如何寫數(shù)學教學反思

　　教師課后反思自己的教學設計與課堂教學，記錄自己的感受、心得、評價與修訂，總結積累教學經(jīng)驗，具有非常重要的意義。這既可以為今后的教學提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學，又便于及時彌補教學中的“遺憾”和修正“失誤”，不斷充實自己的教學，今天，樸新小編給大家?guī)�來�?shù)學教學方法。

　　為何要寫教學反思

　　1、促進思考向縱深發(fā)展

　　一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫教學反思，首先需要教師對在教學中引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真的回憶，并具體、細致、形象地描述，形成對教學事件和個案的進一步比較細致全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同時，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。

　　2、促進教師對教育理論的學習

　　如果是一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫教學反思，往往使人產(chǎn)生一種寫得深刻一點的想法，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，使自己的思考與倡導的理論結合起來，實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

　　3、促成教師的經(jīng)驗積累和自我提升

　　一般的思考，會隨著時間的推移而逐漸淡忘。而寫教學反思，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好地發(fā)展。

　　寫數(shù)學課后反思

　　反思課堂中問題情境設計的趣味性、典型性與層次性。

　　課堂教學中啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實現(xiàn)的。為了使學生積極地進入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學實踐后，當然就有了更深的體會和更好的改進。例如，在教學“圓柱、圓錐的整理和復習”中，筆者提出問題：把一個棱長是6厘米的正方體鐵塊熔鑄成一個底面積為36平方厘米的圓錐形鐵塊，這個圓錐形鐵塊的高是多少厘米?原以為學生通過圓柱、圓錐的整理和復習之后會積極發(fā)言、順利解決，不料問題提出后卻冷了場，筆者只好作引導性講解。

　　解后反思：本題的隱含條件――正方體鐵塊與圓錐形鐵塊體積相等，遠離學生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”，學生難以“發(fā)現(xiàn)”。于是，在接下來的另一個班的教學中，我準備了體積相等的正方體和圓錐體空心實物各一個以及一些沙子，問題提出后進行演示：把正方體空心實物里裝滿的沙子，倒入圓錐體空心實物里。在這一實物演示情景的啟發(fā)下，大多數(shù)學生很快發(fā)現(xiàn)題中兩種實物體里所裝的沙子一樣多，實物的形狀雖然變了，但沙子的體積不變，從而得出體積相等的這一隱含條件，由1/36×36×h=6×6×6，求出h=18厘米。

　　反思解題方法、解題結果、問題延伸與突出問題的處理。

　　教學時，在數(shù)學問題的解決過程中，學生往往會迸發(fā)出許多思維的火花――新穎的觀點、巧妙的構思、多樣的解法、問題的延伸，也會產(chǎn)生一些認識上的錯誤，這些往往又是教師始料不及的突發(fā)問題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認識的錯誤，因勢利導加以探究，教后更應從科學性、嚴謹性與學科的意義等方面去反思、審視它們，分析學生思維的火花及認識錯誤形成的原因，總結因勢利導的優(yōu)化方法和處理突發(fā)問題的靈活技巧，然后加以整理記錄(再備課)，以便教學的改進。

　　例如，3臺臺扇與5臺吊扇的價格相等，每臺臺扇的單價比每臺吊扇多54元，臺扇與吊扇每臺各多少元?對于學生A、B、C提出的解答及其思想方法，教師除了課堂上應給予肯定并充分利用其增強教學效果外，教后對此進行反思并加以記錄是十分必要的。

　　對具體數(shù)學教學案例的反思

　　1、對《認識鐘表》的反思

　　《認識鐘表》這節(jié)課的內(nèi)容對學生來說并不陌生，但是，需要把學生對鐘表的認識由原來的感性認識提升到理性的高度。設計課時，在研究了教材后，我希望將學生已有的生活經(jīng)驗轉化為有效教學資源，形成數(shù)學問題，并在動手實踐之時掌握鐘面特征和整點的標準，讓學生學會與同學合作解決問題的方法。課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的。學生通過比較，最后概括出規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自己的數(shù)學知識，并且不失時機地引導學生將時間與生活實際相聯(lián)系。最后，我對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，進行價值觀教育。

　　課后，我把這堂課的整個過程進行了回憶和再現(xiàn)，對其中達成目標的環(huán)節(jié)即“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律的得出和教學行為進行思考，深入思考是否已經(jīng)事先預設，是否還有更好的設計和教學操作;對沒有達成目標的環(huán)節(jié)和教學行為進行認真分析，發(fā)現(xiàn)了在教學中的一些問題和不足：在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生說明這就是順時針方向。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我仔細分辨是個人備課時的疏忽，還是課堂教學的靈活性不夠，也是因為個人教學知識和能力儲備不足導致;對課堂中生成的內(nèi)容進行總結，生成的內(nèi)容中合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在課堂中是否會有類似的生成，如果有，如何把握，發(fā)揮其最大教育意義等等。

　　2、對扇形面積實踐課的反思

　　在學習了扇形面積這部分內(nèi)容后，我進行了一節(jié)實踐課：計算我校操場橡膠跑道的面積。我設計了本次教學實踐課的操作流程，并對全班同學進行了分組和分工：一組(12人)，負責查找圖紙，找學校有關負責人進行詢問：在基礎工程中，橡膠的用料、單價等問題;二組(8人)，設計計算方案，預測所需數(shù)據(jù);三組(20人)，負責實地測量;四組(8人)，完成總結報告。我們師生利用一節(jié)課進行實地考察測量。整節(jié)課學生的參與熱情很高。一個星期之后，課代表交給我一份完整的總結報告，除了常規(guī)項目(信息收集、數(shù)據(jù)測量、計算方案、計算過程、結論)填寫認真、科學準確外，最后用紅筆加了“感悟”和“疑問”兩欄。在“感悟”一欄中他們這樣說：“學校投資修建這么高標準的操場，為我們提供這么舒適、優(yōu)美的健身活動場所，我們沒有理由不愛護她�！痹凇耙蓡枴币粰谥兴麄冞@樣說：“為什么塑膠這種材料造價這么高?

　　我們現(xiàn)在還搞不明白，我們感覺到知識的貧乏，我們需要學習，需要深造。如果能發(fā)明物美價廉的塑膠材料就好了�！蔽异o靜欣賞著學生的作品，強烈反思著：在這次實踐活動中，大家不但用所學的數(shù)學知識解決身邊的問題，大家在情感、品德方面也有很多收獲，在這種真實的情境中，學生解決問題的過程是復雜的、非線性的，但學生得到的也是課堂內(nèi)所得不到的。它需要大家的分工，需要大家的有效合作，更需要大家的智慧，最終的收獲屬于每一個參與者。這也是我對數(shù)學教學“生活化”的一次勇敢嘗試，這樣的實踐課目的不僅僅是要把學生帶入到一個他們熟悉的生活情境中，更重要的是要有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的數(shù)學學習變得豐富生動、扎實有效。

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