《秋天的懷念》教案

時間：2025-09-15 08:06:37 教案我要投稿

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《秋天的懷念》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《秋天的懷念》教案，希望對大家有所幫助。

《秋天的懷念》教案

《秋天的懷念》教案1

　　【教學目標】

　　1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。

　　2、能力目標：

　　①指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。

　�、谟柧殞W生概括課文主要內容的能力，培養(yǎng)學生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

　　3、情感目標：通過理解課文內容，了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。

　　4、引導學生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言，體味人物內心的情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃燒學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

　　【教學重難點】

　　讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入。

　　師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親？（生各抒己見）

　　老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧！

　　師板書課題：秋天的懷念。

　　看到文章的題目，同學們想知道什么？

　　生可能說出的問題：

　　1、作者在秋天懷念的是誰？

　　2、為什么是秋天的.懷念？

　　3、他有什么值得作者去懷念的？

　　二、初度課文，整體感知。

　　1、整體感知。

　　讓學生帶著這些疑問自瀆全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

　　2、激發(fā)情感：

　　在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂（《世上只有媽媽好》）朗讀，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

　　通過讀課文你感受到母親是一個什么樣的人？（關心體貼兒子、堅強樂觀）

　　三、自由研讀，真情感知。

　　1、找一找。

　　這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。

　　2、說一說。

　　（1）師：我看有些同學已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

　　生：當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜；”當一切恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅得看著我�！睆倪@些句子中我體會到母親對我的寬容和關懷。

　　生：母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛。

　　生：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。

　　（2）師：母親為什么沒讓我知道她得��？

　　生：不想給兒子在增添痛苦。

　　師：母親都忍受著什么痛苦？

　　生：母親重病纏身，獨自承受著巨大的痛苦，面對風華正茂的癱瘓兒子，又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私�。�

　　生：當聽說我愿意去北海時，母親高興的一會兒坐下，一會兒站起，還不停的絮絮叨叨地說著。

　　師：在我答應母親看菊花時，母親什么表情？

　　生：喜出望外，高興的一會兒坐下，一會兒站起，絮絮叨叨。

　　師：從這些詞中你體會到什么？

　　生：母親非常高興，因為我答應看菊花，說明我對生活還有希望，還有信心。

　　生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北�？淳栈�，好讓兒子樹立起對生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂啊！

　　生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒…… ”

　　生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。

　�。�3）師：這些句子震得令人好感動��！體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中能體會到什么？

　　生：兒子愛母親。

　　生：兒子對母親有一種愧疚之情。

　　生：兒子深切地懷念母親。

　　師：原來的母愛兒子了解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么？

　　生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒……”

　　師：母親還想說什么？

　　生：你們倆在一塊要好好活。

　　四、鞏固練習，加深理解。

　　1、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的似海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？

　　2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對母親說。

　　清明節(jié)到了，他面對母親的遺像會說些什么？

　　生答。

　　五、師：同學們說得太感人了！你們都是懂事的好孩子，學習完這篇課文你想對媽媽說些什么？

　　生答。

　　師：你們說得真好！課后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎？

　　最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻給我們的媽媽好嗎？

　　出示歌詞《燭光里的媽媽》。

　　板書設計：

　　秋天的懷念

　　母親愛

　　我懷念

《秋天的懷念》教案2

　　一、教學目標

　　知識與潛力：

　　1．準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．抓住文章細節(jié)，揣摩人物內心世界。

　　3．品讀文章質樸深沉的語言。

　　4．在整體感悟課文資料的基礎上，注意語言的積累和運用。

　　過程與方法：

　　從情境創(chuàng)設和情感鋪墊導入，解讀“我”和母親。引導學生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導學生設身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度應對生活。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．品味揣摩語句，深入理解課文。

　　2．走進“我”和母親的內心世界；感受母親形象。

　　教學難點：

　　切實體會母愛的博大無私，指導學生學習如何應對磨難。

　　三、教學策略

　　本課主要采用情境引導法、朗讀法、賞讀評議法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　1．透過情境創(chuàng)設和情感鋪墊導入，反復品讀課文，逐步深入理解課文。

　　2．學生自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，透過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

　　3．在課文解讀中設置好問題，激發(fā)學生閱讀體驗。豐富學生情感，培養(yǎng)學生口頭表達潛力。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�

　　導入：

　　教師出示PPT并朗讀：

　　我一向有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不明白我們會牽掛你，不明白我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只明白她在很遠的地方，并不明白她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去。

　　這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關廟的回憶》，表達了作者對一個人強烈的想念之情，這個人便是他的母親。學習了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的體會。

　�。ㄔO計意圖）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　（二）走進作者

　　播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

　　1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境。看完視頻，說說史鐵生取得了哪些成就。

　　2．課件展示：

　　他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心……（華語文學傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）

　　3．導入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？

　　板書：史鐵生──被母愛照亮的人

　　下面，一起來欣賞《秋天的懷念》吧！

　�。ㄔO計意圖）1．營造情境，引導整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導學生帶著感情走進課文。

　�。ㄈ└兄n文

　　1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導思考：

　�。�1）當初，史鐵生如何應對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點詞語分析理解）

　　（2）母親又如何應對“暴怒無�！钡摹拔摇保�

　�。ㄒ龑W生抓住文中的關鍵詞體會母親內心的痛苦）

　　2．播放情境課文秋日的遺憾并引導思考：

　�。�1）母親為什么要央求“我”去北�？淳栈�？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）

　�。�2）這段文字對母親作了哪幾方面的描述？（動作、語言、神態(tài)、心理）

　　3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導思考：

　�。�1）在前文中找出和最后一句話照應的句子。

　�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？

　　不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構思。

　　4．自讀課文，讀出人物的情感。

　　（設計意圖）

　　讓學生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點感知“我”和母親的形象。

　　（四）解讀人物

　　第一，解讀作者的心路歷程。

　　同學們！下面讓我們細細品讀文章的語句，走進作者的精神世界。

　　1．播放課文解析從絕望到期望──探究作者的情感脈絡。

　　2．提出并探討問題：

　　①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦？

　�、趶奈恼碌淖掷镄虚g，體會一下作者對母親的感情。

　　之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　她出去了，就再也沒回來。

　　看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

　　明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。

　　明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常，側面表現(xiàn)作者的內疚；“再也”寫出了深深的遺憾。

