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《媽媽，不要送傘來》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《媽媽，不要送傘來》教案，歡迎閱讀與收藏。
《媽媽，不要送傘來》教案1
《媽媽不要送傘來》課文
我喜歡在小雨中
慢悠悠地走回家。
我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲
對(duì)我悄悄說話。
不要送傘來，媽媽，
我喜歡頭上頂著
外衣裹住的書包，
變成大雨里機(jī)靈的小鹿，
在五彩的傘群中奔跑。
媽媽，
我懂得你的愛，
但我不是小糖人，
雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。
我像街邊的小樹，
風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。
《媽媽不要送傘來》教案
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、識(shí)字9個(gè)，寫字8個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自力的能力（自己的事情自己做）。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
二、情感目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
2、增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。
3、體會(huì)孩子與母親間的愛。
4、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活談話，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們，在上課前，我知道了我們班的學(xué)生能自己做很多很多的事，你能告訴大家嗎？（3—4名學(xué)生談想法）我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長(zhǎng)大了、懂事了。
有一個(gè)小朋友，名叫丁丁，他也覺得自己長(zhǎng)大了，他用一首小詩(shī)，告訴我們他想怎樣做，大家想聽嗎？（學(xué)生答：想）（課件出示課題）這首小詩(shī)的題目是《媽媽，不要送傘來》。我們把課題寫在黑板上，好嗎？你們看，我來寫（板書課題），大家齊讀兩遍。
二、朗讀課文，隨文識(shí)字。
1、范讀課文。
�。ǔ鍪菊n件）邊看大屏幕，邊聽小詩(shī)，想想丁丁對(duì)媽媽說些什么？
2、學(xué)生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，怎么辦？
生：先劃出來，再練習(xí)上下文猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以問別人，也可以查認(rèn)字條中的音節(jié)。
師：就請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。
3、同桌互相讀。相互學(xué)習(xí)，糾正不認(rèn)識(shí)的字。
4、檢查讀：
指名讀（3人，每人一個(gè)小節(jié)）引導(dǎo)聽的同學(xué)注意對(duì)朗讀的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音、讀得好聽）
5、隨文識(shí)字：
剛才大家讀得很認(rèn)真，你能很快劃出課文中的生字詞嗎？像老師這樣（示范）看誰劃得又快又準(zhǔn)。邊讀邊劃。
6、脫離課文，獨(dú)立識(shí)字。
這些詞語中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩(shī)中飛出來，你還認(rèn)得嗎？（出示課件）如果認(rèn)識(shí)就大聲讀一讀，如果不認(rèn)識(shí)可以再來讀小詩(shī)，想一想。
7、檢查識(shí)字：
指名讀、領(lǐng)讀、搶讀。你能說出你是怎樣記住這些生字的'。（老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說）對(duì)“裹、傘、絲、靈”強(qiáng)化，有必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫“絲、靈”。
生：“傘”就像一把傘。（出示課件）
生：“裹”就像口袋里裝著一個(gè)果子。（課件顯示）
8、生字的應(yīng)用：
選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機(jī)靈、慢悠悠”等說一句話。
三、朗讀課文，感悟語言。
1、這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們?cè)賮碜x課文，比比看誰讀得聽，試著讀一遍。
2、小聲跟師朗讀，齊誦讀。
3、初步感知課文內(nèi)容，剛才大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在，咱們一起來說說收獲，好嗎？你可以談從課文里讀懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？為什么不要媽媽送傘嗎？你會(huì)對(duì)媽媽說什么呢？
師小結(jié)：
丁丁長(zhǎng)大了，自己開始做一些力所能及的事情了。
四、拓展練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)了這首小詩(shī)，我覺得大家也長(zhǎng)大了許多，為了證明我們長(zhǎng)大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢？（出示課件——仿照例子編一編）
不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
（學(xué)生發(fā)言：3人），也可互相說。
2、師小結(jié)：
同學(xué)們想的、說的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比說的更好。
《媽媽不要送傘來》教學(xué)反思
《媽媽，不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一首小詩(shī)，詩(shī)歌用呼告的語氣，以第一人稱的語氣，向媽媽直接傾訴了自己不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望獨(dú)立的愿望，語言表達(dá)親切，自然，學(xué)起來就更加輕松、有趣。教學(xué)時(shí)，以朗讀為主，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會(huì)作者的感情。課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生記下自己不懂的問題，提倡學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，提高聽課效率，上課開始讓學(xué)生聽讀，在音樂聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，并展開想象，為下面的學(xué)習(xí)打開了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，比比誰讀的聽，談?wù)勛约旱氖斋@，邊交流，邊指導(dǎo)朗讀。讀第三小節(jié)時(shí)，學(xué)生讀不出呼告的語氣，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：站在你們面前的是疼愛你們的媽媽，我擔(dān)心你們背上書包累著，個(gè)兒長(zhǎng)不高；我害怕你們被雨淋著，生病感冒；我向呵護(hù)溫室里的花朵一樣保護(hù)著你，可是你們不是“小糖人”，不愿意嬌生慣養(yǎng)，可你也理解我的愛，你這樣勸說我，讀第三小節(jié)。學(xué)生讀第三小節(jié)：“媽媽，我懂得你的愛，但我不是小糖人，雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。我像街邊的小樹，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快�！蓖ㄟ^這樣的引讀，學(xué)生讀的聲情并茂，看來，課堂上教師的引導(dǎo)到位特別重要。
本文教學(xué)時(shí)板書和識(shí)字學(xué)詞結(jié)合比較緊密，課前在黑板上畫上各種顏色的雨傘，結(jié)合傘的形狀，教學(xué)“傘”字，學(xué)生記憶猶其深刻，結(jié)合板書上各種顏色的雨傘，理解第二節(jié)課文中的“五彩的傘群”的意思。教學(xué)“裹”這個(gè)形聲字時(shí)，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生模仿課文插圖做動(dòng)作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包�！苯處煶鍪尽耙隆焙汀肮眱蓚�(gè)字組成的“裹”字，突破了生字教學(xué)的難點(diǎn)。
但教學(xué)總有不完美的地方，不知為什么，課堂氣氛有一些沉悶，課堂回答問題的孩子不多，只集中在那幾個(gè)學(xué)生身上，是不是這樣的課就算是失敗的課呢？
《媽媽，不要送傘來》教案2
【教材分析】
《媽媽，不要送傘來》是北師大版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)語文》二年級(jí)上冊(cè)的一篇小詩(shī)。這篇小詩(shī)用呼告的語氣，表達(dá)了小朋友不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達(dá)了小朋友對(duì)母親的感情。詩(shī)中第一個(gè)“我喜歡……”，抒發(fā)了小朋友貼近大自然的喜悅心情，第二個(gè)“我喜歡……”，抒發(fā)了小朋友搏斗風(fēng)雨的喜悅之情。兩處“喜歡”，都流露了希望自已行動(dòng)、自身去闖，希望自立、自強(qiáng)的愿望，這樣的愿望通過對(duì)媽媽的直接對(duì)話表達(dá)出來了。
