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好漢查理教案

時(shí)間:2023-07-27 16:11:58 教案 我要投稿

好漢查理教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的好漢查理教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

好漢查理教案

好漢查理教案1

  一、分析教學(xué)任務(wù)

  《好漢查理》是一篇略讀課文,也是一篇充滿人文內(nèi)涵的文章。故事主要講述了一個(gè)叫查理的孩子,他調(diào)皮搗蛋,沒有人喜歡。但是,在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的過程中,他得到了她的理解和尊重,兩人友好相處,互相幫助,在其中,查理逐漸改變了自己的缺點(diǎn),成為了一個(gè)真正的“好漢”。這篇文章溫馨感人,語言真摯,很有感染力。

  文章中的查理和杰西兩個(gè)人物形象都很真實(shí),查理雖然調(diào)皮卻很善良,喜歡幫助別人,行為舉止都很有“好漢”的風(fēng)范。他非常重視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人,但心態(tài)健康,對查理真誠熱情,對生活充滿希望。

  本次教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過閱讀理解文章內(nèi)容,感受到查理和杰西的思想感情,并探究查理變化的原因。從中體會(huì)到理解與信任也是對朋友的愛,能給人帶來巨大的精神力量,  二、分析學(xué)情

  學(xué)生已經(jīng)接觸過略讀課文,且本冊教材前七個(gè)單元都涉及到了該篇文章,因此他們對于學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣都有了一定的積累。但是,教師需要達(dá)到“指導(dǎo)”的效果。此外,《好漢查理》也是本冊最后一篇課文,學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)本單元的其他課文,對單元主題“獻(xiàn)出我們的愛”缺乏感性積累和理性思考。因此,教師需要在教學(xué)中注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn),抓住語言文字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂,進(jìn)一步挖掘查理變化的原因。

  三、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的.能力。

  2、感情深刻地朗讀課文,準(zhǔn)確地表達(dá)人物語言,體會(huì)人物心理活動(dòng)。

  3、讀懂課文內(nèi)容,深刻理解朋友之間的理解和尊重也是愛的一種體現(xiàn),豐富“愛”的含義,受到“愛”的感染和熏陶。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

  1、突出略讀課文的特點(diǎn),同時(shí)將略讀和精讀整合起來,以實(shí)現(xiàn)有效的閱讀訓(xùn)練,并陶冶學(xué)生的情操。

 。2)在方法方面,我們鼓勵(lì)自行品讀和深度體悟,提升閱讀能力。通過導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主要問題,組織閱讀、感悟和交流,幫助他們理解查理在故事中的行為轉(zhuǎn)變,并探究背后的原因。從中體悟到友誼、尊重、理解和鼓勵(lì)等美好品質(zhì)所帶來的精神力量,感受語言文字所蘊(yùn)含的人文關(guān)懷。通過拓展相關(guān)閱讀,加強(qiáng)積累和內(nèi)化,強(qiáng)化情感提升。

 。3)在要求上,我們不過分追求字句的完美,更注重突出閱讀的重點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過初步閱讀后,可以廣泛參與交流,相互補(bǔ)充和碰撞,從而深入理解故事主題。同時(shí),在朗讀課文時(shí),可以特別強(qiáng)調(diào)幾個(gè)關(guān)鍵人物的語言表達(dá)。

  2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對話。文本是師生活動(dòng)的載體,我們應(yīng)該充分挖掘教材資源,利用導(dǎo)語導(dǎo)讀、插圖輔助理解以及借助人物語言感悟等方式,既方便快捷,也有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),這也是我們對農(nóng)村學(xué)校實(shí)際困難的關(guān)注和考慮。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:諺語、詞卡、插圖和投影片等

  六、教學(xué)目標(biāo):

  1.情感飽滿地朗讀課文。

  2.理解故事內(nèi)容,并認(rèn)識(shí)到友誼、尊重和理解也是愛的表現(xiàn)。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  重點(diǎn):理解查理行為轉(zhuǎn)變的原因。

  難點(diǎn):從杰西的話中領(lǐng)悟杰西對查理的尊重和信任。

  課時(shí):1個(gè)課時(shí)

  七、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙翌}讀題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。1)請同學(xué)們端正坐姿,注目老師板書(好漢),讀一遍后,提問:你認(rèn)為成為好漢需要具備哪些品質(zhì)?(行俠仗義,善于助人)

 。2)從古至今,對于好漢的認(rèn)識(shí)不盡相同。現(xiàn)在,請大家閱讀下面的內(nèi)容,自由閱讀后,大聲朗讀(課件展示)。

  諺語:

  不到長城非好漢。

  一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。

好漢查理教案2

  教學(xué)前思:

  根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑,以學(xué)定教,讀中感悟,使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí),學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情;理解查理發(fā)生變化的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解查理發(fā)生變化的原因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件 閱讀材料

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、回歸單元,出示目標(biāo)。(2分鐘)

  1、 出示本單元的知識(shí)樹,讓學(xué)生回憶有哪幾篇課文,主要內(nèi)容是什么。(課件出示)

  2、導(dǎo)語:善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事(板書:好漢查理)

  3、這是一篇略讀課文,這節(jié)課我們要以同學(xué)們自學(xué)為主來學(xué)懂這篇課文。同學(xué)們有信心學(xué)懂這篇課文嗎?

  4、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  2、看了這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你想弄懂哪些問題。

  二、出示指南,學(xué)生自學(xué):(8分鐘)

 。1)讀通順,了解課文主要講了一件什么事?難懂的字詞和句子多讀幾遍。

 。2)重點(diǎn)詞句。體會(huì)查理發(fā)生的.變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做好讀書筆記。)

 。3)有感情地朗讀課文。

  思考:

  1、為什么說查理是好漢。

  2、想想查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?

  3、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?

  自學(xué)方法:

  1、讀、思、圈、注

  2、個(gè)人自學(xué)后小組交流。

  自學(xué)時(shí)間:8分鐘

  三、展示學(xué)習(xí),交流成果。(12分鐘)

  展示要求:(課件)

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示:(小組內(nèi)交流)

  1、說說學(xué)會(huì)的詞語意思。

  2、交流文中的多音字、近反義詞。

  3、會(huì)流利的讀課文?梢孕〗M內(nèi)連讀課文。

  4、做練習(xí)題。

 。ń處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

 。ǘ⿲W(xué)文悟情展示

  1、說說課文的主要內(nèi)容。

  2、體會(huì)重點(diǎn)語句。

  3、品讀你印象深刻的句子。

  教師預(yù)設(shè)生交流內(nèi)容:

  1、了解課文的主要內(nèi)容。

  我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí),也得到了女孩的理解和尊重,在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中,查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現(xiàn)。

  2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,體會(huì)寫法。

  生1:“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會(huì)到查理不是個(gè)品質(zhì)壞的孩子。

  生2:“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會(huì)到了查理放棄喜愛,是個(gè)懂事的孩子。

  生3:“查理雖然調(diào)皮,但是說話算數(shù)的”。我體會(huì)到查理的著一個(gè)美好的心靈,守信用的人。

  生4:“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。我體會(huì)到了查理是個(gè)有禮貌的孩子。

  ……

  3、學(xué)生展示朗讀能力。

  讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng),可以通過互相提問來啟發(fā)思考。例如:“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對話的朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。(方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。)

  四、點(diǎn)撥知識(shí),激發(fā)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(3分鐘)

  1、為什么說查理是好漢?

  2、查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?

