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習(xí)作指導(dǎo)《猜猜他是誰》教學(xué)反思（精選6篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的習(xí)作指導(dǎo)《猜猜他是誰》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
習(xí)作指導(dǎo)《猜猜他是誰》教學(xué)反思 1
三年級習(xí)作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，對孩子們來說是一個(gè)巨大轉(zhuǎn)折，習(xí)作的指導(dǎo)對老師來說也是一個(gè)跨越。
在以前的學(xué)習(xí)中，孩子們通過課文的學(xué)習(xí)，初步感知了通過外貌、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫反映人物特點(diǎn)的寫法。孩子們基本上掌握了這個(gè)寫法。我設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《猜猜他是誰》，是想在鞏固之前的寫法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)細(xì)致觀察人物形象的外貌特點(diǎn)，并用自己的語言生動(dòng)地描述出來。讓孩子們學(xué)會(huì)結(jié)合人物的外貌特點(diǎn)、語言行為特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，描寫出一個(gè)完整的活靈活現(xiàn)的人物。
為了激發(fā)孩子們的興趣，我選擇了簡單的'游戲“猜猜他是誰”，引導(dǎo)孩子們抓住人物突出的外貌特點(diǎn)對于外貌的描述，一二年級時(shí)孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡單的層面，這節(jié)課我重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子展開想象，把人物形象描述得生動(dòng)，具體，用上平時(shí)收集的詞語，以及學(xué)過的修辭方法。
不足之處：應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
習(xí)作指導(dǎo)《猜猜他是誰》教學(xué)反思 2
三年級上冊第一單元，孩子們通過課文的學(xué)習(xí)，初步感知了通過具體的事情反映人物特點(diǎn)的寫法。單元習(xí)作的要求也是寫寫身邊熟悉的人，寫寫他們身上的一兩件事情。我們重點(diǎn)地指導(dǎo)了孩子們寫好一兩件事情，突出人物的某樣的特點(diǎn)，比如語言特點(diǎn)，行為舉止特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)。孩子們基本上掌握了這個(gè)寫法。
一、教學(xué)效果：
我設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《猜猜他是誰》，是想在鞏固之前的寫法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)細(xì)致觀察人物形象的外貌特點(diǎn)，并用自己的語言生動(dòng)地描述出來，讓孩子們學(xué)會(huì)結(jié)合人物的外貌特點(diǎn)、語言行為特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，描寫出一個(gè)完整的活靈活現(xiàn)的人物，激發(fā)孩子們的興趣。我選擇了孩子們喜歡的卡通形象作為教學(xué)的媒介，開頭的小游戲“和羊羊們打招呼”，是為后面孩子們寫作擬題埋下一個(gè)伏筆。然后用游戲《猜猜他是誰》，引導(dǎo)孩子們抓住人物突出的外貌特點(diǎn)�；姨堑倪@個(gè)形象非常特別，他的大眼睛、破耳朵、尖牙齒、長疤痕等都很有特點(diǎn)，能讓孩子們展開想象。對于外貌的描述，一、二年級時(shí)孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡單的層面，這節(jié)課我重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子展開想象，把灰太狼的外貌描述得生動(dòng)、具體，用上平時(shí)收集的詞語，以及學(xué)過的修辭手法。
二、成功之處：
1、成功地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學(xué)生以前接觸過，但畫的不是很多，會(huì)用線條概括物象，但線條沒有變化，體現(xiàn)不出線描畫的特點(diǎn)，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細(xì)、疏密、曲直等的引導(dǎo)，通過分析教師作品，了解線條的表現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。
2、注重激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學(xué)，學(xué)生猜出了學(xué)生的名字，然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的，這樣初步給了學(xué)生一個(gè)作畫的定向，總結(jié)出了猜迷的根據(jù)，即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導(dǎo)學(xué)生猜猜教師背面的線描畫，學(xué)生興趣被激起，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快，有很強(qiáng)的知識(shí)性和對動(dòng)手能力的'培養(yǎng)。
3、在展評作品時(shí)，我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準(zhǔn)備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。我通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點(diǎn)評、互評、自評使課堂又創(chuàng)造了一個(gè)新高潮，對于用線畫頭像又有了新的認(rèn)識(shí)。成功的情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，作品盡管有差異，但體現(xiàn)了學(xué)生的用心之處。
三、不足之處：
應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
