《絕句》教學(xué)反思（精選15篇）

　　在日常生活和工作中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《絕句》教學(xué)反思（精選15篇），希望對大家有所幫助。

　　《絕句》教學(xué)反思 篇1

　　本課的優(yōu)點

　　課堂思路較清晰；教學(xué)目標(biāo)完成較好，學(xué)生認(rèn)識了九個生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩；通過觀察圖片來理解詩句的含義，非常直觀、形象，學(xué)生能夠很容易地明白詩句意思；教學(xué)過程中，讀的較為充分（學(xué)生的自讀，糾正發(fā)音；老師范讀；學(xué)生打節(jié)拍地讀；理解詩句后的熟讀；感悟詩境后的美讀。

　　本課的不足

　　沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興致不高，一堂課下來，回答問題的學(xué)生局限于幾位；對于學(xué)生的評價太過單調(diào)，沒有針對性；指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，指導(dǎo)的不到位，學(xué)生只是讀出了詩的節(jié)奏，而沒有做到有感情地讀古詩；感悟詩境時，引導(dǎo)的過于簡單，原本設(shè)計的.讓學(xué)生找出詩句中的幾種“事物”，進一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會“詩句中蘊含的豐富色彩，進而感受春景的魅力之處”，由于緊張的緣故，也疏忽了對學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生感悟不深刻，沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機。

　　雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸�！薄＝�(jīng)歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財富！感謝評委老師給了我這樣一次難得的機會，讓我認(rèn)識到自己的許多不足，在以后的教學(xué)生涯中，我一定繼續(xù)努力，完善自我，讓我的學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長進步，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，做一個更為合格的引導(dǎo)者！

　　《絕句》教學(xué)反思 篇2

　　一、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的空間，給了他們自主探究的機會。探究前，在不經(jīng)意間給了學(xué)生自己理解古詩的方法的指導(dǎo)；在探究中，我以一個合作者的身份參與到了學(xué)生的探究活動之后；探究取得成果后，我大力表揚，使學(xué)生體驗到了“征服”的快樂，品嘗了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　二、不足之處

　　一節(jié)課的時間，處理的過于倉促，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時間緊張，對文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充沛。教學(xué)時間安排不合理，有種前松后緊的感覺。

　　三、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

　　1、詩中展現(xiàn)的童年故事，與現(xiàn)實不太一樣。首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。

　　2、在學(xué)習(xí)課文時，把起，進行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的`相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。

　　3、教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體人手的原則。

　　4、采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。

　　《絕句》教學(xué)反思 篇3

　　我剛剛上完古詩《絕句》，感覺效果不錯。這首詩學(xué)生早已經(jīng)會背，所以在上的時候，在上課的時候，我首先給學(xué)生介紹了絕句這種詩歌體裁，并簡單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手，請同學(xué)們觀察一下圖上都有哪些景物，并按照一定的順序進行描述。學(xué)生很快找出了雪山白鷺 翠柳 黃鸝 小船，并進行了描述，然后我再讓學(xué)生說說圖上都有哪些較醒目的顏色。學(xué)生說完這些以后，我給大家點出這就是詩人曾經(jīng)生活過的地方，那么詩人是怎樣描述這個漂亮的地方呢，一起來學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生很快就簡單說出了前兩句的意思，這時候我就問，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說明了什么？令我感到驚喜的'是，學(xué)生說出了“有聲”，我大大的鼓勵了學(xué)生，緊接著又問，那么，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，并有青青的翠柳。蔚藍的天，這又是什么呢？學(xué)生很快說出了“有色”，理解了詩人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫，學(xué)生略感到困難，通過孩子簡單的描述，我給學(xué)生對照窗戶畫框進行了講解，學(xué)生很快理解了“含”的意思，并且把詩人觀察的角度位置都清楚地說了出來，概括時又準(zhǔn)確地說出了動態(tài) 靜態(tài)描寫，我感覺這節(jié)課學(xué)生上的非常踏實，我自己也感受到了成功的喜悅。

