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三年級下《Lets Go Further》教學(xué)反思
反思一：
精彩的課堂主要決定于精彩的教學(xué)內(nèi)容，而精彩的教學(xué)內(nèi)容又主要來源于對文本深刻、認真、恰當(dāng)?shù)慕庾x。本次磨課內(nèi)容為江蘇牛津小學(xué)英語1B Unit10 Let’s go to the park.
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)生們能運用句型 “Let’s go to the park”號召大家前往某處并用“OK”做出相應(yīng)的回答。
2 能夠熟練的掌握并且運用單詞 zoo park cinema.
3.讓學(xué)生們學(xué)會如何邀請你的朋友外出游玩。
剛開始我將關(guān)注點放在新授的三個單詞上，干巴巴地讓學(xué)生在所謂的公園、電影院、動物園的情境下圍繞“Let’s go to the …”進行操練。一次下來發(fā)現(xiàn)課堂沒有樂趣，學(xué)生沒有興趣，枯燥乏味。于是我又開始在這三處地方盡可能的挖掘?qū)W生會說的句型和單詞，讓課堂看上去充實。
第二次試上下來，發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容零散，離本課的教學(xué)目標(biāo)越來越遠。直至看完同年級馬艷老師上的課，心里有了一些啟發(fā)。既然是教學(xué)生學(xué)會招呼朋友出去玩，那就設(shè)計一條主線和情景，讓學(xué)生一開始就明白我們今天的任務(wù)是在玩中學(xué)。
在觀看星辰實驗學(xué)校鄒潔老師的課后，我認為一年級學(xué)生的課堂，英語老師需要去尋找很多學(xué)生喜歡并且熟悉的資源，例如米奇妙妙屋，洪恩狗狗，布魯魯?shù)鹊�，這些資源既有趣又有教育性，比起書本更加吸引學(xué)生。
于是我就以米奇妙妙屋為主線，邀請學(xué)生一起去看看電影，讓學(xué)生理解我們在迪士尼電影院里看電影，看完后我們又去了公園，遇到了一些迪士尼朋友，他們打打招呼，并且扮演扮演自己喜歡的人物。最后，我們?nèi)チ说鲜磕釀游飯@，在動物園里，我們看到了、聽到了許多有趣的動物。
最后，我向?qū)W生展示，雖然我們學(xué)校沒有迪士尼樂園，但是我們有開心農(nóng)場，有音樂廳，有伊甸園，我們可以邀請自己的朋友和家長一起來參觀校園。邀請別人一起出去玩的時候，我們要有禮貌的和對方打招呼，說出邀請的地點以及交通工具，讓學(xué)生們?nèi)芜x地點自己來練一練。
反思二：
本單元主要圍繞交通工具類和地點類單詞，讓學(xué)生學(xué)會如何表達“去某處”和“如何去某處”，要求學(xué)生能在現(xiàn)實生活中較自如地用Let’s go to …來表達自己的意愿。第一課時的主要任務(wù)為聽懂、會說Let’s go to …及其應(yīng)答All right./ OK. Let’s go./ Good./ Great!以及3種交通方式By bike. By plane. By bus.為了把小學(xué)生向往的地方更直觀地展現(xiàn)在他們面前，我用了貼近生活的圖片，讓學(xué)生置身于場景中，發(fā)自內(nèi)心地運用語言。
縱觀各個教學(xué)環(huán)節(jié)，層次清晰，“滾雪球”式地由單項語言訓(xùn)練逐步提升到綜合語言運用。在一首活潑歡快的How are you?歌曲之后，我利用學(xué)校的圖片和home的圖片，引出Let’s go to….并逐步出示All right./ OK. Let’s go./ Good./ Great!這4種應(yīng)答，這些雖為新知，但日常用語中已大量滲透，故操練比較簡單。（思考：學(xué)生對Good./ Great.這兩種新的回答用得不是很多，如何改善？）接著，通過Let’s go to …這一句型繼續(xù)學(xué)習(xí)park, zoo, cinema這三處令人向往的地方，通過領(lǐng)讀、指讀、編兒歌等方式學(xué)習(xí)新單詞，同時也是在鞏固Let’s go to …這一句型。此處，個別學(xué)生讀cinema時有困難，對句中the的概念也比較模糊，常會遺漏。接下來是對By bike. By plane. By bike四種交通方式的學(xué)習(xí)。
從細節(jié)入手，再說我的教學(xué)設(shè)計。1.音像俱全，讓學(xué)生聆聽、感受地道的英語。很好地調(diào)動了小學(xué)生聽、說的積極性。2.體態(tài)語的運用。如 Let's go to ......我拉著學(xué)生的手做出準備走的動作，學(xué)生就能很快的理解其含義。
在教學(xué)四種應(yīng)答語時， OK/ All right. 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，只用簡單的手勢，豎起食指和中指學(xué)生就懂了。教學(xué) Good時，改變手勢，豎起大拇指。教學(xué) Great時，動作更夸張些，手握成拳作出很興奮的樣子。那么通過不同的手勢，學(xué)生也理解了這四種應(yīng)答語所蘊涵的不同層次的感情色彩，學(xué)生在練習(xí)的過程中也能因為對不同地點的喜歡程度選用不同的應(yīng)答語。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達到了。