這篇小詩(shī)語句清新、活潑、自然，充溢了兒童情趣，適合于兒童朗讀；同時(shí)，又運(yùn)用了“慢悠悠”、“小糖人”等需聯(lián)系語境理解的較含蓄的詞語；而課題《媽媽，不要送傘來》，只有學(xué)生在真正讀懂小詩(shī)，并聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上才可能真正領(lǐng)悟。總而言之，這是一篇趣味性強(qiáng)、適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語感訓(xùn)練、進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”熏陶感染的佳作。
【作者介紹】
邱易東，四川人。四川省作家協(xié)會(huì)巴金文學(xué)院創(chuàng)作員，巴金文學(xué)院編輯室主任。著有詩(shī)集《五個(gè)杈丫的小樹》《哭泣的`蘑菇》《中國(guó)的少男少女》《地球的孩子，早上好》，組詩(shī)《地球的孩子不要黑雪》《一個(gè)孩子的城市風(fēng)景》《漫游神話的孩子》等。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
學(xué)會(huì)保護(hù)自己
我們要自立，可我們畢竟還小，當(dāng)遇到突發(fā)事件，必須學(xué)會(huì)保護(hù)自己。在你外出的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢? 新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)
你最好能做到下列幾點(diǎn)：
(1)先告訴父母自己去哪里，大約何時(shí)回來，與誰在一起，聯(lián)系方法是什么。
(2)盡可能結(jié)伴而行。
(3)單獨(dú)外出要走燈光明亮的大道，不抄近道走小路。
(4>在僻靜的馬路上，面對(duì)車流行走，不背對(duì)車流，以免有人停車襲擊。
(5)夜晚單獨(dú)外出，要帶手電筒、哨子、報(bào)警器等物品，萬一被襲擊，可用手電照射匪徒面部，吹哨求救等。一定要昂首挺胸，即使害怕，也要抖擻精神，要讓企圖襲擊你的人望而卻步。
(6)不搭乘陌生人的順路車。
(7)乘地鐵時(shí)，和其他乘客坐在一起，盡可能坐在靠近站臺(tái)出口的車廂，坐靠近車門的位置。
(8)乘公共汽車，盡量靠近司機(jī)和售票員。
(9)提包要斜挎在肩上，包不要背在靠馬路一邊，以防壞人搶掠。
課后作業(yè)
一、看拼音，寫漢字。
sǎn bēn jiā biàn
小 跑 減 化
二、句子練習(xí)。
1.我喜歡 。（補(bǔ)全句子）
2.雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。（改為“被”字句）X|k |B | 1 . c|O |m
三、默寫課文。
不要送傘來，媽媽，我喜歡 ，變成 ， 。
四、閱讀詩(shī)歌。
我想長(zhǎng)大
我想長(zhǎng)大，
因?yàn)?/p>
長(zhǎng)大了，有了工作，有了錢，
就可以為爸爸媽媽分憂解難了，
就能支援災(zāi)區(qū)朋友了。
我想長(zhǎng)大，
因?yàn)?/p>
長(zhǎng)大了，
就可以當(dāng)老師，教書育人，
——為國(guó)家，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用的人才，造福人類。
我想長(zhǎng)大，
因?yàn)?/p>
長(zhǎng)大了，就可以當(dāng)運(yùn)動(dòng)員
在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮勇拼搏，
為自己，為國(guó)家爭(zhēng)光。
我想長(zhǎng)大，
因?yàn)?/p>
長(zhǎng)大了，就可以當(dāng)宇航員， 探索土星、火星、金星，甚至整個(gè)宇宙的奧秘，
為人類解開宇宙之謎。
��！我太想長(zhǎng)大了！
因?yàn)殚L(zhǎng)大了，
我有好多好多想做的事情，
有好多好多的夢(mèng)想要去實(shí)現(xiàn)！
《媽媽，不要送傘來》教案3
《媽媽，不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一首小詩(shī)，詩(shī)歌用呼告的語氣，以第一人稱向媽媽直接傾訴了自身不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望獨(dú)立的愿望，語言表達(dá)親切，自然，學(xué)起來就更加輕松、有趣。
這篇小詩(shī)語句清新、活潑、自然，充溢了兒童情趣，適合于兒童朗讀；同時(shí)，又運(yùn)用了“慢悠悠”、“小糖人”等需聯(lián)系語境理解的較含蓄的詞語；而課題《媽媽，不要送傘來》，只有學(xué)生在真正讀懂小詩(shī)，并聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上才可能真正領(lǐng)悟�？偠灾�，這是一篇趣味性強(qiáng)、適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語感訓(xùn)練、進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”熏陶感染的佳作。下面，結(jié)合教學(xué)流程作一具體論述。
說教學(xué)方法：
1.給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體驗(yàn)雨中的感受，體驗(yàn)自立的快樂！
2.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫�，師在教學(xué)起到“引”的作用。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩(shī)的內(nèi)涵。
說教學(xué)重點(diǎn)：
1.生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2.學(xué)生反思自己生活中不對(duì)的做法，學(xué)會(huì)自立。
說教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。
說教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引起考慮
上課前，先在黑板上安排五彩的傘群、朵朵烏云、無數(shù)小雨點(diǎn)，目的是營(yíng)造一種下雨打傘的氛圍，與課文內(nèi)容連為一體；同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為課堂伊始的提問奠定基礎(chǔ)。
二、整體感知，自主識(shí)字
這一環(huán)節(jié)，首先是教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，而后交流識(shí)字方法，小組合作自學(xué)并檢查生字。
三、以疑導(dǎo)讀，體會(huì)感悟
“學(xué)貴有疑�！毙抡n程倡議自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的問題哪里來？教師要求學(xué)生“用自身喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來�！比缓筚|(zhì)疑。學(xué)生往往能夠提出有價(jià)值的問題，如：“慢悠悠”、“機(jī)靈的小鹿”、“小糖人”怎么理解；為什么說“媽媽，不要送傘來”。分析這四個(gè)問題，前三個(gè)在學(xué)詩(shī)中可邊學(xué)邊理解，第四個(gè)問題則貫穿全文，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教育的核心問題。因而在教學(xué)中可做如下處置。
1.第一小節(jié)
先指讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引導(dǎo)學(xué)生扮演“慢悠悠地走回家”，請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《小小雨點(diǎn)》，目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟走近大自然，發(fā)現(xiàn)雨中世界美的愉悅心情。在此基礎(chǔ)上再讀第一句話則“潤(rùn)物有聲”了。
第二句話“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說話”，重在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)議，使學(xué)生在“生生合作”中獲得方法，得到提高。
學(xué)完第一小節(jié)，教師提問：“讀了第一小節(jié)，誰談一談為什么小朋友說‘媽媽，不要送傘來’？”既抓住了全文的核心問題，同時(shí)，也通過學(xué)生的回答，和時(shí)掌握學(xué)生理解的情況，以使調(diào)整下面的教學(xué)。
2.第二小節(jié)
學(xué)生好扮演，樂扮演，更易于在扮演中有所感悟，有所理解。教師布置五六個(gè)同學(xué)扮演“傘群”，布置一個(gè)同學(xué)扮演“機(jī)靈的小鹿”，在扮演中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“機(jī)靈的小鹿，多么歡快！”再分小組合作讀，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，降低了理解難度。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)抓住核心問題：“讀了第二小節(jié)，誰談一談為什么說“媽媽，不要送傘來？”
3.第三小節(jié)
什么樣的人是“小糖人”？這是一個(gè)較難理解的問題。假如教師處置不當(dāng)，既耽誤時(shí)間，又不能令學(xué)生真正理解。因此教師的突破點(diǎn)是“文章中的小糖人是什么樣的人？生活中，還有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為？‘小糖人’還可以換一個(gè)什么詞理解？”如此設(shè)計(jì)，有條理，有坡度，學(xué)生理解既自然，又深入。