　　《絕句》教學(xué)反思 篇4

　　在教學(xué)時我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次由淺入深，步步深入體會詩所表達的意境。在教學(xué)中我還注意通過引導(dǎo)學(xué)生抓詩中表示顏色的形容詞，如“黃”、“翠”、“白”、“青”等，再結(jié)合語言訓(xùn)練，展開畫面，使學(xué)生體會到畫面色彩絢麗鮮明，春天景色的明朗秀麗。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中，我用簡筆畫出窗框讓學(xué)生直觀感受“含”字的.意思，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到景物描述的生動性，使學(xué)生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點。

　　為了尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了多層次的誦讀挑戰(zhàn)賽，放手讓他們自由選擇目標(biāo)提高了他們參與的積極性，也達到讓每一個孩子都參與學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生張揚自己的個性，讀出對詩的理解。但教學(xué)時間安排不夠合理，對詩人寫詩時的觀察順序（由近及遠(yuǎn)又由遠(yuǎn)及近），沒有來得及引導(dǎo)學(xué)生了解。

　　今后在教學(xué)中，要在課堂上充分利用時間，有效合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注后進生每節(jié)課學(xué)情上多下功夫。我在與學(xué)生交流時，應(yīng)更多投入情感，用自己的姿體語言和生動的語言來感染學(xué)生，讓師生間的交流更加自然和諧。

　　《絕句》教學(xué)反思 篇5

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)亦如此……

　　1、好方法勝過好老師。

　　在本節(jié)語文課中有幸抓住文章體裁的特點，對于不同的文體有不同的教學(xué)方法，針對古詩的教學(xué)本課采用了知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情四步進行教學(xué)，在教授給學(xué)生知識的同時也教給他們學(xué)習(xí)的方法，授之以漁，相信在今后我們的班本課程“我和唐詩握握手”的開展過程中也會對學(xué)生有所啟迪。

　　2、適合的.才是最好的。

　　總是想把自己知道的都傳授給學(xué)生，殊不知是一種錯誤，低年級段的課就是教給孩子們識字，寫字，朗讀（背誦，積累）練習(xí)說話（寫話），而本節(jié)課在識字寫字部分的筆墨還是稍微淡了些，觀察，范寫，臨摹書寫，評價這些環(huán)節(jié)應(yīng)該再去扎實。拓展部分出現(xiàn)的《望岳》這首詩對于二年級孩子來說難度太大了，不太適合。因此在今后課程的知識拓展部分還應(yīng)多加斟酌。

　　3、技到用時方恨少。

　　詩的朗讀缺少了韻味，因此學(xué)生也會受到影響，對于詩歌的朗誦可以下載相應(yīng)的音頻，孩子具有很強的可塑性和模仿能力。寫字的基本功不夠硬尤其是在田字格中的書寫，大小，占位，壓線筆等，處處有講究，筆筆皆學(xué)問。對于文本還不夠較真，對于詩中個別字詞的講解有含糊之處，豐富自己，教學(xué)相長的任務(wù)迫在眉捷。

　　4、自主學(xué)習(xí)需指導(dǎo)

　　對于低年級的自主學(xué)習(xí)采用同桌為一小組為宜，由于其能力有限，主要開展識字，讀文，背誦等的自主學(xué)習(xí)，小組的建設(shè)還需要平時多加指導(dǎo)。教給他們交流合作的方法。告訴他們應(yīng)該如何去做。

　　除此之外，對于古詩寫作背景的講解可以一個小故事的形式講給學(xué)生，這對于學(xué)生明詩意是很有幫助的，對于古詩作者只需了解朝代即可。學(xué)生的寫字姿勢以及握筆姿勢一定要反復(fù)重點強調(diào)。

　　唯有學(xué)習(xí)方寧靜，最是反思能致遠(yuǎn)。愿我在這教學(xué)之路上不斷的求索。

　　《絕句》教學(xué)反思 篇6

　　前兩天進行了《絕句》的教學(xué)，講完之后，也有一些自己的反思。

　　這篇古詩是三年級下冊的第一篇古詩，從題材上來看是一首五言絕句，內(nèi)容也比較簡單，是一首贊美春天的古詩。學(xué)生讀起來也比較容易理解。講完之后再回過頭來看所講解的內(nèi)容，還存在以下不足：

