習(xí)作《猜猜他是誰》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的習(xí)作《猜猜他是誰》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
習(xí)作《猜猜他是誰》教學(xué)反思 1
三年級(jí)習(xí)作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，對(duì)孩子們來說是一個(gè)巨大轉(zhuǎn)折，習(xí)作的指導(dǎo)對(duì)老師來說也是一個(gè)跨越。
在以前的學(xué)習(xí)中，孩子們通過課文的學(xué)習(xí)，初步感知了通過外貌、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫反映人物特點(diǎn)的寫法。孩子們基本上掌握了這個(gè)寫法。我設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《猜猜他是誰》，是想在鞏固之前的寫法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)細(xì)致觀察人物形象的外貌特點(diǎn)，并用自己的語言生動(dòng)地描述出來。讓孩子們學(xué)會(huì)結(jié)合人物的外貌特點(diǎn)、語言行為特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，描寫出一個(gè)完整的.活靈活現(xiàn)的人物。
為了激發(fā)孩子們的興趣，我選擇了簡(jiǎn)單的游戲“猜猜他是誰”，引導(dǎo)孩子們抓住人物突出的外貌特點(diǎn)對(duì)于外貌的描述，一二年級(jí)時(shí)孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡(jiǎn)單的層面，這節(jié)課我重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子展開想象，把人物形象描述得生動(dòng)，具體，用上平時(shí)收集的詞語，以及學(xué)過的修辭方法。
不足之處：應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
習(xí)作《猜猜他是誰》教學(xué)反思 2
三年級(jí)上冊(cè)第一單元，孩子們通過課文的學(xué)習(xí)，初步感知了通過具體的事情反映人物特點(diǎn)的寫法。單元習(xí)作的要求也是寫寫身邊熟悉的人，寫寫他們身上的一兩件事情。我們重點(diǎn)地指導(dǎo)了孩子們寫好一兩件事情，突出人物的某樣的特點(diǎn)，比如語言特點(diǎn)，行為舉止特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)。孩子們基本上掌握了這個(gè)寫法。
一、教學(xué)效果：
我設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《猜猜他是誰》，是想在鞏固之前的寫法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)細(xì)致觀察人物形象的外貌特點(diǎn)，并用自己的語言生動(dòng)地描述出來，讓孩子們學(xué)會(huì)結(jié)合人物的外貌特點(diǎn)、語言行為特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，描寫出一個(gè)完整的活靈活現(xiàn)的人物，激發(fā)孩子們的興趣。我選擇了孩子們喜歡的卡通形象作為教學(xué)的媒介，開頭的小游戲“和羊羊們打招呼”，是為后面孩子們寫作擬題埋下一個(gè)伏筆。然后用游戲《猜猜他是誰》，引導(dǎo)孩子們抓住人物突出的外貌特點(diǎn)�；姨堑倪@個(gè)形象非常特別，他的大眼睛、破耳朵、尖牙齒、長疤痕等都很有特點(diǎn)，能讓孩子們展開想象。對(duì)于外貌的描述，一、二年級(jí)時(shí)孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡(jiǎn)單的層面，這節(jié)課我重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子展開想象，把灰太狼的外貌描述得生動(dòng)、具體，用上平時(shí)收集的詞語，以及學(xué)過的修辭手法。
二、成功之處：
1、成功地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學(xué)生以前接觸過，但畫的不是很多，會(huì)用線條概括物象，但線條沒有變化，體現(xiàn)不出線描畫的'特點(diǎn)，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細(xì)、疏密、曲直等的引導(dǎo)，通過分析教師作品，了解線條的表現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。
2、注重激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學(xué)，學(xué)生猜出了學(xué)生的名字，然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的，這樣初步給了學(xué)生一個(gè)作畫的定向，總結(jié)出了猜迷的根據(jù)，即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導(dǎo)學(xué)生猜猜教師背面的線描畫，學(xué)生興趣被激起，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快，有很強(qiáng)的知識(shí)性和對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
3、在展評(píng)作品時(shí)，我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準(zhǔn)備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。我通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、互評(píng)、自評(píng)使課堂又創(chuàng)造了一個(gè)新高潮，對(duì)于用線畫頭像又有了新的認(rèn)識(shí)。成功的情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，作品盡管有差異，但體現(xiàn)了學(xué)生的用心之處。
三、不足之處：
應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
四、改進(jìn)措施：
充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與參與，使全班都“動(dòng)”了起來，激活學(xué)生的思維，鍛煉他們的口語交際能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者參與學(xué)生的活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，注重活動(dòng)過程中學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。
習(xí)作《猜猜他是誰》教學(xué)反思 3
