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陶罐和鐵罐教案

時間:2023-03-10 12:16:12 教案 我要投稿

陶罐和鐵罐教案15篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編整理的陶罐和鐵罐教案,希望能夠幫助到大家。

陶罐和鐵罐教案15篇

陶罐和鐵罐教案1

  設(shè)計說明

  課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上有趣的故事。全文分為兩部分:前半部分講鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;后半部分講許多年過去了,陶罐出土變成了文物,鐵罐卻早已氧化消失了。這個故事告訴我們:不能只看到自己的長處,而看不到自己的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處。教學中,我放手讓學生自讀自悟,并進行情景表演,讓學生置身于故事之中,還讓學生仿照課文編寫寓言,發(fā)展學生的思維。

  學前準備

  1.預習生字、詞語,讀通課文。(學生)

  2.制作多媒體課件。(教師)

  課時安排

  2課時

  教學過程

  第一課時

  學習目標

  1.會認10個字,會寫10個生字,正確讀寫、理解文中新詞。

  2.分角色朗讀對話,體會陶罐和鐵罐的不同特點。

  學習重點

  1.掌握本課的生字詞。

  2.體會陶罐和鐵罐的特點。

  學前準備

  1.預習生字、詞語,讀通課文。(學生)

  2.用陶罐和鐵罐的圖片做頭飾。(教師)

  3.制作多媒體課件。(教師)

  教學環(huán)節(jié)

  導案 學案 達標檢測

  一、導入新課。(用時:5分鐘)

  1.課件出示各種不同材質(zhì)的罐子圖片,引導學生說說它們的特點。

  2.板書課題。 1.觀察圖片,小組交流討論,說說各種罐子的特點。

  2.齊讀課題。

  二、初讀課文。(用時:10分鐘)

  1.引導學生自讀課文。要求:

  (1)讀準字音,認讀詞語,自學生字詞。

 。2)聯(lián)系上下文理解新詞。

 。3)說說課文主要講了一件什么事。

  2.交流自學情況。 1.學生自讀課文,自學生字詞。

  (1)讀準字音,注意讀好下列生字的讀音:懦(nuò)、惱(nǎo)、塵(ché)。

  (2)認讀詞語。

  2.聯(lián)系上下文,交流對詞語的理解。

  3.交流課文的主要內(nèi)容。 1.讀拼音寫詞語。

  jiāoàoqiānxū

 。ǎǎ

  nuòruòchéntǔ

  ()()

  ɡǔdàijiàzhí

 。ǎǎ

  三、精讀理解。(用時:15分鐘)

  1.引導學生用自己喜歡的方式讀一讀陶罐和鐵罐的對話,并點名學生說說從中讀懂了什么

  2.課件逐一出示對話,指導感情朗讀,體會陶罐和鐵罐的特點。

  1.學生通過分角色朗讀等方法,讀陶罐和鐵罐的對話,體會鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。

  2.對照課件展示,逐步讀好對話。

  2.根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

  (1)“你敢碰我嗎,陶罐子!”鐵罐________地問。

  (2)“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐________地回答。

  四、角色朗讀。(用時:10分鐘)

  1.引導學生思考:從對話中,你知道陶罐和鐵罐的缺點分別是什么嗎?

  2.男女生分角色朗讀對話。

  3.找兩名學生戴頭飾情景表演。

  1.鐵罐易氧化,陶罐易碎,這是它們的缺點。

  2.分角色朗讀對話。

  3.學生進行情景表演。

  3.理解詞語的意思。

  相提并論:______________

  4.給句子換個說法,保持意思不變。

  何必這樣說呢?

  ___________________________

  教學反思

  教學一開始,我讓學生欣賞圖片,一下子吸引了學生的注意力。之后通過不同形式的朗讀對話,讓學生對陶罐和鐵罐的特點了解得很清楚,分角色朗讀和情景表演是對這一理解的深入。

  第二課時

  學習目標

  1.理解課文,明白故事中蘊含的道理。

  2.學編寓言故事。

  學習重點

  明白故事中蘊含的道理。

  學前準備

  制作多媒體課件。(教師)

  教學環(huán)節(jié)

  導案 學案 達標檢測

  一、復習字詞,回顧課文。(用時:3分鐘)

  1.教師聽寫詞語,檢查學生對字詞的掌握情況。

  2.引導學生回憶:課文講了一個怎樣的故事?

  1.學生寫詞語。

  2.學生回顧課文,用自己的話說一說課文講述的故事。

  二、精讀課文,理解內(nèi)容。(用時:18分鐘)

  1.引導學習第1~9自然段。

 。1)學生朗讀第1~9自然段。思考:這幾個自然段主要講了什么?

 。2)引導學生理解“奚落”的意思。

 。3)引導學生讀文思考,出示問題:

 、偬展薜亩烫幨鞘裁矗胯F罐又是憑什么來奚落陶罐的?

  ②鐵罐用了哪些尖刻的話來說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的)?

 、勖鎸﹁F罐的`奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

  2.引導學習第10~17自然段。課件出示問題:

  許多年過去了,陶罐是什么樣的?鐵罐是什么樣的?當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?

  1.學生自由朗讀第1~9自然段,說出這幾個自然段的主要內(nèi)容。(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)

  2.學生讀文理解“奚落”的意思。(譏諷嘲笑。)

  3.學生根據(jù)老師提出的問題,有目的地讀文,并畫出相關(guān)的句子。

  4.學生自讀自學這些句子,體會陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。(鐵罐:傲慢、狂妄;陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑。)

  5.學生快速默讀第10~17自然段,交流老師提出的問題。

  5.“奚落”一詞是什么意思?寫出了鐵罐怎樣的性格?_________________________________________________________________________________

  6.面對鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?寫出了陶罐怎樣的性格特點?_________________________________________________________________________________

  7.你想對文中的陶罐和鐵罐說些什么?_________________________________________________________________________________

  三、聯(lián)系實際,感悟道理。(用時:10分鐘)

  1.引導學生聯(lián)系課文和生活實際說說從故事中明白了什么道理。

  2.課件出示填空練習:

  這則寓言將()和()人格化,通過人格化的描寫,告訴人們()。

  1.學生再讀課文,聯(lián)系課文和生活實際,體會故事中蘊含的道理。

  2.學生完成練習。

  8.從這個故事中,你明白了什么道理?_________________________________________________________________________________

  四、拓展延伸。(用時:9分鐘) 布置練筆:請同學們模仿本課,編一則具有深刻道理的童話故事。 學生根據(jù)要求完成練筆。

  9.請以“筆尖和筆帽”為題,寫一則小故事。

  板書設(shè)計

  教學反思

  本課教學中,第一板塊的學習主要讓學生通過讀、思、議、演來感悟特點,探究鐵罐驕傲、陶罐謙虛的特點;第二板塊的學習主要放手讓學生自主學習,鼓勵學生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)他們在讀書中學會思考的習慣和獨立解決問題的能力。

  《陶罐和鐵罐》教學片段

  ◆以讀代講,感悟文本。(教學重點)?