　　1. 講的'內(nèi)容比較基礎(chǔ)，缺乏一些拔高的知識。在這次講解中我主要緊扣課標(biāo)來講解，重要的內(nèi)容雖然沒有漏講但是沒有深入的講解，孩子們將來遇到稍微難一點的題目可能會比較疑惑。

　　2. 缺乏閱讀指導(dǎo)。首先教師的朗讀示范不夠，講課中播放了音頻但是教師再范讀效果會更好。其次，缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，比如說開心的時候怎么讀？哪里該讀的快一點？哪里該讀的慢一點？這些跟學(xué)生詳細(xì)講解孩子們會更樂意朗讀。

　　3. 對古詩大意的重視程度不夠。三年級應(yīng)該掌握古詩的大意，但是我覺得對于大意應(yīng)該在孩子理解的基礎(chǔ)上再記憶，最好自己能夠理解、分析出來。所以在講課的時候講了但是沒有讓學(xué)生加深印象，可以在最后的時候展示出來讓孩子們再記憶一下。

　　作為一名新老師，還有很多需要學(xué)習(xí)、改進的，希望自己能夠不斷進步！

　　《絕句》教學(xué)反思 篇7

　　沒想到這次優(yōu)質(zhì)課競賽課題竟然是古詩教學(xué)，真是出其不意。本來詩歌教學(xué)就像一塊燙手的山芋。特別是低年級，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)古詩的積極性。再加上我從來沒執(zhí)教過古詩公開課，這對我來說的確是一次挑戰(zhàn)。這燙手的山芋怎么吃呀？所以備課時，我首先在學(xué)習(xí)目標(biāo)上進行了仔細(xì)琢磨，最后把吃山芋的目標(biāo)定位在認(rèn)識5個會認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，初步理解詩意，能有感情地讀背詩句上。執(zhí)教后，基本上達到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　《絕句》是杜甫的代表作之一，是一首膾炙人口的寫景小詩。杜甫一生歷經(jīng)喪亂，顛沛流離。社會的現(xiàn)狀使得杜詩充滿了“沉郁頓挫”之感。除了他的“生平第一快詩”《聞官軍收河南河北》之外，《絕句》應(yīng)當(dāng)算得上是一首表達老杜喜悅心情的千古絕唱了。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。全詩一句一景但又合而為一，通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動。詩的'美，人的情怎樣讓學(xué)生感受到呢？

　　“以生為本”真的很重要。我面對的是二年級的小孩子。學(xué)生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩意困難，有情感地誦讀古詩更是有些枯燥。因而，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以“慢慢走，欣賞啊”的姿態(tài)學(xué)習(xí)。我盡量避免逐字逐句的分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上我注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。生字教學(xué)還算比較扎實，因此學(xué)生很快能讀正確，讀出節(jié)奏。因而讀出意境，讀出韻味便是重點了。

　　怎樣讓學(xué)生讀出意境呢？低年級學(xué)生以形象思維為主，比如要學(xué)習(xí)一二句詩句時，我讓學(xué)生結(jié)合圖畫展開想象，感受黃鸝的活潑可愛，白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅，畫面明麗的色彩，意境的高遠(yuǎn)，感受春天的生機與活力。學(xué)生在多種形式的朗讀，美的吟誦中得到美的熏陶，培養(yǎng)語感。

　　興趣是最好的老師。課堂上，我采用了多種方式激發(fā)學(xué)生興趣。一是創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色，如學(xué)小黃鸝唱歌，學(xué)白鷺飛翔等，二是多種形式誦讀。如開火車識字說詞，男女賽讀，欣賞圖畫，背誦古詩等。三是多維評價。比如“你真善于積累”“你真聰明”“你的辦法真妙”等，讓學(xué)生在成功的體驗中增強信心。