而“我像街邊的小樹，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快�！辈捎媚型瑢W(xué)讀，女同學(xué)評(píng)議的方法，既是對(duì)第一小節(jié)第二句話的學(xué)習(xí)方法的回應(yīng)，又進(jìn)一步突出了“勇敢、歡快”這兩個(gè)重點(diǎn)詞。
最后教師依然提問：“為什么小朋友不要媽媽送傘來？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文說，使學(xué)生的理解更加完整、更加深刻。
4.全文配樂朗讀
此時(shí)的配樂朗讀，是情境的再發(fā)明，是與學(xué)生融為一體，加深感悟的`有益嘗試，是享受語文美的重要途徑。
四、拓展思維、熏陶感染
教師布置“小練習(xí)：說說心理話”包括了四局部：
“第一關(guān)”：不要 （ ），媽媽，
“第二關(guān)”：不要 （ ），媽媽，我喜歡（ ）。
“第三關(guān)”：不要 （ ），媽媽，我喜歡 （ ）。
不要 （ ），媽媽，我喜歡 （ ）。
“第四關(guān)”：媽媽，我懂得你的愛，但我不是（ ）。
我要 （ ）。
此四局部由“四關(guān)”組成，與前面的教學(xué)融為一體，利于激發(fā)學(xué)生興趣；“四關(guān)”由易到難，遵循的是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；“四關(guān)”內(nèi)容的設(shè)置目的是開拓學(xué)生思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得要不做“小糖人”，要自立，需從很多小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。
五、課后延伸，遷移實(shí)踐
《媽媽，不要送傘來》這首小詩(shī)寫了一個(gè)小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的傘群中奔跑，享受小雨的輕撫，感受自然的體溫，是那樣快樂，那樣愜意。她多希望媽媽這時(shí)不要送傘來，讓她盡情享受這一切。小詩(shī)用呼告的語氣,表達(dá)了小朋友不要溺愛，希望自立的愿望，也表達(dá)了母子之間的深情。 所以我在教學(xué)的時(shí)候采用讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，體會(huì)小朋友的勇敢與快樂。但在結(jié)尾卻出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的片段：
師：同學(xué)們，你們還有什么問題嗎？
生： “老師，我們假如真的像這個(gè)小朋友一樣冒雨跑回家，生病了怎么辦？”
我心里“咯噔”一下：這不是瞎搗亂么？但我并沒有批評(píng)他，而是讓講清原因。
師：你能說說原因嗎？
生：平時(shí)，我們不淋雨都經(jīng)常感冒，要是下雨時(shí)，我們還淋雨，肯定會(huì)感冒，可能還會(huì)發(fā)燒，怎么說不會(huì)淋壞呢？
我試著問其他同學(xué)：“大家說呢？你們同意他的意見嗎？”
生1：“老師我不同意，文中說了是細(xì)雨，不會(huì)太大，另外他還把衣服裹住書包頂在頭上，這樣一來不會(huì)有事的�！�
生2：頭頂著書包來跑，一點(diǎn)都不方便，哪還機(jī)靈呀！
生3：淋雨發(fā)燒后，不能上學(xué)，家長(zhǎng)更操心，一點(diǎn)都不愛家長(zhǎng)。
生4：“下雨天原本就不好走，他不讓家長(zhǎng)來送傘和他一起回家，萬一路上出現(xiàn)危險(xiǎn)怎么辦？”
……
面對(duì)突如其來的變化，我頓時(shí)啞口無言。可教學(xué)不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我機(jī)靈一動(dòng)，為什么轉(zhuǎn)換一下話題呢？因此，我沒有做任何自行評(píng)價(jià)，但我首先褒揚(yáng)了他們的積極主動(dòng)，大膽質(zhì)疑。新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)
再引問：你能想出不讓家長(zhǎng)操心，又不會(huì)讓自身生病的法子嗎？
生：我自身準(zhǔn)備雨具，放在書包里。
生：我跟順路的同學(xué)合用一把傘回家。
生：我等雨停了再走回家。
……
已經(jīng)很久沒有在課堂上聽到這種“不和諧”的聲音了，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們都有不同的思維方式，假如老師一味地壓抑他們的個(gè)性，那么又何來質(zhì)疑？何來創(chuàng)新？又何來學(xué)生素質(zhì)的全面提高呢？
說教后反思：
實(shí)施素質(zhì)教育，首先要改變教師的教育教學(xué)觀念，“尊重學(xué)生，相信小朋友都能學(xué)好�！泵鎸�(duì)突如其來的事情要冷靜應(yīng)對(duì)，正確對(duì)待學(xué)生的種種疑問、異議甚至批評(píng)，能少些理論，多些情趣；少些限制，多些引導(dǎo)；少些代替，多些自由；引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度看待不同的意見，借助課文的例子和聯(lián)系實(shí)際生活，在師生互動(dòng)與生生互動(dòng)中學(xué)會(huì)說服他人，也教會(huì)小朋友“理解與感悟本自讀書來”的方法，小朋友引回讀書中，實(shí)現(xiàn)“在讀中學(xué)，在讀中思，在讀中悟”，讓課堂回歸課本，重視語文課程的語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，不時(shí)地鼓勵(lì)，課堂才干一次又一次地活躍，學(xué)生才敢于發(fā)表自身的見解，學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、民主、和諧，學(xué)生的積極性、發(fā)明性和合作精神充沛被調(diào)動(dòng)起來，而語文才干真正成為工具性與人文性的統(tǒng)一。
《媽媽，不要送傘來》教案4
教材分析：
《媽媽，不要送傘來》是新世紀(jì)（版）二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第二課，本單元的主題是獨(dú)立，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得自立的重要性，從小養(yǎng)成不依賴父母，自己的事情自己做的好習(xí)慣；同時(shí)學(xué)習(xí)去關(guān)心別人、幫助別人。這篇小詩(shī)用呼告的語氣希望媽媽在下雨天不要送傘，表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達(dá)了孩子對(duì)父母的感情。第一個(gè)“我喜歡……”抒發(fā)了貼近大自然的喜悅心情，第二個(gè)“我喜歡……”抒發(fā)了孩子搏擊風(fēng)雨的喜悅之情。露出喜歡都流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖，希望自立的愿望。
學(xué)情分析：
我們的學(xué)生生雖在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，但現(xiàn)在他們大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，依賴父母現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得自立的重要性，從小養(yǎng)成不依賴父母，自己的事情自己做的好習(xí)慣。本年級(jí)人數(shù)少，只有14個(gè)人，他們語文基礎(chǔ)較好，性格比較文雅，口語表達(dá)欠佳。課堂氣氛難以活躍。小組合作探究新知的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
教學(xué)思路：
在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，走出文本，超越文本，用心靈去感受孩子不愿嬌生慣養(yǎng)希望自立的愿望。通過教師的引導(dǎo)，達(dá)到自我感悟，讓學(xué)生體會(huì)到文中家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛，使孩子認(rèn)識(shí)到應(yīng)該從小就有自立的愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與能力
1.識(shí)字8個(gè)，寫字8個(gè)。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生自立的能力（自己的事情自己做）。
4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
�。ǘ�、過程與方法
1.注重學(xué)生識(shí)字的.過程，運(yùn)用自己喜歡的方式識(shí)字（看拼音、問別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典）。
2.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，對(duì)語言的感悟。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀
1.激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
2.增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。
3.體會(huì)孩子與母親間的愛。
4.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.識(shí)字8個(gè)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
字、詞卡片、遠(yuǎn)程教育課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活談話，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們，在上課前，我聽說我們班的學(xué)生能自己做很多很多的事，你能告訴大家嗎？
生:我會(huì)幫媽媽洗碗.