  師:鐵罐是怎樣諷刺、挖苦陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,請把鐵罐奚落陶罐的句子找出來讀一讀,然后評一評誰讀得好。哪位同學想來試著讀一讀?

  生1:(讀)“你敢碰我嗎,陶罐子!”

  生2:(評)他沒讀出傲慢的語氣。

  師:傲慢的語氣該怎么讀?(沒人舉手)聽老師讀,我把這個句子讀兩遍,聽完了回答哪遍好。(老師讀)

  生:老師第二遍讀得好。

  師:好在哪兒?哪個字讀得重?哪個詞讀得慢?

  生:老師把“碰”字讀得重,把“陶罐子”讀得慢,讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。

  師:說得真好!誰把這個句子再讀一讀?

  生:(很有感情地)“你敢碰我嗎,陶罐子!”

  師:讀得好!向他學習!全班齊讀。(生齊讀)

  師:鐵罐不止一次奚落陶罐,請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來,同桌交換讀,讀時注意提示語,讀出語氣,然后大家評一評。

 。ㄍ澜粨Q讀,氣氛熱烈)

  師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的?誰讀一讀?

  生1:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  生2:他讀得沒有感情,太平淡,沒有讀出傲慢的語氣。

  師:這一句要用傲慢的語氣讀嗎?

  生:不,應該用“輕蔑”的語氣讀。

  師:那就請你讀一讀。

  生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  師:讀得怎么樣?

  生:(齊)好。崃夜恼疲

  師:還有誰來讀?(生紛紛舉手,躍躍欲試)

  生:“住嘴!”“你怎么敢和我相提并論!”

  師:讀得好不好?

  生:(齊)好。崃夜恼疲

  師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐呢?

  生:鐵罐認為自己很堅蜀固,而陶罐很容易碎,它只看到了自己的長處,所以看不起陶罐。

  師:鐵罐認為自己很堅固(板書:堅固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是陶罐的短處(板書:短處),鐵罐仗著自己的長處奚落陶罐的短處。面對鐵罐一次次的奚落,陶罐是怎樣回答的?請同學們分角色讀它們的對話,要讀出不同語氣。

 。ㄗx書氣氛異常熱烈,最后指名讀)

陶罐和鐵罐教案2

  教學目標

  知識與能力

  1.會寫11個生字,會認10個生字,能讀準字音,認清字形,理解這些生字組成的新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文的寓意。

  3.學會靈活運用語言描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色。

  過程與方法

  1.通過分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對課文的理解。

  2.品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子,學習作者刻畫角色的方法。

  情感、態(tài)度與價值觀

  讓學生學會正確全面地看待事物,懂得每個人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,與人相互尊重,和睦相處的做人道理。

  重點難點

  教學重點

  1.會寫11個生字,會認10個生字,能讀準字音,認清字形,理解這些生字組成的新詞。

  2.品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子,學習作者刻畫角色的方法。

  教學難點

  讓學生學會正確全面地看待事物,懂得每個人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,與人相互尊重,和睦相處的做人道理。

  課時安排

  2課時

  教學過程

  第一課時

  一、導入新課,揭示課題

  生活中我們會遇到各種各樣的人,我們應該以什么樣的態(tài)度來對待他們呢?是驕傲自大、看不起別人,還是向他人虛心學習,與他人和睦相處?這兩種不同的態(tài)度又會造成哪些結(jié)果?今天就讓我們一起來學習《陶罐和鐵罐》,看看它們各自的經(jīng)歷會給我們什么啟示吧。

  二、字詞學習,基礎(chǔ)積累

  1.教師范讀課文,重點指導“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。

  2.學生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

  3.檢查自學情況,教學生字。

  (1 )教讀生字并組詞造句。學習“捧、擦”這些生字時可以運用動作表演的方法,學習“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時可以運用比較識字法。

  比較識字示例:

  驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)

  傲(傲人)-遨(遨游)

  謙(謙虛)-歉(道歉)

  虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)

  懦(懦弱)-儒(儒家)

  (2)對要求會寫的字進行書寫指導。

  書寫指導:

  “驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提,右上部的捺要舒展。

  “傲”中部的三橫間距均勻,最后一橫稍長,中間一橫最短。

  “虛”的長撇要伸長舒展,半包圍住下部。

  “懦”的右部上窄小下稍寬大。

  “弱”要寫得緊湊,“弓”稍細長。

  “代”斜鉤取彎勢,斜提略緩。

  易錯提示:

  “塵”的上部中間是豎,不要寫成豎鉤。

  “擦”右下部的`“祭”的左上部里面有兩點,不要寫成“夕”。

  “代”右上角的點不要漏寫,不要多加一撇寫成“伐” 。

  (3)歸類識字。

  部首歸類示例:

  亻:傲(驕傲)-代(古代)-價(價值)-倒(倒塌)

  扌:捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

  (4)書寫練習:巡視指導,并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

  三、通讀課文,整體感知

  學生自讀課文,標出自然段并給課文劃分層次。

  明確:第一部分(1~9):寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10~17):寫多年以后陶罐被當作文物從廢墟里掘出來,鐵罐卻無影無蹤。

  四、課堂小結(jié),效果強化

  脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好,堅硬的鐵罐卻早已沒了蹤影,這是為什么呢?同學們可以自己思考一下,我們下節(jié)課再繼續(xù)學習這篇課文。

  五、練習設(shè)計,鞏固提升

  請完成本課對應訓練。

陶罐和鐵罐教案3

 。劢虒W目標]

  1.會認9個生字,會寫12個生字。讀準“稱”“禁”“撒”“掙”4個多音字。

  2.有感情地朗讀課文,讀出鹿的心情變化。

  3.了解故事蘊含的道理,能對與故事有關(guān)的說法表達自己的看法。

 。劢虒W重難點]

  1.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。

  2.體會故事的寓意,初步學習復述故事的方法。

  [教學課時]2課時

  第一課時

  教學過程

  一、謎語導入,揭示課題

  1.課件出示:頭戴珊瑚帽,美麗可御敵,腿兒細又長,翻山快如飛。(梅花鹿)

  2.鹿認為自己的角很美,可是經(jīng)歷了一件事后,它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢?那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。(板書課題)

  二、初讀全文,了解課文大意

  1.學生自由朗讀全文。要求讀準字音,讀順語句,邊讀邊畫出不懂的詞句。

  2.思考:課文主要講了一件什么事?