四、改進(jìn)措施：
充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與參與，使全班都“動(dòng)”了起來，激活學(xué)生的思維，鍛煉他們的口語交際能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者參與學(xué)生的活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，注重活動(dòng)過程中學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。
習(xí)作指導(dǎo)《猜猜他是誰》教學(xué)反思 3
在教授《猜猜他是誰》這一習(xí)作指導(dǎo)課之后，我進(jìn)行了深入的反思。
這堂課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)，并用生動(dòng)的語言描述出來，讓其他同學(xué)能夠猜出所描述的人物。在教學(xué)過程中，我通過游戲?qū)氲姆绞�，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生們先描述一位大家都熟悉的人物，其他同學(xué)來猜，課堂氣氛一下子就活躍起來了。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生從外貌、性格、愛好等方面去觀察身邊的同學(xué)，并把這些特點(diǎn)記錄下來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的觀察能力還是比較強(qiáng)的，能夠找出很多同學(xué)的特點(diǎn)。但是，在描述的時(shí)候，部分學(xué)生的`語言比較平淡，缺乏生動(dòng)性。
為了解決這個(gè)問題，我展示了一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何用生動(dòng)的語言來描述人物。通過分析范文，學(xué)生們明白了可以使用比喻、擬人等修辭手法，讓描述更加生動(dòng)形象。在之后的練習(xí)中，學(xué)生們的描述有了很大的進(jìn)步。
在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們互相猜對方描述的人物，這不僅鍛煉了他們的表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們之間的了解和友誼。
然而，這堂課也存在一些不足之處。首先，時(shí)間安排不夠合理，在范文分析環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的學(xué)生展示時(shí)間有點(diǎn)緊張。其次，對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠，有些學(xué)生在描述人物時(shí)遇到困難，我沒有及時(shí)給予幫助。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重時(shí)間的管理，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。此外，還要不斷豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高寫作能力。
習(xí)作指導(dǎo)《猜猜他是誰》教學(xué)反思 4
《猜猜他是誰》是一節(jié)富有趣味和啟發(fā)性的語文作文課，通過這次教學(xué)，我深刻體會(huì)到了教師在引導(dǎo)學(xué)生思維、激發(fā)創(chuàng)造力方面的重要性。教學(xué)反思從幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定至關(guān)重要。在這一課中，我希望學(xué)生能夠通過描述他人的特征，鍛煉觀察力和表達(dá)能力。課程開始時(shí)，我通過幾個(gè)有趣的“猜謎”游戲引入主題，這種互動(dòng)方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也讓他們在輕松的氛圍中體會(huì)到猜測和描述的樂趣。在此體驗(yàn)之后，學(xué)生們的參與感顯著增強(qiáng)，課堂氛圍更加活躍。
其次，學(xué)生思維的啟迪是這堂課的核心。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“猜猜他是誰”的活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)他們從外貌、性格、興趣等多個(gè)角度進(jìn)行描述。這不僅訓(xùn)練了他們的邏輯思維，也是對他們語言表達(dá)能力的極好鍛煉。許多學(xué)生在描述過程中展現(xiàn)出了豐富的想象力，甚至加入了一些幽默的元素，使課堂更富有趣味性。我意識(shí)到，讓學(xué)生自主思考并表達(dá)，能夠有效激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。
在課堂實(shí)踐中，我也觀察到了不同學(xué)生的參與情況。有些學(xué)生非�；钴S，積極發(fā)表自己的見解；而有些學(xué)生則顯得比較沉默。這讓我反思，在今后的教學(xué)過程中，如何更好地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。我計(jì)劃在以后的課程中，有針對性地采用小組活動(dòng)，給予較為內(nèi)向的學(xué)生更多表達(dá)的'機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能夠參與到課堂討論中來，增強(qiáng)他們的自信心。
此外，我在課程末尾進(jìn)行了總結(jié)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)。這一環(huán)節(jié)不僅對學(xué)生的學(xué)困生起到了積極的復(fù)習(xí)作用，也讓每位學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步。自我反思是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，今后我會(huì)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生回顧和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。
