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11.唯一的聽(tīng)眾教學(xué)反思
這篇課文講述了一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位“耳聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。我“圍繞老教授的言行進(jìn)行”組織教學(xué)。
一、揭示課題。
引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。（如，“聽(tīng)眾是很多人的意思，為什么要用唯一來(lái)修飾？”“課文中‘唯一的聽(tīng)眾’指誰(shuí)，她做了什么？”）
二、自主探究
讓學(xué)生自由朗讀課文，試著解決這些問(wèn)題。然后圍繞“作為‘我’唯一的聽(tīng)眾，老教授做了什么”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出老教授對(duì)“我”講的幾段話，弄清楚她是在什么情況下說(shuō)的，她為什么這么說(shuō)。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
三、合作交流
在個(gè)人“讀”的基礎(chǔ)上，小組和全班進(jìn)行交流。理 解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。除了抓人物語(yǔ)言，還適當(dāng)?shù)刈⒁馕恼轮腥宋锷駪B(tài)的描寫(xiě)，這樣可使學(xué)生對(duì)老教授這個(gè)人物了解得更加深刻。
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