  (課文主要講一只鹿原來十分欣賞自己美麗的角,而抱怨自己的四條腿長得難看。后來當它被獅子追趕的時候,美麗的角讓它差點兒送命,可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。)

  三、品讀課文第1—4自然段

  1.欣賞鹿角的美麗。

 。1)鹿角到底美在哪里呢?請你們找出相關(guān)語句讀一讀,并畫下來。

 。2)學生朗讀。(課件出示句子)

 。3)它把自己的角比作什么?(兩束美麗的珊瑚)“精美別致”是什么意思?(精致美好,而且很特別)

 。4)當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,心情怎么樣?(興奮板書:鹿角美麗)

 。5)誰能把這樣的心情讀出來?指名讀。(指導學生讀出鹿自我欣賞時興奮、陶醉的`語氣。)

  2.抱怨鹿腿的難看。

  鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時,忽然覺得自己的腿很難看,它開始抱怨了。它是怎樣抱怨的?找出有關(guān)的句子讀一讀,并畫下來。

 。1)課件出示句子。(學生齊讀。板書:鹿腿難看)

 。2)這時候鹿又是什么樣的心情呢?(指導學生讀出不滿、嫌棄的語氣。)

  第二課時

  教學過程

  一、復習導入

  板書課題,齊讀課題,指名用簡潔的語言說說本課主要講了一個什么故事。

  二、品讀第5—7自然段

  1.指名分自然段朗讀課文,說說鹿對自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。

  2.學生交流,課件出示:兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

  (1)請學生朗讀,并從中找出兩對反義詞。(美麗—難看送命—逃生)

  (2)問題過渡:難看的腿讓鹿獅口逃生,美麗的角卻差點兒送了它的命,這是怎么回事?(學生帶著問題自由讀第6自然段。板書:險些送命獅口逃生)

  3.指導朗讀第6自然段,感受驚險。

  4.課件出示:

 、龠,這是我嗎?

 、诎。∥业纳矶味嗝磩蚍Q,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!

 、郯,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!

 、軆芍幻利惖慕遣铧c兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

  (1)鹿的態(tài)度為什么會有如此大的變化?此時它的心里會想些什么呢?

 。2)死里逃生的鹿此時會用怎樣的語氣來評價角和腿呢?(后悔、嘆息、感激)

  5.小結(jié)課文。從這個故事中,你明白了什么道理?(事物各有自己的價值,不能只憑外表去判斷事物的好壞。)

  6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較,說說這兩篇課文的共同點。

 。▋善n文都是用一個生動的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個故事告訴人們道理的文章,稱為“寓言”。)

  三、聯(lián)系生活,拓展延伸

  1.課件出示:小小辯論會。

  (1)出示:美麗的鹿角不重要,實用的鹿腿才是重要的。

  鹿角和鹿腿都很重要,它們各有各的長處。

 。2)學生讀句子,表明自己的觀點并闡述理由。(可以聯(lián)系實際說一說)

  2.教師總結(jié):事物各有長短,不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處。

  四、復習鞏固,識字寫字

  1.指導學生寫字,課件出示會寫字。

  2.學生自主觀察字形,識記字形。

  3.集體交流自學成果,教師重點點撥、范寫。(“鹿”注意“比”的寫法)

  4.學生書寫練習,自評、互評。

 。劢虒W板書]

  鹿角和鹿腿

  鹿角鹿腿

  美麗難看

  險些送命獅口逃生

  各有所長全面看問題

  [教學反思]

  在本課教學中,我首先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子,再讓學生通過不同形式自主朗讀體會鹿態(tài)度的變化,使學生自然而然地走進課文。接著,我以課后習題作為一場小“辯論賽”,讓學生自由表達自己的想法,并聯(lián)系生活中的實際例子來談自己的理解,讓學生明白好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒有用的道理,引導學生建立用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的價值觀。

陶罐和鐵罐教案4

  一、教學目標:

  1、認識6個生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

  2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

  3、分角色朗讀課文。

  二、教學重難點:

  重點:自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

  難點:了解寓言蘊含的道理。

  三、教學準備:

  有關(guān)圖片和多媒體課件

  四、教學過程:

  ㈠、導入新課

  1、同學們你們平時喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片,你們看課件上出示的是什么?見過它們嗎?仔細的觀察它們是用什么材料做成的?各有什么特點?

  2、大家回答的真棒!那么今天我們就來學習一下這兩個罐子之間發(fā)生的故事。

  ㈡、整體感悟課文

  1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事?

  2、這個故事好聽嗎?誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事?

  3、老師小結(jié)

  ㈢、精讀課文深入探討

  1、請同學們自由的朗讀課文第一自然段,邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方?又是怎樣發(fā)生的呢?通過朗讀你知道了什么?

  a、鐵罐為什么會瞧不起陶罐?

  b、什么叫做“奚落”?

  2、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢?現(xiàn)在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段

  3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話,那么從對話中你看出了它們各自的什么特點呢?

  鐵罐:傲慢、狂妄、目中無人

  陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑

  4、現(xiàn)在我們就把它們的.這些性格特征帶入到句子中來分析:

  a、請兩位同學模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣

  b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度?從哪個詞可以看出?(輕蔑)

  C、思考:陶罐在面對鐵罐的輕蔑時內(nèi)心是怎么想的?

  5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢?從哪個詞可以看出來?(惱怒)

  6、陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的呢?

  7、分角色朗讀

 、琛

  1、時間在不停的流逝,許多年后的陶罐到底碎了嗎?它們各自的命運又是怎樣的呢?現(xiàn)在就請大家朗讀(10-17)自然段

  陶罐:和以前一樣光亮、樸素、美觀

  鐵罐:氧化無影無蹤

  2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,人們的態(tài)度怎樣?你是從哪里看出來的?讀出高興、驚訝的語氣

  3、面對許多年前傲慢無理的鐵罐,今天當人們挖掘出自己時,陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢?

  4、從陶罐的這句話中我們又能體會到陶罐的什么品質(zhì)呢?

  (不計較、善良、友好、寬容)

 。、文章第15自然段中說:"這是古代的東西很有價值的".為什么陶罐被當作了無價之寶?僅僅是因為它價值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質(zhì)

  6、此時此刻我想大家的心里一定有很多的話想對它們說,假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說些什么呢?

 。贰⒄勈斋@

 。、不明白的地方

 。梗n外作業(yè):把故事講給爸爸媽媽聽

陶罐和鐵罐教案5

  教學目標:

  1、 理解課文內(nèi)容。

  2、 聯(lián)系已學課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。

  3、 分角色朗讀課文。

  教學重難點:

  理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理

  課時劃分:一課時

  教具準備:陶罐和鐵罐各一個

  教學過程:

  一、導入

  1、大家看一看,老師講臺上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)

  2、這節(jié)課我們就來學一學在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。

  3、齊讀課題

  二、整體感知

  1、請同學們邊聽錄音,邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事?

  2、生自由發(fā)言。

  3、師歸納。

  國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

  三、學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

  1、聽1——9自然段的錄音思考:這幾個自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)

  板書:奚落

  2、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。

  奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。

  3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

  4、請同學們自讀課文思考:

  ① 陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?

 、 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

 、 面對鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

  請同學們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

  5、生回答老師的問題

  6、小黑板出示對話,體會各自態(tài)度。

  ①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

  陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。請同學們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?<很謙虛>。

 、谡埻瑢W們自學后面的句子,看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐:傲慢、狂妄 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

 、壅埻瑢W們看到書101頁的`插圖,看一看,哪個罐子是陶罐,哪個是鐵罐,為什么呢?

