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北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)反思(精選10篇)
在快速變化和不斷變革的今天,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思過(guò)去,是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎?以下是小編整理的北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)反思 篇1
《什么是周長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上展開(kāi)的,這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。
教材結(jié)合具體的實(shí)物,通過(guò)觀察、學(xué)生親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。首先通過(guò)“觀察螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的邊線一周”及觀察有趣的圖形一周的長(zhǎng)度使學(xué)生初步直觀的認(rèn)識(shí)到什么是周長(zhǎng),然后又通過(guò)“描一描”樹(shù)葉的邊線,“摸一摸”具體事物(課桌面和數(shù)學(xué)書封面)邊線的實(shí)際操作,讓學(xué)生充分的感知周長(zhǎng),建立豐富的表象,初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。最后安排了“實(shí)踐活動(dòng)”量自己的腰圍和頭圍,讓學(xué)生運(yùn)用多種方法測(cè)量周長(zhǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,懂得“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活”。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是結(jié)合具體事物,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng);二是能正確測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形的周長(zhǎng)。在具體操作中,我先運(yùn)用多媒體課件出示螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的邊線一周動(dòng)畫畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生觀察螞蟻在什么位置做什么,從而認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的邊線,從而認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的一周,再把樹(shù)葉的邊線拉直從而引出“樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)”。
在初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)中,雖然通過(guò)多媒體可以讓學(xué)生形象直觀的感受什么是周長(zhǎng),也很好的認(rèn)識(shí)了邊線。但是在“認(rèn)識(shí)圖形的一周時(shí)”只是請(qǐng)了少數(shù)幾名學(xué)生上臺(tái)展示或在下面說(shuō),導(dǎo)致后面很多同學(xué)不會(huì)描述圖形的周長(zhǎng)。在以后的教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)們以小組為單位,運(yùn)用同學(xué)們自己帶來(lái)的樹(shù)葉,大家邊摸樹(shù)葉邊描述“從樹(shù)葉邊線上的一點(diǎn)出發(fā),沿著樹(shù)葉的邊線,最后又回到這一點(diǎn)就叫樹(shù)葉的一周”。用頭腦風(fēng)暴法發(fā)散學(xué)生的思維,也能讓學(xué)生在充分感知了“樹(shù)葉的一周”后自然的引出“樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)”,從而完成教學(xué)目標(biāo)。作為新教師,要在以后的教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生會(huì)說(shuō)的我們少說(shuō)或不說(shuō),學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在具體情境中感知、經(jīng)歷、獲得新知,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),我安排了讓學(xué)生判斷一些平面圖形是否有周長(zhǎng),主要是讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中懂得“封閉的平面圖形才有周長(zhǎng)”,這一點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。接下來(lái)“量一量,算一算”三角形、長(zhǎng)方形、梯形的周長(zhǎng)。在巡視的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)帶的的量角器,這是沒(méi)有辦法量長(zhǎng)度的;再有半數(shù)的'同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度線,測(cè)量得不準(zhǔn)確,導(dǎo)致后面周長(zhǎng)的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。后來(lái)在評(píng)課過(guò)程中我們的優(yōu)秀教師就跟我指出了“在想象力方面我們老師要高估學(xué)生,在具體操作方面我們要低估學(xué)生”,這是我對(duì)學(xué)生學(xué)情分析的不準(zhǔn)確,這個(gè)班的學(xué)生兩極分化的情況嚴(yán)重,優(yōu)生和后進(jìn)生的比例大,而中等生的比例小。學(xué)生存在不會(huì)測(cè)量的情況,再加上大家很久沒(méi)有用直尺測(cè)量長(zhǎng)度,很有可能忘記。作為老師的我,應(yīng)該先提醒學(xué)生,當(dāng)然很多學(xué)生在計(jì)算方面是沒(méi)有問(wèn)題的,關(guān)鍵還是要會(huì)測(cè)量。并且要求學(xué)生在記錄測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)要規(guī)范,為學(xué)生后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),這樣學(xué)生就能順利的完成圖形周長(zhǎng)的計(jì)算。
作為新教師,首先,我們要虛心向各位前輩們學(xué)習(xí),他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓成長(zhǎng)得更快;其次,要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念,認(rèn)真鉆研教材,學(xué)習(xí)課標(biāo),研究學(xué)情;最后自身要在教育實(shí)踐中不斷的反思,通過(guò)多種途徑提高自己的教師素養(yǎng)。同時(shí),在各位老教師評(píng)課的過(guò)程中,我受益良多,他(她)們認(rèn)真的指出了我在教學(xué)實(shí)踐中的不足,并給我提出了很多寶貴的建議,希望我在以后的教學(xué)中能做得更好,得到更好的發(fā)展。只有他(她)們的不吝賜教,我們新教師才能得到成長(zhǎng),也才能不斷取得進(jìn)步,更好的教書育人,不辜負(fù)教師這個(gè)神圣職業(yè)賦以我們的艱巨任務(wù)。衷心的感謝你們:最可愛(ài)的人!