　　此外，教師還可引導學生有針對性地找出相關的句子細細體會。

　　第二，解讀母親的形象。

　　1．組織討論：母親的感人形象是透過動作、語言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動人之處。

　　2．出示《我與地壇》里的一段文字：

　　那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的.幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

　　對照上面一段話，結合文章相關語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親�！保�

　　引導學生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔心兒子不能“好好兒活”……

　　（設計意圖）對文章資料進行歸納，總結；透過品讀重點字詞及具體的描述分析人物形象。

　�。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄�

　　探究“借景抒情”的手法。

　　探討問題：文章最后一段為什么要詳細描述多種顏色的菊花在秋風中綻開得爛漫？

　　一是透過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時照應了題目。

　�。ㄔO計意圖）引導了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。

　　（六）活動學習

　　主題：說說給我最關愛的親人。

　　參考文本素材秋天的懷念活動設計。（主題：感恩母親）

　�。ㄔO計意圖）實現(xiàn)課內外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)潛力遷移和情感內化。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1．布置檢測練習。

　　參考秋天的懷念同步檢測。

　　2．拓展閱讀。

　　史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

　�。ㄔO計意圖）1．基礎知識鞏固。2．讓學生感受母愛并用行動和語言表達感情。

　　閱讀理解《秋天的懷念》 15

　　一、教材與學情分析

　　《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學生要理解課文的內容與主題并不難，關鍵是如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。

　　二、教法與學法

　　根據(jù)以上教材與學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力�！币虼吮菊n的教學我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。

　　三、教學目標

　　據(jù)以上分析與《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。（2）合作交流并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。

　　（3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。

　　四、教學重點難點

　　通過教學目標的設定，由此確定本課文的教學重點，引導學生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學難點為：學習作品中借景抒情的寫作方法。

　　五、教學過程

　　這篇課文設計的教學時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學內容。

　�。ㄒ唬┙榻B作者，導入新課：

　　這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家，課文所寫內容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設計了通過介紹作者來導入新課的方式。

　　在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品，著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

　�。ǘ┏踝x全文，整體把握。

　　1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。

　　2、提出問題，由學生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索

　　來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內容與作者感情的，因此我首先設計了這樣一個問題，由學生快速默讀課文后進行小組討論并回答。

　　文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。

　　學生討論。

　　教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么態(tài)度？找出相應的句子讀一讀。

　　母親：當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！�

　　我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”

　　第二次（第2自然段）：

　　母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。我：“什么時候？”

　　第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。

　　這一個問題，只要求學生在文中找出相應的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內容情節(jié)與作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學的主要環(huán)節(jié)。

　�。ㄈ┤淳栈ㄒ娬媲�

　　三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導學生研讀賞析時是各有側重的，以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關愛兒子的深情，讓學生體會母愛的偉大與無私。

　　1、一看菊花，對比之處見真情。

　　問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢？

　　我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣？四周的墻壁。

　　心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！”？我可活什么勁！

　　母親：母親就悄悄地躲出去？眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手？好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。

　　母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。

　　總結：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁

　　母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵

　　通過這樣一個直觀的對比，讓學生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是偉大的。

　　2、二看菊花，細微之處見真情。

　　第二次看菊花，我側重于從細節(jié)描寫方面來引導學生感悟，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。

　　問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細心，母愛的細膩？

　　學生在瀏覽、討論后，會指出以下細節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：

　�。�1）“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？

　　怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

　�。�2）“她忽然不說了？比我還敏感”。

　　由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心。

　　總結：這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的。

　�。�3）這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

　　討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀實在無力承受這么多��！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子��！

　　3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化，對應教學目標設計中“學習借景抒情的寫作方法”。

　　（1）第三次看菊花時，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細閱讀最后一段，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？

　　第一次時，作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上？四周的墻壁。”“我狠命捶打？我可活什么勁！”

　　第三次時，“黃色的花淡雅？好好兒活”，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判�，決定與妹妹一起“好好兒活”。結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。

　　是母愛促使了這一轉變。

　　4、感悟作者的愧疚之情

　　找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下：

　　示例：

　　A、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)？睡不了覺。

　　B、鄰居們把她抬上車時？已經(jīng)病成那樣。

　　“我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。

　　總結

　　本文用樸實無華的語言，通過細膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。

　　作業(yè)

　　推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。

　　板書設計：

　　秋天的懷念

　　史鐵生

　　一看菊花二看菊花三看菊花

　　我：“不，我不去”“什么時候”妹妹推我去看了菊花

　　母親：聽說北海？去走走北海的？去看看吧

　　母愛：偉大、無私、細膩

　　我：懷念愧疚

《秋天的懷念》教案3

　�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�

　　千世界中的生靈萬物，都有顏色。顏色既是物質固有的特征，又富有濃郁的情感含義。以色彩及其相關的事物為對象，引發(fā)幼兒與它們之間發(fā)生互動，這對幼兒在認知建構方面都會產(chǎn)生積極的作用。

　　兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、藍、綠這些顏色一樣，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運用自己的感官發(fā)現(xiàn)秋天是多彩多姿的。他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里。本教材的重點、難點是知道秋天是美麗多彩的。