　　山芋燙手，品嘗后覺得還是很有味的。執(zhí)教《絕句》后收獲多多，遺憾問題也多多。課堂上總是放不開，我心中老想著教案，總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)。所以有些地方學(xué)生的風(fēng)采沒充分彰顯出來。比如，“白鷺”的介紹還可以讓學(xué)生多說說，當(dāng)學(xué)生唱到《春天在哪里》這首歌時，我讓學(xué)生多唱唱多好啊，不應(yīng)在學(xué)生正有興致時戛然而止。當(dāng)時完全可以作為課中操，既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生得到了輕松。這也說明我靈活駕馭課堂的能力不夠，我還要多磨練。還有比如當(dāng)時白板畫不出節(jié)奏線，就讓學(xué)生在書上畫畫不是也挺好嗎……

　　總之，感謝這個“山芋”，山芋燙手，香味濃啊……

　　《絕句》教學(xué)反思 篇8

　　本課的優(yōu)點

　　課堂思路較清晰；教學(xué)目標(biāo)完成較好，學(xué)生認(rèn)識了九個生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩；通過觀察圖片來理解詩句的含義，非常直觀、形象，學(xué)生能夠很容易地明白詩句意思；教學(xué)過程中，讀的較為充分（學(xué)生的自讀，糾正發(fā)音；老師范讀；學(xué)生打節(jié)拍地讀；理解詩句后的熟讀；感悟詩境后的美讀。

　　本課的不足

　　沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興致不高，一堂課下來，回答問題的學(xué)生局限于幾位；對于學(xué)生的.評價太過單調(diào)，沒有針對性；指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，指導(dǎo)的不到位，學(xué)生只是讀出了詩的節(jié)奏，而沒有做到有感情地讀古詩；感悟詩境時，引導(dǎo)的過于簡單，原本設(shè)計的讓學(xué)生找出詩句中的幾種“事物”，進一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會“詩句中蘊含的豐富色彩，進而感受春景的魅力之處”，由于緊張的緣故，也疏忽了對學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生感悟不深刻，沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機。

　　雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸�！薄＝�(jīng)歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財富！感謝評委老師給了我這樣一次難得的機會，讓我認(rèn)識到自己的許多不足，在以后的教學(xué)生涯中，我一定繼續(xù)努力，完善自我，讓我的學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長進步，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，做一個更為合格的引導(dǎo)者！

　　《絕句》教學(xué)反思 篇9

　　古詩詞閱讀課上，學(xué)生通過認(rèn)真讀詩，細(xì)細(xì)品味古詩詞字里行間呈現(xiàn)的一個個生動、精妙的字詞，鋪設(shè)出一條“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”的走進古詩文的道路，實現(xiàn)學(xué)生與教者、作者三方心靈與情感的互通。

　　蘇教版小學(xué)語文三年級下冊古詩《絕句》，是唐代詩人杜甫的佳作。詩人用28個字，向我們描繪了一幅色彩明麗的春天圖畫，向我們告白了詩人在面對明媚的春光時愉快而充滿期盼的感情，向我們透露了東吳船只帶給詩人的那種淡淡的鄉(xiāng)愁。在這樣的意境中，一切都是美的：美美的黃鸝，美美的柳樹，美美的白鷺，美美的藍天，美美的西嶺千秋雪，連美美的東吳萬里船牽出的那淡淡的鄉(xiāng)愁都是美的。

　　面對這樣一首明快而又隱含淡淡愁怨的古詩，面對一群不足十歲的孩子，我在教學(xué)之前認(rèn)真地研究著教材，研究著學(xué)生，想象著學(xué)生自學(xué)時會有哪些疑問，又能自己解決哪些問題。我精心地設(shè)計著我的教學(xué)過程：學(xué)生自讀古詩，學(xué)會生字，學(xué)會質(zhì)疑；學(xué)生再讀古詩，理解字詞，品味詩韻；學(xué)生三讀古詩，感悟詩情，習(xí)得方法。課堂上，我讓學(xué)生在充分自主閱讀古詩的基礎(chǔ)上，提出自己學(xué)習(xí)過程中的疑問，抓出詩中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，認(rèn)真讀，仔細(xì)品。

