《靈巧的手》教學(xué)反思

在本課《靈巧的手》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正參與，激發(fā)他們良好的參與狀態(tài)，我不斷提出新的問(wèn)題，給予學(xué)生多角度的外部刺激，并努力挖m.stanzs.com掘教材的興趣教學(xué)因素，注重用自己的語(yǔ)言進(jìn)行情感渲染，喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師直接用手蘸顏料快速印出大樹(shù)的樹(shù)枝和樹(shù)干，在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突下，學(xué)生的視線一下子被吸引住了，同時(shí)，老師用啟發(fā)性的語(yǔ)言問(wèn)：“邊看邊想，老師是用什么來(lái)畫(huà)樹(shù)枝和樹(shù)干的?”引導(dǎo)學(xué)生參與觀察與思考。接下來(lái)，老師又問(wèn)：“誰(shuí)能像我這樣很快地給大樹(shù)披上綠衣服?”學(xué)生急于表現(xiàn)、向往參與的狀態(tài)被激發(fā)。在學(xué)生上臺(tái)印手印時(shí)，老師問(wèn)：“怎么只有大葉子，你能加點(diǎn)小葉子嗎?”通過(guò)一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生的情緒一次次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的愿望顯得那么地強(qiáng)烈。有了學(xué)生參與的愿望、意識(shí)與情緒，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的游戲性的前提下，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生借助手形自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造，用語(yǔ)言、繪畫(huà)、人體彩繪、表演等各種形式外化自己的情感與認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能全身心地主動(dòng)參與活動(dòng)。

整課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從平面手印圖形——看立體實(shí)物、做立體手形——平面繪面表現(xiàn)——立體彩繪，我不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)參與情境，使學(xué)生做到全程參與。在關(guān)注學(xué)生參與的廣度、深度時(shí)我做了許多嘗試，如：在本課引導(dǎo)學(xué)生做手形展開(kāi)聯(lián)想時(shí)，我不僅設(shè)計(jì)了伸手出來(lái)做手形的環(huán)節(jié)，還設(shè)計(jì)了“你是怎么想的?”“能教教我嗎?”“我學(xué)得好嗎?”等提問(wèn)，使學(xué)生既參與了想、做、說(shuō)，還參與教與評(píng)。

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