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課是學(xué)習(xí)了平面圖形周長(zhǎng)的起始課,幫助學(xué)生建立正確的周長(zhǎng)概念是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),它也是以后學(xué)習(xí)了平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。即這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體的實(shí)物或圖形,通過(guò)看、描、量、數(shù)等系列操作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體表面或圖形的'周長(zhǎng),并能與他人合作,測(cè)量出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。我本著從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境。
整節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):我首先創(chuàng)設(shè)“幫螞蟻畫運(yùn)動(dòng)路線”的情境,通過(guò)描一描、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生初步感知“邊線”和“一周”。
第二環(huán)節(jié):通過(guò)看一看、指一指、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生初步感知什么是周長(zhǎng)
第三環(huán)節(jié):通過(guò)合作,探索測(cè)量周長(zhǎng)的方法,如可以用直尺、卷尺、繩子等不同的工具進(jìn)行測(cè)量,經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程,進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的內(nèi)涵,并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的方法測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。
第四環(huán)節(jié):借助方格圖去鞏固圖形的周長(zhǎng)。對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)我有很多不足和需要改進(jìn)的地方:
一、我的板書字太小,粉筆字需要下功夫去練習(xí)。
二、我教具準(zhǔn)備不足,比如樹(shù)葉應(yīng)該涂上別的顏色,便與區(qū)分,讓學(xué)生準(zhǔn)備教具,上課時(shí)讓學(xué)生充分活動(dòng)。
三、在教學(xué)周長(zhǎng)時(shí),我出示鐵絲讓學(xué)生去明白只有封閉圖形才有周長(zhǎng)時(shí),我應(yīng)該多找一些學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)和多找一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生去鞏固。
四、老師在示范動(dòng)作和語(yǔ)言時(shí)一定要規(guī)范和精準(zhǔn)。
五、預(yù)設(shè)和生成,課堂上如果遇到生成,老師一定不要慌,可以追問(wèn)學(xué)生為什么?或讓學(xué)生充分討論,實(shí)在解決不了可以讓學(xué)生課下討論,下去后老師要查閱資料和咨詢一些有經(jīng)驗(yàn)的老師,有必要的話下堂課可以在和學(xué)生說(shuō)說(shuō)。每次反思都能認(rèn)識(shí)到自己的不足,希望通過(guò)不斷的總結(jié)反思,提升自己的教學(xué)能力,在總結(jié)中,使自己不斷成長(zhǎng)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)反思 篇3
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上,進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)的平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學(xué)生透徹的理解周長(zhǎng)的含義是很不容易的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入!彼,我在教學(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境,整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中,通過(guò)觀察、操作,親身體驗(yàn)、充分感受理解周長(zhǎng)的含義。依據(jù)教材所提示的材料,我充分利用多媒體課件,合理的.補(bǔ)充了新的信息資源,并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。
學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ),所以只有通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生欣賞撿到的各種樹(shù)葉,激發(fā)學(xué)生畫的興趣,讓學(xué)生沿著樹(shù)葉的邊線描出樹(shù)葉的形狀,通過(guò)讓學(xué)生一筆描出平面圖形的邊線,初步、直觀感知 “一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語(yǔ);通過(guò)指一指數(shù)學(xué)書封面的一周、課桌的一周等來(lái)認(rèn)知“周長(zhǎng)”,直觀感知周長(zhǎng)的意義,又通過(guò)讓學(xué)生從身邊找一些例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng),并且用手摸一摸它的周長(zhǎng),拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義,最后通過(guò)估一估、量一量自己的腰圍,讓學(xué)生進(jìn)一步感知周長(zhǎng)的含義,體會(huì)周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題,數(shù)學(xué)就在我們的生活中,從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)以上活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的感知比較深刻,所以好多學(xué)生都能用自己的語(yǔ)言描述什么是周長(zhǎng)。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動(dòng)中。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且自主探索,在充分的體驗(yàn)中,感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。
一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。
。ㄒ唬┲荛L(zhǎng)概念的建立
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了描一描、畫一畫、找一找、摸一摸、量一量幾個(gè)活動(dòng),意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生感知周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)。
活動(dòng)1:描一描、畫一畫,揭示周長(zhǎng)
