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酸的和甜教案

時(shí)間:2023-02-17 12:55:38 教案 我要投稿

酸的和甜教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的酸的和甜教案 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

酸的和甜教案

酸的和甜教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)讀、演來(lái)學(xué)習(xí)課文,懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字和朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):讀好課文中的對(duì)話

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、(出示水果圖)師:金秋十月,果園里好一派豐收景象,陣陣秋風(fēng)吹過(guò),我聞到了水果的香味。讓我們快去看看,你看到了哪些的水果?快快說(shuō)說(shuō)它們的名字!

  2、出示葡萄詞語(yǔ),引導(dǎo)讀好輕聲。

  3、出示葡萄圖,這是一()葡萄?一串葡萄

  出示“串”字,還可以說(shuō)一串()?

  如果葡萄很多,那就是一(串串)葡萄。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“一串串”。

  請(qǐng)觀察圖中葡萄的顏色,填空一串串()的葡萄?紫紅色

  4、出示新鮮葡萄,猜味道?(有人說(shuō)酸,有人說(shuō)甜)今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)味道有關(guān)。

  5、師板書課題:17、酸的和甜的

  6、寫“酸”字時(shí):左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉,像人吃到酸東西時(shí)的表情。

  7、課件出示:酸的和甜的。齊讀課題。

  多有意思的題目呀!這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊圈生字,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  二、趣味識(shí)字

  1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了,快和他們打打招呼吧。拼讀生字。(指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲)

  2、去拼音讀生字。

  3、開(kāi)火車檢查。

  4、選字填空:迫不(及)待

  5、生字寶寶又跑回課文了,你好認(rèn)識(shí)它們嗎?抽讀學(xué)生認(rèn)為讀得最好的一段。

  三、整體感知

  1、學(xué)生看動(dòng)畫,邊讀邊思:故事中有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物?他們對(duì)葡萄的味道各有什么看法?

  2、學(xué)生回答,老師板書:

  狐貍小松鼠小兔子小猴子

  酸酸酸甜

  四、理解課文

  (一)狐貍說(shuō)葡萄是酸的

  1、出示狐貍圖,用自己的話說(shuō)狐貍在干什么、想什么?

  2、學(xué)生表演狐貍的動(dòng)作。演完采訪:摘不到葡萄,心情怎樣?

  3、難怪他會(huì)說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃!闭l(shuí)能讀出生氣的語(yǔ)氣,誰(shuí)比他讀得更生氣,真生氣,大家一起讀。

  4、書中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的?讀第一段。

  5、聽(tīng)你們讀后,我知道狐貍是真想吃,但又吃不著,所以說(shuō)是酸的。

  板書:

  狐貍(說(shuō))酸

  (二)松樹(shù)和小兔子說(shuō)葡萄是酸的

  1、松鼠和小兔子也說(shuō)是酸的,怎么知道的?

  2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?/p>

  3、(抽讀松鼠想法)有點(diǎn)相信了;誰(shuí)再讀,聽(tīng)出相信了;再讀,“一定”讀得特別響,完全相信了。齊讀。

  4、自己試讀兔子想法,讀出深信不疑。齊讀。

  5、原來(lái)他們是聽(tīng)說(shuō)(板書:聽(tīng)說(shuō))葡萄酸,就信以為真。

  (三)猴子說(shuō)葡萄是甜的

  猴子為什么認(rèn)為是甜的?讓我們看看猴子的表現(xiàn)。

  1、出示圖畫。他是怎么做的?說(shuō)、演。

  2、望著這一串串的葡萄,此時(shí)猴子怎么想、怎么做的`?

  3、說(shuō)說(shuō),你想做什么的時(shí)候迫不及待?

  4、比較句子:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  你喜歡哪句?為什么?

  5、讀好句子。抽讀:聽(tīng)出猴子著急了;誰(shuí)更著急;他多想吃呀!一起讀。

  6、就在這時(shí),誰(shuí)攔住了他?怎么說(shuō)的?

  現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子,誰(shuí)是小兔子?(師生配合讀)

  你吃過(guò)嗎?(生答小兔子的話)

  你嘗過(guò)嗎?(生答小松鼠的話)

  7、出示第七段圖畫:猴子是怎么吃的?

  8、他為什么大口大口吃?(兔子和松鼠嘗了一口“。≌嫣!保

  9、比較句子:小猴子吃起葡萄來(lái)。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  你喜歡哪一句?為什么?

  10、小猴子認(rèn)為甜是怎么得來(lái)的?(板書:嘗)

 。ㄋ模⿲W(xué)最后一個(gè)自然段

  1、讀最后一個(gè)自然段:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  硬說(shuō)還可以換成哪個(gè)詞?(非說(shuō)、非得說(shuō)、愣說(shuō)、就說(shuō),一定要說(shuō))

  你明白是為什么嗎?說(shuō)一說(shuō)

  2、小松鼠、小兔子和小猴子,這三個(gè)小動(dòng)物中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?

  3、課件出示兒歌,學(xué)生齊讀。

  葡萄大,葡萄圓,

  串串葡萄狐貍饞,

  摘不到,硬說(shuō)酸,

  松鼠兔子不分辨。

  小猴子,不輕信,

  迫不及待架上攀,

  自己嘗嘗味道甜,

  凡事都要親體驗(yàn)。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了9個(gè)生字,而且還和小動(dòng)物們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了一段愉快的時(shí)光,那么,上完這節(jié)課你有什么收獲呢?

  教學(xué)反思

  《酸的和甜的》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述,“狐貍吃不到葡萄說(shuō)是酸的,迷惑了小松鼠和小兔子,而小猴子親自嘗到了甜葡萄!备嬖V我們做事要親自去體驗(yàn)、嘗試的道理。

  課文篇幅長(zhǎng),涉及事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我利用課文的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字、閱讀。我主要通過(guò)以下幾方面完成教學(xué)任務(wù):

  一、抓住聯(lián)系,訓(xùn)練語(yǔ)言

  本文出現(xiàn)的事物較多,相互聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后,理清“人物”和故事之間的聯(lián)系,利于理解文章內(nèi)容。由讀到說(shuō),說(shuō)了再讀,扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言,同時(shí)學(xué)會(huì)正確用詞,整體把握了課文內(nèi)容。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀

  故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣,說(shuō)話該用氣憤的語(yǔ)氣。松鼠、白兔是相信狐貍的,應(yīng)讀出相信的語(yǔ)氣。猴子聰明、勇敢,應(yīng)該讀出自信的語(yǔ)氣。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,加強(qiáng)范讀,給學(xué)生提供范例。

  再是讓學(xué)生猜想“人物”的心理想法,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把對(duì)話“表演”出來(lái)。

  三、引導(dǎo)思索,突破難點(diǎn)

  猴子與松鼠和白兔的對(duì)話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:1.松鼠、白兔為什么會(huì)相信狐貍的話?2.猴子為什么會(huì)大口大口地吃葡萄?經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生明確,因?yàn)楹偤苈斆,聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明,因?yàn)樗巴咸选闭f(shuō)明他在認(rèn)真分析,然后親自去嘗試,才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學(xué)生明確,處理問(wèn)題應(yīng)去嘗試、體驗(yàn),不要親信別人的話。

  整節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫動(dòng)物們語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,讀出不同角色的性格特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),為學(xué)生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,語(yǔ)言有些貧乏,沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)時(shí)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)。

酸的和甜教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)看圖、聯(lián)系生活、歸類、想像等方法認(rèn)識(shí)“葡萄”等九個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等四個(gè)生字,積累“一**”表示數(shù)量多的詞語(yǔ)。

  2.整體感知課文,能按事情發(fā)展順序整理連環(huán)畫,并為連環(huán)畫搭配文字

  3.研讀第一自然段,從“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、跳起來(lái)”等動(dòng)詞和句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)狐貍的“酸葡萄”心理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前導(dǎo)入

  1.【圖片出示】葡萄,落實(shí)生字“葡萄、串、顆”,積累“一xx”式詞語(yǔ)。

  2.教學(xué)生字“酸”,揭示課題《酸的和甜的》。

  二、初讀課文

  1.這是一篇連環(huán)畫式的'課文,根據(jù)預(yù)習(xí)整理連環(huán)畫。

  2.給連環(huán)畫配上文字介紹。

  3.讀通課文中難讀的句子。

  狐貍指著架子上的葡萄,說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃。”

  小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  4.課文提到幾個(gè)小動(dòng)物?誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?誰(shuí)說(shuō)是甜的?