  3、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

  (此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

  五、續(xù)寫故事,升華情感(5分鐘)

  1.讀了這個(gè)故事,你有什么感想?

  2.續(xù)寫故事(課件出示)

  第二年,羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚(yáng)查理。聽了人們的對查理的夸獎(jiǎng),回家后,羅伯特會(huì)對女兒杰西說些什么?請?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對話。

  六、拓展延伸、課外閱讀(2分鐘)

  請同學(xué)們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國),說說自己讀后的感想。

  推薦篇目:

  1、《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國)

  2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫

  3、《給予的快樂》

  師總結(jié):(投影)老師這里有一首詩歌送給同學(xué)們《愛》(音樂起)同學(xué)們,今天我們以同學(xué)們自學(xué)為主學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課,大家表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中,我們跟查理一樣會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂,也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語,一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的,也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn),我們的世界將會(huì)變得更加美好!謝謝同學(xué)們,下課!

  板書: 好漢查理

  有禮貌守信用

  尊重理解信任

  調(diào)皮 愛搞惡作劇

好漢查理教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,并了解查理發(fā)生變化的原因

  教學(xué)過程

  一、談話激趣,讀題生疑

  導(dǎo)語:善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

 、谧x題:“好漢查理”。查理是個(gè)外國小孩,可以讀作cha li也可讀cha li。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么呢?

  二、初讀課文,感知大意

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求讀正確、讀流利。

  2、檢查學(xué)生讀書情況。

 。1)指名分自然段讀課文,讀后學(xué)生評議。

 。2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀,互相糾錯(cuò)。

  3、討論交流:

 。1)預(yù)設(shè)學(xué)生疑惑:彬彬有禮什么意思?

  師:誰能解決這個(gè)問題?找一找課文中哪些地方看出查理是彬彬有禮的?

 。2)預(yù)設(shè)學(xué)生疑惑:抽刀出鞘怎樣理解?

  師:(出示塑料刀具)誰能做個(gè)動(dòng)作表示“抽刀出鞘”?

 。3)課文主要說了怎樣一件事?

  4、勾畫自己感動(dòng)的語句,并把這些句子多讀幾遍。

  三、再讀質(zhì)疑,讀中感悟

  1、這是一個(gè)感人的故事,請同學(xué)們再讀讀課文,邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

  2、小組交流,教師巡回點(diǎn)撥。

  3、梳理學(xué)生提出的問題,對于一些淺顯的問題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中,提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題:

 。1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?

 。2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?

  4、讀悟交流:你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?

 。1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受:

  A、“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西!

  B、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  C、“當(dāng)然可以!

  D、查理雖然調(diào)皮,但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  E、“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西!

  F、“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢!

  在教學(xué)時(shí),教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子,他變得誠實(shí)、守信、有愛心了。

  (2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng),也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如:“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上,教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。

  5、查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他,倒是他叫自己

  “好漢查理”。

  文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子,愛搞惡作劇,你能聯(lián)系你所知道的來談一談,他會(huì)做什么嗎?

  6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的`變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

  7、學(xué)到這兒,請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解,你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人,你會(huì)怎么評價(jià)查理呢?

  8、練習(xí)有感情地讀,再度感悟

 。1)有感情朗讀課文。

 。2)同桌互讀。

 。3)你覺得查理是怎樣一個(gè)孩子呢?杰西呢?

  四、拓展延伸,升華情感

  1、讀完了這個(gè)故事,你有什么感想?

  2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評價(jià)查理呢?請你發(fā)揮想象,說說人們對查理的評價(jià)。

  3、引入故事:

  主要內(nèi)容:一個(gè)婦人和小偷的故事,因?yàn)榉蛉说膶捜莺托湃,小偷被感?dòng)了,從此改邪歸正。

  五、教學(xué)反思

  略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn):一是從內(nèi)容上,略讀課文要低于精讀課文的教學(xué),只要求“粗知文章大意”即可,抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,詞句的教學(xué)不作重點(diǎn);二是在方法上,要更加放手讓學(xué)生自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  《好漢查理》是一篇略讀課文,在備課時(shí),我充分考慮了上面兩點(diǎn),圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化?查理發(fā)生這么大變化的原因是什么?”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中,我也始終圍繞這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的,從學(xué)生反應(yīng)來看,教學(xué)效果是蠻好的,實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個(gè)主要目標(biāo),此其一。其二,課堂以提出問題,解決問題為主線,而且問題由淺入深,有層次性。因此,學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三,引導(dǎo)比較得當(dāng),師生配合較默契,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性;比如,引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”的含義,引導(dǎo)學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理?”等等。

  根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結(jié)整理,發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意:一情境創(chuàng)設(shè)不到位,因此學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內(nèi)心;二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少,師生一問一答的時(shí)候多,老師牽著學(xué)生的鼻子走,也沒有為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì);三是學(xué)生朗讀課文的時(shí)間較少,真正指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間很少;四是在方法上,沒有更加放手,老師“把關(guān)”太嚴(yán),這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。

好漢查理教案4

  【設(shè)計(jì)理念】

  根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑,以學(xué)定教,讀中感悟,使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí),學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

 。、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  一、談話激趣,讀題生疑

  1、(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們,剛才我們聽了一首《好漢歌》,在你心目中,你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見:如行俠仗義、濟(jì)助危難等。)

 。病⒆x題:

  “好漢查理”,讀了這個(gè)題目,你想知道些什么呢?

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,從生活入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考,說出自己的疑問,為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

  二、初讀課文,感知大意

 。薄W(xué)生聽課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。

 。、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求讀正確、讀流利。

  3、檢查學(xué)生讀書情況:

 、胖该肿匀欢巫x課文,讀后學(xué)生評議。

 、七x擇自己最喜歡的一段同伴互讀,互相糾錯(cuò)。

 。础⒂懻摻涣鳎

  課文講了一個(gè)什么感人的故事?

 。、勾畫自己感動(dòng)的語句,并把這些句子多讀幾遍。

  設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文,讓學(xué)生通過多種形式的讀,既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知,又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  三、再讀質(zhì)疑,讀中感悟

 。薄⑦@是一個(gè)感人的故事,請同學(xué)們再讀讀課文,邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

  2、小組交流,教師巡回點(diǎn)撥。

  3、梳理學(xué)生提出的問題,對于一些淺顯的問題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中,提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題:

 、拍銖哪睦锟梢钥闯霾槔硎莻(gè)好漢?

  ⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化?

  設(shè)計(jì)意圖:在整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn),幫助教師把握學(xué)情,然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,以學(xué)定教,增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。

  4、讀悟交流:

  你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?

 、鸥鶕(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受:

  ①“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西!

 、凇爸x謝!”查理顯得彬彬有禮。

  ③“當(dāng)然可以!

 、懿槔黼m然調(diào)皮,但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

 、荨安恍校_伯特先生,我不能隨便要您的東西。”

 、蕖敖芪鳎視(huì)做個(gè)好漢!

  在教學(xué)時(shí),教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子,他變得誠實(shí)、守信、有愛心了。

 、浦笇(dǎo)朗讀:

  讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng),也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如:“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上,教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。

 。怠⑽恼麻_頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子,愛搞惡作劇,你能聯(lián)系你所知道的來談一談,他會(huì)做什么嗎?

 。、那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

 。、學(xué)到這兒,請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α昂脻h”的`理解,你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人,你會(huì)怎么評價(jià)查理呢?

