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大班語言黃雨傘教案

時間:2023-03-30 17:53:48 教案 我要投稿
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大班語言黃雨傘教案

  作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的大班語言黃雨傘教案,希望能夠幫助到大家。

大班語言黃雨傘教案

大班語言黃雨傘教案1

  活動目標(biāo):

  1.能夠關(guān)注畫面細(xì)節(jié),大膽想象畫面內(nèi)容。

  2.愿意從畫面中的變化,講述黃雨傘一路上所發(fā)生的故事情節(jié)。

  3.大膽想象,感受畫面所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境。

  4.幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡單的事情。

  5.通過多媒體教學(xué),初步理解故事內(nèi)容,記住故事的主要情節(jié)。

  活動準(zhǔn)備:

  《黃雨傘》PPT,音樂《黃雨傘和雨滴》,小黃傘、小藍(lán)傘各一把。

  活動過程:

  (一)出示繪本,引出主題。

  1.出示繪本,引導(dǎo)幼兒觀察封面。

  教師:今天,我?guī)砹艘槐緯痛蠹曳窒。你從封面上看到了什?感覺這本書會講關(guān)于誰的故事?

  2.教師介紹繪本《黃雨傘》

  教師:這本書的名字就叫黃雨傘,它是一位韓國名叫柳在守的作家寫給小朋友們看的書。

  (二)集體閱讀繪本前三頁。

  1.共同閱讀第一頁。

  教師:說說看到了什么?為什么要撐傘?你從哪里看出來需要撐傘?你覺得這是什么樣的雨?

  教師:猜一猜這個打黃雨傘的是誰?猜一猜她要去哪里?去干什么?

  2.共同閱讀第二頁。

  教師:畫面有什么變化?黃雨傘碰到了誰?猜猜他們會說些什么?如果他們想結(jié)伴而行,那又會說些什么呢?這時候黃雨傘的心情是怎樣的'?

  3.情境表演:黃雨傘碰上藍(lán)雨傘。

  教師:相互說一說,再請小朋友上來表演一下。

  4.共同閱讀第三頁。

  教師:又來了誰?他們碰在一起會說什么呢?

  (三)集體閱讀繪本第四-九頁。

  1.共同閱讀第四頁。

  教師:看!他們來到了哪里?又遇到了誰?這時候他們會說些什么呢?

  2.共同閱讀第五頁。

  教師:這是哪里?你從哪里看出來的?他們會不會去玩?為什么?

  3.共同閱讀第六頁。

  教師:這是什么地方?這條路和前面看到的路一樣嗎?哪里不一樣?你在什么地方也看到過這樣的路?

  4.共同閱讀第七頁。

  教師:他們來到了哪里?是往上走還是往下走?你是怎么看出來的?

  5.共同閱讀第八頁。

  教師:他們?yōu)槭裁赐O聛砹?

  6.共同閱讀第九頁。

  教師:哇!這么多是雨傘,他們可能來到了哪里?

  (四)觀察最后一頁。

  教師:各種顏色的小傘放在了哪里?撐傘的人呢?為什么要把傘放在一起?

  活動反思:

  這是一個“一課三研”的活動,我在前二研的基礎(chǔ)上,重新設(shè)計教案,準(zhǔn)備教具,為孩子創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活動環(huán)境。在整個活動中,我始終以幼兒為主體,逐層深入地引導(dǎo)幼兒,在后面的創(chuàng)編活動中更是精彩,小朋友豐富的想象力,另在場的老師都贊嘆不已。

大班語言黃雨傘教案2

  活動目標(biāo)

  1、積極閱讀、仔細(xì)觀察,感受畫面和音樂所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境。

  2、能從畫面前后的關(guān)聯(lián)、變化中合理想象畫面內(nèi)容,大膽講述自己的理解和感受。

  活動準(zhǔn)備

  PPT課件,幼兒人手一冊繪本,配套音樂,小黃傘、小藍(lán)傘各一。

  活動過程

  一、導(dǎo)人

  1、出示繪本第一頁(黃雨傘)。

  2、播放配樂ppt,讓孩子通過音樂感受繪本的內(nèi)容

  二、老師講述與集體閱瀆

  1、師:黃雨傘在小房子前遇到了一把藍(lán)雨傘,

  2、黃雨傘的故事還在不斷的發(fā)生著,接下來會發(fā)生什么事呢,

  3、播放音樂幼兒自由進行閱讀。

  三、分享閱讀的想法

  1、你最喜歡哪副畫面為什么。

  2、分享交流,認(rèn)真分析畫面,鼓勵幼兒大膽說出自己的想法

 。1)、這么多美麗的雨傘像什么呢?