  三、研讀第1自然段

  1.學(xué)習(xí)第1自然段

  師:為什么狐貍、兔子、松鼠他們說(shuō)葡萄是酸的?

  【出示】

  葡萄架下,有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)有摘到。于是,他指著架上的葡萄,說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃!”

 、 指名讀,正音:轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、一會(huì)兒

 、 體會(huì)葡萄的誘人,【出示】( )的葡萄

 、 師:看了這些葡萄,你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水 一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄……)

 、 指導(dǎo)朗讀

  【出示】

  他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)有摘到。

  這葡萄是酸的!不能吃!

  2.課中操

  串串葡萄圓又大,

  一只狐貍口水掛,

  一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳,

  一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn),

  唉!

  摘來(lái)摘去摘不到,

  就說(shuō)葡萄是酸的,是酸的!

  三、指導(dǎo)書寫

  狐 貍 猴 串

  日記復(fù)現(xiàn)生字,填空。(機(jī)動(dòng))

  四、板書設(shè)計(jì)

  酸的和甜的

  狐貍 猴子

  小松鼠

  小兔子

酸的和甜教案 3

  教學(xué)目的

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3、懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字。

  2、正確朗讀課文,從小動(dòng)物的.對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

  環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  教具學(xué)具

  課題引入4實(shí)物嘗試,提示課題。飲料

  講授新知識(shí)

  課間活動(dòng)練習(xí)

  小結(jié)

  板書

  1借助文中圖畫,初步感知課文內(nèi)容。

  初讀課文,整體感知。

  自主識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句。

  朗讀感悟,相互交流。

  復(fù)述故事。

  編排童話劇。

  師生評(píng)價(jià)總結(jié)。

  略加上想象,說(shuō)說(shuō)故事。

  看圖聽(tīng)讀欣賞故事。

  小組交流識(shí)記生字的方法。

  1、借助插圖逐段讀文。

  2、品讀句子。

  先自己看圖復(fù)述故事,再上臺(tái)講故事。

  演一演。圖片

  動(dòng)畫

  生字

  魔方

  多媒體

  圖片

  獎(jiǎng)品

酸的和甜教案 4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課“葡、萄”等9個(gè)字,會(huì)正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個(gè)字。

  2、初步理解故事內(nèi)容,知道狐貍、小松鼠和小猴子認(rèn)為葡萄是酸的原因。

  能夠正確地朗讀課文

  教學(xué)過(guò)程

  (課前給學(xué)生發(fā)一些糖品嘗)

  老師這兒有一些糖,誰(shuí)來(lái)聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。

  看你們嘗得津津有味的,這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機(jī)板書:酸的甜的)

  小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現(xiàn),下課后我就把這些糖獎(jiǎng)勵(lì)給你。

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事《酸的和甜的》(課件:suan和)

  一起讀一下,再讀一下。

  2、課題中的這個(gè)生字寶寶哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí),(出示生字卡片:酸)指名讀。提示:平舌音我們一起讀一讀。

  3、我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)題目

  4、讀了故事的題目,你想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?接下來(lái)就請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書仔細(xì)地聽(tīng)故事,認(rèn)真地看插圖,想一想故事中有誰(shuí),發(fā)生了什么有趣的事?

  二、初讀課文

  1、(課件:播放故事)

  2、聽(tīng)完了故事,你知道故事中有誰(shuí)嗎?(隨機(jī)板貼圖:狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)

  3、他們之間發(fā)生了什么有趣的事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個(gè)故事,想一想,遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來(lái),請(qǐng)課文下面的樹(shù)葉幫幫忙,多讀幾遍。

  三、學(xué)生自主讀文、識(shí)字

  1、學(xué)生自讀生字課文

  2、已經(jīng)讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會(huì)認(rèn)”中的生字,如果你全讀對(duì)了,就在邊上畫一串圓圓的葡萄,獎(jiǎng)勵(lì)自己。

  3、你也可以讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)

  6、這些問(wèn)題的答案就在書里,自己趕快打開(kāi)書,

  四、檢查自學(xué)情況

  1、剛才,小朋友學(xué)得很認(rèn)真,老師這里也有一些生字,我們一起來(lái)讀一讀。

  葡和萄兩個(gè)字長(zhǎng)得很像,你能區(qū)分嗎?

  我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)字。連起來(lái)——“葡萄”這時(shí)候這個(gè)“萄”要念——(輕聲),再讀一遍。

  連起來(lái)——“狐貍”這時(shí)候這個(gè)“貍”也要念——(輕聲),再讀一遍。

  2、現(xiàn)在誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀?

  3、下面我們開(kāi)小火車讀,比一比哪列小火車開(kāi)得又快又穩(wěn)。(2組)

  4、最后我們一起讀一讀(帶詞語(yǔ))

  3、現(xiàn)在,這些生字寶寶要跑到課文里去了,你還能把它讀好嗎?這個(gè)故事有幾個(gè)自然段。請(qǐng)8個(gè)小朋友來(lái)讀一讀,其他小朋友仔細(xì)地聽(tīng),這些小朋友字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀通了嗎?

  5、這8個(gè)小朋友讀得怎么樣?(那么你們呆會(huì)兒讀得時(shí)候注意這幾點(diǎn),比他們

  讀得更好)

  6、剛剛我們自己讀了這個(gè)故事,又聽(tīng)其他小朋友說(shuō)了一遍,現(xiàn)在,你知道狐貍、

  小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的故事?

  7、那么、和認(rèn)為葡萄是酸的。認(rèn)為葡萄是甜的。(出示課件)

  你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎。(板書:酸的甜的)

  8、接下來(lái),小朋友自己再用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō),并看看黑板上的板書,你有什么問(wèn)題嗎?

  五、分析課文1——3段

  (一)第1段

  1、是呀,狐貍、小松鼠和小兔子認(rèn)為葡萄是酸的,(指著板書)那是為什么呢(板

  書:?)我們自己來(lái)讀讀課文的第1——第3自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

  2、請(qǐng)小朋友再來(lái)讀讀課文的1——3自然段,用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)

  (出示句式)認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)?/p>

  可以四人小組互相說(shuō)說(shuō)看

  3、(指著課件句式)狐貍認(rèn)為葡萄是酸的`,是因?yàn)槭裁茨?哪些小朋友已經(jīng)知道了?

  4、你是從哪里知道的,自己再仔細(xì)地讀讀課文的第1自然段,看看圖,劃劃有關(guān)的句子。

  8、你是怎么知道狐貍認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)樗麤](méi)摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名交流(出示句子)

  “他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到!

  其他小朋友找到這句話了嗎。請(qǐng)小朋友看看圖,(課件)再讀讀這句話,你讀懂了什么?

  狐貍非常地想吃葡萄。(

  狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒(méi)摘到。(隨機(jī)板書:一顆也沒(méi)摘到)

  9、這時(shí)狐貍心里會(huì)怎么想?(停頓)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋,同桌互相討論討論。

  誰(shuí)愿意把狐貍心里怎么想的和大家說(shuō)說(shuō)。你這只可愛(ài)的小狐貍來(lái)說(shuō)說(shuō)……

  哦,你也想來(lái)說(shuō)說(shuō)……

  10、(課件出示)于是,他指著架上的葡萄,說(shuō):(學(xué)生讀)“這葡萄是酸的,不能吃!”

  11、你們知道,狐貍當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣地說(shuō)這句話。(課件)于是,他指著架上的葡萄,(地)說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃!”

