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教學(xué)活動(dòng)需要不斷地推敲教學(xué)反思
關(guān)于推敲的故事，源自一個(gè)典故。這個(gè)典故是眾所周知的，當(dāng)然，我也是知道的。在本次的高級(jí)教師開(kāi)課活動(dòng)中，我執(zhí)教的是詩(shī)歌《秋天果子多》。在上課之前，我不斷地在腦子中回想詩(shī)歌中的每一句話(huà)，包括每一個(gè)詞語(yǔ)。細(xì)細(xì)分析孩子會(huì)怎么理解這句話(huà)（或這個(gè)詞語(yǔ)）。比如“秋天像只大盤(pán)子�！蔽以趺窗选按蟊P(pán)子”跟“秋天”聯(lián)系起來(lái)。最后，我利用了談話(huà)的順序來(lái)把這兩者聯(lián)系起來(lái)，效果很好。又比如，“像燈籠的是橘子�！边@一句，我想橘子可以像各種各樣的東西，但是怎樣把他們引導(dǎo)到詩(shī)句中來(lái)，所以，我采用了用直觀(guān)教具的方法。我做了一個(gè)橘子燈籠，在孩子們看了橘子之后，馬上出示燈籠，這樣小朋友馬上就理解我的意圖了。本來(lái)也想用圖片的形式來(lái)示范，但是，因?yàn)榭紤]到圖片的效果還沒(méi)有實(shí)物的好，所以就用了實(shí)物。在教學(xué)活動(dòng)中，果然是我所料想的那樣。
另外，在“串串葡萄賽珠子�！边@一句詩(shī)句中，我在教學(xué)活動(dòng)中，先提一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，以發(fā)散他們的思維，這樣有利于激發(fā)幼兒的想象力。這也是我們語(yǔ)言活動(dòng)需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。但是最終，我們還是要把小朋友的思路引到詩(shī)歌本身上來(lái)，所以，我在教具準(zhǔn)備的時(shí)候，事先在口袋里放了一個(gè)珠子，我考慮的是如果孩子在想象的時(shí)候說(shuō)到了珠子，我就不出示珠子，如果，他們沒(méi)有考慮到，那我就出示珠子，將孩子的思維進(jìn)行聯(lián)接，那樣也能幫助孩子學(xué)會(huì)該詩(shī)句。
像這樣的對(duì)詩(shī)句的推敲，在我進(jìn)行該教學(xué)活動(dòng)之前，我做了很多，所以在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以看到，孩子們很好地做到了對(duì)詩(shī)句的理解。這也是，聽(tīng)課老師們公認(rèn)的一點(diǎn)。
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