 。2)、這是什么的'地方,看到這么好玩的游樂場你的心情是什么樣的,孩子和老師配合玩滑滑梯的游戲,孩子們原來蕩秋千的時候,蕩來蕩去,讓你們感覺自己好像長了一雙翅膀,很好玩很刺激

  (3)、你還喜歡哪些畫面?有沒有孩子喜歡這一張呢,你為什么喜歡這一張

  師:孩子們你們剛才跟我分享了你喜歡的畫面的故事,其實啊,這本書的每一個畫面都很精彩,你們能不能把整本書連起來翻一翻,把它編成美麗的故事講一講

  四、教師講述,整體閱讀

  1、師:現(xiàn)在我也想跟你分享一下我的故事

  2、小結(jié):這本書只有畫面沒有文字,這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面,讓每個看書的人自己來編故事,有的地方和別人差不多,有的地方可以有自己特別的理解。

大班語言黃雨傘教案3

  活動背景

  如果你也曾翻開過那本名叫《黃雨傘》的書,我相信你一定也會和我一樣不由自主地愛上她,那些美得讓人驚訝的畫面,聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字,可是在畫面的轉(zhuǎn)承啟合間,卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子一定會更加親切,因為,書中那一把把的雨傘,分明就是孩子們在雨中的舞蹈:一幅幅變換的背景,就像流動的音樂,記載著孩子們的歡聲笑語。一路走去,傘越聚越多,快樂也逐漸膨脹。這樣美輪美奐的作品,我們怎樣傳遞給孩子們呢?是否就從音樂開始呢?帶著這樣的思考,我們?yōu)楹⒆觽冊O(shè)計了“黃雨傘”這個分享閱讀活動,讓美傳遞,岡為我們棚信:傳遞美就會在孩子心中種下愛。

  活動目標(biāo)

  1、積極閱讀、仔細(xì)觀察,感受畫面和音樂所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境。

  2、能從畫面前后的關(guān)聯(lián)、變化中合理想象畫面內(nèi)容,大膽講述自己的理解和感受。

  活動準(zhǔn)備

  PPT課件,幼兒人手一冊繪本,音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》,小黃傘、小藍(lán)傘各一。

  活動過程

  一、導(dǎo)人

  1、出示繪本。請小朋友一起看封面,說說從封面上看到了什么?感覺這本書會講關(guān)于誰的故事。

  2、介紹繪本——《黃雨傘》。

  (繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息,灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目,簡潔的封面奠定了整本書畫面的風(fēng)格和基調(diào),畫面中間淡淡的.灰色,很容易讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡單單的畫面,足以讓孩子馳騁想象,感受繪本的風(fēng)格與特色。)

  二、集體閱瀆扉頁及前兩頁

  1、閱讀扉頁:說說看到了什么?猜一猜這個扣‘黃雨傘的是誰?

  2、播放音樂《黃雨傘和雨滴》,閱讀第一頁:聽著音樂,你在畫面中仿佛看到了什么,

  3、播放音樂《朋友》,閱讀第二頁:畫面有什么變化?提供小傘道具,請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景。

  (對這兩個畫面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面極其相配的音樂,在音樂中想象畫面,讓音樂幫助延展畫面的內(nèi)容。這樣,相對于整本書來說最為簡單的兩幅畫面,沒有讓幼兒在閱讀時匆匆而過。我覺得,這種停留對于孩子是非常有必要的,因為舒緩的音樂放慢了閱讀的節(jié)奏,也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來,進入了邊看邊想的境界,進入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態(tài),更為幼兒閱讀后續(xù)畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。)

  三、幼兒自由閱讀圖書

  1、幼兒自由翻看書本。鼓勵幼兒如果看懂了,可以小聲地說一說看到的內(nèi)容。

  2、分享交流:發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方,有什么發(fā)現(xiàn)。

  [page_break] 3、提問:那你最喜歡小雨傘經(jīng)過什么地方呢?(幫助孩子大膽表達自己對畫面的感覺,嘗試用藝術(shù)的語言表達閱讀到的感受。)

  (行走是有節(jié)奏的,閱讀也是有節(jié)律的。孩子們閱讀了前兩幅畫面后,急切地想要了解后面的內(nèi)容,我及時滿足孩子們的好奇心,讓他們自由地翻閱圖書,有效地運用前閱讀的經(jīng)驗,去捕捉前后畫面之間的關(guān)系,嘗試完整欣賞圖書。以“你發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方”,幫助幼兒融會貫通所有的畫面,并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機地整合起來,融合成孩子們自己的故事。在基本熟悉整本書畫面的基礎(chǔ)上,借助“那你最喜歡小雨傘經(jīng)過什么地方呢”,引導(dǎo)孩子們交流、分享對畫面細(xì)節(jié)的把握、對美的感受……)

  四、感受繪本《黃雨傘》的特別之處

  1、提問:你覺得這本書有什么特別的地方?