  12、下面,我們拿起書一起讀讀這一自然段。

  (二)第2段

  1、狐貍說(shuō)的話正好被樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)到了,(課件)心里想(出示句子:樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了,心里想:狐貍很聰明,他說(shuō)葡萄不能吃,那一定是很酸的。)引讀

  2、故事讀到這兒,你明白了嗎,小松鼠認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)槭裁茨?(出示句式)認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)?/p>

  (板書:聽(tīng)狐貍說(shuō)的)

  3、他為什么聽(tīng)狐貍說(shuō)葡萄是酸的,就認(rèn)為是酸的呢?請(qǐng)小朋友再讀讀課文第2段,看看圖,想一想,找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生回答(出示句子:狐貍很聰明,他說(shuō)葡萄不能吃,那一定是酸的)對(duì)呀,連狐貍這么聰明的動(dòng)物都說(shuō)葡萄不能吃,那“一定”是很酸的(一定變紅)

  4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小松鼠,再來(lái)讀讀這句話。(要把松鼠對(duì)狐貍的信任讀出來(lái))

  5、男同學(xué)來(lái)讀讀。

  (三)第3段

  1、小白兔認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)槭裁茨?

  (出示句式:認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)?

  板書:聽(tīng)了松鼠和狐貍的話

  2、當(dāng)時(shí),小兔子一聽(tīng)心里想:(出示句子:小兔子一聽(tīng),心里想:狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的,那一定不能吃!)引讀

  3、狐貍和松鼠都說(shuō)(變紅)葡萄是酸的,那一定(變紅)不能吃!(變紅)

  4、小朋友自己做做小兔子來(lái)讀讀這句話

  5、你這只小兔子真有趣,那就你來(lái)讀吧……一起讀一下

  (四)小結(jié)(點(diǎn)板書)

  課文學(xué)到這兒,我們可以把這個(gè)問(wèn)號(hào)給擦了,我們已經(jīng)知道狐貍認(rèn)為葡萄酸的,是因?yàn)椤活w也沒(méi)摘到,小松鼠認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)椤?tīng)狐貍說(shuō)的,小兔子認(rèn)為葡萄是酸的,是因?yàn)椤?tīng)小松鼠和狐貍說(shuō)的。

  那么為什么只有猴子認(rèn)為葡萄是甜的呢?(板書:?)我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  六、復(fù)習(xí)鞏固生字

  1、課文學(xué)到現(xiàn)在,我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了,小朋友們還記得嗎?請(qǐng)你們不要發(fā)出聲音,仔細(xì)地看,認(rèn)真地聽(tīng)。

  2、我們一起來(lái)讀一讀(去掉拼音)

  3、你們看,現(xiàn)在生字寶寶又爬到葡萄架上去了,他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對(duì)了,葡萄就會(huì)帶著生字寶寶們一起掉下來(lái)了。

  七、指導(dǎo)書寫生字

  1、我們這節(jié)課還要學(xué)會(huì)寫4個(gè)字,(課件出示4個(gè)生字)

  2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫

  3、你告訴大家要注意什么?教師范寫

  根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)課件

  狐這個(gè)字里面有一個(gè)我們今天要學(xué)會(huì)寫的新的偏旁(課件)叫——生說(shuō)反犬旁,看老師寫一下,(教師示范)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。

  猴這個(gè)字的筆畫比較多,請(qǐng)小朋友跟著老師寫一寫,筆畫比較多,

  寫得時(shí)候每一個(gè)部分要靠攏一些。

  顆:他們兩個(gè)已經(jīng)成為好朋友了,應(yīng)該互相的謙讓,所以,果字收起長(zhǎng)長(zhǎng)的腳把捺改成點(diǎn)。

酸的和甜教案 5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字。會(huì)寫 8 個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能有感情地看圖復(fù)述故事。

  4、懂得做事不能輕易相信他人,要親自嘗試的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件、電腦。

  教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,提示課題

  1 .看圖識(shí)字:(課件出示葡萄圖,認(rèn)讀 “ 葡萄 ” )你覺(jué)得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖,認(rèn)讀 “ 狐貍。 ” )

  2 .激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

  二、閱讀質(zhì)疑 自主探究

  1、借助文中圖畫,初步感知課文內(nèi)容

  2、初讀課文,整體感知

  3、自主識(shí)字、寫字、學(xué)詞學(xué)句

  三、多元互動(dòng) 合作探究

  1、同桌合作互當(dāng)小老師,互相協(xié)助,讀通讀順課文。

  2、指名分自然段朗讀課文?紤]:課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物?

  3、重點(diǎn)朗讀感悟課文 4--7 自然段。

  (1) 同學(xué)個(gè)人獨(dú)立朗讀課文 4--7 片段段,邊讀邊想:在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰(shuí)最聰明,為什么?并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。

  (2) 在學(xué)習(xí)小組中討論,交流個(gè)人閱讀考慮的`收獲。

  ( 3 )通過(guò)朗讀表示自身學(xué)懂的內(nèi)容。

  ( 4 )師總結(jié):在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個(gè)聰明,勇敢的小朋友。

  四、訓(xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究

  1、同學(xué)邊看圖邊自由讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述

  2、上講臺(tái)有感情地復(fù)述故事,可融入自身的想象。

  五、遷移運(yùn)用 拓展探究

  1、小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?你能幫幫他們嗎?

  2、你想對(duì)故事中的小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么?

  板書設(shè)計(jì)

  酸的和甜的

  狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

  狡 老 輕 聰 敢

  猾 實(shí) 信 明 嘗

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、指導(dǎo)書寫

  三、實(shí)踐活動(dòng) ( 讀讀、演演 )

  自選伙伴,編排童話劇,再演一演。

酸的和甜教案 6

  一、設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力。

  2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

  3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、回顧課文,激趣導(dǎo)入

  1、小朋友們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課!旧R讀《酸的和甜的》】

  2、這是一個(gè)非常有趣的童話故事,今天早上小朋友學(xué)完以后都非常喜歡,你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?讓我們?cè)偃タ纯,好嗎?你們想怎么讀?(有感情地讀、齊讀、大聲讀等)

 。ǘ、質(zhì)疑想象,朗讀感悟

  1、這個(gè)故事多有趣啊,剛才,我用耳朵去聽(tīng),用我的心去感受,你們讀得真不錯(cuò)。課文中還講到了(學(xué)生說(shuō),教師貼出圖片)為了讓你們能把這段話讀得更好一些,老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方,到葡萄架下去看看。(課件)你們看到了什么?

  【紫色的葡萄、圓圓的.葡萄、香甜的葡萄】

  2、看到一串串紫紅紫紅的,水靈靈的大葡萄,你想嘗一嘗這些葡萄嗎?

  ·師:真的想吃呀,小狐貍看到這樣的葡萄,他想吃嗎?

  你怎么知道他也想吃呀?【讀課文還能觀察邊上的圖,真好。】

  ·找句子:葡萄架下有一只狐貍,它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)有摘到。

  師:這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃?(它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄)

  師:你找的跟老師找的一樣,請(qǐng)看大屏幕。(出示句子)你們自己讀一讀。

  ·指導(dǎo)朗讀:狐貍很想吃葡萄,可是你們這樣讀,有沒(méi)有讓人感覺(jué)到它很想吃葡萄?想一想,要怎樣讀?再讀。

  ·師:真是一只著急的小狐貍,小狐貍望著那誘人的葡萄,一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄?墒撬活w也沒(méi)摘到。真把他急壞了!現(xiàn)在,咱們來(lái)一起讀一讀這句話,看誰(shuí)讀得最著急!

  ·師:咱們還可以給它演一演!邊讀邊加上動(dòng)作!全部起立!開(kāi)始。

  葡萄摘到了么?小狐貍?哦,一顆也沒(méi)有摘到!大家請(qǐng)坐!你們忙乎了半天,沒(méi)摘到葡萄,你們的心情是什么樣的?

  ·老師在學(xué)生說(shuō)出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話:它指著葡萄架上的葡萄說(shuō),這葡萄是酸的!不能吃!

  ·大家讀得都非常好,那讀到這兒,你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

  【生:我不明白小狐貍也沒(méi)有吃到葡萄,他為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?

  生:葡萄紫紅紫紅的,為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說(shuō)葡萄是酸的呢?】

  師:同學(xué)們可真會(huì)讀書,能夠自己提出問(wèn)題,那么老師相信聰明的你們一定會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自己解決的,對(duì)嗎?

  3、接下來(lái)你們還想學(xué)哪一部分呢?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué))

 。1)小猴子:

  a想先學(xué)小猴子這部分的小朋友請(qǐng)舉手。小猴子是怎么做的呢?我們讀課文的第幾自然段?請(qǐng)你用你自己喜歡的方式讀讀這段。

  B師:讀完了嗎?讀完了請(qǐng)你們看黑板。出示:迫不及待,讀迫不及待。看,我這兒就有一串香甜的葡萄,哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來(lái)摘葡萄吃?

