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詩情從容的體驗教學反思
“沒有翅膀，就沒有鳥；沒有想象，就沒有詩歌”。著名詩人圣野的話道明了想象在詩歌中的作用。而在童詩創(chuàng)作中，如果詩情體驗的缺少，詩歌將變?yōu)闆]有血肉的軀殼。因此，本節(jié)課的成敗與否，建立在師生將聚焦點放在形形式式的手的關(guān)注上，需要提前布置一份親情作業(yè)，讓學生有一份從容的親情體驗。
如何布置？不宜一概而論。提一些建議，將作業(yè)分為必做部分與選做部分。例如必做部分：對比觀察自己、父母、爺爺或外公的手，并且拿家庭的全家福到班級展示，背后寫上幾句話。選用部分，建議觀察特殊人群的手，例如清潔工的手、挖煤人的手、櫥工的手、建筑工人的手等。讓孩子在社區(qū)中動起來，走進美妙的體驗世界中，便于課堂中的腦震蕩。
新詩教的基本價值在于回歸語文言語本體的功能，讓師生在自主的言語實踐中得到詩情的熏陶、詩意的啟迪、詩思的培養(yǎng)�！盃I造情場，感受詩情——涵詠吟味，啟迪詩思——品味生活，感悟詩理——言語實踐、積淀詩語”課堂模式同樣適合童詩教學。
盤活資源，加強詩情熏陶，促使師生在“自然詩意”、“社會詩意”、“個人詩意”的三重轉(zhuǎn)化中成為詩意的踐履者、棲居者。功莫大焉！
給夢想以體驗以斑斕
“夢想”變成了五彩斑斕花朵，綻放在黑板上，盛開在我們每一顆童心中。本節(jié)課設(shè)計，最大的特點就是，讓師生在手工的制作中，讓抽象的夢想具體化了，審美化。馬克思說，美是“人的本質(zhì)力量對象化”，該課例設(shè)計以此為基點，讓孩子璀璨的夢想物化，定格下來，變成斑斕的意象。這為孩子下一步用語文描繪夢想，搭建了形象多姿的橋梁。
“待到山花爛漫時，夢在花間笑”。此外，滲透意象的向心組合，也避免了孩子胡亂天馬行空，讓一組意象逐步豐盈起來，生動起來�！拔沂謱懳以�，我手寫我心”，動手體驗——反思表達——書寫詩情，這節(jié)課活動設(shè)計適合于中年級的學生。
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