《常見的天氣系統(tǒng)》教學反思
在《常見的天氣系統(tǒng)》這堂課的教學中，學生要達到的過程與方法目標是通過對氣旋和冷鋒的案例學習指導，培養(yǎng)學生知識遷移能力，從而掌握“常見天氣系統(tǒng)的特點及其與天氣的關系”這個教學重點，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系”這個教學難點。
那么，如何把握重點，突破難點，幫助學生實現(xiàn)本課的學習目標呢？那就需要選擇適宜的教學方法和教學手段，本課對教與學進行如下處理：
本課以建構主義學習理念來指導教學，教師主要通過案例教學引導學生自主、合作、探究，全員參與活動，達到自主建構知識的目的。
（1）本課的設計中，我將教學內容進行優(yōu)化重組。
將高、低氣壓系統(tǒng)調到前面先學，一是有利于與本單元第三節(jié)“近地面風的受力”等舊知識相銜接，二是有利于為鋒面系統(tǒng)的學習作鋪墊。其理論依據(jù)是：
�、傩抡n程理念強調“學習要聯(lián)系學生已有經驗”
②贊可夫的“最近發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基的“最優(yōu)化教學”理論。
（2）根據(jù)“建構主義學習論”，在氣旋和反氣旋系統(tǒng)的學習中，我選取“北半球氣旋”作為教學重點，以案例教學的形式，師生共同探究其基本原理。
隨后，讓學生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統(tǒng)的教學中，選擇冷鋒作為教學案例重點分析，讓學生自己歸納暖鋒的特點及天氣狀況，既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了學生知識遷移的.能力。
（3）培養(yǎng)學生應用列表比較學習法。
所列出的表格我并沒有事先列好對比指標，而是在學習的過程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利于學生建構知識，順利進行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過列表比較，歸納共同性，區(qū)別差異性，使學生深刻地把握各種事物的本質特征。
（4）通過小組討論來促進學生知識的對比和遷移。
（5）教學手段。
在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
通過課后作業(yè)和單元測試等環(huán)節(jié)證明，由于教學方法得當，符合課改精神和高一學生的認知規(guī)律，學生對本課內容的掌握較好，今后在教學過程中應對教學策略進一步研究，從而達到教學預期效果。
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