Unit2 A new student(story time)教學反思

5A 教學反思3

5A Unit2 A new student(story time)

本課的主要內(nèi)容是圍繞教學樓功能室及其所在樓層展開的，要求學生會運用 Is there a/Are there any…？How many…are there?來進行問答。

這節(jié)課的教學我采用任務型教學的方式，直接出示了主人公Nancy，并由我本人扮演了Nancy這個人物以及加入了本學期剛轉(zhuǎn)進來的新同學，來創(chuàng)設情境，使課堂更加真實、親切。但整堂課的教學時間的分配不當，使得學生操練的時間偏少。

1. 在與Nancy的交流中，學生受了限制，思路沒能打開，第一次見面時，只會用who’s the boy/girl…?進行詢問，忽視了一些基本的交際用語，如Hello! How are you? Nice to meet you. What’s your name? How old are you?等等，而我對學生的引導也不夠。

2. 操練的形式需要改進，應面向全體。在復習環(huán)節(jié)，學生注意力能高度集中，復習的比較好，但是學生操練的面不夠廣，部分學生積極性很高，卻沒有機會發(fā)言，chant以及work in pairs or groups時間可以再多些，出示固定的詞句，請學生朗誦；熟練之后再自編（注意時間的分配），可以以小組編寫、小組匯報的方式，增加學生發(fā)言的機會。

3. 靈活反應能力不強，缺少教學智慧。新授環(huán)節(jié)，我先考查了學生與陌生人打招呼和自我介紹的能力。學生一開始的積極性比較高，但是很快就遇到了瓶頸，有的學生想說的內(nèi)容，其他同學說過了，便失去了興趣，積極性很快就降低了。但有的同學說得很好，回憶起了there is/ are...in our school; this is...room等上一單元或之前學過的句型。因此老師要善于引導學生回憶舊知，應用新學的知識，當學生遇到瓶頸時，教師要及時給予引導，保持和激發(fā)學生的會話的熱情。

4. 梳理脈絡，熟練背誦。這篇對話架構(gòu)比較容易，學生根據(jù)老師提的問題，在黑板上寫好關鍵詞，請學生看著關鍵詞背誦對話，效果很好�；�礎好的同學都能夠大致背誦，學困生朗讀卻有些困難。個別同學對first、second、third的發(fā)音有些困難。如果在教學時能夠有效模仿錄音，設計一個模仿秀，讓學生學會準確地道的發(fā)音，不僅增添了枯燥朗讀的樂趣，還能促進學生愛上英語朗讀，讀書百遍其義自見，讓學生學得更扎實。

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