  7、指導朗讀1——9自然段。

 、偻ㄟ^1——9片段段的學習,我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點,鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。

 、谧⒁猓鹤x的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。

  ③分角色朗讀:男生讀鐵罐說的話,女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。

  ④請兩位同學把剛才讀的內(nèi)容演一演。

  四、總結(jié)1——9段、學習10——17自然段。

  鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,隨著時間的變化,故事又有什么變化,請大家快速的默讀10——17自然段,并思考:

  1、許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。)

  2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價值)

  當年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來,(板書:永久)。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:氧化)。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?

  (沒有,因為它只看到自己堅硬的一面,而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒有正視自己易保存的一面。)

  3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。

  五、總結(jié)課文

  完成小黑板上的練習

  這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的描寫,告訴人們看待問題要,任何事物都有和。不能用自己的和別人的比,更不能因此而。

  六、作業(yè):

  把故事講給弟弟妹妹聽,告訴他們看問題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。

  《陶罐和鐵罐》評課稿

  周秀鴦老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》一課,激情洋溢、落落大方,給大家留下了深刻的印象。

  一、簡約而靈動

  教學中老師主要采用了抓住對話,注重朗讀,體會人物性格特點的教學方法。在本文的教學中,老師注意強化學生的感受,以感悟人物性格為主線,淡化對課文的分析,效果很好。老師從整體入手,先讓學生初讀課文,對課文初步有個總體感知。接著,老師沒有進行細致的分析講解,而是讓學生自己去體會人物的感受,感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動。最后進行分角色朗讀課文,這樣,就會把學生引入當時的情境,在情感上才會引起共鳴。

  小學語文課本上有很多以對話展開情節(jié)的課文,在設(shè)計教學時,我們往往會把對話分成兩個版塊,雖然也是以讀為主要手段,但是,可能就會覺得學生進不了文本,原因就在于,把對話從具體的語境中脫離出來,脫離了具體的語境就等于斷絕了學生情感的源泉。而我們黃老師今天的的成功正是因為沒有犯這樣的錯誤。

  二、扎實而有效

  這是一節(jié)真實、扎實的語文課。課堂上,周老師對于生字詞的檢查正音,通過辯字四胞胎的聯(lián)系識字,讓學生真正識字。無論從初讀時的要求,到生字的正音,詞語的理解,句子的訓練,還是理解、朗讀、說話能力的訓練,以及對學生情感的熏陶,周老師都是一步一個腳印,讓學生得到了實實在在的收益。

  類似于這樣的教學細節(jié)在課堂中比比皆是,看得出對朗讀的處理上教者擁有非常清晰的教學思路,由文及意,由意馭讀。這樣的朗讀處理引導學生從語言文字中品得語文之味,洋溢著濃濃的語文味道!

  這篇課文是一則很有啟發(fā)性的寓言,通過體會陶罐和鐵罐兩個性格迥異的人物的語言、動作和神態(tài)的描寫,讓學生理解正確地看待人和事物的方法。主要把重點放在朗讀、體會人物的對話上。很明顯,讀是本節(jié)課中最重要的教學手段,教師采用了多種讀的形式,自由初讀——同桌分角色初讀對話——同桌細讀一組對話——教師指導下的情感朗讀,引讀等。本課通過對話展開情節(jié),因此對話的朗讀是課文學習的重要內(nèi)容。在指導學生學習2—9自然段即對話部分,我覺得可以用這樣八個字概括“以說促悟,以悟促讀”。

陶罐和鐵罐教案6

  教學目標

  1、認識本課的6個生字;分角色朗讀課文。

  2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。

  3、能聯(lián)系已學過課文和生活經(jīng)驗,理解課文說明的道理,學習全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

  教學重點

  抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

  教學過程

  一、 初讀,整體感知課文。

  1、大家自由地、快速地讀課文,讀完以后告訴老師,,你讀懂了什么,還有什么不明白的?

  2、學生自讀。

  3、學生談自己讀懂的`,并提出問題。

 。ɡ蠋熛鄼C指導、板書)

  4、大家覺得這篇課文應該用什么方法去學呢?

 。▽W生自由發(fā)表意見。)

  二、 指導感情朗讀。

  1、提出練讀要求:重點放在對話上,并且要注意讀出感情。

  2、學生小組討論、練讀。

  3、點名讓學生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分,指導學生體會“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義,并準確讀出相關(guān)的語氣。

  4、學生相互點評朗讀的質(zhì)量。

  三、分角色表演。

  學生推薦“演員”上臺表演(老師提示:注意神態(tài)的變化)。

  四、學習課文第二部分。

  指導學生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。

  五、深化體會。

  1、文章讀過了,演過了,同學們知道這篇課文講的是什么嗎?

 。ㄒ龑W生概括課文的主要內(nèi)容。)

  2、你從這篇課文中懂得了什么道理?

 。ㄒ龑W生聯(lián)系自己的實際談體會)

  3老師小結(jié):做人應該謙虛,既要看到自己的長處,也要看到自己的短處,多向別人學習。

  六、拓展思維。

  1、引導學生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點和缺點。

  2、大家說得不錯,請同學們按照自己的意愿改編這則寓言,然后概括地講出來,先在四人小組內(nèi)說一說。

  3、學生小組交流,改編故事。

  4、學生把自己改編的故事進行全班交流。

  七、課后延伸。

  同學們可以根據(jù)自己掌握的知識,還有收集的材料,編一則寓言故事;然后召開一個故事會,互相學習一下。

陶罐和鐵罐教案7

  教學目標:

  1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

  3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  教學重點:指導朗讀,理解重點詞句。

  教學難點:體會課文寓意

  教具準備:實物展臺

  教學過程:

  一、激情引趣、點明學法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學生觀看。

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、揭示學法,學生可采用自悟、同座、小組合作學習。

  二、讀中感知、層層遞進

  1、讀:指導學生自由讀準每一個字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。

  2、反饋讀:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復、不讀破句子。

  3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學會提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習興趣,激活學生思維

  將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體,使學生主動參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

  1、在這個故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜,大家一起討論學習。

  2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?

  A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

  b、學生四人一組交流討論,互相補充。

  c、全班進行交流

  不同點之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運都不一樣。

 、 許多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了

  陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

  ②陶罐對人們又說了些什么呢?