　�。ǘ┯變呵闆r分析

　　在人們的印象中，秋天應該是金黃色的，因為稻子熟了，樹葉黃了，一片豐收的景象。正是由于豐收了，激發(fā)幼兒強烈的好奇心與求知欲。我們便可利用現(xiàn)實生活中真實事"。教。案網(wǎng)出處"物的顏色，讓幼兒親身體驗、感受到秋天的多樣性，從而知道秋天的顏色多種多樣。

　�。ㄈ┗顒幽繕�

　　1、理解散文詩的內容，知道秋天是美麗多彩的。

　　2、按照散文詩中的內容仿編句子。

　　3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

　　（四）活動準備

　　為了順利完成以上教學目標。我做了以下準備

　　1、收集制作小草、楓葉、菊花、松樹、地的小圖片和紅、黃、白、綠、彩色的小圖片。

　　2、提供散文詩磁帶。

　　3、準備幼兒用書。

　�。ㄎ澹┗顒咏谭�

　　幼兒獲得知識總是從已有經(jīng)驗進行轉移的。因此，我們在學習這篇散文詩時，主要采用了討論法，聯(lián)系法、游戲法。

　　為什么要采用這些方法？

　　1、討論法：

　　因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況散文詩這是語言的范疇。為了調動幼兒的參與性，積極調動幼兒的已有經(jīng)驗，討論法是必不可少的。

　　2、聯(lián)系法：

　　圖片聯(lián)系實際，讓幼兒把已有經(jīng)驗與事物圖片進行聯(lián)系，這是對幼兒已有經(jīng)驗更好的體現(xiàn)。

　　3、游戲法：

　　游戲法是萬法之首，游戲更是孩子們所喜歡的。讓實物圖片與顏色圖片想匹配，才能達到幼兒理解、鞏固的目的。

　�。┱f學法

　　在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與，在整個活動中，幼兒都是積極主動學習的。

　　（七）活動過程

　　本次活動，以新《綱要》為指導，從"理解——感受——體驗"三塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學習。但是眾所周知幼兒感知事物都是從具體到形象的`，光靠枯燥無味的欣賞和講解，幼兒可能會知道秋天的顏色，但都是機械的，無法理解的，更談不上去仿編了，樣讓孩子真正理解、并學會仿編，我將活動設計成了兩部分。

　　第一部分：幼兒通過直觀的看和聽，教師啟發(fā)式的運用圖片，理解散文詩的內容。

　　第二部分：給孩子一定的圖片參考，讓孩子學習仿編句子。

　　具體安排如下：

　　第一環(huán)節(jié)：提問導入：秋天是什么顏色的？讓幼兒進討論。目的是讓幼兒說出自己知道的顏色和事物，并進行必要的聯(lián)系。

　　第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩，目的是讓幼兒對文章有了解。

　　第三環(huán)節(jié)：根據(jù)散文內容進行提問，目的是讓幼兒初步理解散文內容。

　　第四環(huán)節(jié)：教師一邊朗讀散文，一邊演示教具，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到散文內容。

　　第五環(huán)節(jié)：欣賞錄音，感受秋天的絢麗多彩。

　　——設計提問：小草、楓葉、菊花、松樹、地是怎樣說的？

　　——討論：為什么小草說秋天是黃色的？楓葉說秋天是紅的？松樹說秋天是綠的？地說秋天是絢麗多彩的？

　　第六環(huán)節(jié)：幼兒跟錄音有感情地朗誦散文詩。目的，感受散文詩的意境。

　　第七環(huán)節(jié)：仿編詩歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實際運用已有的生活經(jīng)驗�？稍O計提問：還有誰會告訴我們？它會說秋天是什么顏色的呢？

　　可將幼兒的回答用簡筆畫記錄在黑板上，以此來激發(fā)幼兒想象，回答的興趣，并將新編的詩歌融入到散文詩中，讓幼兒朗誦，使散文內容升華！

　　活動延伸：

　　提供幼兒更多的實物圖片與顏色標記，讓幼兒進行實物配對，并運用卡片進行散文仿編練習。在日常生活中，我們隨時提醒幼兒觀察生活中秋天的顏色！

　　活動思：

　　根據(jù)幼兒的年齡特點以及幼兒身心發(fā)展特點設計了本次活動，深受幼兒的喜愛。如果在本次活動中多加入一些師幼互動環(huán)節(jié)以及游戲就更好了，另外再多加入一些關于秋天的知識，幼兒會更感興趣。

《秋天的懷念》教案4

　　學習目標1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

　　2.體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

　　3.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

　　學習

　　重點感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

　　學習

　　難點體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

　　學生活動

　　(自主學習、合作探究、展示交流、達標測試)

　　一、自主學習

　　1.介紹作者情況：

　　當代作家，1951年出生。北京人。1967年畢業(yè)于清華附中，1969年到延安插隊落戶。1972年因一場大病雙腿癱瘓回到北京，后來在北京新橋工藝美術加工廠工作，1978年開始文藝創(chuàng)作。1979年陸續(xù)發(fā)表作品。1983年加入中國作家協(xié)會。曾獲1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎和首屆“青年文學創(chuàng)作獎”，代表作品：《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《我與地壇》等。

　　解題：你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：

　　由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。

　　2.朗讀課文，注意標畫、識記文章中的重要字詞。

　　3.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的'語氣語調。

　　4.再讀課文，能夠感知文章的主要內容和語言方面的特點。

　　自學檢測

　　(1)給下列詞語中加點字注音。

　　癱瘓侍弄憔悴絮叨

　　(2)解釋下列詞語在文中的含義。

《秋天的懷念》教案5

　　一、教材簡析

　　本文選自《史鐵生散文選》（人民文學出版社20xx年版）。文章記敘了身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓兒子的故事，突出表現(xiàn)了母親的艱辛和母愛的偉大，表達了作者對母親的深切感懷，以及正確面對生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好活著”的決心。

