《奇妙的護身術》教學反思

《奇妙的護身術》教學反思 9月22日開始，我校進行第五屆“目標引領、學導引領、高效課堂”教學賽講活動，本次活動是教師在教學中對導學模式的進一步摸索和探討。通過本次講課，給了我很多啟示，現(xiàn)在談談我對這節(jié)課的一些看法： 首先在引入方面，我采用提問的方式導入：大家都聽過小壁虎借尾嗎？想一想壁虎斷尾對它有什么好處？在學生的回答中，我順勢導出課題，激發(fā)學生探究的興趣。接著出示本節(jié)課的學習目標，讓學生明確學習目標，有目的地去進行學習探究。然后讓學生以小組合作，進行討論、交流、匯報，教師適時的點撥，引導，解決本課的教學重點。探究活動一，我先讓學生觀察P32圖片，仔細找一找有哪些動物。然后小組討論、交流：你能找到哪些動物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎？為什么？在小組匯報找到了五種動物后，我告訴他們還有一種動物“竹節(jié)蟲”隱藏在里面，緊接著問這種動物容易找到嗎？為什么？當學生說出很難找到，我接著說：這些動物究竟有什么奇特的方式來隱藏著自己呢？很自然的引導學生來理解“保護色”“擬態(tài)”。在探究學習這兩個概念時，我采用的方法基本相同，都先出示一組圖片，讓學生仔細觀察它們是怎樣保護自己的。讓學生小組分析這些動物有什么共同特點。小組匯報動物的共同特點后，教師抓住重點詞語進行板書，還及時引導學生 對“保護色”“擬態(tài)”加以區(qū)別，然后讓學生用自己的話說說什么叫“保護色”“擬態(tài)”，這時學生由感性認識上升為理性認識，比較容易說出，但我發(fā)現(xiàn)學生的表達能力較差，所以在這里耽誤了一些時間。接著出示“保護色”“擬態(tài)”的科學概念，讓學生進行理解，形成完整的概念體系。然后出示許多動物圖片，讓學生進行分類填表，鞏固理解“保護色”“擬態(tài)”的知識。探究活動二，我讓小組觀察書33頁的四幅圖，分析它們用什么特殊方法防身的，然后匯報結(jié)果。學生由于課外進行了預習，所以能輕松地說出答案，效果好。但在學生根據(jù)搜集的資料，以小組填書34頁表格時，學生整理資料的能力差，所以時間用了比較長，導致后面學習科學在線時間匆忙倉促，最后的課堂檢測只能集體完成。 總之，在教學這一課時，學生合作學習比以前有進步，但還有學生不能很好的參與，教師引導點撥還需加強，科學的把握好每個活動的時間，同時課堂上要注重培養(yǎng)學生的表達能力和搜集整理資料等綜合能力。在今后要加強業(yè)務學習，和同組教師積極研討，共同摸索出適合本學科的導學模式。

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