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《春筍》教學(xué)實(shí)錄片段和反思

時(shí)間:2023-04-27 05:47:49 教學(xué)反思 我要投稿
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《春筍》教學(xué)實(shí)錄片段和反思

  《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來(lái)臨之際,破土而出,旺盛生長(zhǎng)的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段,第一段寫春筍被春雷喚醒后,紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后,頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。

《春筍》教學(xué)實(shí)錄片段和反思

  這篇課文,雖然簡(jiǎn)短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻,頑強(qiáng)的生命力,還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情 。

  一、在角色中體驗(yàn)

  《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出:對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。這就指出了在閱讀中要強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性。文中“它們沖破泥土,掀翻石塊”是比較難理解的句子,雖然寥寥數(shù)字,卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強(qiáng)。

  在理解這句話時(shí),我采用師生對(duì)話,角色轉(zhuǎn)化。

  [教例]

  師:現(xiàn)在,我們就是春筍娃娃了,來(lái),一起做動(dòng)作(師生共作沉睡狀)轟隆隆的雷聲

  (學(xué)生做蘇醒、伸懶腰的動(dòng)作)

  師:你們看到了什么?

  生1:什么也看不到!

  生2:黑乎乎的泥土。

  生3:到處都是黑乎乎的。

  師:那……你們聽(tīng)到什么了嗎?(學(xué)生思考片刻)

  生1:我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。

  生2:我聽(tīng)到了小河水嘩啦啦的聲音。

  生3:我聽(tīng)到了呼呼的風(fēng)聲。

  生4:我聽(tīng)到了狗熊出來(lái)活動(dòng)的聲音。

  生5:我聽(tīng)到了樹(shù)木、花草的說(shuō)話聲。

  師:(點(diǎn)頭贊許)你真有想象力!(停頓一下)你們想出來(lái)看看嗎?

  生:(齊)想!

  師:該怎么辦?

  (少部分機(jī)靈的學(xué)生做“想出來(lái)”的動(dòng)作,其他人也紛紛效仿。)

  師:厚厚的泥土阻擋了我們,怎么辦?

  生:沖破它!

  師:呀!一些石塊壓在我們的頭上……

  生:把它們掀翻!

  師:于是,我們——(學(xué)生接著說(shuō))沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

 。▽W(xué)生一邊說(shuō),一邊做“沖破泥土”、“掀翻石塊”的動(dòng)作,然后站起來(lái)。)

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段?

  (指名讀)

  師:春筍娃娃們,讓我們一邊表演,一邊來(lái)讀,好嗎?

 。▽W(xué)生表演讀,聲情并茂)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。從中獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”設(shè)計(jì)了一個(gè)“喚醒春筍娃娃”的情境,讓學(xué)生表演,引導(dǎo)他們說(shuō)出春天的其它景物,讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中,不知不覺(jué)地了解了春天,同時(shí)體會(huì)到了春筍迫不及待鉆出泥土的心情。

  二、在朗讀中感悟

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的要求是讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。課標(biāo)中還指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!痹诮虒W(xué)中,我充分利用好課文插圖,用教師的激情的語(yǔ)言,幫助學(xué)生有感情的朗讀,盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面,從而激起學(xué)生情感上的共鳴。

  如:它們迎著春風(fēng),在陽(yáng)光中笑,在春雨里長(zhǎng)。

  第一遍讀:這是春筍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,看到美麗世界的舒心微笑。

  第二遍讀:這是經(jīng)歷磨難之后勝利的微笑。

  第三遍讀:這是強(qiáng)者最自豪的微笑。

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