　　二、教學目標

　　1、知識與能力

　　有感情地朗讀課文，感知文章內容,把握文章主旨。

　　通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內涵。

　　2、過程與方法

　　通過細細品讀文本，體悟文本的“好好兒活”的含義，聯(lián)系生活體驗，引發(fā)對生命意義的思考。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　感悟平凡而偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷，學會面對生活的殘缺遺憾。

　　三、教學重難點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛。

　　2.通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

　　四、教學方法

　　自主學習、合作探究，討論交流等

　　五、教學用具

　　課件、錄音帶等

　　六、學情分析

　　教師可根據(jù)班級學生的具體情況，在教學過程中，創(chuàng)造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維。

　　七、教學過程

　　1)情景導入

　　同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認為秋天是什么樣的季節(jié)？

　　明確：是��！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——《秋天的懷念》。（板書課題）

　　檢查預習略

　　四邊互動整體感知

　　1、自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內容？這篇課文主要表達了作者什么樣的感情呢？（根據(jù)學生回答）

　　板書我母親

　　2、為了表達對母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？小組討論。

　　四邊互動深入探究母愛的內涵

　　1、雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？找出相關語句。

　　明確：史鐵生21歲忽然截癱脾氣變得：暴怒無常

　　2、找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，然后小組一起交流感受。

　　A、這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。（品味“悄悄“偷偷”）

　　明確：運用動作描和神態(tài)描寫�！扒那摹蓖怀瞿赣H謹慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心�！巴低怠北憩F(xiàn)了母親的慈愛與細心。

　　B、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我�！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安唬也蝗�！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）

　　明確：運用動作語言神態(tài)描寫�！皳洹薄白ァ眱蓚€動詞，生動形象的寫出了母親非常在意“我”的內心感受，害怕“我”經(jīng)受不住打擊，失去生活的勇氣。“忍”字寫出了母親盡管自己十分悲痛，卻抑制悲痛去鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。

　　C、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�

　　明確：運用動作和語言描寫�！皳酢笔悄赣H有意的動作，她怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象而觸景生情。產(chǎn)生傷感、痛苦甚至絕望的心情，從而失去對生活的信心。

　　D、她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的`回答已經(jīng)讓她喜出望外了�！昂冒�，就明天�！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準備準備�！�

　　明確：運用神態(tài)、語言、動作描寫�！般俱驳哪槨北砻髂赣H積勞成疾，“央求般神色”可見母親耐心、慈祥。

　　E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”“敏感” 透過這幾個字，你看出了什么？）

　　明確：運用神態(tài)、語言和動作描寫。母愛是細心是寬容

　　3.母親當時，自身的狀況如何?找課文相關句子讀給大家聽。

　　身患絕癥病入膏肓

　　兒子癱瘓暴怒無常

　　4.你認為母親是一個怎樣的人？

　　明確：苦寬容堅強無私偉大

　　結

　　1、內容小結：作者借助生活中的四件小事，來表達對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進行對比，抓住人物的語言、動作、神態(tài)，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。

　　2、寫作方法小結：深沉含蓄，以微小平常的生活細節(jié)感人；情感波瀾一張一弛，富有節(jié)奏感。

　　拓展延伸

　　同學們，作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅強)作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，相信大家通過今天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么請大家課下把它寫下來。

　　課堂練習

　　說說作者的母親是怎樣一位母親？

《秋天的懷念》教案6

　　教學目標：

　　（一）、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

　�。ǘw會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

　�。ㄈ⿲W習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

　　教學重點：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

　　教學難點：體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

　　教學過程：

　　導入課文

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

　　著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

　　一、下面四段話是同一個人寫的，你覺得他應該是怎樣的人？

　　A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

　　B、不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。

　　C、人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

　　D、生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……

　　答案：

　　二、讀課文，體會復雜的情感

　　1、解題：你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：

　　由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。

　　2、讀完課文你的心情如何？至少用兩個詞來形容

　　3、你感受了“我”怎樣的情感？

　　(1)作者對母親的懷念、思念之情；（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者對母親的自責、內疚之情；（4）作者自己的成長，完全理解母親了…… 懺悔、內疚、痛悔、思念、愧疚等

　　4、你覺得母親是個怎樣的人？

　　三、質疑有聲：

　　四、延伸閱讀：

　　給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關于名人墓志銘的材料）

　　附：名人墓志銘

　　聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲�！�

　　16世紀德國數(shù)學家魯?shù)婪蚧水吷木�，把圓周率計算到小數(shù)后35位，是當時世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

　　英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶。”

　　愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字：“對人生，對死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過�！�

　　大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會發(fā)生�！�

　　大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”

　　對任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言，能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡�！�

　　法國作家司湯達的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛�！�

　　伏爾泰，這位《哲學通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩人、歷史學家、哲學家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應當是自由的�！�

　　古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)�！�

　　古希臘大數(shù)學家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長了細細的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結了婚�；楹笪迥辏@得了第一個孩子，感到很幸福�？墒敲\給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結束了塵世的生涯�！�

　　杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的.作者和弗吉尼亞大學之父�！�

　　盧梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人�！�

　　馬克·吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！�

　　貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人�！�

　　美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當我在軍隊時，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章，卻因我愛一個人解除我的職務�！�

　　普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實實在在是個好人�！�

　　牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應該慶賀自己，因為人類產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品�！�

　　日本醫(yī)學家野口英世，曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻身科學，為科學而生，為科學而死。”