作為一堂值班開課，從教學(xué)設(shè)計到試上、修改、再上，給我感觸最深的是：上好一堂課，既要把握好大的教學(xué)環(huán)節(jié)和時間，也要關(guān)注教學(xué)細節(jié)。
反思三：
此屆的三年級學(xué)生不同以往的孩子，他們已經(jīng)有了一二年級的英語基礎(chǔ)，具備一定的聽說讀寫能力。那么怎樣在學(xué)過的基礎(chǔ)上再來教授這些詞匯句子以及日常用語，值得深思。
在教授Let’s go to the park.這課A部分及B部分部分單詞時，著眼于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會如何表達“去某處” 和“如何去某處”，讓學(xué)生能在現(xiàn)實生活中自如地運用let’s go to …表達自己的意愿。
本節(jié)課我首先以Free talk的形式與學(xué)生用前面學(xué)過的句型進行交談,使學(xué)生感受到英語的實用性.然后我用了一首《Hello, How are you》使課堂顯得氣氛活躍起來. 本課主要是要教授去某個地方用英語怎么說的句型, 為了能把學(xué)生的注意力自然引到本課的主題,在輕松完之后我就以圖片的形式出現(xiàn)動物類單詞，通過學(xué)生學(xué)過的句型“What can you see? I can see a/an…”讓學(xué)生說看到了什么.從此導(dǎo)入zoo這一單詞。在教授這些詞匯時，我運用了極具實效的教學(xué)方法Cant.Chant，上口快、容易記憶，節(jié)奏感強，輕松有趣，有助于學(xué)生的聽、說、讀的訓(xùn)練。
同時，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的思想品德和行為習(xí)慣有著重要的輔助作用，所以我在呈現(xiàn)重點知識點我特地設(shè)計了這一有效教學(xué)方法，在教師說喜歡動物想去動物園看動物的時候，自然而然的呈現(xiàn)Let’s go to the zoo。學(xué)生通過學(xué)過的句型：All right/OK來回答。這樣通過簡單的自由對話學(xué)生也樂意和我一起去公園，動物園，電影院那些地方看看。接著用同樣的方法教授了park ,cinema 。通過教師邀請學(xué)生一起去公園，學(xué)生邀請教師，學(xué)生邀請學(xué)生一起去不同的地方扎實的鞏固了所學(xué)的知識。
這節(jié)課，我把教授的內(nèi)容分成了三塊，分段教學(xué)，從簡到難，從單純的邀請到該怎么去呢，可謂條理很清晰。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力，我們從規(guī)則單詞入手，逐漸向句子學(xué)習(xí)過渡。由淺入深，循序漸進，讓學(xué)生掌握拼讀單詞的規(guī)律，并能體會學(xué)習(xí)英語的輕松愉快，在學(xué)習(xí)中體驗成功，享受學(xué)習(xí)的快樂。
在教授完這些時我開始了課文的呈現(xiàn)，以一段flash 為主，第二遍看的時候讓學(xué)生邊看邊回答問題，讓學(xué)生能更為清晰深刻的記住這些情景，理解課文。
課堂上，我還缺少很多東西。
比如說對于學(xué)生的評價方式，有效的評價手段不僅能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；積極提高他們的參與性；還能提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。大大增強英語課堂的有效性。最大的缺點是，整堂課生中文出現(xiàn)的頻率太高，也是我明白日常生活課堂用語應(yīng)該貫穿在平時的課堂教學(xué)中。在課堂上，凡能用英語表達的，并估計學(xué)生基本能理解的東西，就盡量用英語表達，作為一個英語教師，應(yīng)十分重視正確使用課堂用語的重要性。必須努力地學(xué)習(xí)和實踐，爭取將中西的英語教育融為一體、更深、更遠地研究，課堂用語的作用，以及正確運用方法，使之在教學(xué)中能夠發(fā)揮其最佳作用。
三年級的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計更多的游戲和創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，，采用游戲、表演、唱歌、舞蹈等方式，倡導(dǎo)學(xué)生體驗、參與、合作與交流，為學(xué)生提供充分表現(xiàn)和自我表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生在課堂上都充滿活力。
還有一點，對于學(xué)生的語音應(yīng)給與及時的指正，三年級，還有這個改正的余地，等到了五六年級學(xué)生那么想改就有點困難了。由于語音的感知和產(chǎn)出是和心理及認知有關(guān)的較為復(fù)雜的一個過程,所以一旦為人接受,繼而就成為習(xí)慣,再進行糾正就有一定的難度。