 、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

 、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習有感情朗讀課文

  2、請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

  3、結(jié)合學生朗讀,進行評議,點撥理解。

  a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)

  b、 教師引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

  4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟(播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件)

  教師講解:是呀,許多年代過去了,鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土,鐵罐雖然結(jié)識,但因為時間久了,被氧化了,如今已是蕩然無存了,而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。

  1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的.事情。知道實踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

  教學反思:

  改變學生的學習方式,由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄,使學生獲取探究的樂趣,從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。在這一教學中,我重新調(diào)整自己的角色和行為,從學生的學習角度上去設(shè)計教學,引導學生通過自己的探索去獲取知識,使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟,明白了一個道理。不足是這堂課有的同學讀書不充分,抽讀時讀的很吃力,針對這一情況,利用閱讀的時間再多讀幾遍,達到鞏固的目的。

  板書設(shè)計:

  陶罐和鐵罐

  鐵罐 驕傲 無影無蹤

  多年以后

  陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀

陶罐和鐵罐教案8

  【教材理解】

  這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年以后,陶罐出土為文物,鐵罐化為泥土,不復存在。故事告訴人們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  【設(shè)計理念】

  本節(jié)課是以“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學中,讓學生自由讀,劃一劃,找出鐵罐與陶罐的對話,養(yǎng)成良好的讀書習慣,接著課件出示四次對話,重點品讀,在師生、生生對話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟,從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。

  【學情簡介】

  三年級學生,有意注意的時間較短。

  在平日的教學中,應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍,運用多種活動增強學生參與的廣度和深度,使他們在親身體驗中進行有效的學習,保持他們學習的欲望和興趣,從而提高學習效果。

  【教學目標】

  知識與技能:

  1、會認10個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;

  2、分角色、有感情地朗讀課文;

  3、讀懂課文內(nèi)容,學習正確看待人和事物的方法;使學生懂得不要自以為是,人各有所長,不要拿自己的長處奚落別人的短處,看問題要全面。并初步體會同學間相處應該相互尊重、和睦相處,遇到無事生非的人也應該盡量克制自己的言行。

  過程與方法:

  1、讀一讀,整體感知。

  2、議一議,了解內(nèi)容。

  3、說一說,加深理解。

  情感態(tài)度與價值觀

  明白“每個人都有長處和短處,要關(guān)于看待別的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人的道理。

  【教學重點】

  學會本課生字;有感情地朗讀課文

  【教學方法】

  《陶罐和鐵罐》主要通過對話,展開情節(jié),推動故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此,對話的朗讀指導是本課教學設(shè)計之重,本節(jié)課是以“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學中,讓學生自由讀,劃一劃,找出鐵罐與陶罐的對話,養(yǎng)成良好的讀書習慣,接著課件出示四次對話,重點品讀,在師生、生生對話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟,從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。

  【教學準備】

  多媒體課件

  【課時安排】

  兩課時

  【教學過程】

  一、 談話導入

  1、師:我知道大家都特別愛讀書,尤其是童話和寓言。今天,我們就再來學習一篇寓言,那就是第24課《陶罐和鐵罐》,齊讀課題。

  2、大家看大屏幕,老師把他們帶來了。這是陶罐,這是鐵罐,你們知道他們各自有什么特點嗎?

  讓我們一起來看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。

  二、 初讀課文,認識生字

  1、請同學們自由讀課文,力求讀準字音、讀通句子,遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2、屏幕出示詞語,

  現(xiàn)在心里默讀一遍,有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。

  3、同學們,詞語朋友我們已經(jīng)認識,下面我們就隨著它們一起走進陶罐和鐵罐之間的故事。

  4、打開書,我們分段讀文,一邊聽,一邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?(師相機板書“奚落”)

  二、 精讀課文,抓住課文的關(guān)鍵詞,理解課文。

  1、理解“奚落”

  師:同學們剛才在說的時候提到了一個詞“奚落”,你認為奚落是什么意思呢?

  師:那么,文章中的“奚落”到底是什么意思,我們可以聯(lián)系上下文,來真正的理解“奚落”。

  2、學習2——9自然段,體會人物內(nèi)心情感。

  (1)師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段,一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。

  (2) 誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。

  聽了他的朗讀,你體會到什么?(驕傲,傲慢、看不起別人)

  誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)

  師:明明知道鐵罐不敢碰他,卻偏要抓住鐵罐的弱點進行發(fā)問,目的是?

  (嘲笑鐵罐)

  那通過鐵罐這個表現(xiàn),你認為奚落是什么意思?(看不起別人,用難聽的話說別人的缺點)

  師:面對鐵罐的.傲慢無禮,鐵罐不慌不忙,他是怎么回答的?

  指名讀第二句

  師:陶罐不但不生氣,反而稱鐵罐為兄弟,這說明了什么?

  (陶罐謙虛友好)

  誰再來讀讀陶罐的話

  同位分角色練習。

  生試著加上表情和動作來表演讀第一組對話。

  師小結(jié):同學們,你們讀得這么好,首先抓住了重點提示語,進一步理解讀,然后加上表情和動作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學習后面的三組對話。

  3、學生自主學習后面的三次對話。

  (1)提出學習要求:同桌合作練讀后面的三次對話,注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標點,進一步理解讀,然后還可以加上表情和動作、同桌合作表演讀。

  (2)同桌練讀,老師巡視指導。

  (3)學習第二次對話,大屏幕出示第二次對話。

  師:從他們讀中你又體會到了什么?

  生交流匯報。

  生加動作表情再讀。

  師:同學們看,這有一個什么號?.......,省略號說明了什么?

  生自由交流說,陶罐沒有說完的話。

  師:對,我們有理時就要爭辯,要理直氣壯。

  (4)學習第三次對話。

  師:同學們,你們都讀得這么好,老師也想讀,誰想跟老師一起來讀第三組對話。(大屏幕出示第三組對話)

  師:老師讀得怎么樣?(不好)同學們都比老師會讀書,誰來讀讀。

  生讀。

  (5)學習第四次對話。

  師:鐵罐這么惱怒無理,而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑,再到惱怒,現(xiàn)在是——

  生:火冒三丈、惱羞成怒........

  指名生朗讀第四次對話。

  師:同學們,鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐,這就是——

  生:奚落。

  (6)指兩名學生上臺表演分角色朗讀。

  過渡:陶罐謙虛而不懦弱,它不跟鐵罐針鋒相對,而是向鐵罐講明道理,可以看出陶罐的胸懷非常寬闊,鐵罐以為自己很堅固,就常常奚落陶罐,而陶罐據(jù)理力爭,鐵罐無以反駁,所以它惱羞成怒,說出了那么多蠻不講理的話。

  隨著時間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?

  4、學習10——17自然段。

  (1)請學生默讀課文10——17自然段,想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?

  (2)生交流匯報,出示相關(guān)句子,師相機板書“光潔、美觀、無影無蹤”。

  (3)當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果?

  (4)師:同學們,我們已經(jīng)學習了陶罐和鐵罐的故事,你喜歡誰呢?為什么?

  生交流匯報

  三、 揭示寓言,領(lǐng)會中心。

  1、如果你碰到了這只鐵罐,你會怎么勸告他?

  2、生交流說。

  3、揭示寓言寓意,身體和靈魂

  四、 作業(yè):

  抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句,積累語言。

陶罐和鐵罐教案9

  【教學目標】

  1、認識10個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中驕傲、傲慢等13個詞語。

 。、分角色,有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,學習正確看待人和事物的方法。

 。、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。

  【教學重點、難點】

  1、通過陶罐、鐵罐的對話,神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  2、理解課文所講的道理。

  【教學準備】

 。薄⑻展、鐵罐的圖片

  2、幻燈片

  3、課文的朗讀錄音帶

  【教學時間】

 。步虝r

  【教學過程】

  第一教時

  一、導言

  每個孩子的童年都離不開童話,同學們都很喜愛讀童話。今天我們就來學習一篇童話,關(guān)于陶罐和鐵罐的故事,有興趣嗎?(板書課題)指導書寫陶罐鐵三個字。

  請大家齊讀課題

  這就是陶罐的圖片,這就是鐵罐的圖片(粘貼)

  下面就請同學們聽錄音帶中的故事,邊聽邊想,你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?