最后，通過學(xué)生的作品展示，我看到了他們對本節(jié)課的理解與掌握。一些學(xué)生的表達(dá)非常生動(dòng)且富有創(chuàng)意，這讓我感到無比欣慰。同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到，教師的引導(dǎo)和激勵(lì)對于學(xué)生的成長是多么重要。通過不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，他們能夠在實(shí)踐中成長，提升自我。
總的來說，這節(jié)《猜猜他是誰》的課程讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是學(xué)生思維的引導(dǎo)和個(gè)性的激發(fā)。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，讓每個(gè)孩子都能夠在探索中發(fā)現(xiàn)自我，在表達(dá)中收獲成長。
習(xí)作指導(dǎo)《猜猜他是誰》教學(xué)反思 5
《猜猜他是誰》是一節(jié)充滿趣味的語文習(xí)作指導(dǎo)課。在教學(xué)結(jié)束后，我對這堂課進(jìn)行了深刻的反思。
這堂課以“猜謎”的形式導(dǎo)入，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們一開始就被這種神秘的氛圍所吸引，積極參與到課堂中來。通過猜謎，讓學(xué)生們初步體會(huì)到描述人物特點(diǎn)的重要性，為后續(xù)的教學(xué)做好了鋪墊。
在引導(dǎo)學(xué)生觀察人物特點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，我采用了小組討論的方式。學(xué)生們在小組內(nèi)交流自己對同學(xué)的觀察，分享彼此的發(fā)現(xiàn)。這種方式不僅讓學(xué)生們更加全面地了解了同學(xué)的特點(diǎn)，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和交流能力。然而，在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的觀察不夠細(xì)致，描述的特點(diǎn)比較籠統(tǒng)。在今后的教學(xué)中，我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)人物的獨(dú)特之處。
在寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了語言表達(dá)的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。通過展示一些優(yōu)秀的習(xí)作片段，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語和修辭手法來描寫人物。大部分學(xué)生在寫作時(shí)都能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)的方法，使自己的作文更加生動(dòng)有趣。但是，也有少數(shù)學(xué)生在語言表達(dá)上還存在一些問題，如語句不通順、用詞不當(dāng)?shù)�。這提醒我在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練。
在評價(jià)環(huán)節(jié)，我采用了學(xué)生互評和教師點(diǎn)評相結(jié)合的'方式。學(xué)生們在互評中能夠發(fā)現(xiàn)他人作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，同時(shí)也能從別人的作文中學(xué)習(xí)到一些好的寫作方法。教師點(diǎn)評則更加注重對學(xué)生寫作思路和方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的努力方向。不過，在評價(jià)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的評價(jià)語言還不夠豐富，對學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)還可以更加具體。
總的來說，這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課讓我收獲頗豐。通過這堂課，我更加清楚地認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的問題和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中提高寫作能力。
習(xí)作指導(dǎo)《猜猜他是誰》教學(xué)反思 6
《猜猜他是誰》這堂習(xí)作指導(dǎo)課結(jié)束后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
這堂課以游戲的方式導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們在猜謎的過程中，初步體會(huì)到了抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描述的重要性。
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從外貌、性格、愛好等方面去觀察身邊的.同學(xué)，學(xué)生們的參與度很高。但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，部分學(xué)生在描述人物時(shí)，語言比較平淡，缺乏生動(dòng)性。這提醒我在今后的教學(xué)中，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來豐富自己的描述。
另外，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們討論熱烈，但也存在個(gè)別學(xué)生參與度不高的情況。我應(yīng)該更加關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，提高他們的自信心和參與度。
在評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極地評價(jià)同學(xué)的作品，但評價(jià)的角度還比較單一。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，如內(nèi)容是否具體、語言是否生動(dòng)、結(jié)構(gòu)是否合理等。
總的來說，這堂習(xí)作指導(dǎo)課讓我看到了學(xué)生們的潛力和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中提高寫作能力。
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