生:我會(huì)幫媽媽掃地.
生：爸爸在洗腳的時(shí)候，我給他拿鞋子。
我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長(zhǎng)大了、懂事了。
(點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入本單元的主題“自立”。為理解“媽媽，不要送傘來”做了一個(gè)感情鋪墊)
有一個(gè)小朋友，名叫丁丁，他也覺得自己長(zhǎng)大了，他用一首小詩(shī)，告訴我們他想怎樣做，大家想聽嗎？（學(xué)生答：想）（課件出示課題）這首小詩(shī)的題目是《媽媽，不要送傘來》。大家齊讀兩遍。
媽媽，不要送傘來
讀一讀
學(xué)一學(xué)
導(dǎo)入
課文誦讀
圖片欣賞
二、朗讀課文，隨文識(shí)字。
1.范讀課文。（出示《課文誦讀》課件）邊看大屏幕，邊聽小詩(shī)，想想丁丁對(duì)媽媽說些什么？
2.學(xué)生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，怎么辦？
生：先劃出來，再猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以問別人。
生：也可以查認(rèn)字表中的拼音。
師：就請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。
《媽媽，不要送傘來》教案5
教學(xué)內(nèi)容：
《媽媽不要送傘來》是北師大版語文第三冊(cè)第四單元的一首詩(shī)歌。
教材分析：這篇小詩(shī)用呼號(hào)的語氣，表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達(dá)了孩子對(duì)母親的感情；語言中流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過對(duì)媽媽的直接對(duì)話表達(dá)出來了。
教學(xué)方法：
1：給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體驗(yàn)雨中的感受，體驗(yàn)自立的快樂！
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫猓瑤熢诮虒W(xué)起到“引”的作用。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己在生活中自立方面做的`怎么樣？從而反思自己，感悟詩(shī)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2、學(xué)生反思自己生活中不對(duì)的做法，學(xué)會(huì)自立。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
�。ǔ鍪鞠掠昵榫埃⿴煟悍艑W(xué)了，下雨啦！同學(xué)們最需要什么？（雨傘）沒帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來）
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送傘的詩(shī)歌。
板書：媽媽不要送傘來
二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字
1、老師配樂范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。
2、通過聽，你了解了什么？學(xué)生各抒己見
[在音樂聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，并展開想象，為下面的學(xué)習(xí)打開了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍]
3識(shí)字：
學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識(shí)字，小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
4、查識(shí)字情況；
a) 游戲：打氣球
b) 游戲：擊鼓傳花
5、請(qǐng)讀一讀課文，對(duì)自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍（讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重）
誰能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽？并說說你為什么喜歡這句話？
根據(jù)學(xué)生讀書情況，教師適當(dāng)引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語、指導(dǎo)朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當(dāng)情況可以讓學(xué)生通過表演理解。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫猓瑤熢诮虒W(xué)起到“引”的作用。
6、配樂、配畫朗讀課文，升華情感
同學(xué)們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習(xí)：
課件展示
四、布置作業(yè)：
準(zhǔn)備班會(huì)：《媽媽，我長(zhǎng)大了》
《媽媽，不要送傘來》教案6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
《媽媽，不要送傘來》
二、所在班級(jí)情況及學(xué)生分析：
本班學(xué)生都是農(nóng)村孩子，在家經(jīng)常幫助父母掃地、喂雞、倒垃圾，農(nóng)忙季節(jié)還給在農(nóng)田干活的父母送水、送飯等。從小自立意識(shí)很強(qiáng)，承擔(dān)的責(zé)任很大。因此，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來學(xué)習(xí)這篇課文，就會(huì)很容易理解課文內(nèi)容，相信課堂效果一定很好。
三、教材內(nèi)容分析：
這篇小詩(shī)用呼號(hào)的語氣，表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達(dá)了孩子對(duì)母親的感情；語言中流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過對(duì)媽媽的直接對(duì)話表達(dá)出來了。
教學(xué)方法：
1：給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體驗(yàn)雨中的感受，體驗(yàn)自立的快樂！
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫�，師在教學(xué)起到“引”的作用。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩(shī)的`內(nèi)涵。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2、學(xué)生反思自己生活中不對(duì)的做法，學(xué)會(huì)自立。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。
六、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀課文中的8個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解勇敢、歡快的含義，并用這兩個(gè)詞造句。
3、能仿照課文。
七、學(xué)習(xí)方式：
探究、合作、交流
八、教學(xué)具準(zhǔn)備：
1、學(xué)生提前搜集雨中圖片。
2、教師準(zhǔn)備幻燈、錄音帶、生字卡片。
九、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生拿出自己搜集的雨中情境的圖片，相互交流，并說出圖上的情境。
2、播放課件（下雨天，校門口站滿了前來接孩子的家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)都紛紛接走了自己的孩子，只有一個(gè)孩子沒人來接，獨(dú)自一人奔跑在雨中）學(xué)生看圖，說說當(dāng)你看到這種情境，有何感受？（生答）
今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強(qiáng)，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認(rèn)識(shí)他？（生答）
3、板書課題：媽媽，不要送傘來
齊讀課題，認(rèn)讀傘,師拿出雨具傘，說一說字與實(shí)物像不像？
�。ǘ┏踝x課文，和生字交朋友。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，a：邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的生字朋友用自己喜歡的符號(hào)請(qǐng)出來（學(xué)生邊讀邊畫，非常認(rèn)真）；b：標(biāo)出詩(shī)的節(jié)序。
2、我們?cè)谧x課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎樣去解決它呢？（查字典、問老師、問同學(xué)、猜字）下面就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)這些生字朋友吧。
3、同桌共用一本書一起讀，學(xué)讀不會(huì)讀的字和難讀的字。
4、做猜字游戲
�。�1）課文中的生字朋友急著要和大家見個(gè)面，瞧，它們都跑到了生字卡上了。出示字卡，指名猜字，其他同學(xué)評(píng)議。
�。�2）同桌互指互猜。
（3）小組做猜字游戲，評(píng)選做得好的小組。
5、大家剛才通過不同形式的認(rèn)讀，你們又認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法記住的？誰能大膽地說給大家聽？
6、今天，我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，下面就用你喜歡的字組詞，給大家聽，好嗎？
7、在你的詞語聚寶箱里又增添了哪些詞語，你最喜歡哪個(gè)，能選一個(gè)說句話嗎？