  8、練習(xí)有感情地讀,讀中悟情。

  設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本,學(xué)生才能有話可說,有感而發(fā),才能培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,感悟查理發(fā)生的變化,以及發(fā)生這些變化的原因,再在朗讀中加深理解。

  四、拓展延伸,升華情感

 。薄⒆x了這個(gè)故事,你有什么感想?

 。病⒄埻瑢W(xué)們再讀讀這個(gè)小故事(以“關(guān)愛”為主題的材料),說說自己讀后的感想。

  設(shè)計(jì)意圖:圍繞“關(guān)愛”這個(gè)主題,通過拓展性閱讀,在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí),讓學(xué)生加深對“愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì),學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

  【板書設(shè)計(jì)】

  有禮貌守信用

  尊重理解信任

  調(diào)皮愛搞惡作劇設(shè)計(jì)意圖:用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程,從“調(diào)皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”,這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板書中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢,這樣的板書較好地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

好漢查理教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

  2、理解查理發(fā)生變化的原因。

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  一、揭題

  1、今天這節(jié)課,我們一起來討論一個(gè)話題。(板書:好漢)誰能讀出好漢的味道來。

  2、說到好漢,你認(rèn)為怎么樣的人才稱得上是好漢?(行俠仗義、濟(jì)助危難)

  3、我們每個(gè)同學(xué)對好漢的理解是不一樣的,今天我們就來認(rèn)識(shí)一位好漢(板書:查理)誰叫得出他的名字?這是外國人的名字,音譯過來的,我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲,這樣給人的感覺要親切些。跟我讀,齊讀課題。

  4、下面讓我們一起走進(jìn)課文,來認(rèn)識(shí)這位好漢。

  二、初讀課文

  1、請同學(xué)們把書翻到127頁。(朗讀小提示:自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的字詞多讀幾遍;邊讀邊思考課文講了一個(gè)什么故事。)

  2、課文讀完了,這些詞語你認(rèn)識(shí)了嗎?自己讀讀看,請一個(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師。第二行詞語有什么特點(diǎn),能給它找個(gè)朋友嗎?調(diào)、便、惡三個(gè)多音字組詞。

  3、詞語認(rèn)識(shí)了,那么課文主要講了一個(gè)故事?(查理原來是個(gè)愛搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點(diǎn),后來查理不再搞惡作劇,他要做個(gè)好漢。)

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、你從課文哪些地方感覺到查理是個(gè)好漢?劃一劃體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子。(隨機(jī)出示下列句子)

  A“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西!保ú浑S便拿別人的東西)

  B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(有禮貌)

  C“好吧!辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι。(樂于助人,為了幫助別人放棄自己的喜愛)

  D查理雖然調(diào)皮,但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。(一個(gè)暑假有幾天?他們會(huì)玩些什么?是呀,同學(xué)們,整整一個(gè)暑假,查理陪杰西度過了一個(gè)又一個(gè)快樂的日子。做到說話算數(shù)多不容易呀。

  E“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”(不隨便要?jiǎng)e人的東西)

  F“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢!保阌X得查理說這句話的時(shí)候,表情是怎么樣的?查理很自信,很堅(jiān)定,帶著堅(jiān)定的語氣讀讀這句話)

  2、抓住人物的語言可以更好地體會(huì)人物的品質(zhì),讓我們再來讀讀查理說的這些話。

  3、剛才我們在查理身上發(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為,他原來可不是這樣的孩子,是什么樣的呢?請你找一找。什么叫惡作劇?

  4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮?哪個(gè)動(dòng)作不是好漢該做的?那他為什么要這樣做?

  5、別人有,我也想要有,課文中用了哪個(gè)詞語?你能用羨慕來說句話嗎?

  6、除了語言,還可以從行動(dòng)中去體會(huì)人物的品質(zhì),這一段除了爬,找一找,還有哪些描寫查理動(dòng)作的詞。

  7、查理原來是一個(gè)調(diào)皮,愛搞惡作劇的孩子,現(xiàn)在他成為了好漢,為什么查理會(huì)有這樣大的變化呢?

  8、你覺得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢?讀讀杰西的話,你覺得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子?

  A“你想把它拿走嗎?”她是在什么情況下說這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?從這句話中你感受到了什么?杰西對查理是那么的親切,友好。誰來讀讀這句話。

  B“你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西!保ù藭r(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么?使查理一下子感覺到被人尊重的感覺)

  C“這刀是爸爸的,要不然我會(huì)送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?”

  D“你能常來陪我嗎?

  E“你會(huì)的,我從來就相信!保ㄐ湃危

  9正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔恚共槔沓蔀橐粋(gè)真正的好漢。一起來讀讀。

  10、除了杰西,羅伯特先生對查理也有很大影響,讀讀羅伯特先生的話。

  “查理,你帶給杰西的禮物是快樂,現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你!

  查理第一次聽到有人這樣夸自己,連忙說:“謝謝您,羅伯特先生!

  11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān),最主要的還是靠自己,所以在與杰西告別時(shí),查理說:“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢!弊苑Q好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助杰西的同時(shí),也得到了杰西的理解和尊重,在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中,查理也改變了自身弱點(diǎn),并承諾會(huì)做個(gè)好漢。

  12、學(xué)到這兒,你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?最后讓我們再真誠地贊美他,齊讀課題。

  四、拓展

  說說你的周圍有哪些好漢?他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí)?

  教學(xué)反思內(nèi)容:

  《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(三年級(jí)上冊)的最后一篇課文。課文類型是略讀課文,略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn):一是從內(nèi)容上,略讀課文要低于精讀課文的教學(xué),只要求“粗知文章大意”即可,抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,詞句的教學(xué)不作重點(diǎn);二是在方法上,要更加放手讓學(xué)生自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  《好漢查理》是一篇略讀課文,在備課時(shí),我充分考慮了上面兩點(diǎn),圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化?查理發(fā)生這么大變化的原因是什么?”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中,我也始終圍繞這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的,從學(xué)生反應(yīng)來看,教學(xué)效果是較好的,實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個(gè)主要目標(biāo),課堂以提出問題,解決問題為主線,而且問題由淺入深,有層次性。因此,學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)興趣濃厚。教完本課,自己的反思如下。

  成功:在生字教學(xué)上,運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué),通過指名讀,小組讀,男女生賽讀等方式學(xué)習(xí),并注重對詞語的分層教學(xué),使學(xué)生較好的掌握了本課生字。在閱讀教學(xué)中,首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問題,而讀書,貴在有疑,這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生的提問是很有價(jià)值的,如:a、查理有哪些變化?b、查理為什么會(huì)有這么大的變化?學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書,讀中思、讀中悟、讀后議,使教學(xué)水到渠成,體會(huì)到查理發(fā)生的變化,感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前,我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人,應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,多提有質(zhì)量的問題,創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論,另外我還根據(jù)本班學(xué)生的`實(shí)際情況來單獨(dú)提問,這樣做不但活躍課堂氣氛,而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性,讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑,也使一節(jié)課波瀾起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!學(xué)生通過自己的能力解決了這個(gè)問題,領(lǐng)略到成功的歡愉,使他們對自己的能力有了充分的信心。運(yùn)用多媒體課件教學(xué),使課文更加形象直觀,便于學(xué)生理解與記憶,把故事做成動(dòng)畫片,符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字,積累了好詞佳句,為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。

