關于《安塞腰鼓》教案4篇
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《安塞腰鼓》教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《安塞腰鼓》教案 篇1
教學目標：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術奇葩。
2、學習文章形、神結合的語言。
3、感受生命的律動、蓬勃想象力。
教學重點：
1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、自主學習，師生互動，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力。
教學難點：
理解排比和反復的修辭手法及運用。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、播放多媒體關于安塞腰鼓的圖片，講述關于“安塞腰鼓”的歷史。
安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術，相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢磅礴，是陜北民魂的體現，號稱“天下第一鼓”。
二、朗讀課文，整體感知。
1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。
亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
2、文中的安塞腰鼓經歷了哪三種變化？
a腰鼓表演前安靜的腰鼓
B腰鼓表演中激昂的腰鼓
c腰鼓表演后寂靜的腰鼓
3、請學生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調的變化。
明確：
1—4自然段:語速較慢，語調沉穩(wěn)有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。
5—27自然段：語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。
28—30自然段：語速舒緩，語調輕柔，表現腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。
三、賞析文章第七自然段，播放視頻，使學生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
四、理解文章語言的意蘊美、情味美。
師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的合諧。我們重點品讀兩個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒海之勢與所要歌頌的生命力量相輔相成的。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）
�。ǎ保⿵挠迷~方面說：
�。�、“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
�。谩ⅰ斑@腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的`特點。
�。�2）從修辭上說：
Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。
本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。
句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。
Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
Ｃ、文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
小結：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。
六、歸納總結，言盡意長。
這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。
七、練習，學用課文句式、段式。
作業(yè)：請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
《安塞腰鼓》教案 篇2
教材分析
七年級下冊語文教材繼續(xù)以語文與生活的聯系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術為主題，所選課文都表現出了鮮明的民族特色。 《安塞腰鼓》的作者劉成章運用高超的語言技巧來表現腰鼓這門獨特的民族藝術，盡可能地把視覺形象轉化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學習本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的思想內容，品味有張力的'語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。
學情分析
七年級的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進一步引導、點撥、培養(yǎng)，特別是與學生的實際生活聯系不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。因此有意識地擴大他們的學習課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養(yǎng)其能力，這是至關重要的。鼓勵學生在學習中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識，這是作為一個教師應該做的。我抓住學生的年齡特征和學情特點，讓他們聯系自己的生活實際，大膽想象，并指導他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢和主旨。
教學理念
本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設計旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。
教學目標
1 知識與能力
�。�1）通過朗讀課文，體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。
�。�2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言。
2 情感態(tài)度價值觀
體會課文對生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動和力量，激發(fā)學生對人生的思考。
3 過程與方法
深入誦讀課文，運用多媒體課件，學生在教師指導下自主合作學習。
教學重點
從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對生命的思考認識。
教學難點
品味語言，能借助文字描繪再現形象，領略意境。
教學方法
1、多媒體助學。運用先進的信息技術，讓學生形象感知的同時加深對文章的理解，拓寬課堂的廣度。
2 、誦讀導學 。指導學生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。
3、討論合作學習與點撥結合。通過自主、合作、探究的合作學習法，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。
教具
多媒體課件
《安塞腰鼓》教案 篇3
一、導入新課
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在是勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的'氣勢，感受其中生命的律動。
�。ǘ嗝襟w投影：課題、有關“安塞腰鼓”的視頻資料。）
二、收集問題，檢查預習
課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內容。為了檢驗預習效果，請大家瀏覽課文，快速地畫出表現安塞腰鼓場面特點的語句和表現安塞腰鼓文化內涵和生命意識的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們在學習的過程中加以解決。
三、聽錄音，感受文中激情
有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊藏著激情，蘊藏著力量，一旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！
�。úシ�5～13自然段錄音，以激發(fā)學生激情，然后學生有感情地朗讀）
四、體味句式修辭的表達作用
從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據？句式修辭
五、感知文章結構
多媒體展示：
結構
安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動）──→寂靜的腰鼓（靜）
（擊鼓前）（擊鼓時）（擊鼓后）
可見，文章的形式技巧都是為內容服務的，內容決定形式。
《安塞腰鼓》教案 篇4
教學目的：
知識與技能：
1、學習朗讀課文，理解文章內容。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
過程與方法：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
情感態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。
教學重點：
1、朗讀課文，理解文章內容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學難點：
1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。
2．理解文中一些句子的深刻含義。
教學方法：朗讀.品味
媒體設計：
1．腰鼓表演的片斷。
2．課文朗讀錄音。
第一課時
一、導語設計：
同學們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上的歷史。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式�？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M行，氣勢磅礴，獨具魅力。
特別是1992年北京亞運會上一展風采，便令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞。
今天，你們想不想領略它的風采？感受它的魅力？
播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、檢查預習。
聯系課文，體會下列詞語的意思：
忘情：不能節(jié)制自己的感情。
狂舞：縱情的跳舞。
閃射：閃耀，放出（光芒）
火烈：像火一樣熱烈。
亢奮（kàng）:極度興奮。
晦暗（huì）：昏暗，不明顯。
羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身，束縛。
碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。
搏擊：奮力斗爭和沖擊。
燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。
奔突：橫沖直撞；奔弛。
