船長教學反思

　　 在備《船長》這一課時，我被船長忠于職守、舍己為人的英雄行為深深地震撼了，在我的眼前，仿佛出現(xiàn)了一尊黑色的塑像，船長正目光凝然、注視前方，臉上是那么安詳平和。試問天下蒼生，有誰，能在死神的面前，真正做到了超然與寧靜；能面對死亡，把生的希望留給他人，舍生取義？這對于蕓蕓眾生來講，是望塵莫及的。由此，我又不禁聯(lián)想起了“泰坦尼克”號沉沒的故事，與這有驚人的相似之處，也是輪船沉沒，也是眾人爭相逃命，也是船長下令緊急救援。所不同的是，“泰坦尼克”號的沉沒責任在船長，因為是他的錯誤決策才造成了這一慘劇。而我們的哈爾威船長，自始至終，都是那么完美，一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄！

　　這樣的好課文，怎能不精心引導學生去細細閱讀、細細品味，學會做人？那么，如何讓學生也能深入文本，與我一樣有著深切的閱讀感受與體悟呢？怎樣才能讓學生上一堂有滋有味的語文課呢？

　　課前，我反復讀了課文，閱讀教學參考資料，鉆研教材，還上網(wǎng)搜尋到了多篇教案。我想，在專業(yè)成長的過程中，借鑒優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗無可厚非。但感覺實踐下來，從模仿學習到靈活地運用乃至創(chuàng)造，這是一個比較艱辛的過程。特別是優(yōu)秀的教學設(shè)計如何適合班級學生的學情以及教師在課堂上如何運用自如，這不是輕而易舉的事情。所謂“教無定法，貴在得法”，而真正做到“得法”，何其難也？其中對學科性質(zhì)的認識是前提，對教學目標、教學流程的整體把握與靈活調(diào)控是關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)引人入勝的學習情境，激發(fā)學生的情感與智慧的有效、高效的活動是核心。這些說起來好像很容易，但是僅僅說說而已是無用的，最要緊的是落實在行動之中。

　　總結(jié)這堂課，如果要說好的地方，那應該是學生的表現(xiàn)，他們能在課堂上積極參與，我能感受到他們情感的波瀾起伏以及智慧的輕舞飛揚，學生的情感與智慧活動是與本堂課教學目標的達成和諧同步的。

　　在上第一課時，總想在這堂課上使課文的重點有所呈現(xiàn)，所以教學的容量安排得大了一些。一節(jié)課上下來，我感覺最大的不足是在教學節(jié)奏的把握上存在明顯的疏漏，前半部分特別是預習檢查這一板塊花費的時間較多，導致課堂教學結(jié)構(gòu)有些前松后緊，以至本該是課堂教學的高潮部分草草收場。這也是我平時的課堂教學中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，在這樣的教研課上也出現(xiàn)了，真是不應該，以后得認真加以改正。

　　另外，還有很多細節(jié)的問題也必須得注意。比如：讓學生談談對作家的了解的時候，應注意指導學生提取其中有用的信息；讓學生交流課前已理解的詞語時，要讓學生說值得一說的詞語；生詞最好是指導讀寫后，還能讓學生默寫一下，以便及時地發(fā)現(xiàn)問題；在訓練概括完段意后，概括課文主要內(nèi)容的訓練還需加強；要讓學生真正能體會到發(fā)生海難時人們驚慌失措的感覺，朗讀指導還要到位；有些問題的提問設(shè)計得還應符合學生的認知水平等等。

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