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物質(zhì)的導(dǎo)電性(第 1課時)教學(xué)反思
隨著社會不斷地進(jìn)步,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的物質(zhì)的導(dǎo)電性(第1課時)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
物質(zhì)的導(dǎo)電性第 1課時教學(xué)反思 1
一、反思教學(xué)內(nèi)容
以檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計為例,我們班的同學(xué)設(shè)計出的方案主要有以下幾種:我讓設(shè)計的人分析他設(shè)計的'思路,每位同學(xué)分析的都很不錯,也很好闡述了設(shè)計本意,然后我請其他同學(xué)評判一下那個方案最優(yōu)。學(xué)生甲:只接電流表的話,如果物質(zhì)的導(dǎo)電性強(qiáng),會使電路中電流太大而燒壞電流表(短路)。學(xué)生乙:只接燈泡的話,如果物質(zhì)的導(dǎo)電性太差,會使電路中電流太小而不足讓小燈泡發(fā)光。(能得出這個道理是因?yàn)槲覀儗W(xué)生自己有一套電子器材,在學(xué)到串聯(lián)電路時,經(jīng)常有一只燈亮,另一只燈不亮,再接一節(jié)電池卻可以使兩盞燈都亮,他們深有體會)。所以這次實(shí)驗(yàn)我們小組設(shè)計的大多是有電流表、燈泡兩個的。
二、反思教學(xué)過程
感覺前半部分的課堂節(jié)奏稍微有點(diǎn)松,如果可以壓縮2分鐘左右的話,感覺就會更好。分析其中的原因,前半部分以學(xué)生活動為主,自我感覺也沒有“浪費(fèi)”時間,但學(xué)生活動時間是沒有辦法進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)設(shè)的(隨時有意外),同時也提醒自己在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時給學(xué)生要留出“寬松”的活動時間,收到更好的課堂效果。
三、反思教學(xué)效果
講到學(xué)生設(shè)計的方案時,我當(dāng)時只是隨機(jī)讓學(xué)生點(diǎn)評,沒有按順序,那樣顯得有點(diǎn)不合認(rèn)知規(guī)律。還有就是讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時,我沒有控制好時間,其結(jié)果時課沒有上完整,沒有講到導(dǎo)體導(dǎo)電的本質(zhì)原因,但是最后我讓他們自學(xué),結(jié)果上交的作業(yè)他們完全可以自學(xué)好這個部分,這代表很多時候是我們太不敢放手了。其實(shí)很多問題學(xué)生自己能夠在思維碰撞和認(rèn)知沖突中完全解決。
四、教學(xué)改進(jìn)措施
作為科學(xué)教師不能沉溺于我是否把這堂課上完了,課的知識點(diǎn)是否都講了,我們應(yīng)著重于學(xué)生在這堂課上的思維是否展開以及學(xué)生是否思考了,很多知識我們確實(shí)能夠講懂,但讓學(xué)生自己思考后得出結(jié)論,那種成就感是我們老師無法做到的,所以在這幾個星期的教學(xué)中我慢慢學(xué)習(xí)將課堂還給學(xué)生。
物質(zhì)的導(dǎo)電性第 1課時教學(xué)反思 2
在本次 “物質(zhì)的導(dǎo)電性” 教學(xué)活動結(jié)束后,我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思,以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提升教學(xué)質(zhì)量。
從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看,大部分學(xué)生對物質(zhì)導(dǎo)電的基本概念、常見導(dǎo)體和絕緣體有了初步認(rèn)識,能夠判斷一些簡單物質(zhì)的導(dǎo)電性,基本達(dá)成了知識與技能目標(biāo)。然而,在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一些特殊物質(zhì)導(dǎo)電性的理解較為模糊,例如半導(dǎo)體的特性,這反映出在教學(xué)深度的把握上還需進(jìn)一步優(yōu)化,對于一些較難理解的知識點(diǎn),應(yīng)給予更多的實(shí)例分析和講解時間,幫助學(xué)生突破思維障礙。
在教學(xué)方法方面,采用了實(shí)驗(yàn)探究、多媒體展示和小組討論相結(jié)合的方式。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,學(xué)生通過親自動手操作電路連接,觀察不同物質(zhì)在電路中的導(dǎo)電現(xiàn)象,直觀地感受到了導(dǎo)體和絕緣體的`區(qū)別,這對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維起到了積極作用。但在小組討論過程中,發(fā)現(xiàn)個別小組討論效率不高,部分學(xué)生參與度不夠,可能是由于問題設(shè)置不夠明確或者引導(dǎo)不足。在今后的教學(xué)中,應(yīng)提前精心設(shè)計討論問題,加強(qiáng)對小組討論的組織和引導(dǎo),鼓勵每個學(xué)生都積極參與到討論中來,提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和交流表達(dá)能力。
從教學(xué)過程的整體流暢性來看,各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡還不夠自然。例如,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到理論知識的推導(dǎo)過程中,部分學(xué)生未能很好地跟上節(jié)奏,這提示我在今后的教學(xué)設(shè)計中要更加注重環(huán)節(jié)之間的銜接,采用更加循序漸進(jìn)、通俗易懂的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的構(gòu)建。
在教學(xué)評價方面,主要以課堂提問和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)為主,能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,但評價方式略顯單一。后續(xù)可以增加一些課后作業(yè)的多元化評價,如布置一些拓展性的小論文或?qū)嵺`項(xiàng)目,讓學(xué)生通過多種方式展示對物質(zhì)導(dǎo)電性知識的理解和應(yīng)用,全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
通過本次教學(xué)反思,我明確了在 “物質(zhì)的導(dǎo)電性” 教學(xué)中存在的不足之處,在今后的教學(xué)中,我將有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、完善教學(xué)評價,努力提高教學(xué)效果,讓學(xué)生更好地掌握知識,提升科學(xué)素養(yǎng)。
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