8、自由讀課文，說說你知道了什么？
（三）通讀課文，深化理解
1、小聲讀課文，說說課文中的小朋友為什么不讓媽媽來送傘？
（1）同桌討論。
�。�2）指名說，師生評(píng)議。
2、課文中的小朋友很愛他的媽媽，他媽媽也很愛他，誰愿意把他想對(duì)媽媽說的話有語言地讀給大家聽？
3、你想不想跟錄音機(jī)里的阿姨比誰讀得好呢？（教師放錄音）
4、自由讀課文，注意讀的語氣。
5、大家讀得真不錯(cuò)，下面請(qǐng)小組讀課文，選出每個(gè)小組中讀得最好的同學(xué)參加朗讀比賽（全班評(píng)議，評(píng)選出每小節(jié)的朗讀冠軍，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）。
6、全班齊讀課文。
7、在語境中引導(dǎo)用勇敢、歡快造句。
�。�1）找出課文中帶有勇敢、歡快的句子。
�。�2）全班齊讀這兩個(gè)句子。
�。�3）引導(dǎo)造句。
生1：我要做個(gè)勇敢的孩子。
生2：我要向警察叔叔一樣勇敢。
生3：小鳥在樹枝上歡快地唱歌。
生：……
�。ㄋ模⿲�(shí)踐創(chuàng)新，拓展思維。
1、生活中什么事我們可以做，大人卻代勞了，你打算今后怎么做？
2、下雨了，如果你媽媽未給你送傘，你會(huì)怎樣對(duì)媽媽說？
3、讀課文，仿照課文自編。
生：奶奶，不要再給我疊被子了，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己能做。
生：爸爸，不要再給我整理書包了，大孩子能做的事，我也能做。
生：……
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)字
1、難字書寫指導(dǎo)
彩：左上是爪字頭，右下是木字，最后一筆捺應(yīng)寫成點(diǎn)。
喜：上十，中豆，下口，注意三橫的長(zhǎng)短。
2、學(xué)生練寫，自評(píng)，展示寫得好的作業(yè)。
3、教師范寫，學(xué)生邊觀察邊書空。
4、在練習(xí)本上練習(xí)寫生字（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
《媽媽，不要送傘來》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、識(shí)字9個(gè)，寫字8個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自力的能力（自己的事情自己做）。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
過程與方法：
1、注重學(xué)生識(shí)字的過程，運(yùn)用自己喜歡的方式識(shí)字（看拼音、問別人、聯(lián)系上下文猜字、）。
2、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，對(duì)語言的感悟。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
2、增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。
3、體會(huì)孩子與母親間的愛。
4、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的'好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
（出示下雨情景）師：放學(xué)了，下雨啦！同學(xué)們最需要什么？（雨傘）沒帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來）
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送傘的詩(shī)歌。
板書：媽媽不要送傘來
二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字。
1、老師配樂范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。
2、通過聽，你了解了什么？學(xué)生各抒己見
[在音樂聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，并展開想象，為下面的學(xué)習(xí)打開了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍]
3、識(shí)字：
學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識(shí)字，小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
4、查識(shí)字情況；
a）游戲：打氣球
b）游戲：擊鼓傳花
5、請(qǐng)讀一讀課文，對(duì)自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍（讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重）
誰能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽？并說說你為什么喜歡這句話？
根據(jù)學(xué)生讀書情況，教師適當(dāng)引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語、指導(dǎo)朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當(dāng)情況可以讓學(xué)生通過表演理解。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫猓瑤熢诮虒W(xué)起到“引”的作用。
6、配樂、配畫朗讀課文，升華情感
同學(xué)們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習(xí)：
課件展示
《媽媽，不要送傘來》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
一．知識(shí)與能力
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生自立的能力
二．過程與方法
1.在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
2.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，對(duì)語言的感悟。
三．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)孩子對(duì)媽媽的情感，增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.正確、規(guī)范地書寫生字。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1.（出示課件1：雨中情境的視頻）學(xué)生相互交流，說出圖上的情境。
2.（出示課件2：圖片 畫面內(nèi)容是下雨了，校門口站滿了前來接孩子的家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)都紛紛接走了自己的孩子，只有一個(gè)孩子沒人來接，獨(dú)自一人奔跑在雨中）指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說當(dāng)你看到這種情境，有何感受？（學(xué)生談想法）
今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強(qiáng)，而且很勇敢的小伙伴，他在雨中希望自己跑回家，不想讓媽媽來送傘。你們想不想認(rèn)識(shí)他？（生答）
3.板書課題：媽媽，不要送傘來
齊讀課題， 認(rèn)讀“傘”字,老師拿出雨傘，說一說與實(shí)物的異同？
〔設(shè)計(jì)意圖：從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二．閉眼傾聽，整體感知
1．播放配樂課文錄音（出示課件3：配樂課文錄音）
學(xué)生閉上眼睛聽，展開想象，浮現(xiàn)畫面
2.小組內(nèi)交流，通過聽，你懂得了什么？
〔設(shè)計(jì)意圖：通過錄音喚起學(xué)生對(duì)文章的興趣，再讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得，培養(yǎng)學(xué)生的語感，〕
三．自主識(shí)字，交流方法
1．對(duì)照字表圈畫生字
2．學(xué)生自由組合選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3．你能說一說你是怎樣記住這些生字的？（老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說）
4.全班交流學(xué)習(xí)情況，教師檢查指導(dǎo)：
�。ǔ鍪菊n件4）
慢悠悠（yōu） 雨絲（sī） 淋（lín）壞
勇敢（gǎn） 奔（bēn）跑 更加（ji�。�
5.生字的應(yīng)用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機(jī)靈、慢悠悠”等說一句話。
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的識(shí)字方法自主識(shí)字，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的.能力�！�
四．朗讀課文，了解內(nèi)容
自由朗讀課文，思考下列問題：
�。ǔ鍪菊n件5）
1．從課文中你讀懂了什么？想到了什么？知道了什么？
2．為什么不要媽媽送傘來？你會(huì)對(duì)媽媽說什么呢？
3. 小結(jié)：丁丁長(zhǎng)大了，自己能做的事自己做。
〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中達(dá)到自悟自得。〕
五、指導(dǎo)書寫：
1.課件展示：（出示課件6）
“傘”的筆順：
“變”下面是“又”，不是反文。
“奔”的筆順：
2.范寫，描字。
3.練習(xí)書寫生字。
〔設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用媒體資源學(xué)習(xí)生字，使知識(shí)化抽象為形象，加深記憶。〕
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1. 根據(jù)拼音寫漢字。