在最初的設(shè)計(jì)方案中,我是讓學(xué)生把自己當(dāng)成小螞蟻描出樹(shù)葉的邊線,但我發(fā)現(xiàn)在后面的練習(xí)中孩子們很難說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”,也就是孩子的空間觀念沒(méi)有建立起來(lái)。所以我更改了方案。設(shè)計(jì)動(dòng)畫展示四只小螞蟻參加爬行比賽的情境,看哪只小螞蟻 1、是沿著樹(shù)葉的邊線剛好爬完一周,先到達(dá)終點(diǎn),我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)裁判,啟發(fā)學(xué)生分析理解,強(qiáng)調(diào)哪里是樹(shù)葉的邊線。
2、是要爬一周也就是從起點(diǎn)還要回到起點(diǎn)。從而建立周長(zhǎng)的空間觀念。
3、接著讓孩子描出書中45頁(yè)第一題圖形一周的長(zhǎng)度,在描的過(guò)程中繼續(xù)體會(huì)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度,從而揭示出周長(zhǎng)的概念。本環(huán)節(jié)主要意圖是:讓學(xué)生在看、描、說(shuō)等活動(dòng)中,理解“什么是周長(zhǎng)”,從而建立平面圖形周長(zhǎng)的描述性的概念。使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái),加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。 活動(dòng)2:找一找、摸一摸,理解周長(zhǎng)。在學(xué)生初步感知了“周長(zhǎng)”后,引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng),并動(dòng)手摸一摸、指一指、說(shuō)一說(shuō)。如:課桌面的周長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)、黑板等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)同桌交流,上臺(tái)指一指,臺(tái)下議一議等形式,進(jìn)一步明確了“一周的邊線”在哪里?手指從哪里開(kāi)始指,哪里結(jié)束?這樣,學(xué)生在描一描、摸一摸中,對(duì)周長(zhǎng)的概念就有了充分的理解。本環(huán)節(jié)主要意圖是:通過(guò)這個(gè)活動(dòng),是學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)“什么是周長(zhǎng)”,從而感受到周長(zhǎng)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)3:估一估、量一量,測(cè)量周長(zhǎng)。在學(xué)生親身感受到物體周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,如何求得圖形的周長(zhǎng)?師生互動(dòng),先讓學(xué)生估一估老師的腰圍,再量一量,再讓學(xué)生以小組為單位,量一量自己的腰圍,學(xué)生動(dòng)手操作后交流方法。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是:通過(guò)實(shí)踐操作,自主探究,合作交流,在測(cè)量中學(xué)會(huì)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維的多樣性。
二、合作探究,量中理解周長(zhǎng)的意義
學(xué)生知道了什么是周長(zhǎng)后再組織學(xué)生以兩人合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)具體測(cè)量一些圖形、物體表面的周長(zhǎng)。如數(shù)學(xué)書封面、文具盒面、桌子面,還有課前老師要求同學(xué)們收集的樹(shù)葉等表面的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)主要意圖是:讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具,用什么方法去量出不同圖形的周長(zhǎng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題策略的多樣性的目的。通過(guò)實(shí)踐操作在測(cè)量中深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。
三、 在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
先讓學(xué)生估測(cè)老師的腰圍,然后選用合適的工具實(shí)際去測(cè)量,借此來(lái)估計(jì)自己的腰圍,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽形式的練習(xí),一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起,讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,取得了較好的效果。在第一關(guān)中,計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量和計(jì)算方法,體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化,并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的`計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。第二、三關(guān)比較圖形的周長(zhǎng),學(xué)生通過(guò)比較圖形的周長(zhǎng),掌握了比較的方法(移動(dòng)、測(cè)量),再運(yùn)用這種方法來(lái)解決下面的問(wèn)題就容易了。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較認(rèn)識(shí)到雖然有些圖形的形狀是不一樣的,但它的周長(zhǎng)卻可以是相等的。深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。
本節(jié)課的不足之處是:學(xué)生在測(cè)量自己的腰圍時(shí),教師指導(dǎo)不到位,致使有很多學(xué)生對(duì)腰圍的認(rèn)識(shí)還不夠,隔著很厚的衣服從外面測(cè)量腰圍,出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)反思 篇5
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,為接下來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)在于理解周長(zhǎng)的含義。布魯納曾說(shuō)過(guò):“掌握一門學(xué)科就是要掌握這門學(xué)科核心的、根本的概念!睌(shù)學(xué)首先是數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的奠基石,無(wú)論是傳授數(shù)學(xué)知識(shí),還是培養(yǎng)能力,都必須以數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)和前提。