  C這只小猴子可真是迫不及待呀,我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢?

  你們真了不起,能用這么多詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)小猴子著急的樣子,F(xiàn)在請(qǐng)你看看大屏幕,這兩句話,你更喜歡哪一句?為什么?(出示:小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)

  d師:是啊,小猴子心里很著急,那么迫不及待地爬上葡萄架,就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀)

  e正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),小兔子來(lái)了,他是怎么阻止小猴子的?

  這只熱心的小兔子多著急呀,誰(shuí)能學(xué)學(xué)他?(生讀)可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧!

  小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

  學(xué)習(xí)2、3兩段!舅麄儍啥际锹(tīng)別人說(shuō)的,自己去試過(guò)嗎?】

  F所以小猴子沒(méi)有相信小兔子的話,還是吃到葡萄了,你們看:

 。ǔ鍪揪渥樱盒『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋(lái)。小猴子吃起葡萄來(lái)。)你認(rèn)為哪句話更好呢?

  學(xué)生討論交流。你什么時(shí)候也大口大口地吃過(guò)東西?

  師:我聽(tīng)出來(lái)了,你當(dāng)時(shí)一定吃得很香,那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話呢?

  g小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心,也忍不住了,嘗了一顆,不由地說(shuō)(生接:啊,真甜!)我還想感受一下葡萄甜不甜。(生讀。)【老師及時(shí)表?yè)P(yáng),還不夠甜,再甜的、有進(jìn)步,再來(lái)一次更甜的!

  師:葡萄真甜呀,小猴子是怎么知道葡萄是甜的?小猴子因?yàn)樽约喝L試,才知道葡萄是甜的。可是,小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后,他會(huì)怎么想呢?

  師:他們不明白,那你們明白了嗎?(交流說(shuō)說(shuō)葡萄明明是甜的,狐貍為什么說(shuō)是酸的?)老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友們都很會(huì)想,就讓我們把這篇課文連起來(lái)讀讀好嗎?

  讀完了課文,大家一定有許多心里話想跟這些小動(dòng)物們說(shuō),你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  小朋友們說(shuō)了這么多,他們聽(tīng)了你們的話以后,一定很有啟示,

  A你看他們多可愛(ài)呀,你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái)來(lái)到我們身邊呢? 我們就戴上頭飾演一演吧!鞠M瑢W(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯,勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!】

酸的和甜教案 7

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3.懂得做事要親自嘗試的道理。

  二、教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程

 。鄣谝徽n時(shí)]

 。ㄒ唬┘とひ

  1.老師這里有些好兩杯水,一杯里面放著糖,一杯里面放著醋,誰(shuí)能來(lái)品一品。先請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜一猜,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的表情來(lái)猜猜是什么字?想想你猜對(duì)了嗎?

  2.出示課題 17酸的和甜的

  3.讀生字做表情,說(shuō)說(shuō)你是用什么好辦法記住這2個(gè)字的。

 。ǘ┏踝x課文,了解大意,會(huì)讀,會(huì)記,會(huì)認(rèn)生字,新詞。

  1.讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,把生字新詞好好認(rèn)一認(rèn),然后讀讀課文。

  2.同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

 。1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。

 。2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。

  3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。借助連環(huán)畫識(shí)字。

 。1) 出示連環(huán)畫

  ?說(shuō)說(shuō)圖上畫著什么小動(dòng)物。學(xué)習(xí)生字“狐、貍” 提示:“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。

  ?狐貍站在哪里?學(xué)習(xí)生字“葡、萄、串”說(shuō)說(shuō)你有什么好辦發(fā)想大家介紹。

  ?小猴子來(lái)了干什么?怎樣的吃用上課文中的詞語(yǔ)“迫不及待”,點(diǎn)出課文中的生字,說(shuō)說(shuō)你用什么方法來(lái)記住“迫、待”的

  ?這是什么字,你認(rèn)識(shí)嗎?,出示“硬”找朋友。

  (2)你最喜歡哪一幅圖,把這段課文讀給同桌聽(tīng)。

  (3)指名讀,及時(shí)糾正。

  (4)看課件,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

  葡萄架 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙

  搖搖頭 嘗過(guò) 真甜 硬說(shuō)

  4.你讀了課文讀懂了什么?

 。ㄈ⿲懽纸虒W(xué)。

  1.出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。

  2.哪些字容易寫,選容易的字先寫!案、串”

 。1)?選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。

 。2)?同桌欣賞、評(píng)議所寫的字。

  3.請(qǐng)教難寫的字

 。1)?說(shuō)說(shuō)難寫在哪里

  (2)?老師范寫指導(dǎo)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順:。第二筆不容易寫好,要作示范。注意提示,“狐”右邊不要寫成“爪”;“猴”右邊不要寫成“候”。

  (3)?自己練寫。

  4.學(xué)生練寫。 注意書寫姿勢(shì)。

  [第二課時(shí)]

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固,引入新課。

  1.在游戲中鞏固要認(rèn)的字。聽(tīng)音取字、搶認(rèn)字卡。

  2.讀詞語(yǔ):葡萄架 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙

  搖搖頭 嘗過(guò) 真甜 硬說(shuō)

  過(guò)渡:你們真能干,能擺出這8幅圖的順序嗎?出示八幅次序凌亂的圖,請(qǐng)學(xué)生擺一擺

  (二) 讀中感悟,明理。

  1. 整體感知全文。 請(qǐng)學(xué)生輕輕的`朗讀課文,擺好8幅次序凌亂的圖。

  2. 反復(fù)讀課文,小組交流后,請(qǐng)學(xué)生擺圖,并說(shuō)說(shuō)理由。

  3. 教師看圖引讀課文,整體感悟:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?同樣是葡萄,為什么有點(diǎn)說(shuō)它是酸的,有點(diǎn)說(shuō)它是甜的?

  4. 課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí),為什么?

 。w會(huì)狐貍的狡猾,心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信)

  5. 全班交流,挑出感興趣的角色讀,比一比誰(shuí)讀得好。

  6. 在讀的過(guò)程中 重點(diǎn)品讀句子,比一比有什么不一樣。

  (每組的第二句話比第一句生動(dòng)、形象。)

  ?小猴子爬上葡萄架。

  ?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  ?小猴子吃起葡萄來(lái)。

  ?小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  (三) 復(fù)述故事。

  1.先自己看圖復(fù)述故事,再上臺(tái)講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情

  2.學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3.讀:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  想:你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?

  說(shuō):把你想的原因說(shuō)給大家聽(tīng)。

  4.學(xué)了課文后,你懂了什么?

  5.教師小結(jié):我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。

 。鄣谌n時(shí)]

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)字詞

  1.教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀。

  2.聽(tīng)寫生字,校對(duì)。

 。ǘ⿲(shí)踐活動(dòng) 自選伙伴,編排童話劇,再演一演

 。ㄗ跃幾匝萃拕。

  1.分析角色

  狐貍:狡猾

  小松鼠、小兔子:老實(shí)、輕信

  小猴子:聰明、敢嘗試

  2.分配角色 自主組織,競(jìng)選角色,確定導(dǎo)演、演員。

  3.編排表演 想想每個(gè)角色說(shuō)的話。導(dǎo)演解說(shuō),演員表演,互相指點(diǎn)。

  4.表演童話,評(píng)委評(píng)分 主持人介紹節(jié)目,各組表演,評(píng)委評(píng)分。

  5.總結(jié)頒獎(jiǎng) 師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng):最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。

  教師任務(wù):制道具,布置舞臺(tái)

  畫圖、做頭飾,準(zhǔn)備幾串葡萄,幾根木棍。布置教室:講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)架起一個(gè)葡萄架,分大組圍坐當(dāng)觀眾。

 。ㄈ

  四、資料袋

  《狐貍和葡萄》(伊索寓言)

  饑餓的狐貍看見(jiàn)葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄,口水直流,想要摘下來(lái)吃,但又摘不到。看了一會(huì)兒,無(wú)可奈何地走了,他邊走邊安慰自己,說(shuō):“這葡萄沒(méi)有熟,肯定是酸的!

