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拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思（通用11篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 1
學(xué)完了所有的拼音字母，該好好復(fù)習(xí)鞏固一下了。但這樣的課學(xué)生常常容易感到疲勞，不感興趣。于是我本著這樣一個(gè)原則：溫顧而知新，希望能幫助孩子在復(fù)習(xí)拼音的同時(shí)對(duì)拼音有些新的體驗(yàn)。在復(fù)習(xí)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，以及16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，把復(fù)習(xí)鞏固和游戲結(jié)合在一起。
在復(fù)習(xí)聲母時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友游戲。我把打亂的字母卡片放在講臺(tái)桌上，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)找朋友。我說，聲母d、d、d、d，其他學(xué)生也跟著我重復(fù)說一遍。這個(gè)學(xué)生就從字母卡片中取出聲母d，舉在頭上說，d是我的好朋友。這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)聲母，學(xué)生的興趣十足，收到了較好的.效果。我又設(shè)計(jì)了摘蘋果游戲來復(fù)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我利用多媒體，讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中的蘋果。點(diǎn)擊一下，讀出蘋果中出現(xiàn)的字母，讀對(duì)了，蘋果自然落地。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣盎然。整堂課在活躍的氣氛中度過，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松。
整堂課的復(fù)習(xí)讓孩子全面認(rèn)識(shí)聲母、韻母、及整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀，從前面的舊知鞏固到后面音節(jié)的拼讀，句子的朗讀，給了全班同學(xué)實(shí)踐自己的空間，程度好的孩子在最后一次讀句子的練習(xí)中，有的人能完整地讀出那句話，同時(shí)又滲透性的識(shí)字，這讓孩子跳一跳，摘到蘋果，給他的學(xué)習(xí)增加了一種自我鼓勵(lì)的經(jīng)歷。
拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 2
學(xué)完了所有的拼音字母，應(yīng)該好好的復(fù)習(xí)鞏固一下了。但是這樣的課堂學(xué)生常常會(huì)容易感到疲勞，乏味，分散注意力。于是我再三思考之后，復(fù)習(xí)就是溫故而知新，希望能夠幫助孩子在復(fù)習(xí)拼音的同時(shí)對(duì)拼音有些新的體驗(yàn)。
于是，我開始想方設(shè)法的激起孩子們的興奮點(diǎn)。在復(fù)習(xí)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，吧復(fù)習(xí)鞏固與游戲相結(jié)合。首先在復(fù)習(xí)聲母的時(shí)候，我想了一個(gè)“找朋友”的.游戲。我把打亂的字母卡片放在講桌上，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來找朋友。我說聲母d.ddd，其他的學(xué)生也重復(fù)著說一遍。這個(gè)學(xué)生就從字母卡片中取出聲母d，舉在頭上說：d是我的好朋友，大家跟我一起讀（帶領(lǐng)大家讀三遍，還要強(qiáng)調(diào)讀聲母的要領(lǐng)）。這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了聲母，學(xué)生的興趣十足，也取得了不錯(cuò)的效果。我又設(shè)計(jì)了“摘蘋果”和“拯救小雞”游戲，利用起多媒體的教學(xué)輔助，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)的時(shí)候，孩子們迅速地讀出字母，讀對(duì)了蘋果會(huì)自然落“拯救小雞”中小雞也獲救了。孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣盎然。
整堂課在活躍的氣氛中度過，學(xué)生學(xué)得輕松，我也教得輕松。更重要的是整堂課的復(fù)習(xí)讓孩子全面認(rèn)識(shí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀，從前面的舊知鞏固到后面音節(jié)的拼讀，句子的練習(xí)中。有的孩子還能完整地讀出那句話，同時(shí)又滲透性的識(shí)字，這樣讓孩子跳一跳，摘摘蘋果，拯救小雞，作頑強(qiáng)的的救世主，給他們的學(xué)習(xí)增加了一種自我鼓勵(lì)的經(jīng)歷，我覺得是最為難得的！
拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 3
漢語拼音教學(xué)已告一段落。在拼音教學(xué)中，學(xué)生通過看圖，認(rèn)形辯音時(shí)，大概了解了漢語拼音，但是要提高漢語拼音的運(yùn)用效果，“讀”才是關(guān)鍵。
兒歌這種形式對(duì)于愛說愛唱的一年級(jí)孩子來說尤為喜歡。因此在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是記憶字母的形式，我們都可運(yùn)用大量的兒歌來教。
如：復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口，不愿意動(dòng)手的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說出一個(gè)聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個(gè)聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的`孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識(shí)，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒有疲勞感到興奮。并進(jìn)行了思想品德教育。在整個(gè)游戲中我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。
