唯一的聽眾教學反思

　　這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。

　　教學中我緊緊圍繞老教授的言行及神態(tài)來展開教學，引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。在教學中力求體現(xiàn)以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；讓學生在讀中感悟體驗，在讀中培養(yǎng)語感、學習語言，在讀中受到情感熏陶。反思本課教學，個人認為有以下幾點：

　　一、對比導入

　　根據(jù)課文的特點，我采用對比導入的方式，讓學生比較自然的進入課堂，由學生讀開頭和結(jié)尾段了解作者的變化。是什么使一位音樂白癡走向成功呢？從而激發(fā)學生的學習興趣，為學生的主動學習奠定基礎。

　　二、盡力使學生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

　　默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀、男女同學分角色讀、師生對比讀，這七種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求密切聯(lián)系。思考劃批時用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強氣勢；男女同學分角色，適時追問促進理解。本課默讀時學生能安靜畫批；指名讀前學生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；特別是老師的引讀把學生帶入老教授的心靈。

　　三、 補白訓練恰到好處

　　語文教學應做到師生對話、人本對話、生生對話，因此我在教學中設計了一個補白訓練，讓學生想象到老人平靜的眼神仿佛在說什么。當我獲得成功后，我忘不了老人的什么。一方面讓學生走進了文本成為了學習的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學生是否學懂的文章。

　　四、不足之處

　　1.理解老人平靜的眼神所包含的不同含義，是課文的難點。學生在這里糾結(jié)了很久。如果在教學中先理解老人的語言，為理解“平靜”做好充分的鋪墊，我想學生就會比較順利的理解“平靜”了。課堂的節(jié)奏也就會把握得更準。

　　2、整節(jié)課老師講多了，給學生的時間和空間不是很多。

　　

　　

　　

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