輻射（fú）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。
翻飛：上下或內外交換位置。
淋漓（línlí）：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。
三、朗讀、感知內容。
1．自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子，最好是文中內容。
�。鞔_：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力”等等。）
2．師生齊讀：
�。�1）（1——4）一女，輕緩陳述。
�。�2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。
�。�3）(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強健的風姿”)男女輪讀，急速高昂。
�。�4）（第7節(jié)末句——8節(jié)）男齊，深情贊頌。
�。�5）（9——11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。
�。�6）（12節(jié)）男齊，急促有力。
�。�7）（13節(jié)）男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。
（8）（14節(jié)）女齊，常速。
�。�9）（15節(jié)）男齊，常速。
�。�10）（16節(jié)）女齊，常速。
（11）（17節(jié)）男女齊，低緩，重音在“好”。
�。�12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美。
�。�13）（19——21）女齊，深情，中速。
�。�14）（22節(jié)）男女齊，漸高。
�。�15）（23節(jié)）女齊，抒情。
�。�16）（24節(jié)）男女齊，有力短促。
�。�17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。
�。�18）（28——30）一女，輕緩。
3．劃分結構：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。）
一（1——4）安靜的腰鼓。
二（5——12）激昂的腰鼓。
三（28——30）靜寂的腰鼓。
第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓”，這是文章內容與結構上的核心句。
①（5——13）宏偉的場面。
�、冢�14——17）雄壯的聲響。
③（18——22）擊鼓的后生。
④（23——27）奇麗的舞姿。
4．尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用“……美，你看（聽）……”的句式敘述出來。
①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀雒婷溃憧�，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著……
�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
四．朗讀、品味。
１、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
�、僮寣W生齊讀第６段。
�、诮處熓咀x（將大家剛讀的內容改成另一種文學式樣——詩）
驟雨一樣
是急促的鼓點
旋風一樣
是飛揚的流蘇
亂蛙一樣
是蹦跳的腳步
火花一樣
是閃射的瞳仁
斗虎一樣
是強健的風姿
③學生仿照以上形式，加工另外的文章的內容。
愈捶愈烈
形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈
思緒中不存在任何隱秘
愈捶愈烈
痛苦和歡樂
生活和夢幻
擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點中
交織！
旋轉！
凝聚！
奔突！
輻射！
翻飛！
升華！
④分小組反復替換朗讀。
２、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。
師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。
�、賱澇鑫闹忻鞔_提示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。
明確：“容不得……一股勁”。
②從句式特點和思想內涵兩方面品評這句話。
句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。
前后呼應，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人聯想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革。
思想內涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。
�、蹖W生任意尋找自己認為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——”這一句式進行評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）
�。ǎ保⿵挠迷~方面說：
Ａ、“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
�。隆ⅰ懊v騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
�。�、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。
�。ǎ玻⿵木涫缴险f：
Ａ、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好中它們語意層層遞進，語勢步步增強。
�。�、“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
�。�、“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面中由靜到動的急轉。
�。ǎ常⿵男揶o上說：
�。�、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的.氣勢。
�。�、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
�。�、文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
�。ǎ矗⿵膶懛ㄉ险f：
Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章內涵。
Ｂ、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。
�。谩⑽闹虚_頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中有動。動靜結合，充滿畫面美。
３、小結：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼�？磥硭囆g欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。
五、
第二課時
一、分析課文內容：
�。薄⑻釂枺何恼略鯓訉懕硌萸暗那闆r？這樣寫有什么好處？
提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。
2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。
�。�、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。
Ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。
好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。
�。�、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？
明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）
好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。
�。�、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？
明確：好處：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵
�。�、提問：作者聯想到什么？
明確：聯想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
�。丁⑻釂枺何恼碌诙蔚牡诙䦟釉鯓訉懓踩璧捻懧暤�？這樣寫有什么好處？
明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
�。�、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？
明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
８、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓�！�？
明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
�。�、提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調？為什么？
明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
�。保�、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？
明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。
�。保�、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？
明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
�。保病⑻釂枺罕疚拇罅窟\用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用？
�。╨）句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
�。�2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿�！薄�
�。�3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。
二、歸納文章的中心思想。
討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。
三、小結
這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。
四、作業(yè)
1．本文以什么作為線索？
2．安塞腰鼓的特點是什么？
3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？
4．清模仿文中的排比句寫一段話。
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