  這就是說(shuō),有些人能力小,做不成事,就借口說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟。

酸的和甜教案 8

  教學(xué)目標(biāo)。

 。薄 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

 。病 正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色表演課文。

 。、 借助插圖,了解童話內(nèi)容。

  4、 學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描述的方法。

  5、 懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):借助插圖,了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

  教學(xué)課時(shí): 兩教時(shí)

  第一教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。初步感知童話的內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備。

  生字卡片、圖片。

  教學(xué)過(guò)程。

  一、 解題、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?:我什么喜歡?

  二、 識(shí)字寫字。

 。、 由讀課文:邊讀邊畫出本課生字。

 。病 借助拼音讀帶有生字的句子。

 。、 借助圖片識(shí)字:學(xué)生觀察圖畫,教師出示漢字。

  4、 小組合作交流識(shí)字方法。識(shí)字漢字。

 。怠 教師檢查識(shí)字情況。

  6、 寫字指導(dǎo)。

  三、 出讀課文,了解童話古事內(nèi)容。

 。薄 自由讀課文,借助圖畫,說(shuō)說(shuō)童話故事的.內(nèi)容。

  2、 看圖聽(tīng)教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

  四、 布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)。

  借助插圖了解內(nèi)容,懂得做事要親自嘗試的道理。

  教具準(zhǔn)備。

  圖片、投影。

  教學(xué)過(guò)程。

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  出示插圖,指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音,了解課文。

  二、 小組任選自然段,練習(xí)朗讀,體會(huì)童話 內(nèi)容。

  三、 小組展示:比賽讀出語(yǔ)氣。

  四、 重點(diǎn)品讀句子:比較有什么不同。

  五、 分角色朗讀課文第五、六段,說(shuō)說(shuō)你的想法。

  六、 思考:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?

  七、 小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。

  八、 小組合作,自編、自演童話劇。

  九、 板書設(shè)計(jì)。

  狐貍、小松鼠、小白兔:葡萄是酸的!

  小猴子;葡萄是甜的! }應(yīng)親自嘗試

  十、 作業(yè)。 略。

酸的和甜教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字,會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文內(nèi)容。

  3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文內(nèi)容。

  2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、看圖編故事,激趣揭題

  1、同學(xué)們,老師這里有幾幅連環(huán)畫,你能給它編個(gè)故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫,請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。)

  2、有位小朋友,根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事(出示課題),題目是——(學(xué)生齊讀課題),他是怎么寫的呢?請(qǐng)打開(kāi)課本74頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)讀故事。

  3、你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。

  這是一篇連環(huán)畫式的課文,在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生看圖編故事,自己感知內(nèi)容,有助于對(duì)課文的感悟。

  二、借助圖畫,讀文識(shí)字

  1、借助連環(huán)畫認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。

  2、借助連環(huán)畫講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。

  3、課文里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍”二個(gè)字,注意觀察,你發(fā)現(xiàn)什么?

  4、你最喜歡哪幅圖,把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  5、學(xué)生上臺(tái)隨意挑出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

  三、再讀感悟

  1、現(xiàn)在,黑板上的八幅圖是亂的,請(qǐng)根據(jù)課文的餓內(nèi)容把它們排列整齊。

  2、反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖。并說(shuō)明理由。

  3、教師看圖引讀課文,整體感悟:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,同樣是葡萄,為什么有的說(shuō)它是酸的,有的說(shuō)它是甜的?

  4、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?

  分小組讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)狐貍的狡猾、以及其他小動(dòng)物的餓善良、輕信。

  5、全班交流,挑出感興趣的角色讀,比比誰(shuí)讀得好。

  6、多媒體展示無(wú)聲動(dòng)畫片,學(xué)生分角色配音。

  四、課后實(shí)踐

  在報(bào)紙、廣告、商標(biāo)上找一找,看看從哪兒可以找出這些生字,帶到辦事班上。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、學(xué)生利用投影展示生活中找來(lái)的生字詞。

  2、做生字回家的'游戲。

  二、指導(dǎo)寫字

  1、讀一讀要寫的字,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  2、“狐、貍、訴、顆”都是左右結(jié)構(gòu),分析……

  3、教師在田字格里范寫,學(xué)生描紅、臨寫。

  4、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里“串、告、兔”,并自己練習(xí)臨寫。教師通過(guò)投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

  三、朗讀感悟

  1、按課文內(nèi)容表演。

  2、相機(jī)引導(dǎo),猴子表演得好不好?你能從中看出葡萄是甜的還是酸的?為什么?

  默讀課文,找依據(jù)。對(duì)一些重點(diǎn)句子,可通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

  如

  (1)小猴子爬上葡萄架。

  (2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  (1)小猴子吃起葡萄來(lái)。

  (2)小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  3、多媒體演示猴子動(dòng)作,體會(huì)“迫不及待”的意思。

  4、用“迫不及待、大口大口”各說(shuō)一句話。

  四、拓展練習(xí)

  1、生活中,你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

  2、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。

酸的和甜教案 10

  教材簡(jiǎn)析:

  人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事,《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環(huán)畫的形式編排,通過(guò)松鼠、兔子和猴子對(duì)待葡萄是酸的這個(gè)說(shuō)法的不同態(tài)度及表現(xiàn),告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。酸的和甜的教案教學(xué)設(shè)計(jì)精彩

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3.懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞,對(duì)故事內(nèi)容有所感悟。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.寫好犭的三個(gè)字。

  2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)手段:

  多媒體教學(xué)課件

  課前預(yù)習(xí):

  1.朗讀課文。

  2.自學(xué)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.了解預(yù)習(xí)情況;

  2.同桌互相讀課文,在互讀互聽(tīng)中讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

  3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;

  三、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文。

  (一)學(xué)習(xí)課文第一段,在潛移默化中識(shí)字學(xué)詞。

  1.認(rèn)識(shí)狐貍、葡萄等詞語(yǔ),書寫生字。

  2.觀察圖畫,簡(jiǎn)單了解狐貍的`做法。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文26段,在充分的練習(xí)后朗讀對(duì)話。

  1.圖文結(jié)合,感悟松鼠和兔子的想法。

  2.師生對(duì)讀兔子、猴子和松鼠的對(duì)話。

  3.分角色讀課文的16段。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第6、7、8段,在扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練中積累詞語(yǔ)。

  1.朗讀、體會(huì)寫小猴子的句子,理解迫不及待的意思。

  2.體會(huì)大口大口的用法/article/。

  3.圖文結(jié)合,體會(huì)兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法,在擴(kuò)展說(shuō)話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

  四、鞏固識(shí)字。

  五、總結(jié)課文。

  第二課時(shí)

  1.朗讀課文,復(fù)述課文;

  2.表演課文;

  3.學(xué)寫其余生字;

  4.閱讀課外故事。

酸的和甜教案 11

  一、直接導(dǎo)入、揭題

  1、小朋友們,秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),許多果子都成熟了。你們看,誰(shuí)也成熟了?(畫葡萄)是呀,它有一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫——{卡片:葡萄}(領(lǐng)讀,輕聲)

  2、這兩個(gè)字的偏旁都是——草字頭。生活中,兩個(gè)草字頭的字還有嗎?(卡片出示:花草,草莓,菊花,荷花,蘑菇……)草字頭的字往往跟植物有關(guān)系,我們可以這樣歸類去記住它。

  3、今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟葡萄有關(guān)的有趣的課文(課件出示課題)一起讀課題。

  什么東西是酸的呀?(邊說(shuō)邊板書:酸的)“酸”字左邊是“酉”字旁,就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半,

  (繼續(xù)板書:和甜的),還有一個(gè)是甜的,我們可以說(shuō)甜甜的什么?你的聲音真甜。我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)課題。

  4、這個(gè)故事里還有好看的連環(huán)畫,老師給大家準(zhǔn)備了讀連環(huán)畫故事的鑰匙。(課件出示)

  二、朗讀課文,了解大意

  1、根據(jù)要求自由朗讀課文。(口頭表?yè)P(yáng))師貼連環(huán)畫。

  2、老師把連環(huán)畫放上面了 ,可惜剛才風(fēng)吹亂了,你能重新排一排嗎?指名,把連環(huán)畫有條理的`排一排。

  3、誰(shuí)能不看書,看著圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)每幅畫的主要內(nèi)容?