　　英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨�！倍勘葋喌哪怪俱�，據(jù)說是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒。”

　　老師補充：

　　品味語言，讀懂母愛的深沉，。

　　1、第一段中“母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜�！睂︖@句話的含義理解：

　　“悄悄地”——對兒子的理解、體貼 “偷偷地”——對兒子的牽掛、關切

　　2、理解：“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫�！�

　　——母親帶我看花，是對生命的熱愛 ——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照

　　——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照 ——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷

　　各色花都有自己的絢爛，每個人可以活出自己的精彩。

　　菊花的蓬勃生命力，渲染悲壯深沉發(fā)氛圍，突出我的心理由痛苦無望轉向明朗堅強。

　　透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——“隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻�！毙〗Y：冰心曾經(jīng)說過：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！

　　研讀思考，讀懂兒子的懺悔

　　1、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？學生思考回答，小組討論

　　小結:作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。

　　“那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親�！�

　　五、作業(yè)：

　�。�1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。

《秋天的懷念》教案7

　　一、教學目標

　　《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調，寫了對母親的深深懷念。作者在字里行間，以對母親愛的“漠視”，透露著一種自責。在這種“自責”中，更能體會作者對母親的深深懷念之情。教學時，重點指導學生體會細節(jié)描寫，同時，通過細節(jié)，體會文中流露的情緒，引導學生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會感動，也不懂回報呢？

　　二、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。

　　2、通過閱讀，找出細節(jié)描寫，體會課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量。

　　3、通過朗讀，體會揣摩人物說話的語氣，從而體會母親對我的“愛”。

　　4、通過片斷寫作訓練，進一步引導學生感受親情，懂得回報。

　　5、通過學習，激發(fā)學生閱讀《我與地壇》的興趣。

　　三、教學重點

　　從細節(jié)描寫中，體會作者的情感。

　　四、教學準備

　　1、PPT課件

　　2、文本解讀。

　　3、準備預習清單。

　　五、教學流程

　　第一課時

　　（一）談話，導入新課。

　　師：在當代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒有放棄對生命的感悟，一直與病魔抗爭。而這種力量來自于他的母親。

　　今天，讓我們一起，隨著史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛。

　　板書課題：秋天的懷念

　　（二）聽朗讀，找疑問。

　　1、聽課文朗讀。思考：聽完課文朗讀，最讓你感動的地方在哪里，請用劃出相應的語句。

　　師生交流。

　　2、默讀課文，提出自己的疑問，可以是詞語的理解方面，可以是語句的理解方面。

　　學生提問，教師梳理歸類。

　　（三）找細節(jié)，談感受。

　　1、請學生朗讀課文，劃出讓自己感動的語句，做批注：寫下感動的原因。

　　2、學生交流令自己感動的細節(jié)描寫，暢談感受。

　　3、重點出示：

　�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

　�。�2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　�。�3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

　�。ㄋ模┢肺墩Z句，體會情感。

　　1、“聽說北海的花都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。

　　2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

　　3、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

　　4、她出去了，就再也沒回來。

　　5、看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

　　第二課時

　　（一）分角色朗讀，揣摩人物情感。

　　1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作，揣摩人物說話的語氣，標出兩段文字的`節(jié)奏，朗讀時，注意傳達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。

　　2、在第1段里，母親說：“好好兒活，好好兒活�！痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了？請認真地讀一讀，說說你對這句話的理解。

　　（二）再讀課文，說說課文為什么取題《秋天的懷念》？

　�。ㄈ┢瑪嗑毩�，提升情感。

　　1、學習了《秋天的懷念》，我想同學們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷，用你自己的語言，寫一寫對母親的愛的接受與感動。

　　2、師生交流。

　　（1）教師讀一讀自己的文章。

　　（2）學生交流片斷。

　�。ㄋ模┩扑]閱讀——《我與地壇》

《秋天的懷念》教案8

　　佚名

　　教學目標

　　認識本課生字,理解課文內容,體會母子情深,有感情地朗讀課文.

　　教材分析與處理

　　教學重點:體會課文內容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文.

　　教學難點:聯(lián)系課文內容,理解含義深刻的句子.

　　創(chuàng)新點: 設計"假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?"這個問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.

　　課前準備:搜集有關作者或者作品的資料.

　　教學時數(shù):兩課時

　　教學過程:

　　教學策略:自主探究,合作交流

　　操作程序:激情導入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結—開放作業(yè)

　　一,激情導入

　　鼓勵學生圍繞課題提出問題,猜測課文內容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)

　　二,自主探究

　　1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?

　　2.默讀課文,標出母親關心我的四件事,并且畫出課文的`哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁.

　　三,合作交流

　　1,在自學的基礎上小組討論交流

　　2,在全班交流,老師引導學生抓信"母親"的表情,動作,語言來說,盡量說得詳細,讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

　　3,然而當時"我"未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與"我"訣別的時候,"我"才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話.你們想想這話是什么意思?

　　四,創(chuàng)新想象

　　在反復閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染,引發(fā)了學生的情感,在此,抓住時機給學生虛設情境,訴說心聲.可以這樣設計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學生自由表達.

　　五,反思小結

　　學習了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?

　　六,開放作業(yè)

　　以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.

