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四年級上冊第一單元《認識更大的數》教學反思
本單元學習內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。這一單元學生認識的數在生活中接觸比較少，但現在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數據，雖然這些大數比較抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。
新課標明確指出：數學教學中，教師要充分利用學生已有的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等數據，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數一數，我加強學生對數的意義的理解。讓學生動手數小方塊，再結合多媒體演示，給學生直觀的感性認識：十萬有多大、百萬有多大。接著借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序、數位、數級、計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率等知識，學生完全可以自己去發(fā)現、去體會、去理解。當學生初步認識了大數后，我組織學生收集一些大數據，并說一說這些數據的實際意義，以提高學生對大數的感受。這時，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生的日常生活。
本單元將多位數的讀法與寫法結合在一起進行教學，因為這兩個方面是一個有機的整體。其中的難點是讀寫中間有零的大數。我讓學生在讀寫操作中產生困惑，再引導學生借助“萬以內數讀寫”的學習經驗和基礎，自己探討和總結關于“零”的讀寫。而在“大數的改寫”教學中，我利用學生收集的資料，通過觀察比較體會到改寫大數的必要性。數據的改寫是對數據表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。改寫過程中我注重向學生說明改寫后為什么要寫計數單位的道理，如9600000=960萬，等號左邊的數是以“個”為單位，一般以“個”為單位就不寫計數單位了。而等號的右邊是以“萬”為單位，如果這個計數單位不寫，那么就會變成以“個”為單位，這樣兩者之間就會相差很大。這樣的解釋與強調使學生在后續(xù)的練習中較少出現錯誤。
近似數是日常生活中經常運用的數，它與精確數不同，表示的僅是某一對象的一定范圍。學生在日常活動中也常接觸到近似數，只是還沒有正式出現這樣的概念，因此要讓學生充分討論為什么會形成這些近似數，怎樣求得近似數？求近似數的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個近似數，什么是“四舍五入”法大多數學生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去理解，“四舍”什么意思？有哪幾個數可以舍去？“五入”什么意思？有哪幾個數可以進一？之后我在黑板上寫了幾個兩位數，讓學生觀察思考要把這些數改寫成整十數應是“四舍”還是“五入”，由于學生已經理解了“四舍五入”的含義，他們很快說出，情緒很高。在我引導下，學生通過觀察，分析，討論，判斷掌握了如何用“四舍五入”法求兩位數的近似數的方法。學生的求知欲望激發(fā)起來了，在這個基礎上再來研究如何求多位數的近似數。搞清楚把哪一位上的數四舍五入是教學的關鍵。我通過提問強調：⑴省略“萬”后面的尾數是把哪一位上的數四舍五入？⑵省略“億”后面的尾數是把哪一位上的數四舍五入？并適時提問：通過上面的兩題你有什么發(fā)現？（讓學生發(fā)現省略哪一位數后面的末數就是把哪一位后面的數四舍五入）。整個教學過程都讓學生在比較中體驗，通過比較數據之間的相同點和不同點，抽取出取近似數的規(guī)律。只有經歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經驗得以提升，進入學習數學化的過程。
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