  4、這個(gè)故事里呀,有四個(gè)小動(dòng)物,一個(gè)是——(貼圖)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō):故事里有——和——。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1、小狐貍認(rèn)為葡萄是……?生:酸的。板書

  2、你從哪兒知道的?我請(qǐng)一位小朋友讀一讀。課件出示:葡萄架下……吃 !

 。1)出示卡片:轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去:這個(gè)詞很容易念錯(cuò),你卻讀準(zhǔn)了,真不簡(jiǎn)單!誰(shuí)也來(lái)讀一讀?跟我讀。

 。2)“轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字,表示轉(zhuǎn)圈的時(shí)候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生:轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。是呀,他會(huì)怎么轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去?來(lái),你來(lái)做做這只小狐貍。(指名表演)

  他表演得好嗎?

 。3)狐貍為什么不停地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去呀?他在想什么呢?

  哦,所以他要轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,怪不得他“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄”?墒撬活w也沒(méi)摘到。

 。4)我們把帶詞語(yǔ)的句子讀好它。(課件)齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣?指名讀,齊讀

  3、我聽(tīng)出來(lái)了,你們把“一顆”讀得特別重,這個(gè)“顆”你怎么記住它?課件:顆

  我們?cè)趯懙脮r(shí)候,要把“果”的捺變成一點(diǎn),很有禮貌的讓一讓,右邊的這個(gè)“頁(yè)”字,看老師寫一下。板書:顆

  在書上寫2個(gè),注意寫字的姿勢(shì):頭正身直腳放平,一尺一拳和一寸,一個(gè)寫完比較一下,寫第二個(gè)。

  寫完后想一想,一顆什么?

  “一顆”這個(gè)顆用來(lái)形容什么?小小的,圓圓的東西。

  4、小狐貍它是一顆葡萄也沒(méi)有摘到,于是,它指著架上的葡萄說(shuō):讀:……

  5、有一首兒歌是這樣來(lái)唱這只狐貍的,課件出示兒歌。

  四、學(xué)習(xí)二三段

  1、狐貍說(shuō)葡萄是酸的,不能吃。小松鼠和小兔子呢?他們也認(rèn)為是酸的。板書。

  你從哪里知道的?

  2、哦,樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)了,心里想(課件出示句子:狐貍很聰明,他說(shuō)葡萄不能吃,那一定是很酸的。)來(lái),你來(lái)讀。(指名讀)

  3、嗯。那小兔子是怎么想的呢?小兔子一聽(tīng),心里想(課件出示句子:狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的,那一定不能吃。﹣(lái),你來(lái)當(dāng)當(dāng)小兔子。(指名讀)

  4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎?他們都認(rèn)為葡萄是酸的,而且“一定是酸的,一定不能吃”,你能讀好這兩個(gè)一定嗎?指名讀。

  5、小松鼠認(rèn)為“一定是酸的”,是因?yàn)椤?/p>

  小兔子認(rèn)為“一定不能吃”,是因?yàn)椤?/p>

  他們都只聽(tīng)別人說(shuō),不去動(dòng)腦筋,不親自去嘗一嘗,結(jié)果都錯(cuò)過(guò)了這一頓美餐。

  五、學(xué)習(xí)第4、7段

  1、小猴子呢?他是怎么做的u?咱們趕緊回去讀讀課文,讀讀故事,小猴子是怎么認(rèn)為的?快讀。

  2、好,小猴子,你說(shuō)。板書

  小猴子看到了怎樣的葡萄呀?他也想去摘是不是呀?誰(shuí)來(lái)讀一讀?課件出示:“他望……送”

  3、聲音很好聽(tīng),你們看這個(gè)長(zhǎng)句特別難讀,咱們先跟幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)打打招呼。課件:詞語(yǔ)變紅!白霞t色”,生領(lǐng)讀,師領(lǐng)讀。好,再來(lái)一個(gè)翹舌音的,“摘下” 生領(lǐng)讀,師領(lǐng)讀。“迫不及待”:放學(xué)了,你會(huì)迫不及待地……“一串串”輕聲,集體,師領(lǐng)讀!按笔锹N舌音,再看看它的字形,你發(fā)現(xiàn)它像什么?

  最早的時(shí)候,人們把兩個(gè)圓圓的銅錢用一根細(xì)細(xì)的繩子串起來(lái):畫,后來(lái)呢?為了方便就簡(jiǎn)單了一些,用兩個(gè)圓圈來(lái)表示。畫

  到現(xiàn)在就形成了我們的方塊漢字,兩個(gè)扁扁的口,中間一豎,貼串

  看老師在田字格里寫一下,(邊寫邊說(shuō)注意的地方)生寫2個(gè)

  4、寫好后看一看,現(xiàn)在能不能算一串串葡萄?現(xiàn)在把它變成一串串葡萄,一串串葡萄表示有……很多串(貼葡萄)黑板上成“一串串葡萄”

  我們?cè)賮?lái)讀一讀:一串串葡萄。

  把它放到句子當(dāng)中,來(lái)讀好這句話。(齊讀)

  是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架,很想馬上摘到它,誰(shuí)能讀好它?(指名讀)一起讀,一起去摘

  5、小猴子不但摘下一串葡萄,他還吃了起來(lái),課件出示句子:小猴子聽(tīng)了,大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  指名讀。

  這葡萄的味道怎么樣?小猴子怎么知道?(課件:大口大口)一起讀,他說(shuō)這個(gè)葡萄真甜!

  六、小結(jié)學(xué)習(xí)生字

  小朋友們,這個(gè)故事告訴我們(課件出示)一起讀。

  仔細(xì)看看,讓我們寫的這些生字有什么特點(diǎn)?

  板書:反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動(dòng)物有關(guān)。板書:狐

  左窄右寬,生寫2個(gè),“貍”也是左窄右寬,自己看書寫寫。(生寫卡上)

  寫好后想一想,寫“猴”字要提醒大家什么?中間不是候字,不要加一豎。

  為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

酸的和甜教案 12

  教學(xué)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。

  2.通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表演能力。

  3.懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧課文,激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?好了,現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件,播放動(dòng)畫故事)

  二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟

  這個(gè)故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢?請(qǐng)你讀一讀自己喜歡的部分,然后再讀給同桌聽(tīng)。(出示相應(yīng)的課件,教師要根據(jù)學(xué)生的回答,作出解答并指導(dǎo)朗讀)

  A.小狐貍

  師:那在這些小動(dòng)物里面是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢?(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去)你們看,小狐貍在干什么呢?

  生:他想吃葡萄。

  師:誰(shuí)還能說(shuō)得再具體點(diǎn)?

  生:小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,想吃葡萄,急得口水都流下來(lái)了。

  師:你說(shuō)的真棒,那書中是怎么寫的呢?誰(shuí)愿意為大家讀一讀?(對(duì)學(xué)生讀的情況作出評(píng)價(jià))現(xiàn)在,請(qǐng)大家看屏幕,自由讀一讀這句話,看誰(shuí)能把小狐貍著急的樣子讀出來(lái)。(課件出示句子:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。)

  師:真是只著急的小狐貍!小狐貍望著那誘人的葡萄,一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,他心里會(huì)想些什么呢?(有的學(xué)生會(huì)說(shuō):這葡萄又大又紫,一定很好吃,我怎么就夠不著呢?都怪我長(zhǎng)得太矮了;有的學(xué)生會(huì)說(shuō):這葡萄可真饞人啊,我的口水都流出來(lái)了!我一定要想個(gè)好辦法吃到它。)

  師:可是他一顆也沒(méi)摘到。真把他急壞了!現(xiàn)在,咱們來(lái)一起讀一讀這句話,看誰(shuí)讀得最著急!

  B.小猴子

  現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。(點(diǎn)擊課件出示:小猴子迫不及待地爬上葡萄架的`動(dòng)畫)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢?(明確:著急、飛快、連忙)同學(xué)們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。下面同學(xué)們請(qǐng)看屏幕:

 。1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  (2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話,你喜歡哪一句呢,為什么?