更重要的是在認(rèn)識(shí)概念本質(zhì)屬性的過(guò)程中,借助觀察、對(duì)比、辨析、抽象、概括等數(shù)學(xué)思維活動(dòng),得以發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力,感悟數(shù)學(xué)思想方法,進(jìn)而有效地應(yīng)用概念解決問(wèn)題,提升個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,我是這樣教學(xué)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受周長(zhǎng)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料,提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中獲得知識(shí)和技能,盡力抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過(guò)程。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)畫展示的兩只小螞蟻爭(zhēng)論誰(shuí)爬得快,然后約定沿樹(shù)葉的邊沿爬行一周,看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn),評(píng)出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動(dòng)畫,情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來(lái)當(dāng)裁判,你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該是冠軍?啟發(fā)學(xué)生分析理解,強(qiáng)調(diào)1、是沿樹(shù)葉的邊沿,2是要爬一周,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),感知周長(zhǎng)的意義。根據(jù)圖示,教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長(zhǎng)度取個(gè)名字,然后自然揭示課題,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
二、.感知周長(zhǎng),理解概念
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié):“感知周長(zhǎng),理解概念”中,分別設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一:先是讓學(xué)生指一指圖上樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書封面的一周,感知這一周的長(zhǎng)度,就是他們的周長(zhǎng);活動(dòng)二:然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長(zhǎng),如課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等,學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步建立了周長(zhǎng)的概念;緊接著,活動(dòng)三:描一描,我又讓學(xué)生描出樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。通過(guò)短短幾分鐘描的過(guò)程,學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深,這種在做中感悟,我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)的操作,引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢保瑢W(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái),加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。,通過(guò)不斷地變式體驗(yàn)“封閉圖形”的生成,讓學(xué)生感悟“封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)”這一概念的建立。道明周長(zhǎng)概念,讓概念回歸數(shù)學(xué)本質(zhì),一切水到渠成,使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看“周長(zhǎng)”,在“玩”中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)概念。
三、引導(dǎo)探究,計(jì)算周長(zhǎng)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度的.過(guò)程”,還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,選擇合適的測(cè)量方法和工具,以及利用測(cè)量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)!焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”!凹埳系脕(lái)終覺(jué)淺,絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。俗話說(shuō):聽(tīng)十遍不如看一遍,看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)抽象概念的認(rèn)識(shí),必須建立在大量的觀察基礎(chǔ)上獲得直觀感知,在反復(fù)的動(dòng)手操作中獲取豐富的表象和體驗(yàn)。因此,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考,主動(dòng)探索新知,在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)知識(shí)重組,優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),不斷地“同化”、“順應(yīng)”,抽象出數(shù)學(xué)概念的表象,建構(gòu)概念模型。這一環(huán)節(jié),我是這樣教學(xué)的:
1、學(xué)生知道了什么是周長(zhǎng)后再組織學(xué)生具體測(cè)量數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)踐操作深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,并組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量圖形周長(zhǎng)的不同方法,為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算作一些過(guò)渡性準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性.2、測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng),用激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具,想辦法測(cè)量出樹(shù)葉的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法?再同桌交流啟發(fā)思維,然后合作測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測(cè)出樹(shù)葉的周長(zhǎng),而是學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具,用什么方法去量出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),反饋交流拓寬學(xué)生的思路,體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性。學(xué)生用毛線圍的多一些,也有用軟尺測(cè)量出周長(zhǎng)的.