  不足:在教學(xué)時(shí)間的安排上,沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,并且沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時(shí)間太多,由于安排不當(dāng),造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章要表達(dá)的情感,對文章精神的升華不夠!略讀課文的教學(xué)在方法上,要更加放手讓學(xué)生自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán),這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)時(shí),自己感覺有時(shí)好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。

  總之,人無完人,課無完課,本次課堂上成功與不足皆有之,我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美,也正是這些缺憾的存在,激勵(lì)我們不斷地反思,不斷地改進(jìn)。

好漢查理教案6

  一、教學(xué)任務(wù)分析

  《好漢查理》是一篇略讀課文,也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡,在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí),也得到女孩的理解和尊重,在兩人友好相處,互相幫助的過程中,查理也改變了自身弱點(diǎn),立志成為一位真正的好漢。故事溫馨,語言真切,很有感染力。

  文中查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí),查理調(diào)皮善良,喜歡幫助別人,言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人,但心態(tài)健康,對查理真誠熱情,對生活充滿希望。

  教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容,在對話、行為中感受查理和杰西的思想感情,探究查理變化的原因。進(jìn)而體會(huì)理解與信任也是一種愛,能給人帶來巨大的精神力量,

  二、學(xué)情分析

  略讀課文,學(xué)生在二年級(jí)已有接觸,加上本冊教材前七個(gè)單元都曾學(xué)習(xí)過,估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一定的積累,但肯定不扎實(shí)。據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,教師要巧妙地發(fā)揮“導(dǎo)”的`作用。另外,這是本冊最后一篇課文,學(xué)生也許還沒學(xué)習(xí)第八單元的其它課文,對單元主題“獻(xiàn)出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考,在教學(xué)中老師要盡量根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教材特點(diǎn),抓住語言文字,引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂,進(jìn)一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、自讀自悟,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  2、有感情地朗讀課文,讀好人物語言,體會(huì)人物心理活動(dòng)。

  3、讀懂課文內(nèi)容,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn),豐富“愛”的含義,受到“愛”的感染與熏陶。

  四、設(shè)計(jì)理念

  1、凸顯略讀課文特點(diǎn)。

 。1)實(shí)現(xiàn)與精讀課文的整合。發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

 。2)在方法上,提倡自讀自悟,提高閱讀能力。導(dǎo)語提示語,抓住主要問題閱讀課文,組織學(xué)生讀書、感悟、交流,明白查理前后行為的變化,探究變化的原因,從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵(lì)等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量,充分感受語言文字中蘊(yùn)涵著的人文關(guān)懷。拓展相關(guān)閱讀,加強(qiáng)積累,內(nèi)化認(rèn)識(shí),強(qiáng)化情感提升。

  (3)在要求上,不求字斟句酌,突出閱讀重點(diǎn)。充分初讀之后,學(xué)生最大

  大范圍參與交流,相互補(bǔ)充,相互碰撞,提升主題。朗讀的重點(diǎn)則放在幾處人物的語言上。

  2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對話。文本是師生活動(dòng)的載體,充分挖掘教材資源,利用導(dǎo)語導(dǎo)讀,插圖輔助理解,借助人物語言感悟,既快捷方便,又利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也是對農(nóng)村學(xué)校實(shí)際困難的考慮。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)

  諺語、詞卡、課文插圖投影片等

  六、 教學(xué)目標(biāo):

  1有感情的朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力.

  重點(diǎn):理解查理變化的原因。

  難點(diǎn):從杰西的話中體會(huì)杰西對查理的尊重和信任。

  課時(shí):一課時(shí)

  七、教學(xué)過程

  (一 )揭題讀題 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。1)請同學(xué)們做端正,睜大眼睛看老師寫 師板(好漢)齊讀一次,提問:你認(rèn)為怎樣的人才可以稱為好漢?(行俠仗義 愛幫助的人)

  (2)從古自今,人們對好漢的理解各不相同。我們來讀讀吧,學(xué)生自由讀,齊讀(課件出示)

  諺語:

  不到長城非好漢。

  一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。

好漢查理教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 學(xué)生能有感情地朗讀課文。

  2、 通過讀懂課文內(nèi)容,從查理的變化中,感受到查理那種善良、 樂于助人,舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范,及杰西的真誠,對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。

  3、 對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

  預(yù)設(shè)流程

  一、過渡引導(dǎo),讀題質(zhì)疑

  1、 本組課文,我們圍繞著“愛”這個(gè)主題,學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事?(交流)今天,我們要一起去認(rèn)識(shí)一位好漢——板書:好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人?(交流)

  2、 這位好漢的名字叫——查理(補(bǔ)充課題,讀題)

  3、 讀了這個(gè)題目,你想知道些什么呢?

  二、初讀課文,感知大意

  1、 根據(jù)導(dǎo)讀提示的`要求和自己的疑問自讀課文,讀通讀順。

  2、 檢查學(xué)生讀書情況。(幾個(gè)難讀的長句子。)

  3、 討論交流:課文講了一個(gè)什么感人的故事?

  好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”,后來為什么又稱他是好漢呢?——板書:好漢?

  三、默讀課文,聚焦“好漢”

  1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文,從中找到理由,找到一處,標(biāo)上1,找到二處標(biāo)上2,以此類推….

  2、交流理由,教師相機(jī)歸納!鍟汉脻h!為什么用嘆號(hào),不用句號(hào)(實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的好漢。)

  3、查理為什么會(huì)有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找

  4、評價(jià)杰西和羅伯特先生對查理的影響。(相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對話。)

  5、教師小結(jié):是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理,原來“愛”是可以改變一個(gè)人的。

  6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人,你會(huì)怎么評價(jià)查理呢?

  四、拓展延伸,升華情感

  1、暑假就要結(jié)束了,杰西也要回家了,這是他們最后一次見面,他們倆會(huì)說些什么呢?(看插圖,想象練筆。)

  2、讀了這個(gè)故事,你有什么感想?

  3、老師這兒還有一個(gè)故事,或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》,簡單說說體會(huì)。

  4、師小結(jié):原來,愛不光包括,鼓勵(lì)、信任、關(guān)心、體貼,也包括,信任、理解、尊重,隨著年齡的增長,你會(huì)對愛的內(nèi)涵有更深刻的理解。

  5、推薦閱讀:《愛的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。

  板書設(shè)計(jì):

  好漢查理

  非好漢

  |

  好漢!

好漢查理教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等)【課時(shí)安排】1課時(shí)。

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  一、談話激趣,讀題生疑

  1、(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們,剛才我們聽了一首《好漢歌》,在你心目中,你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?

  (學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見:如行俠仗義、濟(jì)助危難等。)

  2、板書課題并讀題:

  “好漢查理”,讀了這個(gè)題目,你想知道些什么呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,從生活入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考,說出自己的疑問,為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。)

  二、初讀課文,感知大意

  1、指名學(xué)生讀課文前的閱讀提示,思考:我們應(yīng)該從哪些方面學(xué)習(xí)這篇課文?

  2、學(xué)生回答。

  3、默讀課文,怎樣默讀?(集中注意力,不指讀,不出聲,邊讀邊思考問題,還可以畫出不懂的地方或是感興趣的地方)思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?

  4、討論交流:課文講了一個(gè)什么樣的故事?