本節(jié)課容量很大，在上完之后我突然發(fā)現(xiàn)最后可以設(shè)置一個情景：情景1：2008年奧運會就要在北京舉行了，快邀請上你的好朋友一起去北京看奧運比賽吧！并且和你的好朋友一起商量商量怎么去吧！情景2. 今年的寒假，爸爸媽媽都有七天的假期，他們想要帶你外出旅游一次，下面的幾個地方你想去哪里呢？快告訴你的爸爸媽媽吧，別忘了選擇合適的交通工具噢。這樣的嘗試不僅為學(xué)生提供了語言學(xué)習(xí)和操練語言技能的機會，還能使學(xué)生運用所學(xué)的語言知識和技能達到交際（communicate）的目的，使學(xué)生具備扎實的語言知識和操練的言語技能。
通過對本課教學(xué)反思，我認識到在教學(xué)的過程中一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮教學(xué)過程的科學(xué)性。同時注重語言的實際運用功能和表達情感的功效。
本節(jié)課基本完成了所制定的教學(xué)目標(biāo),效果還可以，當(dāng)還有許多應(yīng)該改進的地方作為新教師，我將繼續(xù)努力，做的更好。
反思四：
本次我會課的內(nèi)容是小學(xué)牛津英語3A 教材中的 Unit10 Let’s go to the park. 本單元主要圍繞交通工具類和地點類單詞，讓學(xué)生學(xué)會如何表達“去某處”和“如何去某處”，要求學(xué)生能在現(xiàn)實生活中較自如地用Let’s go to …來表達自己的意愿。我上的是第一課時，這課的主要任務(wù)為聽懂、會說Let’s go to …及其應(yīng)答All right./ OK. Let’s go./ Good./ Great!以及3種交通方式By bike. By plane. By bus.為了把小學(xué)生向往的地方更直觀地展現(xiàn)在他們面前，我用了很多優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生置向于自然、優(yōu)美的場景中，發(fā)自內(nèi)心地運用語言。
導(dǎo)入、新授：
這課我采用的是語篇教學(xué)，以前我從沒嘗試過這樣的教學(xué)方法，一上課我首先用一首歡快活潑的歌曲《How are you?》來熱身，讓學(xué)生身心放松，接著用幻燈片出示了許多動物的圖片，讓學(xué)生來說單詞，以此來復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，并引出本課的新授單詞zoo,然后出示公園，引出park,再從兵馬俑引出西安這個地方，最后用一段動畫片引出cinema這個單詞。我再聯(lián)系本學(xué)期第四單元的內(nèi)容Go to school. Go home. Go to bed. Get up.等句型通過游戲的方式直接導(dǎo)入到新授詞組： Go to the zoo. 及Let’s go to the zoo.等等， 并引導(dǎo)回答：All right. OK, Let’s go. Good. Great. 依次教授：Let’s go to the park. Let’s go to the cinema.用chant的方式來使學(xué)生熟讀這些句型。
反思：新授完zoo之后直接教授park有點突兀，過渡不怎么自然。應(yīng)該用提問的方式來使過渡更自然些。在教授OK. Let’ go. All right. Good. Great. 等幾種回答方式的時候，我也沒怎么深教，只是通過不同的回答一帶而過，我應(yīng)該要通過自己的語言讓學(xué)生感知幾種回答方式感情上的深淺，從而深層次理解感情上的不同，在現(xiàn)實中正確應(yīng)用。這樣學(xué)生可能會理解的更透徹，更清晰。
鞏固句型：
我用practise的方式,讓學(xué)生與學(xué)生之間操練這些句型以此來鞏固，最后我再和學(xué)生進行操練T: Let’s go to Xi’an.S:Good/Great.T:But how?從而新授But how?這個句型。再用幻燈片出示交通工具，引出新授單詞：bike、plane、 bus。再引出By bike. By plane. By bus。
反思：我這個句型操練的時間太短，部分學(xué)生還不知道怎么用這個句型，我應(yīng)該再讓學(xué)生與學(xué)生多操練幾遍，好讓他們更深地體會到其中的意思，從而熟練地運用到現(xiàn)實的語境中。
學(xué)習(xí)課文：
我用配套光盤給學(xué)生放了課文的內(nèi)容，然后叫學(xué)生打開書本學(xué)習(xí)課文。首先，分圖學(xué)習(xí)課文： 一二副圖句型相似，一起呈現(xiàn)。三四副圖一一呈現(xiàn)。以聽促學(xué)，以連線的方式讓生聽并復(fù)述，加強學(xué)生聽力的訓(xùn)練。 然后分角色朗讀，最后表演。
反思：過渡到課文時，我銜接不怎么好，看完光盤直接叫學(xué)生打開書了，應(yīng)該提一下問題，比如：Guess，where is Mike going?這樣過渡比較自然。
通過對本課教學(xué)反思，我認識到在教學(xué)的過程中一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮教學(xué)過程的科學(xué)性，特別是單詞與單詞，句子與句子的銜接要自然。同時注重語言的實際運用功能和表達情感的功效。
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