小結(jié)
這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結(jié)論是怎么得出來(lái)的?酸的呢?
明明是甜的,狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書寫
1、篇課文共有8?jìng)(gè)我會(huì)寫的字,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)三個(gè)(出示:猴、狐、貍),誰(shuí)來(lái)讀?
。、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
。、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。
。、想想辦法,你怎樣記住這幾個(gè)字?
5、教師范寫,注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
6、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、書寫指導(dǎo)
三、朗讀感悟
。、讀第一段,說(shuō)說(shuō)狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?
2、指名讀讀狐貍的話,指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語(yǔ)氣。
。、讀第一自然段。
。、分角色朗讀課文。
。怠(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事,再上臺(tái)講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情。
四、實(shí)踐活動(dòng)
自選伙伴,編排童話劇,再演一演。
。薄⒎治鼋巧
狐貍:狡猾
小松鼠、小兔子:老實(shí)、輕信
小猴子:聰明、敢嘗試
。、分配角色:
自主組織,競(jìng)選角色,確定導(dǎo)演、演員。
3、編排表演:
想想每個(gè)角色說(shuō)的話。導(dǎo)演解說(shuō),演員表演,互相指點(diǎn)。
4、表演童話,評(píng)委評(píng)分:
主持人介紹節(jié)目,各組表演,評(píng)委評(píng)分。
5、總結(jié)頒獎(jiǎng):
師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng):最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。
【板書】
17、酸的和甜的
狐貍狡猾
松鼠輕信別人的話
兔子
猴子聰明敢于實(shí)踐
酸的和甜教案 15
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫其中四個(gè),重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
2、在教師的指導(dǎo)下,入情入境地讀好1—3自然段,體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽(tīng)、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識(shí)字,導(dǎo)入新課
1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”,重點(diǎn)指導(dǎo)字形。
師:小朋友們你們喜歡吃什么水果?(香蕉、葡萄…)
師:(出示圖)老師喜歡的水果就是它,你們看,上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊,下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區(qū)別“一串”和“一串串”,書寫生字“串”。
出示一串葡萄圖:這就是(一串葡萄)
出示一串串葡萄圖:,現(xiàn)在葡萄很多很多,一串一串葡萄叫(一串串葡萄)
師:小眼睛仔細(xì)看看這個(gè)“串”字像什么?(糖葫蘆、羊肉串…)
下面看老師來(lái)寫這個(gè)字好嗎?
師范寫“串”字:上面一個(gè)扁扁的口,下面也是一個(gè)扁扁的口,中間一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎,請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫一個(gè)“串”字
3、板書課題,學(xué)習(xí)生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄,你們的表情會(huì)怎么樣?老師看到你們的眉頭都皺起來(lái)了,“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉!舌頭嘗到甘蔗的味道就是(甜甜的)
伸出手跟老師一起寫(板書課題)
二、初讀課文,掃清障礙
1、自讀課文,劃一劃難讀的句子,并多讀幾遍。
2、交流難讀的句子,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”等新詞。
3、課文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物呢,能把它們找出來(lái)嗎?練習(xí)說(shuō)話。
三、學(xué)習(xí)第一自然段,引導(dǎo)積累
1、指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)小狐貍在葡萄架下干什么?
2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子,并劃下來(lái)。
3、通過(guò)看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
4、用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫。
5、齊讀課文第一自然段。
四、課中操
1、復(fù)現(xiàn)生字,讀讀兒歌。
葡萄,葡萄,圓又大,
狐貍,狐貍,口水掛,
一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳,
一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn),
唉!
摘來(lái)摘去摘不到,
就說(shuō)葡萄是酸的,
是酸的!
2、帶上動(dòng)作,帶上表情表演讀兒歌。
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,讀好心里想的話
葡萄是酸的,這個(gè)消息小松鼠指導(dǎo)了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文二、三自然段,吧他們心里想的話劃下來(lái)。
1、讀讀第二、三自然段,把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來(lái)。
2、通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、品詞等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。
3、利用插圖,練習(xí)轉(zhuǎn)述:這時(shí),來(lái)了一只小兔子,小松鼠連忙把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子。他是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)你來(lái)給畫面配配音。
4、運(yùn)用剛學(xué)的方法,讀好小兔子心里想的話。
六、復(fù)現(xiàn)生字,指導(dǎo)書寫
1、再現(xiàn)生字:讀讀“我的日記”
2、書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的'書寫。
師范寫“猴”三個(gè)注意要互相謙讓。
學(xué)生書寫交流展示。
小結(jié):下課鈴聲響了,小動(dòng)物們要回森林里,讓我們真誠(chéng)地跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧!
我結(jié)合自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì):
上課伊始,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她最喜歡的水果是什么?接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生對(duì)老師的生活習(xí)慣很感興趣,那我又何樂(lè)而不為呢?考慮到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用,因此,我采用整體認(rèn)讀、識(shí)記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊,下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣,學(xué)生對(duì)生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀察這個(gè)“串”字,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生通過(guò)自己生活中的所見(jiàn)說(shuō)像糖葫蘆、羊肉串等,,這樣豐富了他們的想象,也使他們很好得記住這個(gè)字。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí),我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),問(wèn)反犬旁都喜歡和誰(shuí)交朋友?并且指導(dǎo)范寫反犬旁,但是由于本人教行學(xué)淺,可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì),學(xué)生練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁,這點(diǎn)還需要課后的加強(qiáng)指導(dǎo)。
二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí),我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字,表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”, 由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中,判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中,我大膽把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái),并鼓勵(lì)多讀幾遍,并拎出長(zhǎng)句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟語(yǔ)言
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。在教學(xué)第一自然段時(shí),我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色,問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語(yǔ)的精彩,朗讀時(shí),自然能做到聲情并茂。
當(dāng)然,再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)該注意的:
1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。
好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節(jié)課,在朗讀語(yǔ)言的藝術(shù)性上,語(yǔ)言有些貧乏,沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
2、注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時(shí)我不夠入情入境,在以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。
3、及時(shí)修正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“串”字像什么時(shí),有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)像香腸串在棒子上,我并沒(méi)有告訴它串有兩個(gè)口,不能說(shuō)像香腸,只是簡(jiǎn)單地說(shuō)香腸跟串并不像
4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
特別是第一段教學(xué)時(shí),我本想問(wèn)學(xué)生:狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄可是……那你們能不能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……或是可是來(lái)造句呢?但是在這自然段時(shí)我卻忘了,只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn),這讓我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對(duì)自己又有了次重新的認(rèn)識(shí),今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處 。
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