  (設(shè)計(jì)意圖:通過讀閱讀提示,使學(xué)生初步把握課文學(xué)習(xí)重點(diǎn),繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,并能粗知課文大意,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

  三、再讀質(zhì)疑,讀中感悟

  1、這是一個(gè)感人的故事,請同學(xué)們再快速瀏覽課文,劃出自己不理解的內(nèi)容。

  2、小組交流,教師巡回點(diǎn)撥。

  3、梳理學(xué)生提出的問題,對于一些淺顯的問題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中,提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題:

 、拍銖哪睦锟梢钥闯霾槔硎莻(gè)好漢?

 、撇槔頌槭裁磿(huì)有這么大的變化?

  (設(shè)計(jì)意圖:在整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn),幫助教師把握學(xué)情,然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,以學(xué)定教,增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。)

  4、讀悟交流:

  你覺得查理是一個(gè)好漢嗎?你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?學(xué)生默讀課文并在文中勾畫相關(guān)語句,還可以在勾畫的語句旁邊用一個(gè)詞或一句話寫出自己的感受。

 、鸥鶕(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受:

 、佟安,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

 、凇爸x謝!”查理顯得彬彬有禮。

 、邸爱(dāng)然可以!

 、懿槔黼m然調(diào)皮,但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

 、荨安恍校_伯特先生,我不能隨便要您的東西!

  ⑥“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢!

  在教學(xué)時(shí),教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子,他變得誠實(shí)、守信、有愛心了。

 、浦笇(dǎo)朗讀:

  讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng),也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如:“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的'神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上,教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。

  5、文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子,愛搞惡作劇,他在文中的那個(gè)舉動(dòng)讓我們覺得他的確很調(diào)皮呢?對于他的其他調(diào)皮行為作者沒有做過多的描寫。好,讓我們用這樣的句式說一說查理的變化。(多媒體出示)那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

  6、學(xué)到這兒,請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解,你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人,你會(huì)怎么評價(jià)查理呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本,學(xué)生才能有話可說,有感而發(fā),才能培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,感悟查理發(fā)生的變化,以及發(fā)生這些變化的原因,再在朗讀中加深理解。)

  四、拓展延伸,升華情感

  1、讀了這個(gè)故事,你有什么感想?(朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn))

  (設(shè)計(jì)意圖:圍繞“關(guān)愛”這個(gè)主題,通過拓展性閱讀,在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí),讓學(xué)生加深對“愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì),學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。)

好漢查理教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)查理發(fā)生的變化。

  教學(xué)過程

  一、談話揭題

  1、導(dǎo)語:

  善良、仁愛的.金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

  2、讀題:

  “好漢查理”!昂脻h”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么呢?

  二、初讀感知

  1、學(xué)生聽課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

  3、檢查讀書情況。

  4、討論交流。

  三、再讀質(zhì)疑

  1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

  2、初步釋疑:

  對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。

 。1)查理有哪些變化?

  (2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?

  四、讀悟交流,感受查理的變化

  1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

  2、教師相機(jī)出示句子讓學(xué)生談感受。

  五、練習(xí)有感情朗讀

  可以自由組合,分角色感情朗讀。

  六、拓展練習(xí)

  1、完了這個(gè)故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。

  2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評價(jià)查理呢?請你發(fā)揮想象,寫出人們對查理的評價(jià)。

  板書設(shè)計(jì)

  好漢查理

  調(diào)皮

  愛搞惡作劇

  有禮貌

  自信

好漢查理教案10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①正確、流利,有感情地朗讀課文。

 、诶斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  課前準(zhǔn)備

  錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

  談話揭題

  ①導(dǎo)語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

 、谧x題:“好漢查理”!昂脻h”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么呢?

  初讀感知

 、賹W(xué)生聽課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。

  ②學(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

  ③檢查讀書情況。

  a.指名學(xué)生分自然段讀課文,學(xué)生評議。

  b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

 、苡懻摻涣。

  課文講述了一個(gè)什么故事?

  再讀質(zhì)疑

 、賹W(xué)生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

 、诔醪结屢。

  對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。

  a.查理有哪些變化?

  b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?

  讀悟交流,感受查理的變化

 、俨槔碛心男┳兓?你找到了哪些句子?

 、诮處熛鄼C(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受:

  a.“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  c.“當(dāng)然可以。”

  d.“查理雖然調(diào)皮,但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩!

  e.“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢!

  教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了,變得有禮貌了,變得誠實(shí)、實(shí)信了,變得有上進(jìn)心了,自信了。

  探究查理變化的原因,評價(jià)文中人物

 、僖龑(dǎo)談話:查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?

 、谀阌X得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?

  跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

 、勰銓适轮械倪@些人物有什么看法?

  學(xué)生自由說說對這些人物的看法,重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法,體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

  練習(xí)有感情朗讀

  可以自由組合,分角色感情朗讀。

  拓展練習(xí)

 、偻炅诉@個(gè)故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。

 、阪(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評價(jià)查理呢?請你發(fā)揮想象,寫出人們對查理的評價(jià)。

  6、《好漢查理》三年級(jí)上冊語文教學(xué)反思

  《好漢查理》是這一單元中一篇課文,主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他,而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而,在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時(shí)間的交往后,卻變了,不再愛搞惡作劇,在與羅伯特一家人分別時(shí)竟鄭重地對他的伙伴杰西說:“我要做個(gè)好漢”。是什么改變了他?這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問題。

  學(xué)生在字里行間尋找答案,最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰──信任,是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個(gè)沒有人喜歡的孩子,杰西在第一次與他談話時(shí),是那樣彬彬有禮,并沒有因他自稱“好漢”而不屑,卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí),當(dāng)查理鄭重地對杰西說:“我要做個(gè)好漢”時(shí),杰西那句“我從來都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對查理的肯定,也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣,羅伯特一家在無意中改變了一個(gè)小男孩對生活的態(tài)度,甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重,注入到了他的內(nèi)心,所以影響和改變了他。

  在課堂上,我們都被這種信任感動(dòng)著,也為查理的改變而興奮著,同時(shí)也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。

  聰明而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說:“我以前犯了錯(cuò)誤,總是被爸爸打罵,我很反感,F(xiàn)在我住在姑姑家,姑姑凡事總是給我講道理,這樣我就能想辦法改正錯(cuò)誤”。我隨即問:“你喜歡哪一種方式?”“當(dāng)然是講道理,因?yàn)槲抑拦霉孟嘈盼乙欢芨牡摹!?/p>

  這時(shí),我們班最難管、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來說:“我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)步了。以前我經(jīng)常打架,而現(xiàn)在我這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)基本改了。我要感謝同學(xué)們,因?yàn)榇蠹铱偸且淮未卧徫,對我的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)。正因?yàn)榇蠹业倪@一信任,我才有了改變。”

  7、人教版三年級(jí)語文上冊《灰雀》教學(xué)反思

  以前老聽人說,課堂是生成的,我總不信。今天上完了《灰雀》之后,我才深有體會(huì)。課前,我按照傳統(tǒng)寫了一篇教案,雖然稱不上嚴(yán)密,但是步驟也算清晰。今天上課時(shí),在第一環(huán)節(jié),學(xué)生就把文章的主要內(nèi)容全盤托出,而且切中要害。這是我事先沒有設(shè)想到的。我靈機(jī)一動(dòng),按照學(xué)生所說的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)板書:

  放掉

  喜歡藏起來

  列寧灰雀小男孩

  幫助、教育

  這個(gè)板書是我備課時(shí)沒有想到的,是學(xué)生給了我靈感。接下來,本應(yīng)該按照學(xué)生的思路,找一找文章中那些地方表現(xiàn)了列寧喜歡灰雀?墒牵覅s死板教案,要學(xué)生找小男孩的幾句答話。第一課時(shí),上的很不順利。我費(fèi)了九牛二虎之力也未能完成教學(xué)任務(wù),想要講請的問題,尚未講清;氐睫k公室,我思考原因,恍然大悟。課堂是生成的,用死板的教案想要框住靈活的課堂是不可能的。經(jīng)過分析后,我覺得下一節(jié)按照學(xué)生的思路走。第二課時(shí)是順利的,更是愉快的。想不到這么一篇我覺得索然無味的課文,在學(xué)生情緒的感染下,我竟能品出與眾不同的味道來。當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時(shí),學(xué)生們的臉上洋溢著幸福的微笑,仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳”的小灰雀。跟隨著學(xué)生的視野,我們一起體味著列寧對灰雀的喜愛之情,一起欣賞著可愛的小灰雀。很順理成章的,可愛的小灰卻不見了,引出了文章的重點(diǎn)部分——列寧和小男孩之間的對話。學(xué)生們熱火朝天的討論這小男孩的心理活動(dòng),不時(shí)的閃出思維的火花。他們甚至把自己放在了這一情境中,假設(shè)自己就是那個(gè)小男孩,體會(huì)這那種復(fù)雜的心理感受。值得一提的是,當(dāng)講到“小男孩低著頭”時(shí),設(shè)計(jì)一問:“小男孩為什么要低著頭?”設(shè)想的答案:認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,雖然改了,但是還覺得非常慚愧。由于學(xué)生把自己放入了情境中,同樣體會(huì)到了小男孩對小灰雀的喜愛。又一學(xué)生站起來答道:“我覺得,小男孩除了慚愧以外,還對小灰雀又一種舍不得的感情,但是在誠實(shí)、知錯(cuò)就改和感情之間,小男孩選擇的城市!彼幕卮鹗俏液荏@訝,一個(gè)三年級(jí)的小男孩,居然又如此的思維深度。正是由于他把自己置身于情境之中,所以才能體會(huì)出別人體會(huì)不出來的感情。

  學(xué)生是最好的老師,他們知道怎么樣的學(xué)法他們最容易掌握,怎么樣的邏輯順序他們最容易接受。老師們寫教案時(shí)非常辛苦的,但是我希望,當(dāng)學(xué)生提出更好的學(xué)習(xí)方法的時(shí)候,老師們應(yīng)該勇敢的推翻自己的教案,跟著學(xué)生走。這和老師的主導(dǎo)作用并不矛盾。

  記得有人說,兒童是情感的王子。兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的。只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,他們的情感就會(huì)充分的流露,他們才能設(shè)身處地的為主人公著想。

  8、人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思

  《可能性》這部分內(nèi)容是新課標(biāo)中新增的內(nèi)容,屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇。在人教版教材編寫中在三年級(jí)上冊中初步認(rèn)識(shí)了可能性,學(xué)生學(xué)會(huì)用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性;還會(huì)用“經(jīng)常”、“偶爾”等詞語描述一些事件的可能性;而本冊本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上,使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過渡。同時(shí)通過與已有知識(shí)的對比,使學(xué)生擴(kuò)大并加深對 “可能性”的認(rèn)識(shí)和理解,并逐漸從定性向定量過渡。同時(shí),通過與已有知識(shí)的對比,使學(xué)生擴(kuò)大并加深對統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解,逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的`知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容興趣很濃,通過幾天的學(xué)習(xí),做了一個(gè)檢測?偟膩碚f掌握的不錯(cuò)。

  可能性大小是研究隨機(jī)事件的課,需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,體驗(yàn)和感悟的。這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣這些練習(xí)題都是貼近學(xué)生的生活和游戲中,讓學(xué)生感覺很親切,學(xué)生不僅解決了可能性大小用分?jǐn)?shù)來表示,還能夠自己設(shè)計(jì)游戲轉(zhuǎn)盤,讓游戲更公平,從而引出只有在可能性相等的情況下,游戲才會(huì)公平。在我們的課堂上更多地是教會(huì)學(xué)生思考的方法,不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí),還要讓學(xué)生把學(xué)生的方法深深地留在腦海里,受用終身。學(xué)生這個(gè)單元檢測的題目都完成的很好。說明是真的明白了可能性的意義。重點(diǎn)講解了如下兩個(gè)題目。

  有6瓶飲料,其中有2瓶過了保質(zhì)期,現(xiàn)在從中任取一瓶,沒過保質(zhì)期的可能性( ),過了保質(zhì)期的可能性是( )。從一副撲克牌(四種花色、去掉大小王)中,抽到5的可能性是( ),抽到紅心5的可能性是( ),抽到黑桃的可能性是( )。這兩個(gè)題目具有較強(qiáng)的代表性,特別是最后的題目,要求學(xué)生具有周密的思維,是對可能性學(xué)習(xí)的一個(gè)提升。

  9、人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊《孔子拜師》教學(xué)反思

  理解詞語在句子中的意思,從而讀懂句子,進(jìn)而讀懂課文,是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。由于這篇課文要掌握的詞語較多,因此在教學(xué)過程,我注重培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解。課前我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞語的意思。

  在學(xué)習(xí)中,學(xué)生是以小組和個(gè)人展示的形式匯報(bào)詞語的理解,這樣就陷入了程式化的“說說詞語的意思”,顯得較枯燥、呆板。

  我認(rèn)為理解詞語應(yīng)與閱讀理解同步進(jìn)行,做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語的理解。應(yīng)先請學(xué)生展開想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,碰到什么困難,他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解,更好體會(huì)情感,還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”,又充滿了趣味。

  10、人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思

  不確定性這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容,本堂課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象,能用一定、不可能和可能等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性,并能和同伴交換想法?赡苄詥栴}在生活中比較常見,但是比較抽象,小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí),存在一定困難,學(xué)生初次接觸感到比較陌生,學(xué)起來有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此,在教學(xué)中,張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境,大膽放手,使學(xué)生在大量觀察、猜測、實(shí)踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,突破教學(xué)的難點(diǎn),幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。

  具體表現(xiàn)在以下幾方面:

  1、用活動(dòng)貫穿始終,讓學(xué)生經(jīng)歷可能性, 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。 活動(dòng)是兒童的天性,也是兒童感知世界,認(rèn)識(shí)世界的重要方式!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。本課中,張老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸珠子、擊鼓傳花等活動(dòng)。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步豐富起對可能性的體驗(yàn)。同時(shí),也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,和學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究這些新的教學(xué)理念。

  2、根據(jù)實(shí)際,有效整合教材。 教材只是為我們教學(xué)提供的一個(gè)參考,我們只能是憑借教材去教,而不是死死地去教教材,所以我們在教學(xué)時(shí),要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等,合理地有效地組合教材。例如,張老師在教學(xué)時(shí),就刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動(dòng)圖,猜什么色的球的游戲替代;自己根據(jù)實(shí)際自設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的例題等,符合學(xué)生的年齡特征,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生興趣,同時(shí)也取得了好的教學(xué)效果。

  3、緊密聯(lián)系生活,突出學(xué)以致用。 讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子,讓學(xué)生感受到可能性知識(shí)就在我們的身邊,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

  三年級(jí)上冊人教版《好漢查理》教案一等獎(jiǎng)這篇文章共字。

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好漢查理教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀課文時(shí)加入感情。

  2.讀懂課文,領(lǐng)悟查理的變化,并感受到了解、信任和充滿愛心所帶來的幸福。

  3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.讀懂課文,理解查理的變化,以及羅伯特先生為什么會(huì)送刀,認(rèn)識(shí)查理。

  2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何愛他人,讓生活變得更美好。

  課前準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)、本課錄音磁帶、《好漢歌》磁帶。

  課時(shí)安排:

  1節(jié)課。

  教學(xué)過程:

  第一節(jié)課

  一、啟發(fā)思考,激發(fā)疑問

  1.在課前播放《好漢歌》后,引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的理解:“在你看來,什么樣的人才能稱為‘好漢’呢?”(例如:有俠義精神的人、善于挽救危難的人等)

  2.讀題:“好漢查理”,請問你對這個(gè)題目的疑問是什么?

