《假如》課堂教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《假如》課堂教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《假如》課堂教學(xué)反思范文1
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。這一課我設(shè)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成。
一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人。”對(duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠姼鑴?chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候，我嘗試讓孩子們進(jìn)行這方面的練習(xí)。通過設(shè)問：“假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？”來練習(xí)用詩歌中的格式說話。孩子們的回答也非常精彩：假如我有一枝/馬良的神筆/我要給藍(lán)藍(lán)的天空/再畫一個(gè)地球/讓越來越多的人們/有寬敞的環(huán)境/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給失學(xué)的/孩子畫一座美麗的學(xué)校/讓孩子們能快樂地上學(xué)……
“我要給……”這句話的練習(xí)也同樣有實(shí)效：
如：我要給失學(xué)的孩子買一本又好看又實(shí)用的書。
我要給親愛的媽媽倒一杯不冷也不燙的開水。
我要給沒有頭發(fā)的人們畫上又黑又亮的頭發(fā)。
《假如》課堂教學(xué)反思范文2
《假如》這首詩歌一共是4個(gè)小節(jié)，主要是講詩中的小朋友有一顆愛心，要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，給小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的西西畫一雙好腿……根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用自主探究，小組合作的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情的朗讀詩歌，并讓學(xué)生大膽地展開想象，學(xué)著寫詩歌。
場景一
老師是孩子們心中的偶像，他的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，他的良好素質(zhì)會(huì)贏得孩子們諸多的贊許和敬佩。上課伊始，當(dāng)我飽含激情地配樂朗讀《假如》這首詩后，教室里頓時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲，看著孩子那一張張興奮的小臉，我笑著說：“小朋友，謝謝你們給我這么多的掌聲，你們能否告訴老師，我讀得好在哪兒？”話音剛剛落，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地談他們的想法。我知道我發(fā)揮自己誦讀的特長，創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂情境，扣住了孩子的心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們?cè)u(píng)價(jià)他人的能力。
場景二
在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩文的時(shí)候，我一邊理說詩歌內(nèi)容，一邊畫圖。孩子們看著精美的圖案（綠草、小樹的笑臉、鳥巢、太陽、谷粒、殘疾的西西、健康的西西），發(fā)出聲聲贊嘆。接著，我就詩中的一些重點(diǎn)句子，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。
場景三
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維火花。如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見，有的說：“我要給窮苦的人畫許多許多的錢�！庇械恼f：“我要給孤兒院的小朋友畫許多許多的爸爸媽媽�！庇械恼f：“我要給莊稼畫一只吃害蟲的神鳥�！庇械恼f：“我要給人類畫一個(gè)凈化器，讓它吃掉地球上所有的垃圾。”……孩子們創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！我趁熱打鐵，展示課前準(zhǔn)備好的2張學(xué)生的詩、畫作品。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望。接下來，我設(shè)計(jì)了“我們會(huì)寫詩”，“我們會(huì)畫畫”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組合作，嘗試寫詩歌，畫詩歌。學(xué)生一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌、圖畫的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了他們的審美能力。
另外，在教學(xué)的整個(gè)過程中，我不斷地對(duì)孩子的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì)。我用“你真是個(gè)有愛心的孩子”、“老師替孤兒院的小朋友感謝你”等贊美的語言，讓他們感受成功的快樂，激起參與的信心，讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。
《假如》課堂教學(xué)反思范文3
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)文本
教學(xué)一二小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生抓住寒風(fēng)中的小樹是怎樣的？并結(jié)合課件讓學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生有的說：“被大風(fēng)刮掉了樹葉�！庇械恼f：“被風(fēng)刮得東倒西歪�！钡鹊龋ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)寒風(fēng)對(duì)小樹的襲擊，從而了解到此時(shí)的太陽和雨水能使小樹長成參天大樹，不再害怕寒風(fēng)。學(xué)生體會(huì)的很到位。又如第二小節(jié)：我出示了小鳥在窩里渣渣哭泣的圖片，讓學(xué)生說說此時(shí)的心情如何？學(xué)生都說覺得小鳥很可憐。接著我又出示放滿谷粒的圖片，讓學(xué)生說說此時(shí)你又有怎樣的心情？學(xué)生說為小鳥高興。此時(shí)，我稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就體會(huì)出了“幫助別人，快樂自己�！�
二、發(fā)揮想象，滲透德育
一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人�！睂�(duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的思想里，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠姼鑴?chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候，我抓住課后那個(gè)帶給人無限遐想空間的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么？”沒想到此時(shí)的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林，學(xué)生們的回答非常精彩：
假如我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫一個(gè)地球，讓越來越多的人住到另一個(gè)地球上；