  生:我喜歡第一句。因?yàn)榈谝痪溆蒙狭似炔患按,所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的?/p>

  生:我也喜歡第一句。因?yàn)槲矣X(jué)得第二句話有點(diǎn)空,第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。

  師:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會(huì)是怎么想的呢?(明確:太好了,今天可有好吃的了,我要大吃一頓;這葡萄又紫又紅,我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。)

  C.小松鼠和小兔子

  小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎?小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的,為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?

  三、拓展延伸,深化明理

  1.這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊,你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  2.表演童話,師生評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,加進(jìn)你們的想象,把這個(gè)故事表演出來(lái)吧!哪組想來(lái)為大家表演?你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好,能評(píng)為今天的表演大王?為什么?

  四、總結(jié)

  希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟谒伎,大膽嘗試,那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勤于思考,敢于嘗試的人。

酸的和甜教案 13

  教學(xué)目的:

  1、圖文結(jié)合,通讀課文,初步認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,會(huì)正確書寫:串、兔、告、訴這四個(gè)漢字。

  2、學(xué)習(xí)課文123段,正確流利地朗讀,理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”,有感情地朗讀。(重點(diǎn))

  3、體會(huì)狐貍的自欺欺人。(難點(diǎn))

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入

  1、根據(jù)老師的表情猜一猜,板書:酸 甜,認(rèn)讀

  2、揭題,補(bǔ)充課題,齊讀課題

  3、課文中說(shuō)什么酸的,甜的?

  二、自讀課文,整體感知

  1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音

  2、檢查反饋:

  出示生字詞:①葡萄 狐貍 小猴子 告訴 硬

 、谝活w 一顆顆 一串 一串串

 、燮炔患按 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去

  (1)指名讀,糾正,理解,識(shí)記

 。2)放句子中讀

  3、交流:課文中說(shuō)什么酸的甜的?都有哪些小動(dòng)物?根據(jù)回答課件出示小動(dòng)物

  三、學(xué)習(xí)課文,朗讀體會(huì)

  1、出示插圖一

  ①仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?什么樣的葡萄?引導(dǎo)說(shuō)句子

  ②如果現(xiàn)在這樣的葡萄放在你面前,你想吃嗎?這只小狐貍想吃嗎?從哪兒看出?

 。ㄒ龑(dǎo)從圖畫及文中句子去體會(huì))

 、圩宰x第一段,找出句子:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。

  A、 理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”,表演,他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去干什么?

  B、 忙乎了半天,可是一顆也沒(méi)摘到,想想此時(shí)的狐貍會(huì)是什么樣的心情?(生氣,泄氣……)帶著這樣的`心情讀一讀狐貍說(shuō)的話:這葡萄是酸的,不能吃!

 、苓@只小狐貍啊,摘不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的,送給他一首詩(shī):

  葡萄,葡萄,圓又大

  狐貍,狐貍,口水掛

  一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳

  一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn)

  唉!

  摘來(lái)摘去摘不到

  就說(shuō)葡萄是酸的

  是酸的!

  學(xué)生朗讀

  過(guò)渡:葡萄是酸的,小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?

  2、自讀2、3段,交流:

  根據(jù)回答出示句子:

 、佟昂偤苈斆,他說(shuō)葡萄不能吃,那一定是很酸的!

  指名讀,范讀,齊讀

  3、這時(shí)來(lái)了一只小兔子,他望著架上這一串串紫紅色的葡萄,正想美美地吃上一頓,小松鼠就急忙叫住了他,指名學(xué)生給畫面配音。

  4、聽(tīng)了小松鼠的話,小兔子心里想:

 、凇昂偤托∷墒蠖颊f(shuō)葡萄是酸的,那一定不能吃!”

  指名讀,范讀,齊讀

  5、師生合作讀2、3段

  狐貍說(shuō)葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的,森林里的小動(dòng)物都是這么想的嗎?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  四、指導(dǎo)寫字

  五、板書設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)反思:

  這是一篇既生動(dòng)有趣又寓意深刻的課文。從課堂上走下來(lái),回想這四十分鐘,一個(gè)感受:學(xué)生快樂(lè),我也快樂(lè)!追其原因:

  1、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),并積極投入其中

  于永正老師說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)。的確,興趣來(lái)了,才會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以,本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。導(dǎo)入新課時(shí),我們玩“你演我們猜”的游戲,學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中,又以“葡萄”作為獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生的勁頭很足。同時(shí),我將生字的復(fù)現(xiàn)有效地融合在了一首兒歌中,學(xué)生不但體會(huì)到了狐貍的心理,同時(shí)也鞏固了生字的認(rèn)讀。學(xué)生興趣盎然。

  2、以讀為本,使學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟道理

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

  (1)、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過(guò)自讀,評(píng)讀,小組合作讀,小組展示讀,師生合作讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,豐富語(yǔ)感。

 。2)、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

  葉瀾教授說(shuō)過(guò):一堂好課,應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課,我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是,孩子們都活了,整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。部分孩子大膽地說(shuō),大膽地演,充滿著一種激情。在這樣的課堂中,學(xué)生不但理解了詞語(yǔ),同時(shí)朗讀也更投入了,語(yǔ)感也豐富了。在收獲著喜悅的同時(shí),不足之處也有很多:

  1、要學(xué)會(huì)等待,抓住生成。往往記著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,使得很多精彩的生成一晃而過(guò),或許這樣的一晃而過(guò)正是扼殺了一個(gè)孩子的靈動(dòng)語(yǔ)言。切忌!

  2、要學(xué)會(huì)放手,給孩子們機(jī)會(huì),如何讓全班同學(xué)都能大膽地提問(wèn),大膽地辯論,大膽地演繹,而不局限于那部分同學(xué)?這是今后要努力的,力求讓自己的課堂更開(kāi)放,更有活力。

  對(duì)一堂課,我們應(yīng)該追求成功。所謂的成功,我想就是在原有的基礎(chǔ)上,學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。

酸的和甜教案 14

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8?jìng)(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3、懂得做事要親自嘗試的道理。

  【教學(xué)安排】

  第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字,朗讀感悟4~7自然段,寫好反犬旁的生字。

  第二課時(shí):復(fù)習(xí)鞏固生字詞,有感情朗讀課文,分角色表演課文。

  【教學(xué)媒體】

 。、多媒體課件(包括8幅連環(huán)畫,生字詞和有關(guān)句子,課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。)

 。、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、看圖編故事,激趣揭題

 。薄⑼瑢W(xué)們,老師這里有幾幅連環(huán)畫,你能給它編個(gè)故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫,請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。)

 。、有位小朋友,根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事(出示課題),題目是──(學(xué)生齊讀課題),他是怎么寫的呢?請(qǐng)打開(kāi)課本74頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)讀故事。

 。场⒛阌X(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。

  這是一篇連環(huán)畫式的課文,在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生看圖編故事,自己感知內(nèi)容,有助于對(duì)課文的感悟。

  二、整體感知,識(shí)記生字

 。、請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文,要求:

 、抛x通課文,遇到生字新詞多讀幾遍,想想意思。

 、仆瑫r(shí)想一想:故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物,你最喜歡誰(shuí),為什么?

  2、讓我們一起來(lái)交流交流:

 、牛ǔ鍪旧衷~)誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)火車頭?(及時(shí)正音):

  酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說(shuō)

 、谱屛覀円黄饋(lái)讀一讀(三遍)。

 、牵ǔ鍪揪渥樱┫旅娴木渥幽銜(huì)讀嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

  狐貍指著架子上的葡萄,說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃!

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  ⑷你喜歡哪一句,能讀給大家聽(tīng)嗎?(請(qǐng)不同程度的學(xué)生來(lái)讀)

  由詞至句,為學(xué)生提供語(yǔ)境,豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式。

  3、現(xiàn)在,誰(shuí)能告訴老師,故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?(板書)你喜歡誰(shuí)?(多問(wèn)幾個(gè))

  4、哦,看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的,找一找,課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的?(4—7)下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

  三、朗讀感悟,相互交流

 。薄⒛阆矚g小猴子的什么呢?請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容,邊讀邊想,并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

  學(xué)生朗讀后,交流討論,教師歸納板書。(板書:聰明)

 。、你從哪里看出小猴子是聰明的?在課文里找一找,讀給大家聽(tīng)。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)

 、判〗M里交流讀,班里指名讀。

  ⑵(出示句子:小猴子又問(wèn)小松鼠:“你嘗過(guò)嗎?”)這里的“又”是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問(wèn)?書上是怎樣寫的?請(qǐng)找找小兔子的話。(同桌互讀)

 、俏覀儊(lái)讀一讀。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說(shuō)?請(qǐng)找出文中的原句讀讀。(出示句子):

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  你喜歡哪一句,為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎?