　　字詞拓展悟詩情

　　詩中的“西嶺”與“東吳”對大多數(shù)孩子來說，是個陌生的字詞，也是他們難以理解的字詞。孩子們在課堂上進行自主閱讀時，提出了對于“西嶺與東吳”一詞的不理解。教學(xué)時老師以詞為重點，引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)睦斫馔卣�。還記得理解“西嶺”一詞時，老師先讓學(xué)生通過工具書，了解“西嶺”的“嶺”子乃高大的山峰。然后開玩笑地說：西嶺西嶺，一定是哪個方向的嶺？孩子們異口同聲地說：西邊。我及時表揚他們真聰明；我接著問孩子們想不想知道：這西邊高大的山嶺究竟是那座山？當(dāng)孩子們的探究興趣被啟動時，我及時出示多媒體畫面：一座高大挺拔、雄偉壯觀的山嶺映入眼簾，這就是西嶺——岷山，毛主席有詩為證：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！睂W(xué)生在詩畫中感受岷山氣勢磅礴，紅軍豪氣沖天！理解“東吳”時，我正想把我事先準(zhǔn)備好的“東吳”的答案告訴他們，一個男孩舉手說他可以幫助解決這個問題。這個男孩流利地表述著他在《三國》里看到過這個詞，應(yīng)該是個地方的名稱，當(dāng)時是孫權(quán)所建立的國家。聽了他的話，我感到很詫異，真的不能低估了這些孩子的知識水平。我高興地送給了這個孩子八個字“真會讀書，向你學(xué)習(xí)”！后來在學(xué)習(xí)后兩句詩時，我正是抓住孩子們對“東吳”一詞的興趣，及時引領(lǐng)他們走進詩人的內(nèi)心世界。我告訴孩子們，“東吳”，就在我們現(xiàn)在的江蘇境內(nèi)，蘇州無錫一帶，長江中下游地區(qū)。我告訴孩子們，杜甫的一生可沒有我們這樣幸運，生在一個和平的年代。詩人的一生顛沛流離，生活窮困，寫詩時58歲的詩人因為逃亡帶著妻兒老小一家人來了四川成都浣花溪住了下來。而他的家鄉(xiāng)是在湖北襄樊，從地圖上看，相距很遠(yuǎn)。在做了這么多背景鋪墊之后，我問學(xué)生，詩人看到東吳的'船到了這么遠(yuǎn)的成都，他會想起什么？（此時學(xué)生答出了：戰(zhàn)爭終于結(jié)束了�。∥业募亦l(xiāng)怎么樣了？可以坐船回家鄉(xiāng)了嗎？想起了一家人在家鄉(xiāng)時熱鬧幸福的景象……）詩人的淡淡鄉(xiāng)愁就這樣被“東吳”慢慢牽出，詩人的滿懷愿望就這樣因“東吳”隱隱流露。

　　品讀回味明意法

　　在品讀過程中，我引導(dǎo)孩子們體會：詩中的哪個字把黃鸝與白鷺寫活了？又是哪個字把“西嶺千秋雪和東吳萬里船”寫靜了？學(xué)生很快從詩的前兩句中抓住了“鳴與上”。一個“上”，一個“鳴”，品出了活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝在嫩綠的柳樹枝條上愉快地唱歌，品出了一行白鷺振翅高飛，直上蔚藍的天空的語句。一個 “鳴” 、一個“上”字，讓學(xué)生體會到詩人視角的轉(zhuǎn)換——由低到高，體會到詩人筆下的黃鸝與白鷺活了，動了，能說出一片動態(tài)的美景仿佛就在他們眼前向著高遠(yuǎn)延伸；從古詩的后兩句中品出了“含”，品出了“泊”，品出了窗外遙遠(yuǎn)的西嶺上靜靜地的皚皚白雪千年不化，品出了門口不遠(yuǎn)萬里從東吳來的船只靜靜地停泊。一個 “含”，一個“泊”，讓學(xué)生體會到詩人眼中的遠(yuǎn)山與近船，就是一幅鑲在窗中的畫，鋪在門口的圖，這畫、這圖，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的西嶺向我們眼前舒展過來。學(xué)生體會到了一個動靜結(jié)合的美，體會到“詩中有畫，畫中有詩”的韻，體會到詩就是一幅工筆花鳥畫，一幅寫意的山水潑墨圖，一首洋溢春天氣息的歌。