�。╞ēn）跑 更 （ji�。� 雨 （sǎn） （biàn）成
2. 用“喜歡”練習(xí)說一句話。
喜歡：
3. 讀一讀。
我會(huì)做
媽媽，您聽我說，
為什么總是說我不會(huì)做，
爸爸，您聽我說，
為什么總是說我不會(huì)做。
我會(huì)做，我會(huì)做，
我會(huì)做你們會(huì)做的活。
我會(huì)擦(cā)桌，我會(huì)掃地，
我會(huì)疊(dié)被，我會(huì)洗衣。
我會(huì)做你們會(huì)做的活。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2.懂得從小要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。
3.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。X k B 1 . c o m
【教具準(zhǔn)備】
配樂，實(shí)物投影
【教學(xué)過程】
一、歌曲導(dǎo)入，朗讀課文
1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱
�。ǔ鍪菊n件7：歌曲《小雨沙沙》）
2.指名朗讀課文
〔設(shè)計(jì)意圖：伴隨著優(yōu)美的音樂，營(yíng)造了愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。〕
二、通讀課文，感悟語言
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2. 齊讀課文，想想每節(jié)詩(shī)主要講什么？
3.（出示課件8：小雨情境）
(1)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，誰先讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家�！闭l來給大家表演一下？
(3)朗讀第二句話“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說話�！毙∮陼�(huì)說話嗎？
�。�4）同桌討論這一小節(jié)詩(shī)歌應(yīng)該以什么樣的語氣來讀。（輕柔、喜愛）
4. （出示課件9：大雨情境）
�。�1）下大雨時(shí)，丁丁又是怎么樣回家的呢？
（2）自由讀第二小節(jié)。
�。�3）安排5、6個(gè)同學(xué)來表演“傘群”，安排一個(gè)同學(xué)表演“機(jī)靈的小鹿”。
�。�4）機(jī)靈的小鹿，多么快樂！誰再讀一讀這一小節(jié)？
〔設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個(gè)視頻場(chǎng)景來教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。〕
5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來呢？
（1）全班默讀第三節(jié)詩(shī)。
�。�2）質(zhì)疑：
A.“你的愛”指的是什么愛？
�。ú蛔尯⒆恿苡�、怕孩子遇到危險(xiǎn)，過分關(guān)心孩子。）
B.什么是“小糖人”？生活中還有哪些小朋友的行為像“小糖人”的行為？
�。�3）不想做“小糖人”的同學(xué)齊讀這一句話。
�。�4）不做小糖人，你想對(duì)媽媽說什么呢？
�。▼寢專拔摇备兄x你對(duì)“我”的關(guān)心；媽媽，“我”不是小糖人，不像它那么嬌嫩，那么脆弱；媽媽，您就放心吧!雨點(diǎn)不會(huì)把“我”淋壞。）
�。▼寢專拔摇备兄x你對(duì)“我”的關(guān)心；媽媽，“我”不是小糖人，不像它那么嬌嫩，那么脆弱；媽媽，您就放心吧!雨點(diǎn)不會(huì)把“我”淋壞。）
〔設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，愉快地獲取知識(shí)�！�
6.配樂、配畫朗讀課文，升華情感
〔設(shè)計(jì)意圖：情境渲染氣氛，書聲朗朗，再造意境，使學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟得以升華�！�
三．拓展延伸
學(xué)習(xí)了這首小詩(shī)，我覺得大家也長(zhǎng)大了許多，為了證明我們長(zhǎng)大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢？（出示課件，仿照例子編一編）
例：不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
〔設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)�！�
四、布置作業(yè)：
準(zhǔn)備班會(huì)：《媽媽，我長(zhǎng)大了》
〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識(shí)、提高能力�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1. 讀一讀并抄寫下來。
喜歡__________ 雨絲__________ 書包__________
機(jī)靈__________ 五彩__________ 但是__________
2. 把下面每組詞語連成句子抄下來，再加上標(biāo)點(diǎn)。
�。�1）在風(fēng)雨中 歡快 更加 小樹
�。�2）變成 小鹿 機(jī)靈的 大雨里 我
3．讀一讀，議一議。
我長(zhǎng)大了
曾經(jīng)在眾多人的關(guān)愛下 我們丫丫學(xué)語，蹣跚學(xué)步。
曾經(jīng)在眾多人的呵護(hù)下 我們開始邁開人生第一步。
關(guān)注我們的眼睛永遠(yuǎn)有那么多！那么多！
呵護(hù)我們的雙手永遠(yuǎn)有那么多！那么多！
媽媽，請(qǐng)放開你溫暖的手，讓我獨(dú)自在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。
爸爸，請(qǐng)放開你慈愛的手，讓我踩在堅(jiān)實(shí)的土地上，與一切困難、一切勝利交朋友。
老師，請(qǐng)放開你關(guān)愛的手，請(qǐng)你相信我很勇敢，在任何的困難和挫折面前不會(huì)低頭。
爸爸媽媽，我們鄭重的向你們宣告：我們長(zhǎng)大了，請(qǐng)收起你們勞累的翅膀，我們有足夠的勇氣抵擋成長(zhǎng)的風(fēng)浪！
親愛的的老師，我們鄭重的向您宣告：我們長(zhǎng)大了！我們會(huì)好好學(xué)習(xí)，天天向上，每天都有一個(gè)新進(jìn)步！
親愛的爸爸、媽媽、老師請(qǐng)你們放心，我們是已經(jīng)啟航的小船，將勇敢的駛向大海，迎接風(fēng)浪！
【板書設(shè)計(jì)】
媽媽，不要送傘來
我喜歡 我喜歡
小雨 搏擊風(fēng)雨
不是小糖人（自立）
【課后反思】
識(shí)字教學(xué)，可采用板書和識(shí)字學(xué)詞相結(jié)合的方法。如記憶“傘”，課前在黑板上畫上各種顏色的雨傘，結(jié)合傘的形狀教學(xué)，使學(xué)生記憶深刻，并結(jié)合板書上各種顏色的雨傘，再理解第二節(jié)課文中“五彩的傘群”的意思。如記憶“裹”這個(gè)形聲字時(shí)，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生模仿課文插圖做動(dòng)作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包”，然后出示“衣”和“果”兩個(gè)字組成的“裹”字，突破了生字教學(xué)的難點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)，可采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、多邊信息交流的研究方式。使學(xué)生在寬松、和諧、自主的氛圍下積極主動(dòng)地去學(xué)，去思考，充分發(fā)揮自己的聰明才智。
學(xué)生從自己的發(fā)言與老師的引導(dǎo)中理解了課文內(nèi)容，知道了自立的重要性，更透露出自立的愿望。學(xué)生懂得什么是父母嬌生慣養(yǎng)的小糖人，喜歡書中描寫的伴著細(xì)細(xì)的雨絲回家的場(chǎng)景，更盼望和文中的小主人公一樣能在大雨中自己跑回家�？墒墙Y(jié)合二年級(jí)孩子的年齡及心理特征，以及他們現(xiàn)在所處的周圍的生活環(huán)境，教師不得不考慮學(xué)了這篇課文會(huì)有什么樣的行為出現(xiàn)在孩子們的身上。基于他們幼小的心靈與少量的經(jīng)歷，教師在教育學(xué)生自立的同時(shí)，更要根據(jù)我們現(xiàn)實(shí)生活的條件與客觀環(huán)境作出相應(yīng)的引導(dǎo)與教育，這是必不可少的。
《媽媽，不要送傘來》教案9
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：從小到大，媽媽都是最愛我們的人，給我們關(guān)心，為我們做很多事情，今天我們要學(xué)習(xí)的這首小詩(shī)中有個(gè)小朋友卻不讓媽媽給她送傘，這是為什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首小詩(shī)《媽媽，不要送傘來》
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們。
2、同桌兩人再來讀，選擇你們兩個(gè)喜歡的方式，要把句子讀通順。
3、哪一個(gè)同學(xué)愿意展示一下，讀給大家聽。
師：同學(xué)們說說他們讀的怎么樣？
4、開火車式讀，每人讀一節(jié)。
5、男女生賽讀。
三、自主識(shí)字，掌握認(rèn)字方法。
1、師：同學(xué)們讀得很流利，字音讀得很準(zhǔn)確。那詞語寶寶與字寶寶，跳出來你還會(huì)讀嗎？
2、小黑板出示詞語：
送傘、慢悠悠、雨絲、機(jī)靈、小鹿、奔跑、淋壞、勇敢。
3、師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（生領(lǐng)讀）
4、生找出不理解的詞語，師解釋。
5、師：詞語寶寶沒有難住大家，字寶寶說：“讓我們來吧！”他們跳到了小傘上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（生自由讀）
6、讓學(xué)生把這些字寶寶再送回課文中，請(qǐng)幾名學(xué)生來拿小雨傘，只要讀對(duì)傘上的字，在組一個(gè)詞，造個(gè)完整的句子，這把小傘就送給學(xué)生。