 。ò鍟褐t虛,驕傲)

  二、整體感知

 。、請同學們速讀課文,找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的謙虛,哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲?

 。▽W習匯報,讀文中語句)

  2、指名讀句子,(出示幻燈片)回答問題。

  第一組:A、你敢碰我嗎?陶罐子!鐵罐傲慢地問。

  3、出示句子住嘴!鐵罐惱怒了,你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕。

  ①師:由于陶罐說得有道理,鐵罐惱羞成怒了,生氣時怎么說話?(聲高氣粗)

 、谥该x,你聽出哪些詞同學重讀了嗎?此時的.鐵罐還只是驕傲嗎?(板書:無禮)

 、壅l愿意讀讀?讀出你不同的理解。

 、芴展蘼犃髓F罐無禮的話后,是如何回答的?

 。础⒊鍪揪渥雍伪剡@樣說呢?陶罐說,我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?

 、僮宰x這句,體會出什么?(板書:寬容)

 、谡l來讀讀這句話?

 、塾惺裁纯沙车哪?表達了什么意思?如果把它變成陳述句,好不好,為什么?

  齊讀這句話。

  ④陶罐都已經(jīng)這樣說了,而鐵罐收斂了嗎?文中是怎樣寫的?

  B、不敢,鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。

  提問:

 、僮x這兩句時語氣一樣嗎?

 、谧x時能變換語調(diào)嗎?

  (不能。A句語調(diào)上揚,有挑釁的意味。傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌;B句語氣自然平穩(wěn)。謙虛:虛心,不自滿。)

  ③誰愿意讀一讀。

  a、我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  b、我確實不敢碰你,但并不是懦弱。陶罐爭辯說,我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說

 、瘛⑿〗M內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。

 、、學習匯報,評價

  Ⅲ、你是從哪個詞體會出鐵罐的驕傲的?(輕蔑)

  輕蔑是什么意思?輕蔑是一種什么樣的神態(tài)?兩個懦弱在讀時語氣相同嗎?為什么?

  Ⅳ、找兩位同學對著讀

 、、指名讀句子。和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西鐵罐說,走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

  仔細看標點,想想怎么讀,再讀。

 、、過渡:許多年以后,當陶罐被挖出來時,它說的第二句話是什么?誰來讀一讀。你體會出什么?(友善、寬容)

  三、(去掉四部分對話的提示語)朗讀課文

 。薄⒎纸巧首x。

 。病⒅该蛔x。

 。、分男女生讀。

  四、談收獲

  思考:這個故事告訴我們什么道理?

  1、要謙虛,不要驕傲

 。病⒁嗫磩e人的長處,正確對待自己的不足

 。场Ⅱ湴恋娜讼聢鍪强杀

  五、作業(yè):

  1、請將這個故事講給爸爸媽媽聽。

  2、小組分角色表演這個故事!及鍟O(shè)計

陶罐和鐵罐教案10

  教學目的:

  1、知道常見的展示故事方式;

  2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點;

  3、了解簡單電子演示文稿的基本組成;

  4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達方式、選擇合適的圖片素材。

  重點難點:

  1、確定作品內(nèi)容及其表達形式;

  2、簡單電子演示文稿的組成。

  教學過程:

  一、分析演示文稿,了解組成

  1、師組織學生分析電子演示文稿示例,了解它們的.基本組成。

  生根據(jù)教材內(nèi)容,補充討論電子文稿的組成,填寫學習單。

  2、師組織學生分組討論,確定本組作品需多少張幻燈片,以及每張幻燈片的內(nèi)容、需要的素材及其作用,填寫教材的學習單。巡視指導、提示學生:幻燈片要有封面和結(jié)束頁,要圖文并茂、背景統(tǒng)— —,少敘述,反映對話及寓意等故事要素。

  二、制定小組的制作計劃

  1、師組織學生小組討論具體任務(wù)及分工,填寫學習單。引導學生合理分工、齊心協(xié)力。

  生討論具體分工,明確任務(wù),填寫學習單。

  2、師組織學生根據(jù)故事演示文稿的需要,分析故事段落,寫出段落故事和人物對白,填寫教材學習單。

  提示學生,演示文稿上的故事分段要合理,文字簡明,對話語氣因人而異。

  生合理分段,確定對白和文字,確認完成者,填學習單。

  師組織學生確定幻燈片張數(shù),并搜集、整理素材,填學習單。

  引導學生:封面必須有標題、演講人等組成要素,以及所有素材應合理存放。

  生確定幻燈片張數(shù)、內(nèi)容,填學習單,確定素材存放位置及命名。

  三、評價學習結(jié)果。

  四、總結(jié)、下課。

陶罐和鐵罐教案11

  《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計并嘗試了以下教學:

  教學目標:

  1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

  3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

  教學重點:

  指導朗讀,理解重點詞句。

  教學難點:

  體會課文寓意

  教學過程:

一、激情引趣、點明學法

  1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學生觀看。

  2、板書課題,齊讀課題。

  3、揭示學法,學生可采用自悟、同座、小組合作學

  習。

  二、讀中感知、層層遞進

  《大綱》明確要求“從一年級起,就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實施了分布教學法:

  1、讀:指導學生自由讀準每一個字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。

  2、反饋讀:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復、不讀破句子。

  3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學會提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動鮮活的.畫面激發(fā)學生學習興趣,激活學生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體,使學生主動參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

  1、在這個故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜,大家一起討論學習。

  2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?

  A、學生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

  b、學生四人一組交流討論,互相補充。

  c、全班進行交流

  不同點之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運都不一樣。

  ① 許多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了

  陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

 、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?

 、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

  ④想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習有感情朗讀課文

  2、請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

  3、結(jié)合學生朗讀,進行評議,點撥理解。

  a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)

  b、教師引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

  4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟、知道實踐

  議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認識,最終運用于實踐。針對這篇課文,我設(shè)計討論話題如下:

  1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

  2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

  3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。

  六、注意觀察、認真書寫

  1、出示6個生字,并認讀。

  2、學生指出難寫的字。

  3、師范寫難字,生指出不足點,師改正。

  4、學生練寫,同桌互評。

陶罐和鐵罐教案12

  教學目標:

  1.認識本課6個生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

  教學步驟:

  (一)導入

  這節(jié)課,我們來學習第19課:陶罐和鐵罐

  (二)整體感知

  1.初讀課文,讀準字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀課文,理解詞語的含義。

  3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的.幾件事情,各在哪些自然段。

  4.學生討論后明確:

 。1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

 。2)鐵罐和陶罐各自的命運(10~17)。

  (三)精讀課文

  1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

  2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。

  3.學生自學,組織討論,全班交流,此時, 教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

  (四)品味含義

  1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

  2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?