在教學(xué)過(guò)程中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中探索,在活動(dòng)中發(fā)展,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)反思 篇6
一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來(lái)理解周長(zhǎng)的含義新課開(kāi)始,讓學(xué)生觀察動(dòng)畫,初步感知邊線,使學(xué)生體會(huì)圖形一周的長(zhǎng)度必須從起點(diǎn)開(kāi)始繞邊線一圈再回到起點(diǎn),這樣就把握住了周長(zhǎng)概念的基本點(diǎn)。再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手描一描樹(shù)葉一周,指一指具體物體某一個(gè)面一周的長(zhǎng)度從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有了準(zhǔn)確的理解,進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長(zhǎng)使學(xué)生體會(huì)到平面圖形的周長(zhǎng)的“封閉”觀念,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做悉心理解,加強(qiáng)感受,把生活中對(duì)邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn)。事實(shí)也證明學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程,很多學(xué)生能充分理解周長(zhǎng)所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。
二、以周長(zhǎng)測(cè)量策略探究來(lái)內(nèi)化周長(zhǎng)的意義.學(xué)生通過(guò)小組合作的形式運(yùn)用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線想辦法量算出畫片和樹(shù)葉的周長(zhǎng),然后匯報(bào)演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時(shí)可以用量、算的方法求出它的周長(zhǎng)。而是圖形的邊是曲線時(shí)可以用繞,量的方法求出它的.周長(zhǎng)。深刻體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣化,特殊問(wèn)題有特殊的解決辦法,讓他們充分體驗(yàn)自主解決問(wèn)題的快樂(lè),享受成功的喜悅,有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外,匯報(bào)演示時(shí)的師生交流,生生互動(dòng)雖然還沒(méi)有做到很好,但還算達(dá)到了預(yù)期效果,讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到了同步發(fā)展,有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本節(jié)課的遺憾:
1、要是在用筆描畫圖形一周時(shí),每個(gè)同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙,讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起筆來(lái),這樣反饋更全面、真實(shí)、有效。
2、學(xué)生的交流(特別是生生互動(dòng))、語(yǔ)言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識(shí)等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對(duì)學(xué)生的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過(guò)程。
3、由于我對(duì)教學(xué)生存的處理有所欠缺,導(dǎo)致生生交流時(shí)老師不能自如的應(yīng)對(duì),用時(shí)稍多,加上前面還是有點(diǎn)羅嗦,所以教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸沒(méi)有得到展示。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)反思 篇7
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較抽象,雖然在實(shí)際生活體驗(yàn)中,學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的物品圖形的形狀、大小比較多,而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候較少。
為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的意義,本節(jié)課中,我組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)小組活動(dòng),自主探索,在充分的實(shí)際操作體驗(yàn)活動(dòng)中,形成表象,加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)實(shí)際含義的理解,并通過(guò)觀察、操作、測(cè)量、比較、小結(jié)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法,初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作和探究的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課從小螞蟻爬了樹(shù)葉的一周這一情境引入,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)初步感知樹(shù)葉的“一周”。然后讓學(xué)生通過(guò)“指一指”、“描一描”“摸一摸”感性認(rèn)識(shí),并“說(shuō)一說(shuō)”感知周長(zhǎng)。通過(guò)小組合作探究測(cè)量不同圖形周長(zhǎng)的方法,給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實(shí)踐、探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。感受“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,并能運(yùn)用方法解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用,體驗(yàn)到自己成功的快樂(lè)。
教學(xué)中,注重學(xué)生知識(shí)的形成和獲取過(guò)程,為學(xué)生提供了大量的.實(shí)踐活動(dòng),課后感覺(jué)還存在著一些不足。學(xué)生匯報(bào)時(shí),給與學(xué)生反饋的時(shí)間稍顯不足,引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出知識(shí)的形成過(guò)程。課件中出現(xiàn)了與周長(zhǎng)的從起點(diǎn)出發(fā)繞一周又回到起點(diǎn)不一致的動(dòng)畫,我想我會(huì)在以后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)反思 篇8
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是小學(xué)階段周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的起始階段,這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)指出簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng),并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng),從而讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。它肩負(fù)著“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義,初步學(xué)習(xí)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)”的任務(wù)。教材編排要求不要呈現(xiàn)周長(zhǎng)的定義,但要求通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義。