《秋天的懷念》教案9

　　教學目標

　　1、認識本課的生字、新詞

　　2、領悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛

　　教學重點

　　讀懂課文的內容，領會樸實的語句中蘊涵的豐富情感

　　教學準備

　　.課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、古詩導入（課前讓學生朗讀古詩《游子吟》）

　　師：剛才同學們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？

　　生：

　　師：關于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。（版書：10*秋天的懷念）

　　二、自讀課文，整體感知

　　師：下面請同學們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫。

　　三、解決疑問，感受母愛的偉大

　　1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？

　　生：

　　2、師：母愛是偉大的'，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？

　　（這個環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生去找，讓學生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子，重點指導朗讀）

　�。�1）當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。

　�。�2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走�！偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養(yǎng)的那些花都死了。”

　�。�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　（4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”

　　（5）當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著……

　�。�6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”

　　3、在理解全文的基礎上理解題目

　　這篇課文寫的母親，贊揚的是母愛的偉大，為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的懷念”？

　　4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？

　　四、拓展延伸

　　這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說。

　　版書：

　　10* 秋天的懷念

　　— 愛 —→

　　母親我

　　←懷念——

《秋天的懷念》教案10

　　【教學目標與重難點】

　　1.理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。（重點）

　　2.學習作者運用細致的描寫刻畫人物和烘托情感的寫作手法。（難點）

　　3.體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長的堅強品質。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【預習導學】

　　1.知識儲備：史鐵生(1951-20xx)，北京人,中國當代著名作家、思想家。 1969年去延安一帶插隊，患病致雙腿癱瘓，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹》《務虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　(1)給加點字注音

　　癱瘓（tān huàn）憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )

　　(2)按照意思寫出詞語

　　①憔悴：瘦弱無力臉色難看的樣子。 ②絮絮叨叨：說話啰嗦。③爛漫：指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然，毫不做作。

　�、芟渤鐾猓阂蛴龅匠龊跻饬系暮檬露吲d。

　　3.整體感知：

　�。�1）文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個小故事？

　　“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”；母親為了“我”，隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托。

　�。�2）課文里寫了幾次秋天里看菊花？在文中找出相關的語句。思考結尾對菊花描寫的作用。

　　三次。首先，文章以菊花為線索，結尾與前文相照應；通過對菊花的不同感受寫出了作者生活態(tài)度的轉變，七彩的菊花表示“我”已經(jīng)能夠樂觀地面對生活（盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪），與前文的沮喪絕望形成對比；菊花象征著母親對我的愛，表現(xiàn)那些時光已過的日子里，一切美好依然存留在記憶深處。

　�。�3）作者對生活的態(tài)度有什么改變？（在文中畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

　　“我活著有什么勁”（絕望）—— “要好好兒活”（再生）

　　【預習檢測】

　　小組檢測：“預習導學”2。

　　1.作者用細致的.描寫把母親對兒子的關愛表現(xiàn)得淋漓盡致。參照示例，小組合作試著寫一句。（提示：可以自己找句子，也可以參考課后練習二列出的句子。）

　　示例：從“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感。 ”

　　這句話中我感受到了母親的愛很細心。

　　本題分析人物形象刻畫，根據(jù)不同的語句，母親的愛可以是——“敏感、堅強、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無私、充滿苦難”等等，學生言之有理即可。

　　2.作者蘊含在字里行間的是怎樣的情感呢？小組揣摩交流一下。

　　對母親的懷念，因母親去世而傷感，為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責、愧疚、懺悔，同時也有理解母愛后能樂觀面對苦難生活的勇敢與堅強。

　　3.文中第一段母親對“我”說的“好好兒活”和結尾作者強調的“好好兒活”，二者的含義一樣嗎？

　　第七段中“我”說“要好好兒活”第①段母親說的意思是“你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。”表現(xiàn)出母親對子女的鼓勵與愛，和對生活中的艱苦堅強且積極的態(tài)度。第⑦段“我”說的意思是“母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強地活下去，作為對母親的紀念與告慰。”表現(xiàn)出兒女對母親的無限思念之情，和從母親那里理解到的對生活同樣堅強而積極的態(tài)度。有首尾呼應的作用。

　　【隨堂檢測】

　　完成課后練習一

　　可以讓學生暢所欲言

　　秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無限的回憶，秋天里慈愛堅強的母親無微不至地關愛著“我”，秋天里母親帶著遺憾猝然離去，秋天里有“我”對母親綿延不盡的思念和對人生的感悟……

　　【拓展延伸】

　　1.完成課后練習四

　　2.請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封短信。

　　【布置作業(yè)】

　　1.完成校本作業(yè)。

　　2.閱讀史鐵生作品中的兩段話，寫一句自己的閱讀感受。

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。----《合歡樹》

　　生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。

　　生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……----《病隙碎筆》

《秋天的懷念》教案11

　　教學目標：

　　1.認識本課5個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么?你有什么感受?

　　2.懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢?(母親)，為什么懷念母親呢?下面我們來學習《》一課，來體會一下偉大的母愛。(板書課題，學生齊讀。)

　　二、分小組自學

　　1.朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.想想母親是怎樣關心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。

　　3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。

　　三、匯報自學情況

　　重點交流討論：

　　1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣?(母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。)

　　2.母親是怎樣關心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海;在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

　　3.作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的?(母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。)

　　4.有感情地朗讀課文，體會母子深情。

　　四、課文內容的拓展

　　1.平時生活中父母是如何關懷我們的?我們又是如何回報父母的`?

　　2.教師歸納小結，教育學生父母撫養(yǎng)我們不容易，應報答父母的恩情。

　　五、總結全文

　　讓學生說說學完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。

　　附：板書設計

　　我母親

　　暴怒→安慰

　　思念←去逝

　　教案點評：

　　母愛是世間最偉大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始。通過學生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內容，有感情地朗讀課文，共同體會文中所表達的母子之情。并由此引導學生在日常生活中體會父母對自己的愛，受到愛自己的父母，關心自己的父母的教育。

　　探究活動

　　在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛，請你仔細回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫封信。

《秋天的懷念》教案12

　　第一課時

　　一：導入

　　同學們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?