  二、初讀課文,抓住重點(diǎn)

  1.通過播放課文錄音,激勵(lì)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀,提高學(xué)生的興趣。

  2.要求學(xué)生朗讀課文,自由選擇表達(dá)方式,注意正確和流暢性。

  3.檢查學(xué)生的朗讀情況:

  (1)挑選自然段讓學(xué)生逐一讀出,并讓學(xué)生評議。

 。2)學(xué)生選擇喜好的一段,和同學(xué)一起朗讀并糾正語音、語調(diào)錯(cuò)誤。

  4.匯討交流:課文中講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事是什么?

  5.引導(dǎo)學(xué)生在課文中勾畫重要語句,并多讀幾遍。

  三、細(xì)讀且質(zhì)疑,領(lǐng)悟內(nèi)涵

  1.在閱讀課文的同時(shí),重新思考故事情節(jié),標(biāo)記出不理解或者感興趣的部分。

  2.小組討論,老師巡回指導(dǎo)。

  3.整理學(xué)生提出的問題。對于一些容易解決的難點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生找到答案。針對較深的問題,提煉出兩個(gè)問題方便學(xué)生深入學(xué)習(xí):

 。1)從哪些方面可以看出查理是好漢呢?

  (2)查理為何會(huì)發(fā)生這樣大的變化?

  4.閱讀成果交流:你在課文中哪些地方感覺到查理是個(gè)好漢?

  在學(xué)生閱讀了《好漢查理》這篇文章之后,可以通過一些方式來幫助他們深入理解文章中的主要內(nèi)容以及人物形象。以下是一些可能的教學(xué)方法:

  (1)讓學(xué)生根據(jù)文章中找到的句子來談?wù)撟约旱母惺。針對每個(gè)句子,教師可以提出相關(guān)的問題,例如:“為什么查理拒絕別人的東西?”“查理和杰西的友誼對他的改變有多大影響?”通過這些問題,學(xué)生可以更加深入地了解查理的人物形象以及他的成長歷程。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章。在朗讀過程中,教師可以提醒學(xué)生注意說話人的`神態(tài)和心理活動(dòng),并通過提問引發(fā)他們對這些人物形象的深入思考。

  (3)討論查理的性格特點(diǎn)以及他的成長歷程。例如,教師可以提出問題:“查理是一個(gè)怎樣的人?他怎么變成一個(gè)好孩子的?”學(xué)生可以通過互相討論和分享自己的看法來加深理解。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的情感表達(dá)。例如,教師可以詢問學(xué)生:“你讀這篇文章時(shí)有什么感想?”“你覺得這篇文章所傳遞的情感是什么?”通過這些問題,學(xué)生可以更深入地理解作者所想表達(dá)的情感內(nèi)涵。

  (5)拓展教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)價(jià)值觀。例如,教師可以問學(xué)生:“你對‘好漢’的理解是什么?”“你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?”通過這些問題,學(xué)生可以更深刻地認(rèn)識(shí)到良好的品德和行為對于一個(gè)人的意義以及對社會(huì)的貢獻(xiàn)。

  總之,在落實(shí)這些教學(xué)方法時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知水平等方面的不同因素,靈活選擇相應(yīng)的方法來幫助他們深入理解文本,提高閱讀能力。

  板書:

  32、好漢查理

  幫助杰西

  查理成為好漢

  不再調(diào)皮、惡作劇

好漢查理教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2讀、懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、讀懂課文,了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因,認(rèn)識(shí)查理。

  2、教育學(xué)生怎樣去愛別人,讓生活變得更美好。

  課前準(zhǔn)備

  錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,讀題生疑

  1、(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們,剛才我們聽了一首《好漢歌》,在你心目中,你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見:如行俠仗義、濟(jì)助危難等)

  2、讀題:“好漢查理”,讀了這個(gè)題目,你想知道些什么呢?

  二、初讀課文,感知大意

  1、學(xué)生聽課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求讀正確、讀流利。

  3、檢查學(xué)生讀書情況。

 。1)指名分自然段讀課文,讀后學(xué)生評議。

 。2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀,互相糾錯(cuò)。

  4、討論交流:課文講了一個(gè)什么感人的故事?

  5、勾畫自己感動(dòng)的語句,并把這些句子多讀幾遍。

  三、再讀質(zhì)疑,讀中感悟

  1、這是一個(gè)感人的故事,請同學(xué)們再讀讀課文,邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

  2、小組交流,教師巡回點(diǎn)撥。

  3、梳理學(xué)生提出的問題,對于一些淺顯的問題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中,提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題:

 。1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?

 。2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?

  4、讀悟交流:你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?

  (1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受:

  A、“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  B、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  C、當(dāng)然可以。”

  D、查理雖然調(diào)皮,但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  E、“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西!

  F、“杰西,我會(huì)做個(gè)好漢!

  在教學(xué)時(shí),教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子,他變得誠實(shí)、守信、有愛心了。

 。2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng),也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如:“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上,教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。

  5、文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子,愛搞惡作劇,你能聯(lián)系你所知道的來談一談,他會(huì)做什么嗎?

  6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

  7、學(xué)到這兒,請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解,你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人,你會(huì)怎么評價(jià)查理呢?

  8、練習(xí)有感情地讀,讀中悟情。

  四、拓展延伸,升華情感

  1、讀了這個(gè)故事,你有什么感想?

  2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評價(jià)查理呢?請你發(fā)揮想象,寫出人們對查理的評價(jià)。

  板書:

  幫助杰西

  查理成為好漢

  不再調(diào)皮、惡作劇

  五、教學(xué)反思

  《好漢查理》是這一單元中一篇課文,主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他,而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而,在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時(shí)間的交往后,卻變了,不再愛搞惡作劇,在與羅伯特一家人分別時(shí)竟鄭重地對他的`伙伴杰西說:“我要做個(gè)好漢”。是什么改變了他?這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問題。

  學(xué)生在字里行間尋找答案,最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰──信任,是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個(gè)沒有人喜歡的孩子,杰西在第一次與他談話時(shí),是那樣彬彬有禮,并沒有因他自稱“好漢”而不屑,卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí),當(dāng)查理鄭重地對杰西說:“我要做個(gè)好漢”時(shí),杰西那句“我從來都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對查理的肯定,也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣,羅伯特一家在無意中改變了一個(gè)小男孩對生活的態(tài)度,甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重,注入到了他的內(nèi)心,所以影響和改變了他。

  在課堂上,我們都被這種信任感動(dòng)著,也為查理的改變而興奮著,同時(shí)也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。

  聰明而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說:“我以前犯了錯(cuò)誤,總是被爸爸打罵,我很反感。現(xiàn)在我住在姑姑家,姑姑凡事總是給我講道理,這樣我就能想辦法改正錯(cuò)誤”。我隨即問:“你喜歡哪一種方式?”“當(dāng)然是講道理,因?yàn)槲抑拦霉孟嘈盼乙欢芨牡摹!?/p>

  這時(shí),我們班最難管、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來說:“我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)步了。以前我經(jīng)常打架,而現(xiàn)在我這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)基本改了。我要感謝同學(xué)們,因?yàn)榇蠹铱偸且淮未卧徫遥瑢ξ业倪M(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)。正因?yàn)榇蠹业倪@一信任,我才有了改變!