  3.從這個故事中你明白了什么道理?

  (五)重編故事

  重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。

  (六) 板書設(shè)計

  教案點評:

  整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事:

  1、鐵罐看不起陶罐。

  2、鐵罐和陶罐各自的命運。

  邊讀邊思考,析詞品意中 教師恰當點撥抓住重點詞語,感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。

  培養(yǎng)學生圍繞中心編童話故事的能力。

  探究活動

  課余組織學生排演課本劇。

陶罐和鐵罐教案13

  [教學目標]

  1.會認10個生字,會寫10個生字,能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語。

  2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。

  3.默讀課文,能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個人都有長處和短處,要正確看待人和事物的道理。

  [教學重難點]

  1.通過分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善的性格特點。

  2.引導學生懂得每個人都有長處和短處,要正確看待人和事物的道理。

  [教學課時]2課時

  第一課時

  教學過程

  一、情境導入,揭示課題

  1.同學們,今天我們一起學習一個非常有趣的故事,故事里有兩位主人翁,一位叫陶罐,一位叫鐵罐。(出示陶罐、鐵罐圖片)你發(fā)現(xiàn)了什么?它們有什么不同呢?(自由發(fā)言)

  2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎?我們一起去看看吧。ò鍟n題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.默讀課文,標注自然段序號,遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2.同桌之間互相檢測課后生字詞,讀準字音。

  3.全班交流自學成果,師生互評。

  4.分段讀文,一邊聽,一邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?(國王的櫥柜里有一個陶罐和一個鐵罐,堅硬的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,陶罐卻謙虛禮讓。若干年后,陶罐被人們從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

  三、精讀課文,理解文意

  1.分角色朗讀第1—9自然段,思考:這一部分是圍繞哪句話來寫的?(驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。)

  2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段,一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態(tài)的詞語畫出來。

 。1)課件出示:“你敢碰我嗎,陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  “不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

  (2)指名朗讀第一組對話,說說你從中體會到了什么。(鐵罐很傲慢,看不起人,沒有禮貌。板書:傲慢)

 。3)誰能用傲慢的語氣把鐵罐說的話讀一讀?(指名讀)

 。4)鐵罐明明知道陶罐易碎,卻偏要抓住它的弱點發(fā)問,目的是什么?(嘲笑陶罐)

  (5)通過鐵罐的行為,誰能猜測“奚落”的意思?(用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。)

  (6)面對鐵罐的傲慢無禮,陶罐不慌不忙,它是怎么回答的?(指名讀第二句)

  (7)陶罐不但不生氣,反而稱鐵罐為兄弟,這說明了什么?(陶罐謙虛友好。板書:謙虛)

  (8)誰再來讀讀陶罐的話?(指名朗讀)

 。9)同桌之間分角色朗讀第一組對話,可加上表情和動作進行表演。

  3.學生自主學習后面的兩組對話。

  課件出示學習要求:①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對話;②注意圈出需要重讀的部分;③思考:鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化?

  4.分別出示兩組對話。

  課件出示第一組對話:

  “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  “我確實不敢碰你……我不見得就比你差。再說……”

 。1)指名朗讀,師生評議。(注意鐵罐說話時的神態(tài)和語氣)

 。2)陶罐要爭辯些什么呢?最后的省略號省略了什么?(陶罐沒有說完的話)但是鐵罐容許陶罐爭辯嗎?

  課件出示第二組對話:

  “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!……什么也不怕!

  “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的'呢!”

  “和你在一起……總有一天,我要把你碰成碎片!”

 。1)指名朗讀對話。

 。2)學生自主理解重點詞語的意思。(惱怒:氣惱,發(fā)怒。相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來看待。和睦相處:彼此和好地相處。)

  (3)鐵罐為什么越來越生氣呢?(因為陶罐在爭辯)

  師小結(jié):面對鐵罐這么惱怒無理,陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開始的傲慢、輕蔑、惱怒,再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……

  5.指名上臺分角色表演三組對話內(nèi)容。

  師小結(jié):隨著時間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?下節(jié)課我們接著學習。

  四、復習鞏固,識字寫字

  1.課件出示生字,引導學生觀察:“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價”都是左右結(jié)構(gòu)!皦m”是上下結(jié)構(gòu),上長下短!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),注意第三筆是橫鉤。

  2.教師范寫學生認為難寫的生字。

  3.學生練習寫字,教師巡視,個別輔導。

  4.展示學生寫的字,互相評議。

  第二課時

  教學過程

  一、復習導入

  1.聽寫詞語。

  2.說一說陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。

  二、精讀課文,總結(jié)升華

  1.學習第10—17自然段。

 。1)學生默讀課文第10—17自然段,理解重點詞語。(流逝:像流水一樣迅速消逝。覆滅:全部被消滅。覆蓋:遮蓋。翻來覆去:本課指多次重復地掘土。)

 。2)陶罐和鐵罐的結(jié)果如何?

 。3)學生交流匯報自學成果,朗讀相關(guān)句子。

 。4)當初鐵罐有沒有想到它們會有這樣的結(jié)果?(學生發(fā)言,全班交流。教師相機板書:光潔樸素美觀不復存在)

  2.總結(jié)全文,感悟道理。

  補充資料:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學道理。(鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹)年代久遠,鐵罐已完全氧化,變成了粉末。

  同學們,我們已經(jīng)學習了陶罐和鐵罐的故事,你喜歡誰呢?為什么?從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中,你明白了什么道理?(學生交流匯報,教師小結(jié):每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。)

  3.分角色朗讀課文。

  三、創(chuàng)造想象,訓練表達

  陶罐被擺放在博物館里,供人們觀賞,可它還會常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上,陶罐做了個夢,夢中,它與鐵罐相見了。想象一下,鐵罐見了陶罐,會對它說些什么呢?試著寫一段對話吧,要求寫出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語氣或動作。

  [教學板書]

  6.陶罐和鐵罐

  陶罐鐵罐

  謙虛傲慢

  光潔樸素美觀不復存在

  [教學反思]

  在本課的教學設(shè)計中,我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上,通過帶領(lǐng)學生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對話,獲得學習方法后,將學習的主動權(quán)還給學生,讓學生以小組自學的形式學習后面的兩組對話,教師起到幫帶作用,達到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導學生分析鐵罐和陶罐的性格特點,了解故事的發(fā)展,感悟其中蘊含的道理。

陶罐和鐵罐教案14

  教學要求

  1.理解課文內(nèi)容,學會全面地看問題;懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自已的短處。

  2.分角色朗讀課文。

  教學重點

  理解課文內(nèi)容,了解寓意。

  教學時間

  1課時。

  教學過程

  一、啟發(fā)談話

  教師事先板書題目:陶罐和鐵罐。

  教師指板書說:“這節(jié)課,我們學習一篇新的課文,請同學讀課題,想想:講的是誰和誰的故事?”(講的是陶罐和鐵罐的故事。)