由于這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ),所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。在課堂上,首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹(shù)葉邊線的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語(yǔ);再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹(shù)葉及課本上習(xí)題上的圖形,進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng),從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的'長(zhǎng)度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng),并且用手摸一摸它的周長(zhǎng),拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義;最后讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算,讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí),計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的拓展延伸。
這節(jié)課雖說(shuō)重視知識(shí)的形成與獲取過(guò)程,為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn),但其中也存在一些問(wèn)題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)反思 篇9
學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ),在教學(xué)中,唯有讓學(xué)生真切感受到“什么是周長(zhǎng)”,經(jīng)歷一種生活經(jīng)驗(yàn),才能真正理解和掌握“周長(zhǎng)”的含義,而這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過(guò)程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗(yàn)”的價(jià)值所在。課堂我首先創(chuàng)設(shè)情境,剪圖形,看卡通小動(dòng)物在跑道上跑步的動(dòng)畫,感知“一周”,接著通過(guò)描一描,說(shuō)一說(shuō),指一指獲得感性知識(shí),從而使學(xué)生知道封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng),拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象。最后提出“有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎?讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手測(cè)量解決這一問(wèn)題,感悟周長(zhǎng)的'實(shí)際含義。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、親身體驗(yàn),選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具,主動(dòng)探索出測(cè)量圖形的各種方法,如繩繞法、滾動(dòng)法、尺子測(cè)量法等,在操作實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)概念,培養(yǎng)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
在本課中力爭(zhēng)組內(nèi)交流,同桌交流,全班,師生互動(dòng)等多種形式,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),參與面廣,熱情高,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探討問(wèn)題的能力,從而使學(xué)生的知識(shí)和能力同步發(fā)展,學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到了合作、交流的成功,從而提高了教學(xué)效果。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)反思 篇10
這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且自主探索,在充分的體驗(yàn)中,感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。
首先,我給學(xué)生提供充分地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),是他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)!翱臻g與圖形”這部分知識(shí),更要注重學(xué)生在實(shí)際觀察、操作等活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課中,我讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng),自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。從“描”到“量”,又到“摸”、“選”,最后再“量”。
其次,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)闊的`、自由的學(xué)習(xí)時(shí)空,讓他們?cè)诔錆M操作性、探索性、愉悅性的實(shí)踐活動(dòng)中自己探索未知,解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特征。我讓學(xué)生選——選班級(jí)物品摸周長(zhǎng);選身體部位摸周長(zhǎng);選喜歡的方法量周長(zhǎng)。選一選活動(dòng),能讓每一位學(xué)生產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的興趣,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板,再?gòu)垞P(yáng)個(gè)性的活動(dòng)中,同學(xué)們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功或愉悅,增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
再次,好的實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生主動(dòng)合作與交流。我在這節(jié)課中設(shè)計(jì)了兩次“量一量”,一量樹(shù)葉的周長(zhǎng),二量四個(gè)不同形狀物體的周長(zhǎng)。學(xué)生自己量樹(shù)葉的周長(zhǎng),可有的同學(xué)覺(jué)得兩只手不夠用,主動(dòng)請(qǐng)求同桌的幫忙。他們是那么積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中,相互合作、相互交流,在這樣主動(dòng)的合作與交流中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交際能力得到高度發(fā)展。他們還相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。即使學(xué)困生也不感到困難,輕松學(xué)會(huì)了“周長(zhǎng)”。
總之,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程,在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。當(dāng)然,在教學(xué)中也存在許多不足之處:
1、由于個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力比較弱,在活動(dòng)描一描及量一量中比較慢,為了照顧到這些孩子,使教學(xué)的最后一環(huán)“拓展練習(xí)”只好布置為課后完成。
2、由于孩子收集的樹(shù)葉形狀的單一性,在匯報(bào)及展示量出樹(shù)葉的周長(zhǎng)時(shí),沒(méi)能顯示出面積小而周長(zhǎng)大的情況。
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