好漢查理教案13

  【目標(biāo)要求】

 、僮寣W(xué)生在閱讀中理解課文的內(nèi)容;

  ②教育學(xué)生怎樣去愛別人,讓生活變得更美好。

  【課時(shí)分配】一課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入(1分鐘)

  問學(xué)生是否喜歡看動(dòng)畫片,開門見山,引入課題并板書

  二、看動(dòng)畫片(3分鐘)

  flash演示本課動(dòng)畫片,教師引導(dǎo)學(xué)生觀看

  三、讓學(xué)生口述動(dòng)畫片內(nèi)容(5分鐘)

  四、幻燈片出示軍刀圖片,讓學(xué)生觀察(2分鐘)

  五、讀詞語(幻燈片出示)(3分鐘)

  jié xī bīn bīn yǒu lǐ chōu dāo chū qiào

  杰 西 彬 彬 有 禮 抽 刀 出 鞘

  liàn liàn bù shě  bèi sònɡ  péi bàn

  戀 戀 不 舍  背 誦 陪 伴

 。ㄒ髮W(xué)生把生字分類記憶,口頭即可)

  六、用自己喜歡的方式讀課文(5分鐘)

  七、問學(xué)生回家去想不想把這個(gè)故事講給家長聽

  據(jù)勢要求學(xué)生分小組朗讀課文(5分鐘)

  八、找并朗讀人物對話

  板書人名(2分鐘)

  九、讓學(xué)生找出文中自己喜愛的句子

  自己讀一讀,教師注意正音(5分鐘)

  十、交流對句子的`感受(3分鐘)

  十一、學(xué)生表述(2分鐘)

  我們應(yīng)該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神?

  十二、在板書背景下聽讀課文(3分鐘)

好漢查理教案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬_、流利,有感情地朗讀課文

 、诶斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)查理發(fā)生的變化

  教學(xué)過程:

  談話揭題

 、賹(dǎo)語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的`故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

 、谧x題:“好漢查理”!昂脻h”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么呢?

  初讀感知

 、賹W(xué)生聽課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。

  ②學(xué)生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

 、蹤z查讀書情況。

 、苡懻摻涣。

  再讀質(zhì)疑

 、賹W(xué)生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

  ②初步釋疑。

  對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。

  a.查理有哪些變化?

  b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?

  讀悟交流,感受查理的變化

 、俨槔碛心男┳兓磕阏业搅四男┚渥?

  ②教師相機(jī)出示句子讓學(xué)生談感受:

  練習(xí)有感情朗讀

  可以自由組合,分角色感情朗讀。

  拓展練習(xí)

 、偻炅诉@個(gè)故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。

 、阪(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評價(jià)查理呢?請你發(fā)揮想象,寫出人們對查理的評價(jià)。

  板書:

  32*好漢”查理

  調(diào)皮愛搞惡作劇

  有禮貌自信

好漢查理教案15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)“戀、杰”等生字。

  2.朗讀課文,了解查理由不是好漢到成為好漢的過程,分析他成為好漢的原因。

  3.在學(xué)習(xí)的過程中,明白幫助人是一件快樂的事。形成高尚的人生觀。

  一.揭題

  1.板書:好漢

  指名讀。讀出好漢的味道來。

  你看到這二個(gè)字,讀到這二個(gè)字,會(huì)想起什么?會(huì)想起誰?

  你們認(rèn)為好漢是怎么樣的人?

  2.今天我們來認(rèn)識(shí)一位好漢。

  加板書:查理。

  讀課題。

  這位查理為什么能被稱為好漢呢,請打開書本。

  二.自由讀課文

  要求:讀通課文,自學(xué)有拼音的生字。標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

  三.檢查生字詞

  幻燈片出示:生字詞語:

  杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴

  指名讀。齊讀。

  問:你讀“彬彬有禮”這個(gè)詞語時(shí)想起什么?

  你讀“戀戀不舍”這個(gè)詞時(shí)又想起什么?

  四.討論:查理不是好漢

 。保槔硎遣皇呛脻h?開始時(shí)是不是好漢?

  文章哪些地方可以看出他并不是好漢?

  讀第一段。

  把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。

 。]有人叫他是好漢查理。)

 。玻有哪里看出查理不是好漢?

  第三段。找出,朗讀。

  從這里說明什么?

  “從窗戶爬進(jìn)”

  好漢是怎么樣的?看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做?

  君子不奪人所愛。好漢不隨便拿別人的東西。

 。常槔碜约赫J(rèn)為自己是不是好漢?

  他為什么這樣認(rèn)為自己?他其實(shí)很想做好漢。

  “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西!

  五.討論:查理是好漢

  查理到底是不是好漢呢?請?jiān)僮x3-13節(jié)。

  哪些地方可以看出他是好漢,或者變成了好漢?

  “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  說話彬彬有禮。

  一口答應(yīng)推杰西曬太陽。

  陪杰西度過一個(gè)快樂的下午。

  說話算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。

  再?zèng)]有搞惡作劇。改邪歸正。

  分角色朗讀3-13節(jié)。

  六.討論:查理成為好漢的原因

  查理為什么能成為好漢?他為什么不再搞惡作劇了?

  要點(diǎn):因?yàn)樗褧r(shí)間都用來陪杰西了。

  他在陪杰西的'過程中感受到快樂。

  他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂比惡作劇更快樂。因?yàn)閻鹤鲃∈前炎约旱目鞓方⒃谒说耐纯嗌稀6鴰椭耸亲约嚎鞓,他人也快樂?/p>

  因?yàn)榻芪靼阉?dāng)朋友。信任他,尊重他。

  出示:“整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩!

  出示:如果沒有查理,(杰西不會(huì)快樂,不會(huì)享受陽光的溫暖。)

  如果沒有杰西,(查理成不了好漢。整天做惡作劇。)

  現(xiàn)在有了杰西這個(gè)好朋友,有了陪杰西這個(gè)任務(wù),人們發(fā)現(xiàn)——(生接:查理沒有再搞惡作。。不是好漢的查理變成了——(好漢查理)。

  七.學(xué)習(xí)14節(jié)到結(jié)尾

  自由讀第14節(jié)到課文結(jié)尾。

  有什么話想說嗎?

  同樣這把刀,如果當(dāng)初查理偷偷地拿走,結(jié)果會(huì)怎樣?

  現(xiàn)在杰西的父親——羅伯特先生送給他,又說明什么?

  讀最后一句杰西的話:“你會(huì)的,我從來就相信!

  這一句說明什么?跟課文前面哪些地方有關(guān)系?

  師:正是杰西對查理的充分信任,真誠做伴,才讓查理感受到朋友的快樂,成為真正的好漢。

  八.拓展升華

  讀了這篇課文,你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒有改變?怎么樣的人才是好漢?

  你想對查理說幾句嗎?寫寫。

  小結(jié):今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢,最后讓我們真誠地贊美他,齊讀課題。下課。

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