　　在品讀過程中，我讓學(xué)生從詩中找找：詩人是在哪里賞“雪”，又是在在何處看“船”？引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“窗”，一個 “門”，在細(xì)細(xì)地揣摩與品味中，領(lǐng)悟到詩人觀察點的變化——由遠(yuǎn)到近；透過“窗與門”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟工整的對仗與美妙的對偶：字?jǐn)?shù)相等，意思相近（相對），位置相同……學(xué)生很快找出了“黃對白，鸝對鷺，鳴對上，翠柳對青天，西嶺對東吳，千秋對萬里，雪對船……”感受了讀起來朗朗上口的神韻。

　　在這節(jié)古詩教學(xué)課上，正是學(xué)生接觸了這么多生動活潑、精美有韻的語言實例，通過“誦讀、揣摩、品析，表述”，才內(nèi)化為實際運用的能力，真是“一字未宜忽，語語悟其神”。

　　《絕句》教學(xué)反思 篇10

　　本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果較好。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　上課開始，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料，介紹作者，用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，然后通過播放課件，把學(xué)生引入畫面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲，大家躍躍欲試，爭先說出自己看到的情景，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。

　　2、充分重視古詩朗讀。

　　關(guān)于讀的'設(shè)計，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個環(huán)節(jié)：初讀讀準(zhǔn)讀通古詩；自讀交流詩意；研讀寫法入詩境；熟讀成誦悟詩情。整個教學(xué)過程以讀為主，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對語言的理解，體現(xiàn)了讀書的層次，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。

　　3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀詩、學(xué)詩的情境，借助多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓孩子們借助工具書、注釋和已有經(jīng)驗自學(xué)古詩，讓學(xué)生用自己的話敘述詩人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染學(xué)生，走進古詩的意境。學(xué)生是主動的參與者，又是體驗者。

　　4、教學(xué)中的不足：

　　教學(xué)時間安排得欠合理。整個40分鐘的教學(xué)總是顯得前松后緊。由于給學(xué)生討論的時間過長，下課時積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實施。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題。也許是教學(xué)的節(jié)奏不夠緊密，環(huán)節(jié)安排不夠合理，教學(xué)時間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題。

　　無論是語文課還是其他學(xué)科，老師們都感到對學(xué)生的評價很難。來到回小，每當(dāng)聽到教師講課時，非常值得我學(xué)習(xí)的就是他們常常對他們給予學(xué)生精彩的評價。我一直努力學(xué)習(xí)對學(xué)生進行鼓勵性、針對性的評價，但是在講課過程中仍然我還是對學(xué)生的評價不夠及時，語言不夠豐富。

　　《絕句》教學(xué)反思 篇11

　　《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

　　這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情

　　上課伊始，我用充滿熱情的.語言導(dǎo)入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來感受一下詩的美，景的美。把學(xué)生引入詩情畫意之中。

　　二、想象畫面，引入詩境

　　“作者胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

　　三、反復(fù)吟誦，升華詩情

　　“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。

　　四、找對子，體會對仗之美

　　這首詩，上聯(lián)是一組對仗句，下聯(lián)也是一組對仗句。因為學(xué)生學(xué)過對對子，所以在感受了課文后，我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個詞和哪個詞相對，來感受對仗的美。

　　《絕句》教學(xué)反思 篇12

　　《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀、給詩配畫等幾個方面讓學(xué)生體會詩的意境之美，由淺入深，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的.發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。

　　俗話說：“金無足赤，人無完人�！痹谶@節(jié)課上，我覺得自己還有許多不足之處。例如在“理解詩意”這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，每句詩的意思說得不是很完整;還有就是由于自己整節(jié)課的時間分配不是很合理，最后的書寫環(huán)節(jié)有些草率。從這節(jié)課的得失來看，我今后在上每節(jié)課時，一定要充分備好教材，備好學(xué)生，不斷改進自己的教學(xué)方法。