  2、小結(jié):這本書只有畫面沒有文字,這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面,讓每個看書的人自己來編故事,有的地方和別人差不多,有的地方可以有自己特別的理解。

  (在孩子們閱讀了《黃雨傘》后,我想他們所得到的應(yīng)該是心靈的自由。一本可以由自己來編故事的書,一本可以按自己的方式來連接的書,構(gòu)成了孩子心中自己的書。面對這樣的書,孩子會有很多快樂的表達。)

  五、整體閱讀圖書

  1、播放課件,整體閱讀。

  2、請幼兒說說自己喜歡這本書的理由。

  3、給幼兒介紹書的作者和音樂家。鼓勵幼兒以后再來欣賞這本書和書中的音樂。

  (我們把圖書制作成了自動播放的圖畫書,在閱讀的最后呈現(xiàn)給孩子。伴隨著輕快的主題曲,孩子們再次完整地欣賞畫面、自由地串接一幅幅場景,合成美麗的故事。對孩子來說,這樣的閱讀是來自心靈需求的閱讀,是有利于其身心成長的快樂閱讀。)

  活動反思

  本次活動充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素,將畫面與音樂整合的美感通過不同的閱讀方式傳達給幼兒。激起了幼兒積極閱讀理解、審美感知與創(chuàng)造性表達,可以說這個閱讀的過程是帶領(lǐng)幼兒享受藝術(shù)的過程,更是引發(fā)幼兒審美情趣多元進發(fā)的過程。主要特色體現(xiàn)在:

  1.將故事情節(jié)與音樂有機整合,讓幼兒感受優(yōu)美的意境。本次活動打破了以往繪本教學(xué)的模式,將故事情節(jié)與音樂有機整合,通過提問“聽著音樂,你在畫面中仿佛看到什么”,請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景,引導(dǎo)幼兒在音樂中展開想象,感受噴泉池邊嬉戲的快樂、游樂園里游戲的自由、十字路口過馬路的匆忙……借助音樂幫助幼兒理解故事內(nèi)容,注重幼兒的情感體驗。

  2.充分發(fā)揮幼兒的主體作用,給幼兒更多的閱讀空間;顒优w現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)理念,特別是選擇了只有畫面沒有文字的無字繪本,告訴幼兒畫家將所有的故事都藏在畫里面,鼓勵幼兒自己來編故事。教師把重點指向幫助孩子自由聯(lián)想,通過聯(lián)想串接、融會貫通所有的畫面,嘗試用自己的語言表達美的感受。在教學(xué)過程中,教師注意為幼兒創(chuàng)設(shè)平等、寬松的交流環(huán)境,給幼兒充足的自由閱讀的時間,既鼓勵幼兒小聲地進行交流,有機會與同伴相互學(xué)習(xí),也鼓勵幼兒大膽在集體面前表達表現(xiàn),最大限度地調(diào)動幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。將幼兒真正看成是主動獲得知識經(jīng)驗的主體。

  3.運用多元的閱讀教學(xué)方法,使幼兒能多角度地進行思考表達。在閱讀的過程中,教師有目的地采用了多種不同的閱讀方式:幼兒集體閱讀扉頁及前兩頁、幼兒自由閱讀、重點感受繪本的特別之處、整體閱讀等。在為幼兒提供多元閱讀的環(huán)境和方式時,注意一方面向幼兒提出開放性問題,激發(fā)幼兒多角度地進行思考,尋找各種不同的答案:另一方面鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,這都有助于幼兒創(chuàng)造性思維能力和口語表達能力的培養(yǎng)。

  4.適時、適宜的經(jīng)驗分享和語言能力培養(yǎng)。在繪本中。蘊含了豐富的色彩、美學(xué)、社會、人文等教育因素。在本次活動中,我注意捕捉到這些有價值的信息,及時隨機地在觀察畫面的過程中與幼兒一一分享,并準(zhǔn)確到位地進行提煉。如“火車道口的內(nèi)容分享”“集中觀察發(fā)現(xiàn)俯視的畫面感”“畫面中的色彩運用” 等等,在分享的過程中自然引發(fā)幼兒對“高聳入云”“燦爛如花”“陸陸續(xù)續(xù)”“步履匆匆”等一些文學(xué)語言的關(guān)注和運用。

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