又如：復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個(gè)漢語拼音中既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)過程中，我注重進(jìn)行了訓(xùn)練。設(shè)計(jì)了三步：讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)——探究——-實(shí)踐"，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在整個(gè)教學(xué)過程中，我注意寓教于樂，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)，愛學(xué)。同時(shí)，我還注重了拼音與識(shí)字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會(huì)拼讀音節(jié)，而且會(huì)應(yīng)用實(shí)際，開拓學(xué)生思維，發(fā)展口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生滲透愛的情感教育，從而全面落實(shí)了新課程理念三個(gè)緯度目標(biāo)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎(chǔ)上，更多地讓孩子在語言環(huán)境中練習(xí)發(fā)音。
拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 4
在上拼音總復(fù)習(xí)這節(jié)課時(shí)，依據(jù)新課程改革的新思想、新理念，我從激發(fā)學(xué)生讀拼音的興趣出發(fā)，突破了以往成人化的教學(xué)思路，注重了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
眾所周知，過去的漢語拼音教學(xué)的設(shè)計(jì)，雖然也從圖文設(shè)計(jì)方面照顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用插圖顯示字母的形狀，表示聲母韻母的讀音，增強(qiáng)直觀教學(xué)的效果。但更多的是從成人的理性化學(xué)習(xí)這個(gè)角度去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的過程。因此，盡管我們花費(fèi)了一個(gè)學(xué)期的三分之一甚至一半的時(shí)間來抓拼音教學(xué)，但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生拼音不過關(guān)。究其原因，不能說與學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的情感興趣不無關(guān)系。所以，這節(jié)課一開始，我就設(shè)計(jì)了“給字母找家”的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，大家都積極投入地參與到幫字母找家的活動(dòng)中來，一起動(dòng)手找聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，在這個(gè)過程中不但復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。
有趣的游戲——讀拼音把它貼到相應(yīng)的位置，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在玩的過程中，拼音已不再是枯燥無味的、沒有具體意義的只能靠死記硬背才能記住的東西，而是與語言表達(dá)、與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系的知識(shí)了。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)及其他同學(xué)的幫助，一些拼讀較困難的同學(xué)，拼讀水平也得到了提高，縮短了學(xué)生之間的差距，增強(qiáng)了部分同學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
靈活多樣的教學(xué)形式，比較符合一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)。但從課堂實(shí)施的情況來看，有一些地方并沒有達(dá)到我所預(yù)想的'教學(xué)效果。比如：在小組合作給聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)找家的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)合作學(xué)習(xí)，有的孩子爭(zhēng)著、搶著去找，而不知道要和其他小組成員一起去完成。在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該在學(xué)法上給孩子以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
以一個(gè)參與者的身份和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起游戲。孩子們的童心、童趣也滋潤(rùn)著我的心田，向他們學(xué)習(xí)，和他們平等的交流彼此的情感、，分享彼此的思考、豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，促成了教學(xué)相長(zhǎng)。這使我和學(xué)生共同置身于快樂之中。
拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 5
新學(xué)期開始了，孩子們長(zhǎng)大了，從各方面來說都有了不小的進(jìn)步。我心里充滿了高興和信心。這個(gè)學(xué)期，我要教孩子們學(xué)拼音了。既要會(huì)讀，還要會(huì)寫。
開始時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭還很足，一會(huì)兒讀兒歌，認(rèn)識(shí)每個(gè)拼音了。而在教寫拼音時(shí)那就難于上青天了。有的孩子，一教就會(huì)，有的幼兒我握著他的手怎么也寫不好，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤，不是大了就是寫小了，一節(jié)課下來我累得腰酸背疼，又得孩子還有點(diǎn)不愿學(xué)了，我心急如焚。
下班時(shí)，我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，如何教孩子們寫好拼音字母。
有經(jīng)驗(yàn)的老師教我先畫好四線格，分為上中下三格，占中格的字母要寫的飽滿，上下格要空一點(diǎn)，有頭占上格，有尾占下格，分清字母占的位置，按一定順序才能將拼音字母寶寶寫規(guī)范。我按照她的方法去教孩子們寫，效果比上節(jié)課好多了，孩子們學(xué)的輕松快樂。