　　《絕句》教學(xué)反思 篇13

　　杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。

　　尤其是詩人巧用數(shù)字入詩，兩、一、千、萬四個字，虛實結(jié)合，時空結(jié)合，增強了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　本詩的第一句是兩個黃鸝鳴翠柳。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明兩個，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是一行白鷺上青天。白貴鷺向藍天飛去，從一行可見此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個上字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

　　第三句是窗含西嶺千秋雪。千秋一詞是虛指，出于詩人的想象，它賦予了雪這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么。窗中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是門泊東吳萬里船。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程萬里，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。門外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

　　以上四句描寫的是詩人當(dāng)時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中兩個、一行是實指，黃鸝與白鷺，翠柳與青天，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。后兩句

　　千秋與萬里都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠(yuǎn)、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

　　多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學(xué)之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術(shù)魅力。

　　1、初讀知其意

　　（1）學(xué)生自讀全詩，要求讀得音準(zhǔn)句順，聲音響亮。

　�。�2）指名學(xué)生讀第1、第2句，理解鳴、上的意思，用補省略，調(diào)整詞序的方法說說詩句的意思。

　�。�3）學(xué)生齊讀第3、第4句，理解含、泊的'意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導(dǎo)。

　�。�4）指名學(xué)生把四句詩的意思連起來說一說。

　　2、再讀臨其境。

　　（1）學(xué)生回答：第1、第2句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什么景物？

　�。�2）教師出示掛圖。學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當(dāng)講解。前兩句，突出鳴、上二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出含、泊二字，以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠(yuǎn)處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠(yuǎn)處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。

　　（3）學(xué)生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

　�。�4）指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

　�。�5）指名學(xué)生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

　　3、三讀悟其情

　�。�1）比較讀。在黑板上出示：

　　黃鸝鳴翠柳，

　　白鷺上青天。

　　窗含西嶺雪，

　　門泊東吳船。

　　讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？

　　為什么這樣說？幫助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：

　　兩個/黃鸝/鳴翠柳，

　　一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）

　　窗含/西嶺/千秋雪，

　　門泊/東吳/萬里船。（后兩句意境開闊）

　�。�2）表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

　　《絕句》教學(xué)反思 篇14

　　杜甫的《絕句》是一首寫景小詩。整首詩的字雖然不多，但這首詩字里行間透露著無窮的美。

　　古詩不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠(yuǎn)寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。對仗運用得恰到好處，耐人尋味。

　　理解詩句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問題，我先創(chuàng)設(shè)了一個情境，引導(dǎo)理解。比如教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的：詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看，又被什么景色吸引住了？

　　在理解的基礎(chǔ)上，進行說話訓(xùn)練，結(jié)合《補充》上的'練習(xí)，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思。

　　《絕句》教學(xué)反思 篇15

　　古詩教學(xué)在小學(xué)階段是個特殊的課題，對于喜歡古詩的我，在講課時當(dāng)然偏愛講古詩。一是因為古詩篇幅短小，記憶力日漸衰退的我容易記憶，二是因為古詩短短幾句話蘊涵著多少情，貯藏著多少景，讓我們遐想無限，心向往之。

　　杜甫的《絕句》，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！眱H僅從詩引出的故事就足令人驚嘆、興奮。更不用說詩人滿懷的喜怒哀樂和詩句滿行的柔情美景了。

　　在講《絕句》之時，我除了用既定的教學(xué)模式1.知詩人2.解詩題3.明詩意4.悟詩情5.誦詩文，五個步驟外又加上延詩趣。我認(rèn)為低段古詩教學(xué)的重點是讓孩子們喜歡古詩，讓孩子們在不知不覺中走進古詩世界，在潛移默化中領(lǐng)略古詩的燦爛光輝。所以我自做主張在五個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式中又添加了“延詩趣”一環(huán)。杜甫在寫《絕句》一詩時心情是如此陽光燦爛，幸福洋溢。雖然住在物質(zhì)條件極差的草堂里卻依然能用眼看到美，用心感受到美，并用語言文字表達著對美的感悟，對美的熱愛，對美的追求。而從這四句，僅僅28個字中衍生出的思緒、情感、故事、趣聞給了唐朝以后的人們多少快樂。尤其想我這樣喜歡唐詩，“附庸風(fēng)雅”之人所得的快樂更是無與倫比：或喜上眉梢，或吟吟有韻，或手舞足蹈，或夢入詩境。真可謂“小瘋”。