在這次習(xí)作《猜猜他是誰》的教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。通過引導(dǎo)學(xué)生們描述班級(jí)中某個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)他們的.好奇心和想象力，課堂氛圍變得異�；钴S。以下是我對(duì)這次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
興趣引導(dǎo)成功：我首先通過一個(gè)小游戲引入，讓學(xué)生們猜測(cè)一些名人的特征，從而激發(fā)他們的興趣。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生們熱身，還讓他們明白了描述人物特征的重要性。接下來，他們很自然地就投入到對(duì)班級(jí)同學(xué)的描述中，效果非常好。
描述細(xì)節(jié)的重要性：雖然大部分學(xué)生能夠抓住同學(xué)的一些顯著特征進(jìn)行描述，但仍有部分學(xué)生缺乏細(xì)節(jié)描寫。我意識(shí)到，在日后的教學(xué)中，需要更多地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注重細(xì)節(jié)，讓他們學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)描寫來豐富文章內(nèi)容。
互動(dòng)環(huán)節(jié)的改進(jìn)：在學(xué)生們進(jìn)行猜測(cè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小組的互動(dòng)不夠充分。這可能是因?yàn)樾〗M分配不夠合理，或者是時(shí)間控制上出現(xiàn)了問題。未來，我需要在小組分配和時(shí)間管理上進(jìn)行更細(xì)致的規(guī)劃，確保每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)參與互動(dòng)。
通過這次教學(xué)，我更加明白了因材施教的重要性，也認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)方法上的不足。在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加注重細(xì)節(jié)，努力提升教學(xué)效果。
習(xí)作《猜猜他是誰》教學(xué)反思 4
在教授《猜猜他是誰》這篇習(xí)作時(shí)，我采用了多種教學(xué)手段，試圖通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和表達(dá)能力。以下是我對(duì)這次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
多樣化的'教學(xué)手段：我使用了圖片、視頻和音頻等多種教學(xué)資源，試圖通過視覺、聽覺等多種感官刺激來激發(fā)學(xué)生的興趣。這些手段在一定程度上起到了作用，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的注意力容易被這些多媒體資源分散，導(dǎo)致他們無法專注于寫作本身。因此，在未來的教學(xué)中，我需要更加謹(jǐn)慎地選擇和使用教學(xué)資源。
觀察能力的培養(yǎng)：我引導(dǎo)學(xué)生們觀察班級(jí)同學(xué)的外貌、性格和行為特點(diǎn)，并嘗試用語言進(jìn)行描述。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在描述時(shí)缺乏條理性和邏輯性，導(dǎo)致他們的描述顯得雜亂無章。因此，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，讓他們學(xué)會(huì)如何有條理地描述一個(gè)人物。
表達(dá)能力的提升：雖然大部分學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行描述，但他們的表達(dá)能力仍有待提升。在未來的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)如何用更加生動(dòng)、形象的語言來描繪一個(gè)人物。
通過這次教學(xué)，我深刻體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。在未來的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
習(xí)作《猜猜他是誰》教學(xué)反思 5
在教授《猜猜他是誰》這篇習(xí)作時(shí)，我深刻感受到了課堂氛圍和師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)效果的重要影響。以下是我對(duì)這次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
課堂氛圍的營造：我通過設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)和猜謎游戲，試圖營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。這一策略取得了顯著的效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，熱情高漲。然而，我也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂氛圍過于活躍時(shí)，部分學(xué)生的`注意力容易分散，導(dǎo)致他們無法專注于寫作。因此，在未來的教學(xué)中，我需要更好地平衡課堂氛圍和學(xué)生的注意力。
師生關(guān)系的建立：我注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，我積極回應(yīng)學(xué)生的問題，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)。這種積極的師生關(guān)系在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，我也意識(shí)到，在與學(xué)生交流時(shí)，我需要更加耐心地傾聽他們的想法和困惑，以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)需求。
教學(xué)方法的創(chuàng)新：在這次教學(xué)中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等。這些教學(xué)方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也存在一些問題。例如，小組討論時(shí)，有些小組的學(xué)生參與度不高；角色扮演時(shí)，部分學(xué)生的表演缺乏真實(shí)感和生動(dòng)性。因此，在未來的教學(xué)中，我需要不斷嘗試和改進(jìn)教學(xué)方法，以找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式。
通過這次教學(xué)，我深刻體會(huì)到了課堂氛圍、師生關(guān)系和教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效果的重要影響。在未來的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以期取得更好的教學(xué)效果。
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