通過教寫拼音這節(jié)課，我覺得自己容易寫的.字，孩子們不一定會(huì)寫，不要過高的估量孩子的能力，教學(xué)上遇到了問題多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，才能把教學(xué)做得更好。
拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 6
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國(guó)人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文字。而我覺得一年級(jí)第一學(xué)期語文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學(xué)追求的目標(biāo)。
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國(guó)”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的.分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”？整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：
1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)�！睂�(duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)加以指導(dǎo)。
2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……
我在教學(xué)中也完全可以如姚校長(zhǎng)所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣。
拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 7
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)光短，好動(dòng)、貪玩是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識(shí)字的工具，對(duì)于一年級(jí)新生來說更是枯燥、單調(diào)、乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的'自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我在邊教邊摸索。通過這一個(gè)多月的實(shí)踐，我漸漸明白，拼音教學(xué)同樣能夠進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。但是要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生怎樣合作。在教學(xué)拼音時(shí)，在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫忙，互相完善，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。
學(xué)生是一個(gè)生動(dòng)、有思想的個(gè)體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，用心探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能讓我們的課堂更加飛揚(yáng)。
拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 8
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友來說，漢語拼音的學(xué)習(xí)是異常艱難的過程。漢語拼音的教學(xué)也是一年級(jí)語文老師深感痛苦的`歷程。
最近，我們每天與字母打交道，單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，攪得孩子們似是而非，混淆不清。
每天從早到晚，校園里總在回蕩一年級(jí)小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時(shí)老師領(lǐng)讀，有時(shí)小助手領(lǐng)讀。剛開學(xué)的那段時(shí)間，孩子們還興致勃勃，精神抖擻，現(xiàn)在越來越萎靡。早上聲音響亮些，下午聲音沉悶，很多小朋友只是輕啟嘴唇，嚶嚶如蜂……老師連哄帶騙，幾乎十八般武藝輪番上陣，視頻呀、卡片呀、投影呀，小組賽讀、小火車開起來……實(shí)在沒轍，使出殺手锏：不會(huì)讀，放學(xué)后不許回家!真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保證回家好好練讀;有的哭，哭得可憐巴巴，讓人又惱又憐;有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家;更多的是耷拉著小腦袋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
上周，有位家長(zhǎng)告訴我，他們每天晚上指導(dǎo)孩子練習(xí)讀拼音，發(fā)現(xiàn)孩子連夢(mèng)囈都在讀拼音。今天早晨，有家長(zhǎng)告訴我，雙休日一直教孩子拼讀，他就是掌握不好，半夜醒了，孩子自己起來偷偷練讀。說著說著，這位母親眼眶濕了，孩子也幾乎要哭了。下午放學(xué)后，有家長(zhǎng)電話中告訴我，這個(gè)雙休日根本沒給孩子玩的時(shí)間，一直讓她聽磁帶、讀拼音，不知為什么孩子看到音節(jié)還是不能熟練拼讀。感覺得到，這位家長(zhǎng)又氣又急。我聽到這些，心中還真難受。孩子們小小年紀(jì)，剛剛步入小學(xué)就如此被煎熬著，發(fā)人深思!
我們學(xué)校往年在十月中旬都會(huì)進(jìn)行一年級(jí)漢語拼音教學(xué)驗(yàn)收，教師們對(duì)待拼音教學(xué)都不會(huì)懈怠，不僅僅是為了能取得優(yōu)秀的驗(yàn)收結(jié)果，也是想為孩子們打好語文基礎(chǔ)，畢竟?jié)h語拼音是識(shí)字的工具，是打開知識(shí)大門的鑰匙。可是，我們是不是太急功近利了?孩子們學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要有個(gè)過程，慢慢吸收內(nèi)化的過程。一、二年級(jí)甚至以后，孩子們?cè)谧R(shí)字的時(shí)候，在閱讀的時(shí)候，都是在鞏固與強(qiáng)化漢語拼音。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就，過早地扼殺孩子學(xué)習(xí)的興趣，那將是教育最大的失敗!
拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 9
今天上午，第四節(jié)語文課，說是一節(jié)課，其實(shí)也就25分鐘左右，所以教學(xué)內(nèi)容沒有完成，只是完成了第一環(huán)節(jié)聲母的復(fù)習(xí)，和第二環(huán)節(jié)用手勢(shì)、鉛筆或尺子等學(xué)習(xí)用品擺字母，但是孩子們還是學(xué)得興趣盎然�；仡欉@堂課，其實(shí)是因?yàn)橐粋�(gè)個(gè)游戲吸引了孩子們。
課始創(chuàng)設(shè)情境，帶大家到聲母家族里去闖關(guān)，游“聲母之家”闖第一關(guān)：讓孩子大聲地與聲母朋友打招呼，再擦亮大眼睛，仔細(xì)觀察長(zhǎng)得特別像的字母寶寶，想辦法區(qū)分他們。兒歌、順口溜就這樣從孩子口中流出，很輕松地達(dá)到了鞏固的效果。為了讓學(xué)生記住聲母表順序，用學(xué)生喜歡連點(diǎn)成圖的方法復(fù)習(xí)聲母拼音，這是網(wǎng)站上的一個(gè)游戲，當(dāng)他們看到鼠標(biāo)點(diǎn)擊后，一只可愛的熊貓出現(xiàn)時(shí)，他們是那樣喜悅與好奇，有孩子還大聲叫，熊貓是國(guó)寶。
參觀完聲母王國(guó)，我們進(jìn)入第二關(guān)——超級(jí)變變變，開展“巧手大比拼”。引導(dǎo)孩子思考能我們的手、鉛筆或其他學(xué)習(xí)用品擺出聲母的形狀嗎？通過分小組擺，給每個(gè)學(xué)生提供了動(dòng)手、合作的機(jī)會(huì)；有趣的.形式，讓學(xué)生對(duì)字母的記憶也更深刻。這樣在具體實(shí)踐活動(dòng)中，使所學(xué)知識(shí)得以鞏固。排隊(duì)的時(shí)候，孩子們還意猶未盡呢！
拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 10
在學(xué)習(xí)完聲母b、p、m、f、后，我針對(duì)學(xué)生愛聽故事，喜歡形象生動(dòng)的畫面的特點(diǎn)，對(duì)這節(jié)拼音復(fù)習(xí)課進(jìn)行了處理。
上課開始，我以談話的方式引入：你們喜歡過年嗎？你們過年都干些什么？小孩子最喜歡過年了，此問題一出，學(xué)生們都很興奮，紛紛舉手要求發(fā)言。有的孩子說最喜歡放鞭炮了，有的孩子說最喜歡過年穿新衣服，也有的孩子說喜歡吃餃子，在愉快的氛圍中，教師開始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生練讀的過程中，由于低年級(jí)孩子年齡較小，注意力不容易集中，讀上幾遍，就覺得枯燥乏味了，我根據(jù)孩子們都喜歡玩游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生們一起做個(gè)游戲“摘蘋果”。告訴他們，樹上有很多生字朋友聲母卡，誰讀對(duì)了就可以把它摘下來。孩子們一聽可以玩，注意力都高度集中，玩得很開心，
在玩的'過程中，鞏固了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。從這節(jié)課中，我感覺到，我們?cè)谡n堂上，不妨多想想點(diǎn)子，通過多種孩子們感興趣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，把枯燥的內(nèi)容寓教于樂變成有趣的游戲。在游戲中，去熟練、鞏固。
拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 11
第一課時(shí),由于剛剛結(jié)束angengingong的學(xué)習(xí)。課本中的復(fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們來說有點(diǎn)困難。特別在“讀讀連連”中，許多學(xué)生仍然不會(huì)拼讀。對(duì)于前后鼻音的學(xué)習(xí)，教師一味求速度，忘記了知識(shí)的鞏固和練習(xí)。特別是教學(xué)難點(diǎn)（前后鼻音）應(yīng)更加注意引導(dǎo)。環(huán)節(jié)“我會(huì)講”中，學(xué)生講的故事不夠出彩，這主要和教師的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)有關(guān)。應(yīng)這樣設(shè)計(jì)問題：獨(dú)木橋的特點(diǎn)；小動(dòng)物們分別要去哪里；誰會(huì)先過橋；怎樣對(duì)話（注意禮節(jié)性）這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：如果能說下位置，時(shí)間就更好了；想一想，××過了橋會(huì)有什么動(dòng)作，表情，它會(huì)說些什么？
第二課時(shí)中，環(huán)節(jié)“我會(huì)讀”運(yùn)用擺一擺，畫一畫的形式來進(jìn)行生字復(fù)習(xí)，學(xué)生很喜歡，學(xué)習(xí)興趣高漲，起到的效果也非常好。但是唯一遺憾的地方就是沒有指導(dǎo)說好第一句話“花”和“花朵”，學(xué)生對(duì)“花朵”沒有理解好。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排上，沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教學(xué)內(nèi)容原本安排的'是兩課時(shí)，最后上成了三課時(shí)。特別是詩歌《秋葉飄飄》，沒有讓學(xué)生體會(huì)到詩的美感，浪費(fèi)了這個(gè)大好題材，覺得非常遺憾。在這個(gè)我也要深刻地反思，說明自己對(duì)教材并沒有去深入的鉆研，特別是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，浪費(fèi)了教材，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
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