　　每每講古詩，總是覺得一節(jié)課40分鐘太短了，孩子們會在意猶未盡的遺憾中等待下一節(jié)語文課，在等待中心不在焉地上別的課，在等待中消磨了上節(jié)語文課的熱情。再上語文課時，那熱情如何再次培養(yǎng)？等培養(yǎng)起來了，已經(jīng)又該靜心寫字了。

　　遵照榆次區(qū)教育局教研室的“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式操作要素。我對自己所講的這一課進行深刻反思：

　　首先“激情導(dǎo)課”

　　兩分鐘的時間，因為用自己的學(xué)生，所以簡單的“上課、起立”“師生問好”，在形式上、注意力上、態(tài)度上提醒了這節(jié)課已經(jīng)開始。先是對唐詩歷史的三句話簡要概括，緊接著列舉了我們已經(jīng)接觸過的山西的詩人：盧綸、王勃、王維、王之渙、王翰，并且與學(xué)生一問一答。讓學(xué)生因此而為山西驕傲，為自己是山西人而自豪。此時我與學(xué)生之間的一問一答便有了情感的交流。我真誠地回應(yīng)著學(xué)生，熱情的地期待著學(xué)生出色的表現(xiàn)，充分相信我們會一起上好這一課。

　　針對“激情導(dǎo)課”的效果預(yù)期，我的導(dǎo)課并沒有提出學(xué)習(xí)的課題，也沒有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只在我的心中有效果的預(yù)期。此時，我認(rèn)為語文如此靈動美麗的'課，如此深沉厚重的課，實在難以用一個框子框住。只要老師的心中有了效果的預(yù)期，一步一步與學(xué)生共同完成即可。在講課時如何顯現(xiàn)呢？這一個小的“三步”應(yīng)該在說課時，反思時體現(xiàn)，在課堂上老師心中有底就完全可以了。

　　第二步是“民主導(dǎo)學(xué)”

　　1情景導(dǎo)學(xué)，

　　2.學(xué)法導(dǎo)學(xué)，

　　3.問題導(dǎo)學(xué)。回顧整堂課，情景導(dǎo)學(xué)的模式在介紹杜甫的寫詩背景時，與老師共同板書時曾經(jīng)體現(xiàn)。而學(xué)法導(dǎo)學(xué)則體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.會查資料，把書上的變成自己的；

　　2.資源共享，把別人的變成自己的；

　　3.會作筆記，把老師的比自己的；

　　4.積極展示，把自己的奉獻給大家。

　　而問題導(dǎo)學(xué)，我為孩子們設(shè)計了哪些難易適度的問題呢？

　　1.找出詩中所描寫的景物。

　　2.詩圣杜甫每一句詩中用一個動詞，使詩中描寫的景物形成了美麗靈動的畫面生動形象地顯現(xiàn)在我們面前，如果你找到就把它圈住。

　　3.你體會到詩圣杜甫想借這首詩表達怎樣的情感呢？

　　第三步是“檢測導(dǎo)結(jié)”

　　包括“目標(biāo)的檢測”，“檢測方式”，“檢測效果”三項。在這堂課中體現(xiàn)的環(huán)節(jié)應(yīng)該是“誦詩文”，把古詩朗讀給聽課老師聽并請聽課老師評價，以及“杜甫詩宴”的四道菜的菜名應(yīng)該是什么？這樣“延詩趣”的兩個環(huán)節(jié)。

　　其實，我們的語文課堂，古詩教學(xué)的模式已經(jīng)嵌入了“三步導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式操作要素。只是我們的實踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于理論能力，所以要想成功，必須在實踐中總結(jié)理論，用理論指導(dǎo)實踐。會做，更要會說！

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