　　我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　二：初讀課文，整體感知

　　1.作者簡介：

　　史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

　　2.掌握生字詞

　　癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感

　　訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨

　　3.誦讀課文，初析文章

　　讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。

　　本文的感情基調是什么?

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

　　在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文

　　(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

　　(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一直陪伴著我?

　　(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

　　(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

　　4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

　　第二課時

　　三：再讀課文，揣摩細節(jié) (理解人物，把握情感)

　　(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結合。)

　　第一次賞花(精析第一節(jié))

　　首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

　　其次，找出重點分析

　　1.一組對比性的動詞：(動作)

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

　　母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

　　2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))

　　悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

　　明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。

　　第二次賞花

　　1.母親為什么“擋”在窗前?

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

　　景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

　　2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”

　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨 ”

　　我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

　　對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感;

　　對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。

　　3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

　　明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　結合兩次賞花體味情感

　　(1) 我對母親情感的變化

　　一組否定含義的詞：

　　“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

　　明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

　　(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

　　B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　第三次賞花

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。

　　明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

　　四：領悟主題，感悟人生

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

　　思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

　　明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

　　板書設計人物形象第一次第二次第三次

　　雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

　　“我” 暴怒無常發(fā)火馬虎應付好好兒活

　　性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂

　　體貼細膩勸阻喜出望外

　　母親執(zhí)著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

　　“好好兒活” 興奮投入

　　教學反思注重提高學生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學生自己分析

　　備課組長審核簽字

　　教學內容秋天的懷念年級學科七年級語文

　　教學課時共 2 課時第 1—2 課時課型普通課

　　教學目標1.培養(yǎng)學生預習能力，借助工具書或課下注釋識記生字詞，疏通課文。

　　2.結合文章中人物的語言、動作、神態(tài)、心理并結合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡。

　　3.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物。

　　4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。

　　教學重點品味賞析細節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。

　　教學難點學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物。

　　教學準備教材、教輔資料、教案

　　教學過程二次備課

　　第一課時

　　一：導入

　　同學們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　二：初讀課文，整體感知

　　1.作者簡介：

　　史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的'脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

　　2.掌握生字詞

　　癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感

　　訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨

　　3.誦讀課文，初析文章

　　讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。

　　本文的感情基調是什么?

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

　　在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文

　　(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

　　(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一直陪伴著我?

　　(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

　　(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

　　4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

　　第二課時

　　三：再讀課文，揣摩細節(jié) (理解人物，把握情感)

　　(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結合。)

　　第一次賞花(精析第一節(jié))

　　首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

　　其次，找出重點分析

　　1.一組對比性的動詞：(動作)

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

　　母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

　　2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))

　　悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

　　第二次賞花

　　1.母親為什么“擋”在窗前?

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

　　景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

　　2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”

　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨 ”

　　我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

　　對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感;

　　對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。

　　3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

　　明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　結合兩次賞花體味情感

　　(1) 我對母親情感的變化

　　一組否定含義的詞：

　　(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

　　B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　第三次賞花

　　四：領悟主題，感悟人生

　　思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

　　明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

　　板書設計人物形象第一次第二次第三次

　　雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

　　“我” 暴怒無常發(fā)火馬虎應付好好兒活

　　性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂

　　體貼細膩勸阻喜出望外

　　母親執(zhí)著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

　　“好好兒活” 興奮投入

　　教學反思注重提高學生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學生自己分析

《秋天的懷念》教案13

　　一、解讀文本的編寫特點

　　《秋天的懷念》收錄在長春版語文五年級上冊第八板塊“摯愛親情”。第八板塊共有兩篇課文和一個“表達”構成。兩篇課文內容都側重于對親情的贊頌，飽含強烈而真摯的情感。本版塊的教學重點應該是體會文章的思想感情，教師應引導學生抓住重點詞句、段落多讀、多想從而與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。從體會文章的思想感情的角度講，有感情地朗讀既是“把體會到的思想感情表達出來”的一種方式“又能加深對文章思想感情的體會”。本節(jié)課的特點一是讓學生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育；二是提高學生的自讀自悟的能力。

　　二、解讀文本的寫作背景

　　《秋天的懷念》這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。代表作有：《我與地壇》《合歡樹》等。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對于殘疾人命運的關注。有的作品反映了他對社會與人生的某些帶有哲理性的思考，語言優(yōu)美，具有很強的表現(xiàn)力。在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的�！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　三、解讀文本內容

　　結合板塊的教學目標和本課的特點，并依據(jù)新課標中的三個維度，從學生的實際出發(fā)文本的教學我是這樣考慮的：

　　1、文本的線索解讀

　　由于這篇課文是由母愛這一明線和作者的人生態(tài)度的變化這一暗線所構成的，一明一暗相輔相成，學生通過不斷地朗讀不僅能從字里行間感受語言文字的魅力，還能讓學生教好的與作者、與母親、與文本進行感情的對話，更加深入的了解課文內容，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，感悟母愛的偉大，受到感情的熏陶，愛的教育。

　　2、抓住中心，對關鍵詞“好好活兒”的解讀

　　為了讓學生從文中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度積極地思考，因此要關注對“好好活兒”意義的探尋是非常有必要的。在這篇文章中，“好好活兒”出現(xiàn)了兩次，集中體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信心，也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度，這也是文本的社會意義所在，所以在教學文本時要緊緊抓住“好好活兒”這句話。重點探討媽媽說的“咱娘倆兒在一塊兒，好好活兒”和“我倆在一塊兒，要好好活兒”前一個“好好活兒”應重點抓住“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說”里的三個動詞“撲、抓、忍”，讓學生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，緊緊圍繞“忍”引導學生一層一層的.體會意思，讓學生一次次的讀，既能培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生強烈的感受到要“好好活兒”。語文教學的工具性和人文性很好地結合起來。后一個“好好活兒”主要通過作者對最后一段中菊花的描寫來領悟“好好活兒”的意義，明白生命的真諦，學生討論交流懂得“好好活兒”既是母親臨終前的無盡的囑托，又是作者對生命存在意義的探尋與思考。在學生理解的基礎上，帶著自己的人生感悟讓他們在讀這兩句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者的相關資料，學生能感受到當史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了—————————用他的筆好好活兒，這是他對生命意義的探尋，更是對“好好活兒”的詮釋。