假如我有一支馬良的神筆，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué)；
我想畫一個(gè)綠色的家園，沒有污染，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣；
我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界；
我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥，保護(hù)莊稼；
我想為沒有水的地方畫上一條河流，讓人們都能喝到甜甜的水；
就在這時(shí)我們班有一個(gè)孩子站起來說：“我想給姜子易畫一雙好腿，讓他不再只坐在主席臺(tái)上看著我們跳繩，發(fā)出輕輕的嘆息。”又一個(gè)孩子站起來說：“我想給仲崇明畫一個(gè)聰明的腦袋，讓他能流利地說話，唱出動(dòng)聽的歌�！甭犞麄兊幕卮�，我不禁感嘆，這不就是課文所要教給孩子們的嗎？我以此為契機(jī)，又在班里進(jìn)行關(guān)愛他人、快樂自己的德育教育，取得了非常好的效果。
孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力，他們心里裝著無數(shù)美好的愿望,只要我們給他傾訴的機(jī)會(huì)，他們都會(huì)給我們帶來驚喜！
《假如》課堂教學(xué)反思范文4
《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來進(jìn)行：
1、朗讀感悟：通過范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)，以讀代講；
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶（總結(jié)學(xué)習(xí)方法）到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解，又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的快樂，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
《假如》課堂教學(xué)反思范文5
每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。一段新奇有趣的動(dòng)畫片，一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》這節(jié)課教學(xué)一開始，我便播放了學(xué)生們都很喜歡的《格列佛游記》的故事讓學(xué)生欣賞。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。
在動(dòng)畫短片的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)新奇的世界——“巨人與小矮人”有趣的故事。通過讓學(xué)生說一說格列佛是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，
在解決本課重難點(diǎn)——畫面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫成巨人”這個(gè)問題。通過對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，了解構(gòu)圖的多種方法，使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能夠合理構(gòu)、突出畫面主體。
在本節(jié)課的教學(xué)中,由于我講得太多有些啰嗦沒有把握好時(shí)間，使得最后學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不多。今后我會(huì)注意課堂語言的精煉，從而節(jié)省時(shí)間，使課堂效果更好。第二，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子模仿力比較強(qiáng)，在讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由創(chuàng)作，畫出自己心中所想的巨人，因此最后很多學(xué)生畫的和范畫上的內(nèi)容很相像。總的來說是我在這堂課上的引導(dǎo)不是很到位，在一些問題上講得還不是很透徹，沒有使學(xué)生充分發(fā)揮自己的'想象力和創(chuàng)造力。在今后的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)改進(jìn)不足，組織學(xué)生上好每一節(jié)課。
《假如》課堂教學(xué)反思范文6
《假如》是二年級(jí)語文上冊(cè)一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。這首兒童詩，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛，詩的內(nèi)容簡單，但字里行間卻展露了兒童博大而又純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛生活、愛護(hù)環(huán)境的好教材。
我將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在詩歌最后一節(jié)的省略號(hào)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，創(chuàng)造，試圖讓他們像文中的小作者那樣用一顆善良、純潔的童心關(guān)心他人、關(guān)愛生活。同學(xué)們的交流很熱烈，高高舉起的小手左右搖晃，投給我期待的眼神希望我能喊到他的名字，有的甚至按奈不住內(nèi)心的激動(dòng)站在座位上不住地喊：“老師，老師，我來……”課堂上的時(shí)間總是有限的，于是，我將本次的課堂交流轉(zhuǎn)化為寫話練習(xí)。
當(dāng)我翻開孩子們的寫話本，細(xì)細(xì)品味這些細(xì)膩而飽含美好愿望的文字時(shí)，為他們贊嘆，也被感動(dòng)著，文字背后是一顆顆純真爛漫的童心。
假如我有一支馬良的神筆，我要給花草樹木畫雨露陽光，讓它們健康成長；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給貧窮的人們畫一幢幢高樓和美麗的城市，讓他們不再為了生活而愁容滿面；
假如我有一只馬良的神筆，我要給乞丐畫一個(gè)溫暖的家，讓他們不再四處流浪；
假如我有一只馬良的神筆，我會(huì)為災(zāi)區(qū)的小朋友畫一座校園，畫許多學(xué)習(xí)用品，讓他們能和我一樣在學(xué)習(xí)中快樂的成長；
假如我有一只馬良的神筆，我要給失明的孩子們畫一雙雙明亮的眼睛，讓他們看看世界是多么美麗；
假如我有一只馬良的神筆，我要給臺(tái)灣的小朋友畫片片雪花，讓他們摸摸雪花的冰涼，感受一個(gè)雪白的童話世界，在雪地上盡情打滾；
假如我有一只馬良的神筆，我要畫一個(gè)超級(jí)吸毒氣，讓它將每個(gè)病人身上有害的病痛都吸走，人們可以不用忍受病痛的折磨，開心快樂的生活；
假如我有一只馬良的神筆，我要給媽媽畫一個(gè)能干的機(jī)器人，讓媽媽不用操心家務(wù)，不再那么勞累；
假如我有一只馬良的神筆，我要給留守兒童畫一道彩虹橋，讓他們?cè)谙肽罡改傅臅r(shí)候可以隨時(shí)抵達(dá)父母的身邊；
假如我有一只馬良的神筆，我要畫一輛自行車，可以自己回家，不用爸媽接我；
假如我有一只馬良的神筆，我要給爺爺畫一個(gè)健康的身體，讓爺爺再也不會(huì)受到病魔的折磨，而是能到公園里散步聽音樂，鍛煉身體；
假如我有一枝馬良的神筆，我要畫一架飛機(jī)，飛到天上與鳥兒齊飛；畫一艘船，劃到海底，與魚兒嬉戲；
孩子擁有無窮的想象力，當(dāng)他們把純真的想法化作文字展露時(shí)，必定打動(dòng)人心。在我的語文課上，我已經(jīng)不是僅僅只期待孩子們擁有一顆仁愛之心善待身邊的人、事、物，因?yàn)樵谖遗c他們相處將近一年半的時(shí)間里，早已于無形中培植了這些，我知道他們已經(jīng)擁有。我更期待傾聽他們天馬行空的想象，看到他們別具一格，打上自己的烙印的文字。每每這時(shí)，我的心總能跟隨他們飄蕩在他們?yōu)槲揖幙椀膲?mèng)境，樂而忘返！
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