四、分析課文。
1、齊讀課文。
2、默讀課文，思考：
�。�1）文中的這個(gè)小朋友為什么不讓媽媽給他送傘？
�。�2）你認(rèn)為這個(gè)小朋友是個(gè)怎樣的孩子？你想對(duì)他說點(diǎn)什么？
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書）
五、總結(jié)：
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。
六、作業(yè)：
寫兩句心里話夸夸自己的媽媽。
教學(xué)反思
《媽媽，不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一首小詩(shī)，詩(shī)歌用呼告的語氣，以第一人稱的語氣，向媽媽直接傾訴了自己不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望獨(dú)立的愿望，語言表達(dá)親切，自然，學(xué)起來就更加輕松、有趣。教學(xué)時(shí)，以朗讀為主，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會(huì)作者的感情。課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生記下自己不懂的問題，提倡學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，提高聽課效率，上課開始讓學(xué)生聽讀，在音樂聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，并展開想象，為下面的學(xué)習(xí)打開了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，比比誰讀的聽，談?wù)勛约旱氖斋@，邊交流，邊指導(dǎo)朗讀。讀第三小節(jié)時(shí)，學(xué)生讀不出呼告的語氣，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：站在你們面前的是疼愛你們的媽媽，我擔(dān)心你們背上書包累著，個(gè)兒長(zhǎng)不高；我害怕你們被雨淋著，生病感冒；我向呵護(hù)溫室里的花朵一樣保護(hù)著你，可是你們不是“小糖人”，不愿意嬌生慣養(yǎng)，可你也理解我的愛，你這樣勸說我，讀第三小節(jié)。學(xué)生讀第三小節(jié)：“媽媽，我懂得你的愛，但我不是小糖人，雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。我像街邊的小樹，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快�！蓖ㄟ^這樣的引讀，學(xué)生讀的聲情并茂，看來，課堂上教師的引導(dǎo)到位特別重要。
本文教學(xué)時(shí)板書和識(shí)字學(xué)詞結(jié)合比較緊密，課前在黑板上畫上各種顏色的雨傘，結(jié)合傘的形狀，教學(xué)“傘”字，學(xué)生記憶猶其深刻，結(jié)合板書上各種顏色的.雨傘，理解第二節(jié)課文中的“五彩的傘群”的意思。教學(xué)“裹”這個(gè)形聲字時(shí)，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生模仿課文插圖做動(dòng)作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包�！苯處煶鍪尽耙隆焙汀肮眱蓚�(gè)字組成的“裹”字，突破了生字教學(xué)的難點(diǎn)。
但教學(xué)總有不完美的地方，不知為什么，課堂氣氛有一些沉悶，課堂回答問題的孩子不多，只集中在那幾個(gè)學(xué)生身上，是不是這樣的課就算是失敗的課呢？
《媽媽，不要送傘來》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：
1.認(rèn)讀生字9個(gè)，指導(dǎo)書寫“傘”等5個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生自力的能力，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
二、過程與方法：
1.注重學(xué)生識(shí)字的過程，運(yùn)用自己喜歡的方式識(shí)字（看拼音、問別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典）。
2.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，對(duì)語言的感悟。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.激發(fā)學(xué)生自立的愿望，增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。
3.體會(huì)孩子與母親間的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)讀生字9個(gè)，指導(dǎo)書寫“傘”等5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活談話，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1.同學(xué)們，雨天里，放學(xué)后，你們是怎樣回家的呢？（學(xué)生自由說）
老師發(fā)現(xiàn)了你們的爸爸媽媽怕你們被雨淋了，都會(huì)來接你們，爸爸媽媽不只送來了傘，還送來了關(guān)愛。可是有位小姑娘卻對(duì)媽媽說，說什么呢？（生齊讀課題）教師板書課題：媽媽，不要送傘來
2.指導(dǎo)認(rèn)識(shí)、書寫“傘”。
能說說你們是怎樣記住“傘”字呢？（上面“人”像撐開的傘布，下面點(diǎn)、撇、橫像支架，豎像傘柄）
能提醒大家在寫時(shí)，要注意什么？（上面的撇、捺要寫開的，才能遮擋住雨水）
學(xué)生練寫兩遍。評(píng)價(jià)。
3.聽了小女孩的話，你最想知道什么？她為什么不讓媽媽送傘來，那他怎么回家呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌，我們一定能知道原因的。
二、讀通詩(shī)歌，初步感知。
1.錄音范讀課文。邊聽小詩(shī)，邊想想她為什么不讓媽媽送傘來，那他怎么回家呢？
2.學(xué)生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，怎么辦？
�。ㄉ嚎梢圆樽值��？梢詥杽e人，可以查認(rèn)字條中的音節(jié)�？梢缘讲樽直碚乙徽�、拼一拼）
就請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，試著把課文讀一讀。
3.同桌互相讀。相互學(xué)習(xí)，糾正不認(rèn)識(shí)的字。
4.檢查生字詞。
課件出示帶拼音的生字詞（開火車齊讀）
課件出示不帶拼音的生字詞（搶讀）
5.這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們?cè)賮碜x課文，比比看誰讀得最好聽，試著讀一遍。
三、朗讀課文，感悟語言。
讀得好認(rèn)真，老師也想讀一讀，不過請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊想一想，小女孩為什么不讓媽媽送傘來。（師范讀）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.小女孩為什么不讓媽媽送傘來？（指名 ）（板書：小雨中 慢悠悠地走）
2.指導(dǎo)朗讀。
指名讀，評(píng)價(jià)。
“慢悠悠”是什么意思？我們應(yīng)該怎樣讀出“慢悠悠”？（“慢悠悠地走是怎么樣走的.？”）（指名讀）（緩慢些）
雨絲打在身上，感覺怎樣呢？
小雨絲會(huì)和小女孩說些什么呢？（這位小雨絲你想說些什么？）
聽你們這么一說，老師也很喜歡小雨絲了。聽老師讀一讀。老師范讀（“悄悄說話”故意讀重一點(diǎn)，大聲一點(diǎn)），學(xué)生評(píng)價(jià)。（輕柔）指名讀。
3.齊讀第一小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.多有意思的聊天呀！呀雨越下越大了，這時(shí)你會(huì)怎么辦呢？（指名）
2.小詩(shī)中的小女孩怎樣做呢？（指名 板書：大雨中 奔跑）
這小節(jié)詩(shī)歌里，小女孩把自己比作成什么小動(dòng)物呢？（課件出示：小鹿）
你們喜歡小鹿嗎？為什么？（你覺得小鹿長(zhǎng)得怎么樣？）
3.指導(dǎo)朗讀
這節(jié)小詩(shī)，你們覺得怎樣讀好點(diǎn)呢？（歡快，大聲）（這時(shí)你們也是可愛的小鹿了，也大聲歡快地讀一讀吧。）
同桌互讀，聽的同學(xué)要認(rèn)真。
指名讀，評(píng)價(jià)。（大聲，快點(diǎn)）齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.結(jié)合板書，小結(jié)第一、二節(jié)。還有什么原因呢？（指名）
2.什么是“小糖人”？（會(huì)溶化的）（小女孩認(rèn)為自己不再是一個(gè)脆弱，容易受傷，容易為小事愛哭，為小事摔倒的人了）
3.指導(dǎo)朗讀
讀到這兒，你覺得小女孩是個(gè)怎樣的孩子呢？（板書：勇敢快樂）
自已讀一讀，讀出你的勇敢、快樂來吧。
指名讀，齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)小結(jié)
一起來說說為什么小女孩不要媽媽送傘來的原因吧。
課件出示填空詩(shī)歌。一齊口頭填空。
四、拓展練習(xí)。
學(xué)習(xí)了這首小詩(shī)，我覺得大家也長(zhǎng)大了許多，你今后會(huì)怎樣做呢？
生活中哪些事你自己能做的事，媽媽爸爸替你完成了？
假設(shè)媽媽就在眼前，你能學(xué)著課文中的小女孩對(duì)媽媽說一說嗎？
�。ǔ鍪菊n件——仿照例子編一編）
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
師小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們回家把這些想法大聲說給你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。也希望同學(xué)們能養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習(xí)慣。