　　3、關鍵語句的解讀，體會“母親”是怎樣的人。

　　這篇文章所折射出的母愛是深沉而豐厚的，學生深刻地體會母愛的偉大頗有難度。圍繞本課的教學目標，根據(jù)課后的思考與交流，緊扣新課標的閱讀訓練重點。通過“抓細節(jié)之美、品言語之情、悟人生之道”的教學方法，引導學生在讀中品，品中悟。文本的教學可以通過四個層次來進行：

　　第一、引導學生體會母親對兒子的細心照顧。在學生自讀課文的基礎上，請學生畫一畫文章中母親在照顧作者時動作、神態(tài)的細節(jié)描寫，并讓學生說一說自身的感受，深刻體會母親對生病兒子的照顧是無微不至的。在聯(lián)系后文，讓學生發(fā)現(xiàn)母親最喜愛的花都死了，兩相對比學生就感受到母親為了照顧作者，已經(jīng)舍棄了自己的生活喜好，也無暇照顧。說明兒子在她心目中是最重要的。

　　第二、引導學生體會母親對待兒子小心翼翼的態(tài)度。進一步感受母愛是理解、寬容與呵護。在學生有感情的朗讀之后，教師要有意識的引導學生捕捉“悄悄地”引發(fā)學生思考：母親為什么悄悄地？為什么要如此小心？讓學生通過交流，體會母親的小心翼翼，對作者的呵護，輕聲慢語是生怕在惹作者心煩，對他的情緒產(chǎn)生影響，進而體會作者的一舉一動都牽掛著母親的心，第三、再次引導學生體會母親之所以再三央求帶作者去看花的真正用意。當母親看到兒子情緒低落時，她提出要去看花，當母親看到兒子對生活絕望時，她多么希望能跟兒子一起好好活兒。希望兒子能走出封閉的內心世界，重新建立生活的信心頑強的活下去，這就是一個母親的良苦用心。

　　第四、引導學生了解母親的病情，深刻地體會母親在生命垂危之際心系病兒的那種偉大的母愛。作者的母親當時已經(jīng)是肝癌晚期了，這個階段一般會出現(xiàn)消化道出血，吃不下什么東西、冒冷汗肝部劇痛等癥狀。一定要給學生介紹這些情況，讓學生體會母親雖然很痛苦，但在兒子面前沒有一點流露，她用她的堅強與樂觀來影響兒子，使學生對母愛的認識再次升華。

　　母愛是世界上最崇高的，最無可替代的感情。作者史鐵生深深地體會到了母愛的可貴，因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親。文中課后的拓展與運用要求“你想對課文中的母親，“我”和妹妹說點什么”此時教師抓住時機讓孩子們動手寫一寫內心的感受，或者回憶、品位，以生活的小事為例，談一談媽媽對你的關懷或你想對所深愛的母親想說些什么。通過這個環(huán)節(jié)不但可以進行語言文字表達訓練，還進而體會了文章的中心，是感情得到進一步升華。

《秋天的懷念》教案14

　　教學目標

　　1、了解借景抒情的寫作手法。

　　2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

　　3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。

　　說明：

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。

　　教學重點與難點

　　1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

　　2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。

　　教學過程

　　一、導入課文

　　著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

　　解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。——《秋天的懷念》

　　二、感知課文

　　1、聽示范朗讀

　　2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？

　　——性情暴躁、脾氣暴怒

　　3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？

　　——（第一段）

　　師：望著望著北歸的雁陣,他會——

　　生：把眼前的玻璃砸碎；

　　師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——

　　生：猛地把東西摔向前面的墻壁

　　師：還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——

　　生：不,我不去,我活著有什么勁!

　　4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？

　　—— 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。

　　三、深入分析

　　1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？

　　——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

　　——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我

　　——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

　　——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

　　“悄悄地”——對兒子的理解、體貼

　　“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切

　　“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌

　　“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強

　　“抓住我的手”——執(zhí)著

　　2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？

　　“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

　　“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

　　“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

　　“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼

　　3、母親此時，自己的情況是怎樣的？

　　——身患絕癥兒子癱瘓

　　【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。”

　　4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊

　　的東西摔向四周的墻壁？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？

　　——自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子

　　5、“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā！崩首x描寫菊花的句子，找出形

　　容菊花的品質的詞語：

　　——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋

　　風中正開得爛漫。

　　淡雅高潔—— 母親的寫照

　　熱烈而深沉——母愛的寫照

　　6、文中多次提到菊花，有何用意？

　　——母親帶我看花，是對生命的熱愛

　　——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照

　　——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

　　——母親愛花，我看菊花是對母親的'緬懷

　　【歸納總結】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓

　　的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么

　　早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過�！� ---------《合歡樹》

　　【拓展閱讀二】：“我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊，心里

　　怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去。” ---------《有關廟的回憶》

　　【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸

　　的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了�！� -------《我與地壇》

　　課文題目的內涵：

　　——懷念母親對兒子博大無私的愛

　　——懷念母親堅韌的性格

　　——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。

　　四、課后練習

　　1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試著寫一段

　　景物描寫以抒發(fā)某種情感。

　　2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。