 。、剛才,小朋友說(shuō)小兔子沒(méi)吃過(guò),可小松鼠說(shuō)葡萄酸得很,小松鼠吃過(guò)嗎?你怎么知道?你能來(lái)表演一下嗎?

  4、哦,原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò),就說(shuō)葡萄是酸的,輕易相信別人的`話,不敢去嘗試了,F(xiàn)在,你們知道小猴子聰明在哪里了嗎?(出示:平時(shí),我們做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不要光聽(tīng)別人的話。)

 。、出示句子:

 、判『镒映云鹌咸褋(lái)。

 、菩『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋(lái)。

  聰明的小猴子吃到了葡萄,這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。

  出示練習(xí):

 、判×鴺(shù)笑了。

 、菩×鴺(shù)()笑了。

 、嵌《£P(guān)上窗戶。

  ⑷丁。ǎ╆P(guān)上窗戶。

  對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

  四、感情朗讀,合作表演

  現(xiàn)在,讓我們把4~7自然段的內(nèi)容來(lái)讀一讀,演一演。(分角色讀,表演讀,為三位小朋友戴上頭飾。)

  五、課堂小結(jié)

  這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結(jié)論是怎么得出來(lái)的?酸的呢?

  明明是甜的,狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  六、指導(dǎo)書寫

  1、篇課文共有8?jìng)(gè)我會(huì)寫的字,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)三個(gè)(出示:猴、狐、貍),誰(shuí)來(lái)讀?

 。、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

 。、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。

 。、想想辦法,你怎樣記住這幾個(gè)字?

  5、教師范寫,注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

  6、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、書寫指導(dǎo)

  三、朗讀感悟

 。、讀第一段,說(shuō)說(shuō)狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?

  2、指名讀讀狐貍的話,指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語(yǔ)氣。

 。、讀第一自然段。

 。、分角色朗讀課文。

 。怠(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事,再上臺(tái)講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  自選伙伴,編排童話劇,再演一演。

 。薄⒎治鼋巧

  狐貍:狡猾

  小松鼠、小兔子:老實(shí)、輕信

  小猴子:聰明、敢嘗試

 。、分配角色:

  自主組織,競(jìng)選角色,確定導(dǎo)演、演員。

  3、編排表演:

  想想每個(gè)角色說(shuō)的話。導(dǎo)演解說(shuō),演員表演,互相指點(diǎn)。

  4、表演童話,評(píng)委評(píng)分:

  主持人介紹節(jié)目,各組表演,評(píng)委評(píng)分。

  5、總結(jié)頒獎(jiǎng):

  師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng):最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。

  【板書】

  17、酸的和甜的

  狐貍狡猾

  松鼠輕信別人的話

  兔子

  猴子聰明敢于實(shí)踐

酸的和甜教案 15

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫其中四個(gè),重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。

  2、在教師的指導(dǎo)下,入情入境地讀好1—3自然段,體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

  3、初步培養(yǎng)孩子聽(tīng)、讀、講童話故事的興趣。

  一、分散識(shí)字,導(dǎo)入新課

  1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”,重點(diǎn)指導(dǎo)字形。

  師:小朋友們你們喜歡吃什么水果?(香蕉、葡萄…)

  師:(出示圖)老師喜歡的水果就是它,你們看,上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊,下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

  2、區(qū)別“一串”和“一串串”,書寫生字“串”。

  出示一串葡萄圖:這就是(一串葡萄)

  出示一串串葡萄圖:,現(xiàn)在葡萄很多很多,一串一串葡萄叫(一串串葡萄)

  師:小眼睛仔細(xì)看看這個(gè)“串”字像什么?(糖葫蘆、羊肉串…)

  下面看老師來(lái)寫這個(gè)字好嗎?

  師范寫“串”字:上面一個(gè)扁扁的口,下面也是一個(gè)扁扁的口,中間一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎,請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫一個(gè)“串”字

  3、板書課題,學(xué)習(xí)生字“酸”。

  吃了很酸很酸的葡萄,你們的表情會(huì)怎么樣?老師看到你們的眉頭都皺起來(lái)了,“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉!舌頭嘗到甘蔗的味道就是(甜甜的)

  伸出手跟老師一起寫(板書課題)

  二、初讀課文,掃清障礙

  1、自讀課文,劃一劃難讀的句子,并多讀幾遍。

  2、交流難讀的句子,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”等新詞。

  3、課文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物呢,能把它們找出來(lái)嗎?練習(xí)說(shuō)話。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段,引導(dǎo)積累

  1、指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)小狐貍在葡萄架下干什么?

  2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子,并劃下來(lái)。

  3、通過(guò)看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

  4、用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫。

  5、齊讀課文第一自然段。

  四、課中操

  1、復(fù)現(xiàn)生字,讀讀兒歌。

  葡萄,葡萄,圓又大,

  狐貍,狐貍,口水掛,

  一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳,

  一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn),

  唉!

  摘來(lái)摘去摘不到,

  就說(shuō)葡萄是酸的,

  是酸的!

  2、帶上動(dòng)作,帶上表情表演讀兒歌。

  五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,讀好心里想的話

  葡萄是酸的,這個(gè)消息小松鼠指導(dǎo)了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文二、三自然段,吧他們心里想的話劃下來(lái)。

  1、讀讀第二、三自然段,把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來(lái)。

  2、通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、品詞等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。

  3、利用插圖,練習(xí)轉(zhuǎn)述:這時(shí),來(lái)了一只小兔子,小松鼠連忙把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子。他是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)你來(lái)給畫面配配音。

  4、運(yùn)用剛學(xué)的方法,讀好小兔子心里想的話。

  六、復(fù)現(xiàn)生字,指導(dǎo)書寫

  1、再現(xiàn)生字:讀讀“我的日記”

  2、書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的'書寫。

  師范寫“猴”三個(gè)注意要互相謙讓。

  學(xué)生書寫交流展示。

  小結(jié):下課鈴聲響了,小動(dòng)物們要回森林里,讓我們真誠(chéng)地跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧!

  我結(jié)合自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì):

  上課伊始,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她最喜歡的水果是什么?接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生對(duì)老師的生活習(xí)慣很感興趣,那我又何樂(lè)而不為呢?考慮到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用,因此,我采用整體認(rèn)讀、識(shí)記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊,下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣,學(xué)生對(duì)生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀察這個(gè)“串”字,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生通過(guò)自己生活中的所見(jiàn)說(shuō)像糖葫蘆、羊肉串等,,這樣豐富了他們的想象,也使他們很好得記住這個(gè)字。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí),我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),問(wèn)反犬旁都喜歡和誰(shuí)交朋友?并且指導(dǎo)范寫反犬旁,但是由于本人教行學(xué)淺,可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì),學(xué)生練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁,這點(diǎn)還需要課后的加強(qiáng)指導(dǎo)。

  二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí),我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字,表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”, 由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中,判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中,我大膽把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái),并鼓勵(lì)多讀幾遍,并拎出長(zhǎng)句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟語(yǔ)言

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。在教學(xué)第一自然段時(shí),我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色,問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語(yǔ)的精彩,朗讀時(shí),自然能做到聲情并茂。

  當(dāng)然,再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)該注意的:

  1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。

  好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節(jié)課,在朗讀語(yǔ)言的藝術(shù)性上,語(yǔ)言有些貧乏,沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

  2、注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時(shí)我不夠入情入境,在以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。

  3、及時(shí)修正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“串”字像什么時(shí),有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)像香腸串在棒子上,我并沒(méi)有告訴它串有兩個(gè)口,不能說(shuō)像香腸,只是簡(jiǎn)單地說(shuō)香腸跟串并不像

  4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

  特別是第一段教學(xué)時(shí),我本想問(wèn)學(xué)生:狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄可是……那你們能不能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……或是可是來(lái)造句呢?但是在這自然段時(shí)我卻忘了,只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn),這讓我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對(duì)自己又有了次重新的認(rèn)識(shí),今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處 。

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