五、布置作業(yè)
作業(yè)：練習(xí)朗誦這首小詩(shī)。
《媽媽，不要送傘來》教案11
一、觀看視頻，導(dǎo)入新課
1．小兔子寫了一首歌，它想請(qǐng)大家來評(píng)一評(píng)，大家來一起聽一聽，好不好？播放兒歌視頻《下雨啦》。
同學(xué)們，小兔子不怕下雨天，因?yàn)闀?huì)有媽媽給它送傘來，我們小朋友也一樣，不怕下雨天，爸爸媽媽也會(huì)送傘來�？墒牵幸粋�(gè)小朋友——玲玲，她不希望媽媽送傘來，這是怎么一回事，讓我們走進(jìn)今天的課文——《媽媽，不要送傘來》。
2．認(rèn)識(shí)課題
(1)讀課題，認(rèn)識(shí)“傘”字，并書寫。
(2)不同方式讀課題——媽媽，不要送傘來。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.聽錄音讀課文，手指跟著指。
2.大聲自讀課文。
3.檢查生字情況
�。�1）讀詞語 a.自己拼一拼，讀一讀b.開火車讀詞語
�。�2）讀生字
下雨了，我們的小水滴寶寶呀，迫不及待地想和它的好朋友小花傘一起玩，哪個(gè)小朋友來幫幫它，幫它喚來小花傘？
三、品讀詩(shī)歌，感悟快樂。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)，透過朗讀，感受小雨的.“細(xì)”“聲音小”。
（1）指名讀第一小節(jié)。
（2）認(rèn)識(shí)“慢悠悠”，請(qǐng)生表演，指導(dǎo)“我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”朗讀。
�。�3）認(rèn)識(shí)“細(xì)細(xì)”“悄悄”，指導(dǎo)“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲對(duì)我悄悄說話。”朗讀。
�。�4）有感情地朗讀第一小節(jié)。
過渡：雨越下越大，我們的玲玲小朋友還是不要媽媽送傘來。哪個(gè)小朋友來讀讀第二小節(jié)？
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)，感受在雨中奔跑的快樂
�。�1）指名讀第二小節(jié)。
�。�2）出示圖片感受“歡樂”和“奔跑”，并用“奔跑”說一句話。
�。�3）在雨中奔跑歡笑的小朋友，就好像一只“機(jī)靈的小鹿”，指導(dǎo)朗讀“機(jī)靈的小鹿”。
�。�4）指導(dǎo)朗讀“我喜歡變成大雨里機(jī)靈的小鹿，在五彩的傘群中奔跑�！�
�。�5）指導(dǎo)書寫“變”和“奔”。
過渡：小朋友寫字寫得真認(rèn)真，老師要給大家豎起大拇指，現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位最善于發(fā)現(xiàn)的小朋友告訴老師，我們剛剛學(xué)的第1.2小節(jié)長(zhǎng)得像不像？像在哪里呢？
四、拓展延伸，總結(jié)提高
1.找出相同的句式。（沒有找到的小朋友不要灰心，再讀一讀，興許你有新發(fā)現(xiàn)哦。）
2.我也來試著編一編。
�。�1）出示圖片，編句子。“不要 ，媽媽，我喜歡 ?”
�。�2）出示圖片，編一個(gè)小節(jié)。“不要 ， ? ? ，
我喜歡 ? ，
我喜歡 ?。”
《媽媽，不要送傘來》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
一..知識(shí)與能力
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生自立的能力
二.過程與方法
1.在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容。
2.在朗讀中體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
3.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，對(duì)語言的感悟。
三.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)孩子對(duì)媽媽的情感。
2.增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備
：多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)
：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、播放雨中情境的課件，學(xué)生相互交流，說出圖上的情境。
2、再播放課件(下雨了，校門口站滿了前來接孩子的家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)都紛紛接走了自己的孩子，只有一個(gè)孩子沒人來接，獨(dú)自一人奔跑在雨中)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說當(dāng)你看到這種情境，有何感受?(學(xué)生談想法)
今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強(qiáng)，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認(rèn)識(shí)他?(生答)
3、板書課題：媽媽，不要送傘來
齊讀課題，認(rèn)讀“傘”字,老師拿出雨傘，說一說與實(shí)物的異同?
〔設(shè)計(jì)意圖：從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二.整體感知
1.播放配樂課文錄音
學(xué)生閉上眼睛聽，展開想象，浮現(xiàn)畫面
2.通過聽，你懂得了什么?
〔設(shè)計(jì)意圖：通過錄音喚起學(xué)生對(duì)文章的興趣，再讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得，培養(yǎng)學(xué)生的語感，〕
三.自主識(shí)字
1.對(duì)照字表圈畫生字
2.學(xué)生自由組合選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3.你能說一說你是怎樣記住這些生字的?(老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的`方式說)
4.全班交流學(xué)習(xí)情況
5.生字的應(yīng)用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機(jī)靈、慢悠悠”等說一句話。
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的識(shí)字方法自主識(shí)字，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力�！�
四.朗讀課文，初步了解內(nèi)容
1.從課文中你讀懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.為什么不要媽媽送傘來?你會(huì)對(duì)媽媽說什么呢?
3. 小結(jié)：丁丁長(zhǎng)大了，自己能做的事自己做。
〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中達(dá)到自悟自得。〕
五、指導(dǎo)書寫：
1.課件展示：
“傘”的筆順。
“變”下面是“又”，不是反文。
“奔”要注意下面部分的筆畫和筆順
2.范寫，描字。
3.練習(xí)書寫生字。
〔設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用媒體資源學(xué)習(xí)生字，使知識(shí)化抽象為形象，加深記憶�！�
第二課時(shí)
一.歌曲導(dǎo)入
1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱
2.指名朗讀課文
〔設(shè)計(jì)意圖：伴隨著優(yōu)美的音樂，營(yíng)造了愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。〕
二.通讀課文，感悟語言
1、出示課件,聽讀課文
2、自由讀課文，想想每節(jié)詩(shī)主要講什么?
3、課件出示小雨情境：
(1)請(qǐng)同學(xué)們看電視屏幕，誰先讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家。”誰來給大家表演一下?
(3)朗讀第二句話“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說話�！毙∮陼�(huì)說話嗎?
(4)同桌討論這一小節(jié)詩(shī)歌應(yīng)該以什么樣的語氣來讀。(輕柔、喜愛)
4.課件出示大雨情境：
(1)下大雨時(shí)，丁丁又是怎么樣回家的呢?
(2)自由讀第二小節(jié)。
(3)安排5、6個(gè)同學(xué)來表演“傘群”，安排一個(gè)同學(xué)表演“機(jī)靈的小鹿”。
(4)機(jī)靈的小鹿，多么快樂!誰再讀一讀這一小節(jié)?
〔設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個(gè)視頻場(chǎng)景來教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感�！�
5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來呢?
(1)全班默讀第三節(jié)詩(shī)
(2)質(zhì)疑：A.你的愛指的是什么愛?
B.什么是“小糖人”?生活中還有哪些小朋友的形為像“小糖人”的行為?
(3)不想做“小糖人”的同學(xué)齊讀這一句話。
〔設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，愉快地獲取知識(shí)�！�
6.配樂、配畫朗讀課文，升華情感
〔設(shè)計(jì)意圖：情境渲染氣氛，書聲朗朗，再造意境，使學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟得以升華�！�
三.拓展延伸
學(xué)習(xí)了這首小詩(shī)，我覺得大家也長(zhǎng)大了許多，為了證明我們長(zhǎng)大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢?(出示課件，仿照例子編一編)
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