  二、初讀課文,認識注音的生字

  1.學生自由讀課文,讀準字音。

  2.教師出示詞卡,學生認讀生字。

  御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦

  相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開喲

  樸素氧化

  3.就文中有的學過的字的`讀音反復讀。

  傲慢爭辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼

  驚訝價值興奮立即

  4.讀準下列多音字,并組詞:

  5.學生再讀課文,讀準字音。

  三、細讀課文,理解內(nèi)容

  1.同學們默讀課文,看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐奚落

  陶罐的?(學生讀后答道:從開始到“陶罐不再理會鐵罐”。)又有哪幾小段寫許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐不復存在了?(從“時間在流逝”到完。)所以這篇課文可分兩段,哪兩段?(學生再說一遍,加深印象。)

  2.學生讀第一段,想:鐵罐是怎樣奚落陶罐的?(只思考不回答)①學生讀第一段,用“~”劃出鐵罐奚落陶罐的語言。(學生答教師板書)“敢碰嗎?”這是鐵罐怎樣說的?(傲慢地說)什么是“傲

  慢”?(驕傲自大,看不起別人。)這說明鐵罐在向陶罐挑釁。

  教師指導讀這句,讀出傲慢的語氣。

  問:鐵罐見陶罐不敢碰它,更加驕傲自大,它又說什么了?什么是“懦弱”?(軟弱無能,不堅強。)這時它是怎樣說的?(輕蔑地說)什么叫“輕蔑”?(輕視,小看,不放在眼里。)

  學生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。

  教師問:當陶罐與它爭辯時,它又說了什么?什么叫“相提并論”?(把不同的人或不同的事物混在一起來看待。)為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并論?鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片,你們說鐵罐怎樣?(傲慢自大,無理取鬧、蠻橫無理。)

  教師指導學生讀鐵罐的話,讀出它的惱羞成怒,蠻橫無理來。

  教師說:鐵罐不僅自高自大,看不起陶罐,而且還覺得和陶罐在一起感到羞恥,哪兒寫著呢?請讀一讀(學生讀)什么叫“羞恥”?(不光彩,不體面。)

  學生有感情地讀這段話。

 、谕瑢W們看板書回答:鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的?

  3.對于鐵罐的一次次奚落,陶罐又表現(xiàn)如何呢?

 、賹W生讀陶罐的話,回答,教師板書。

  “謙虛”什么意思?(虛心,不自滿,肯接受批評。)在文中找出它的反義詞。(驕傲)

  讀陶罐的第一次對話,讀出謙虛的語氣。

  面對鐵罐的輕蔑,陶罐說什么了?爭辯說明了什么?(說明陶罐不服氣,申訴自己的理由。)讀陶罐的話。提問:“陶罐的話說完了嗎?那么,它還想說什么呢?”(學生發(fā)散思維想象回答。)

  對于鐵罐的蠻橫無理,陶罐仍很耐心,它說什么了?讀“何必這樣說呢?”這句話換個說法,但意思不變,應怎樣說?(不必這樣說)學生比較這兩句,哪句最能表達感情?(第1句)這句是反問句,起加強語氣的作用。學生再讀反問句。

 、趯W生看板書回答:陶罐面對鐵罐的奚落、無理是怎么說的?

  4.學生討論:鐵罐看不起陶罐,對嗎?為什么?教師指導學生分角色朗讀課文。

  5.教師提問:許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐和當年一樣光潔、樸素、美觀,而鐵罐卻被氧化,早已無影無蹤了。)

  6.當人們把陶罐從土里掘出來時,它的心情怎樣?(興奮)它說什么了?從它的話里你覺得陶罐怎樣?(很懂理知禮,并對鐵罐很友好。)

  四、前后對比,揭示寓意

  1.學生看板書總結(jié)全文。

  2.這則寓言告訴我們什么道理?

  教師引導學生說出:要學會全面地看問題,對別人要知禮懂理,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

  3.學生說寓意。

  五、分角色朗讀課文

  六、布置作業(yè)

  給父母講這個小寓言故事。

陶罐和鐵罐教案15

  一、教學目標

  1、理解課文內(nèi)容,學會全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

  2、學習生字,理解詞語的意思。

  3、練習歸納段意。

  4、分角色朗讀課文。

  二、教學重點

  1、理解課文內(nèi)容,學會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  2、分角色朗讀課文。

  三、教學難點

  使學生懂得,要學會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  四、教學時間

  一課時

  五、教學準備

  CAI課件

  六、教學過程

  導入。

  1、今天,陳老師給大家請來了兩位朋友,瞧,它們是誰呢?(老師貼圖片,老師相機板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子,他們還會說話呢?聽,它們在說些什么呢?

  2、學生表演。鐵罐:你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰,準備碰陶罐)陶罐:不敢。(陶罐一邊搖手,一邊后退)

  3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學們,你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學習課文《陶罐和鐵罐》。

  整體感知課文。

  1、學生自由讀課文。

  2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?

  3、學生發(fā)言。

  4、師小結(jié)。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

  5、誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落:用尖刻的話說別人的短處,使人難堪。)

  學習1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

  1、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學認真讀1—9自然段,分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來,并用心地讀一讀。

  2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機出示句子)

  3、從鐵罐講的這些話來看,可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)

  4、鐵罐如此傲慢無理,氣勢洶洶,陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的,把陶罐說的話讀一讀。

  5、從陶罐講的這些話來看,可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)

  6、是呀,陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請同學們邀請自己最要好的伙伴進行分角色朗讀,分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶,陶罐謙虛有理,和善友好的語氣讀出來,在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動作來表演。

  7、自由練習。

  8、指名上臺戴頭飾表演。

  9、同學之間相互評議。

  10、同學們表演的真棒,真是惟妙惟肖。

  11、日子一天一天過去,陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。

  學習10—17自然段。

  1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(板書:永久)。當年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來。

  2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因為陶罐是古代的東西、很有價值。)

  從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話,并有感情地讀一讀。

  3、指名讀。

  4、陶罐聽到人們贊美他,他是怎么說的?

  5、如果此時鐵罐在旁邊,他聽到陶罐說的這番話,他會怎么想,會怎么說呢?

  6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化,消失得無影無蹤。(板書:氧化)

  7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的`表面遇到氧,慢慢地生銹,生銹的這一層就會脫落,年代久遠,鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。)

  8、假若很多年前,你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶,聽到陶罐和鐵罐在爭吵,你會怎么樣勸說鐵罐呢?

  9、同學們說得很有說服力,真是棒極了。請大家想一想,原來我們學過哪些課文,也說明了不要驕傲要取長補短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)

  10、那在我們平時的學習、生活中,有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。

  11、聯(lián)系實際談?wù)劯惺堋?/p>

  老師希望有像鐵罐這樣的同學可要改正缺點,不要驕傲,不要譏笑別人,要懂得取長補短,互相學習,共同進步。

  板書:

  鐵 罐 陶 罐

  驕傲自大 謙虛不懦弱

  氧化 永久

  取長補短 共同進步

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